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多媒体技术应用论文参考文献
参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。按照字面的意思，参考文献是文章或著作等写作过程中参考过的文献。然而，按照GB/T 7714—2005《文后参考文献著录规则》的定义，文后参考文献是指：“为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源。下面是我收集整理的多媒体技术应用论文参考文献，欢迎大家分享。
[1]公交多媒体交互系统.胡小龙.苗方.柴剑平，20132013年第十五届全国消费电子技术年会.
[2]基于广电平台的多媒体云发展及应用浅析.宫.于文婷，2014第二十二届中国国际广播电视信息网络展览会——中国国际广播影视发展论坛.
[3]基于广电平台的`多媒体云发展及应用浅析.宫.于文婷，2014第二十二届中国国际广播电视信息网络展览会——中国国际广播影视发展论坛.
[4]多媒体设计应用项目的研究.杨泳，20132013国际工业设计研讨会暨第十八届全国工业设计学术年会.
[5]多媒体双语教学模式在皮肤性病教学中的应用研究.萧明.蔡玲玲.李元文.李咏穗.张丰川，2013中华中医药学会皮肤病分会第十次学术交流大会暨湖南省中西医结合皮肤性病第八次学术交流大会.
[6]多媒体信息处理平台的设计与建设.陈娟，2014第22届中国数字广播电视与网络发展年会暨第13届全国互联网与音视频广播发展研讨会
[7]辅助多媒体标注:基于人机结合的多媒体理解.汪萌，2012第十二届中国Rough集与软计算学术会议、第六届中国Web智能学术研讨会及第六届中国粒计算学术研讨会联合学术会议.
[8]周期性多媒体实时业务的动态QoS管理.常凤.余江.常俊.谈桂林.赵凌，2013中国电机工程学会电力系统自动化专业委员会三届三次会议暨2013年学术交流会
[9]基于5GHz传输的USB多媒体适配器设计与实现.孔明.黄坚，2013浙江省电子学会2013年学术年会.
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[3]无线多媒体传感器网络感知模型与数量估计.《软件学报》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年8期.赵静.曾建潮.
[4]面向多媒体社交网络的访问控制模型.《西安电子科技大学学报（自然科学版）》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年6期.陈庆丽.张志勇.向菲.王剑.
[5]基于DSP和双目视觉的多媒体传感器网络节点设计与实现.《通信学报》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年12期.张云洲.蒋培.高亮.李立强.
[6]一种面向多媒体和通信应用的处理器指令集及架构实现.《湖南大学学报（自然科学版）》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年10期.王志君.梁利平.吴凯.王光玮.洪钦智.罗汉青.
[7]新型通用格式多媒体数字版权管理系统设计与实现.《通信学报》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年10期.黄勤龙.马兆丰.莫佳.钮心忻.杨义先.
[8]基于分簇的无线多媒体传感器网络数据聚合方案研究.《电子与信息学报》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年1期.张军强.王汝传.黄海平.
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[2]目录.高中生物实验教学与多媒体有效整合的设计与实践.被引次数：3作者：王玉君.学科教学(生物)上海师范大学2013（学位年度）
[3]目录.多媒体原则在小学英语教学中的应用研究——基于梅耶的多媒体学习认知理论.作者：倪勤.学科教学(英语)杭州师范大学2013（学位年度）
[4]目录.论多媒体艺术的时间与空间.被引次数：2作者：廖国张.设计艺术学湖南师范大学2010（学位年度）
[5]目录.新课程背景下实施多媒体语文教学的有效途径.被引次数：14作者：张文娟.学科教学(语文)四川师范大学2012（学位年度）
[6]目录.多媒体网络教学平台在高校体育教学中的推广策略研究.被引次数：10作者：祝峰.体育教学内蒙古师范大学2013（学位年度）
[7]多媒体连环画艺术的研究与实践探索.作者：胡玲.美术学四川师范大学2014（学位年度）
[8]目录.无线多媒体传感器网络QoS路由优化算法研究.被引次数：1作者：孙仁科.通信与信息系统中国矿业大学2012（学位年度）
[9]车联网中多媒体合作共享的研究.作者：陈娜.计算机应用技术大连理工大学2014（学位年度）
[10]目录.移动多媒体推送业务终端功能研究.被引次数：31作者：苏毅.通信与信息系统北京邮电大学2009（学位年度）
新闻学专业论文参考文献
现如今，大家肯定对论文都不陌生吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么你有了解过论文吗？下面是我为大家收集的新闻学专业论文参考文献，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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【48】任秋菊.左手办报，右手办网【Jl.青年记者，26，(24)
【49】严怡宁.美国报纸的网络化生存:优胜劣不汰【J】.中国报业27(5)
参考报纸文献标注格式为：
[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）
例如：
[1]范增军、高朔，《汽车防冻液质量令人心寒》，中国汽车报，2004-02-10（T0B）。
参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。
扩展资料
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自媒体环境下的循证医学教学效果评价论文
摘要 :为评价自媒体和过程性评价相结合在循证医学教学中的应用，随机抽取3个班的学生为研究对象，A实验班采用自媒体和过程性评价相结合的教学法，B实验班采用过程性评价教学法，对照班采用传统教学法，期末统一终结性考试并进行问卷调查。A、B实验班在基本概念掌握程度方面高于对照班。实验班学生阅读医学文献的时间，使用专业数据库获取文献的比例以及文献评价能力均高于对照班。自媒体与过程性评价相结合的循证医学教学模式提高了学生终身学习的能力，提升学生未来临床实践能力。
关键词 :循证医学;过程性评价;自媒体
自媒体是近年来新生的信息传播工具，又称为We-media，是普通大众间提供与分享亲眼所见、亲耳所闻事件及信息的载体和平台，如QQ、微信、微博、论坛等［1］。在生活和工作中广泛应用的同时，自媒体也逐渐参与医学教育［2，3］。过程性评价是以关注学生学习过程的各方面表现，具有过程动态、反馈及时、方式灵活、可持续性为特点的一种教学评价方法［4］。自媒体的广泛应用促使我们思考如果能够将自媒体与过程性评价融合在一起，将可能实现过程性评价能力的进一步提升。基于此，我们在循证医学教学实践中采用自媒体与过程性评价相结合的评价方式，以期提高医学生循证医学知识掌握程度和终生学习的能力。
1对象与方法
1．1研究对象
我校为医学相关专业四年级学生开设了循证医学课程，从8个教室中采用整群随机抽样的方法抽取3个教室的学生为研究对象，采用自媒体与过程性评价相结合的循证医学教学方法的班级为A实验班，采用过程性评价班级为B实验班，采用一般传统教学方法的班级为对照班。期末进行统一考试，并进行问卷调查。两个实验班与对照班前期课程成绩相比，没有统计学差异。
1．2实施方法
1．2．1优化教学内容循证医学的教学内容分为总论和各论部分，选择总论部分进行过程性评价教学。教学内容分为如下几个部分:①绪论;②如何提出临床循证问题;③循证文献资源检索;④评价和筛选文献;⑤系统评价和meta分析;⑥Revman软件的使用;⑦后效评价。通过以上七个部分的讲解，在学生心目中形成一个循证实践的链条和系统观念。对照班级与实验班授课内容一致，但没有开展如下所述的过程性评价和自媒体使用指导的过程。1．2．2实施过程在上述提出的七个部分，我们有针对性地选择其中四个部分开展形成性评价:①提出临床问题部分:提出一个好的可以回答的问题是循证实践最关键的`步骤;②在评价和筛选文献部分:要求学生在上述提出问题的基础上，查阅文献，筛选文献并对其中进行精读的1－2篇文献根据质量评价标准进行评阅;③讲解系统评价的基本步骤之后，要求学生试写系统评价计划书;④使用Revman5．0软件初步进行meta分析，并能够对结果进行解释。教师在课堂教学中先讲解每部分内容，要求学生在课下完成相应的作业。A实验班通过微信或QQ群提交作业，指定专业老师实时在线给予解答和点评，及时提出进一步修改建议;B实验班按照班级为序，班长收齐每个同学的作业之后，交给老师评阅，教师在评阅的过程中指出不足之处，随后在上课时针对共有的问题给予学生相应指导。对照班采用传统教学方法，老师课堂讲解，不布置作业，仅对有疑问学生的问题给予解答，学生如有使用自媒体的情况不进行干预。1．2．3效果评价课程结束后，实验班和对照班使用统一试题在同一时间进行考试，试卷得分为百分制。同时要求学生填写循证医学教学效果表，内容包括对常见循证医学概念的掌握程度、常见循证医学资源的使用情况、文献查阅和评价情况。1．2．4数据的统计分析收回问卷后，经过核查，将数据输入Epidata数据库，使用SPSS19．0进行统计分析。数值变量资料以x珋±s表示，采用方差分析进行统计分析;分类变量资料采用卡方检验进行分析，以P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
2．1一般情况研究对象均为大学四年级学生，使用教材均为王家良主编的《循证医学》，各班的授课内容课前经过认真集体备课，三个班级的老师授课内容一致，课程进度均为每周3学时，课程讲授10周。QQ或微信由教研室的老师共同使用。A实验班、B实验班和对照班三者在学生性别、年龄、前期综合成绩、手机自媒体的使用情况等方面没有统计学差异.2．2A实验班学生自媒体参与教学情况A实验班学生接触循证医学课程之后，教师与学生建立了QQ或微信联系，建立循证医学群。从图1中可以看出师生交流的情况在教学开始后2－3周开始活跃，7周之后进入交流最活跃的的阶段。2．3循证医学知识的掌握情况比较通过调查结果比较A实验班、B实验班和对照班循证医学知识的掌握情况(见表2)，在循证医学、系统评价、最佳证据、异质性检验等概念掌握程度没有统计学差异，在meta分析、Cochranelibrary、Revman软件、患者意愿、发表偏倚、RCT等概念掌握程度有统计学差异，且A实验班、B实验班学生掌握程度达到清楚等级的要高于对照班。2．4循证医学文献资源使用情况采用卡方检验比较实验班和对照班在以下4个问题的回答情况(见表3)，可见三组在阅读医学文献参与方面没有统计学差异，但在阅读医学文献的时间、阅读文献的途径和是否对医学文献进行评价3个方面差别有统计学差异，可见A实验班和B实验班阅读医学文献的时间主要集中在2h及以上的时间段，对照班主要集中在2h以下的时间段，实验班学生阅读医学文献的时间要长于对照班。实验班89．8%和88．4%的学生通过专业数据库获取医学文献，对照班学生获取医学文献通过专业数据库的占73．5%。说明自媒体与过程性评价的教学方法增强了学生阅读专业医学文献的能力.3讨论互联网已经深入我们生活的方方面面，不可避免地也进入大学校园。因此，如何将教学与网络媒体结合在一起已经成为高等教育探讨的一个热点［5，6］。自媒体因其方便灵活、交互及时、携带方便的特性已经和大学生的生活息息相关。研究显示，自媒体在医学教学中显示出强大的生命力。单成祥研究表明自媒体用于健康教育发挥了积极的作用［7］。微信或QQ等软件为现代信息技术提供了有效的网络沟通平台，可以随时留言随时回复，融合文字、语音、视频、图片、文档等多种方式，对于师生双方均较为方便，有利于教学工作的开展。近年来自媒体在人群中广泛使用，由于其提供信息的多样化、使用者信息传递个体化已经逐渐应用到各种教育教学过程中。采用网络化的信息传递，实现了教与学的实时互动。通过微信和QQ群在线提交作业，极大缩短了教与学的距离。与传统教学方法等到下一节课给学生集体解答问题相比较，运用在线师生互动，老师能够更加详细地指导每一位同学，针对具体问题，做出针对性的回答，做到有的放矢，使教师的指导价值突出体现，同时学生可以实现知识的内化，有助于转化为学生的终身学习的能力。在具体指导过程中，我们也遇到了一些问题，一方面，在线学生提问题的数量较多，且时间相对集中，而教师数量有限，影响了回复的速度;另外一方面，学生提的问题各式各样，教师要对所提问题做出正确的判断需要巨大的知识储备，要熟悉临床医学的各种知识，如果能有临床医生参与在线指导，可能会取得更好的教学效果。总之，与传统的终结性评价相比较，自媒体与过程性评价相结合使得老师能够及时了解学生知识的掌握程度，实现了教与学的实时互动，展示出互联网在现代医学教育中的优势，尤其应用在循证医学课程中，还提高了学生终身学习的能力，对于提升学生未来临床实践能力具有明显的促进作用。
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初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文
在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。还是对论文一筹莫展吗？下面是我为大家收集的初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
摘要： 伴随着信息技术的高速发展和教育的不断变革，在现阶段的学校教育活动中，多媒体技术已经成为了一项极为常见的教学方法。在初中数学的教学中，合理运用多媒体技术，发挥多媒体技术中的优势作用，能让课堂教学活动大放异彩，但是，与此同时我们也要意识到多媒体技术的反客为主可能带来的教学危害。对此，教师可结合初中数学科目的实际教学经验，从利弊两个方面浅谈多媒体技术的教学应用。
关键词： 初中数学；多媒体教学；利弊分析；
而今在互联网+教育的发展趋势下，利用多媒体技术，借助多媒体中的直观性、形象性和体验性，不仅可以帮助我们更好的构建高效课堂，而且可以让我们更有效的引领学生学习初中数学知识。但是，由于多媒体教学法刚萌芽不久，其在实际教学中还没有形成一套完善的教学体系，还有很大一部分教师不能充分挖掘出多媒体教学的促进价值。因此我认为，要想更好地开展以多媒体理念为依托的数学教学活动，教师应该科学的理清多媒体教学方法的利弊，合理的开展数学课堂教学活动。
一、多媒体技术在初中数学教学中的优势
伴随着教育改革的不断深入，在现阶段的课堂教学活动中，网络技术的教学融入已经不再罕见。在初中数学的教学中，多媒体进入教学课堂是当前教育教学的一大趋势[1]，为了让我们的课堂教学活动更加现代化，合理利用多媒体技术，充分发挥多媒体在教学中的优势作用，不仅是必须的而且是必要的。
（一）可以提高学生的学习兴趣
在初中数学的教学中我们面对的最大的问题就是学生缺乏数学学习的学习兴趣。那么为什么会出现这种问题呢？我认为其原因主要有两种：第一，数学与其他科目不同，它是理性的、是严谨的，而这种理性和严谨会使我们的科目学习显得过于枯燥；第二，在传统的学习理念中，我们认为数学应该是一种刻板的科目，即便是在素质教育发展的今天，仍然有许多教师存在着这种错误的印象，在其实际教学中，会更为关注学生的练习和理解，在这样的教学方式中，学生很可能会视学习为任务，此时要想唤起学生的学习兴趣就可谓是难上加难了。
而在实际教学中运用多媒体技术就可以很好地解决上述问题，首先，多媒体中的直观动画、视频、音频、图像演示功能，可以让抽象的数学知识变得更加直观；其次，合理借助多媒体技术开展生活化、游戏化的初中数学课堂教学活动，也可以减轻数学知识的枯燥性质，让课堂学习氛围显得更加轻松和愉悦；最后，将多媒体技术中的“动”与数学教材知识中的“静”有效结合起来的教学模式，也能更好地让学生发现数学学习的魅力，从而让其真正爱上数学学习。
（二）可以提高课堂的教学质量
数学是一门极其重要的学科，它不仅是学生物理、化学等科目学习的基础，更是日常生活的必备工具。初中阶段作为学生数学学习生涯中的承上启下阶段，在实际教学中有着不可小觑的重要地位，但是在这一阶段的数学教学中，我们也会遇到很多问题，如教师不好教、学生不愿意学等等。
针对这些问题，在以多媒体为依托的初中数学课堂教学前，教师可以利用网络技术查阅相关课件及优质教学视频，并通过对现成课件的改编和其他教师优秀教法的完善，以达到提高课堂教学效率的目的。同时，学生也可以利用网络技术根据教师提供的导学案进行课前预习，并将自己在预习中遇到的问题整合起来交给教师，教师再根据学生提出的问题，择优以多媒体课件展示的方法进行班级内讨论。随着信息技术的发展，多媒体教学受到广大师生的青睐[2]，在这种以多媒体理念为依托的初中数学课堂教学模式下，教师可以缓解一定程度的教学压力，学生可以得到更有针对性的数学学习，因此，实际课堂教学质量也就会有所提高了。
（三）可以帮助教师进行教学突破
多年来，经过多代教师的教学探究、教学完善和教学积累，在我们的.初中数学课堂教学中已经有了一套较完整的教学模式，这对各位数学教师而言既是一件好事也是一件坏事。好的方面是我们的教学可以有迹可循，坏的方面则是这种教学模式很容易让我们的教师产生教学依赖，从而固步自封。
而新教育理念下，我们的课堂教学模式发生了一系列的改变，这种变革恰好为教师的教学突破提供了条件。在实际教学中，利用如多媒体技术等新式教学方法组织教学活动，可以让课堂教学显得更加新颖和形象；尚未形成完整体系的多媒体教学法也会让教师在不断的探索和完善中得到教学技能的提升；同时，多媒体技术的完善和制作需要教师的主动学习，其在教师成长方面遵循了终身学习的教育理念，让教师能切实得到一定程度学习能力的培养。因此，多媒体教学法在提高教师教学技能、帮助教师进行教学突破这一方面也是有着一定的优势作用的。
（四）可以创建新颖的教学情境
初中阶段的学生在学习中有着一定的叛逆情绪，在其实际学习中常常会出现“学习无用论”的错误想法。在初中数学的学习中，若学生对课堂教学知识的重视程度不足，那么就很可能会出现厌倦心理。基于此，在初中数学的课堂教学中，我们就可以利用多媒体技术，通过生活情景创设等方法，让学生认识到数学在生活中的重要作用，以此唤起学生对数学学习的重视程度，当学生有了一定的教学参与欲望和重视心理以后，再对学生进行数学知识培养就容易多了。
另外，在初中数学的教学中，由于学生受学习经验、已有知识、学习思维等因素的影响，在其课堂学习中常常会出现如不好理解、无法建立直观想象思维等问题。基于此，在初中数学的实际教学中，我们就可以利用多媒体技术创设学习情景，如虚拟图形转换、函数图像构建等等，以此改变学生以往单靠凭空想象解决数学问题的情况，让学生切实得到最简单、最直接的数学学习。
二、多媒体技术在初中数学教学中的缺点
在初中数学的课堂教学中，利用多媒体技术不仅可以将课本中的抽象知识直观化，还可以有效唤起学生的数学课堂参与欲望。但是与此同时，我们也要认识到，在初中数学的课堂教学中，多媒体的应用是一把双刃剑[3]，合理的使用多媒体技术诚然会对提高教学质量、唤起学生学习兴趣等方面产生一定的助推作用，但是若我们不能正确运用多媒体技术，让多媒体教学法流于形式的话，也会给我们的教学活动带来很多问题。
（一）不恰当的多媒体活动不能帮助学生学习数学
在初中数学的多媒体课堂教学中，我们并非要将多媒体技术贯穿于教学的整个环节中，而是应该把握好时机。但是在实际教学中，很多教师过于追求多媒体教学的全程化教学效果，在其利用多媒体技术组织教学活动时，常常是整节课都在使用多媒体。在这样的教学模式下，教师只是进行了课件的放映，成为了课堂的“放映员”，这就会让我们的多媒体教学活动流于形式，同时，这种一成不变的照着课件讲授知识的方法，也很容易让学生产生学习厌倦心理。
此外，在我们的初中数学学习中有很多知识是不适合单纯借助多媒体技术讲解的，如习题解法等等，都需要教师进行一定的板书演示。因此，若教师在实际课堂教学中，没有意识到多媒体的辅助地位，将其视为主要教学工具的话，也很容易将数学课上成课件展示课，这就会很难让学生从中学到数学知识和数学技能。
（二）陈旧的多媒体课件容易影响课堂的教学效率
为了减少备课时间，在现阶段的多媒体教学中，我们常常会借助一些网络课件，在这些课件中诚然会有很多优秀的地方，但是，这些课件未必适合我们的学生。教育的根本目的就是实现人的个性发展[4]。因此，在初中数学的教学中，学生才是学习的主体，他们各有各的基础、习惯和方法，在实际教学中，使用千篇一律的课件对学生进行“填鸭式”的数学课堂教学活动，不仅违背了素质教育理念的要求，而且也会影响到实际教学质量。
另外，随着教育的改革，在现阶段的初中数学教学中，也出现了很多新的内容，不断创新之下的数学课堂和陈旧的多媒体课件之间是存在着一定的冲突的，在实际教学中，若教师总是延续以往的课件的话，也很难做到有针对性的现代化教学。在这样的教学方式中，我们不仅无法让学生发现数学中的巨大魅力，还很容易让学生觉得厌恶，认为教师的教学只是在应付和凑合，这种情况下，课堂教学效率也就很难得到提升了。
（三）教师和学生容易对多媒体技术产生依赖心理
不可否认，多媒体课件在教学中的应用为我们的教学活动带来了新的方向，在初中数学的教学中，其让我们的课堂教学更具趣味性和直观性，但是与此同时它带来的依赖性也是不可忽视的。
首先，在教师的教这一方面，教师渐渐习惯了借助多媒体技术组织教学活动的方法、发现了多媒体在教学中的应用优势。同时，很多教师也慢慢发现运用多媒体技术的快捷作用，即以往我们需要花费较多时间的备课过程，在多媒体课件之下得到了极大程度的缩减。这时，有一些教师就会对其产生一定的教学依赖心理，越来越热衷于使用多媒体技术开展授课活动。殊不知，多媒体只是一种教学工具，若我们过于依赖这种工具，就很容易本末倒置。
其次，在学生的学这一方面，诚然多媒体中的色彩性和趣味性因素很容易激发学生的学习兴趣，但是当学生习惯了翻翻课件就能看到问题答案，照着课件就可以学习数学知识的时候，他们就不再愿意静下心来对教材知识进行思考和探究了。因此，在初中数学的教学中，不论是从教师层面还是从学生层面来说，一旦他们对某一个工具（如多媒体技术）产生依赖心理的话，那么，这个工具就会从另一方面成为课堂教学之“害”。
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可参考网络与新媒体专业的选题如下：
新媒体环境下的品牌建设研究——以拼多多为例。
新媒体时代基层政府形象的定学号姓名位与塑造为例——以 XX市为例新媒体时代Vlog新闻的影响力。
当代传统媒体与新媒体的转变后——定制化交互所带来的语言表达的变化新媒体传播对消费者购买行为的影响分析。
新媒体时代互联网企业危机公关管理研究———以马蜂窝旅游网为例网络综艺与传统综艺对比研究——以《火星情报局》与《天天向上》为例自媒体发展的现状及优化路径研究——以抖音为例。
浅析民俗文化纪录片的纪实性和艺术性——以《敦煌》为例。
针对 IP 产品的沉浸式VR影像设计与应用——以盲盒公仔《嫌疑人》为例。
论新媒体时代背景下新闻反转的原因——以"榆林孕妇坠楼事件"为例新媒体环境下网络暴力的社会效应与思考。
选题应注意以下几点：
1、选择自己感兴趣且有一定把握的内容，这样写的时候不至于一头雾水。
2、在确定研究方向之后，通过关键词全面搜集研究课题的相关资料文献，了解目前的研究现状和发展趋势。
3、选题范围不能过大，最好结合具体的案例进行分析。
4、切忌空和泛。如果题目的观念模糊、研究方向不清晰就会导致论文的研究缺乏指导和依据，无法得出明晰的结论，更谈不上实践指导作用了，甚至可以说是毫无价值和意义。
5、要避开有争议性的选题。在选题时一定要避开具有争议性或者发展方向还不明朗的选题，因为这些选题的参考文献较少，所以极有可能会存在很多主观性的内容，而这有悖于学术论文的严谨和客观。
新闻学专业论文参考文献
现如今，大家肯定对论文都不陌生吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么你有了解过论文吗？下面是我为大家收集的新闻学专业论文参考文献，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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