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一、总 则（一）为促进风景园林专业学生的创新意识及园林设计水平、活跃学习气氛、展示学子风采，同时为毕业生们提供一个全面展示才华和互相学习交流的平台，特组织举办“园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛并制定本规则。（二）“园冶杯”风景园林（毕业作品、论文）国际竞赛是由北京林业大学园林学院、南京林业大学风景园林学院、华中农业大学园艺林学学院、台湾朝阳科技大学景都系及建都所、日本千叶大学园艺学部、韩国江陵大学环境造景学部和中国风景园林网发起，中国建设教育协会和中国花卉园艺与园林绿化行业协会主办，中国风景园林网和世界园林杂志社承办，在风景园林院校毕业生中开展的一项评选活动。（三） 国际任何国家和地区相关院校风景园林专业（包括园林、风景园林、城市规划、建筑、景观设计、环境艺术等相关专业）的毕业生（本科、硕士生、博士生）均可报名参赛。可以个人或小组为单位提交毕业作品参赛，如果已是一个设计小组的成员，则不能再以个人身份参赛，也不能同时隶属多个小组。（四）“园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛每年开展一次，为自愿申报制。申报由本人（或小组主要人员）提出后，经活动参与单位推荐，或由国务院参事、院士、院系学科带头人、组委会委员推荐。（五）“园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛主题不限，毕业作品、论文均可报名参赛。（六）“园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛评选采用网络评选与专家评选相结合的方式进行。（七）“园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛设置四类，风景园林设计作品类，风景园林规划作品类，园林规划设计论文类，园林植物研究论文类。每类分为两组，本科组和硕博组。（八）参赛资料的著作权归参赛者所有，如有纠纷作者自负，中国风景园林网拥有出版权和使用权，参赛相关资料不予退还。请参赛者妥善保存参赛原始资料，以备出版之用。二、参加方式1. 参赛资格报名参加“园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛毕业生必须同时具备下列条件：① 国际任何国家和地区相关院校风景园林专业（包括园林、风景园林、城市规划、建筑、景观设计、环境艺术等相关专业）的毕业生（本科、硕士生、博士生）；② 中国风景园林网注册会员。2. 报名方式① “园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛每年开展一次，为自愿申报制；② 国际任何国家和地区风景园林专业（包括园林、风景园林、城市规划、建筑、景观设计、环境艺术等相关专业）的相关院校均可报名参与竞赛活动；③ 院校团体参赛报名：毕业生经指导老师同意后，由所在院校推荐，到学校联系员处登记报名，联系员于报名截止日期前将纸质版和电子版的院校报名表提交至组委会秘书处。参赛毕业生需登录中国风景园林网进行网上报名；④ 个人参赛报名：由国务院参事、院士、院系学科带头人、活动组委会以及评委会委员推荐，于报名截止日期前提交纸质版和电子版报名表至组委会秘书处，并登录中国风景园林网进行网上报名。三、资料提交1参赛作品（论文）提交① 院校团体参赛提交：院校联系员需将院校参赛作品列表、版权声明表和参赛作品（论文）刻盘，于提交截止日期前邮寄至组委会秘书处；② 个人参赛提交：于作品提交截止日期前将版权声明表、学生证扫描件及参赛作品（论文）刻盘邮寄至组委会秘书处。2、网展上传① 所有参赛毕业生需按网络提交要求在会员中心进行网展作品（论文）上传。于参赛作品（论文）提交截止日期前上传以便参与网络评审和网上展示。四、内容要求1. “园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛主题不限，毕业作品、论文均可报名参赛。2. 组委会指定的官方语言为中文、英文。3. 作品要求① 本竞赛不设主题，但参赛毕业作品要求科学性、创新性和艺术性。② 范围涵盖绿色基础设施(城乡绿地系统、大地绿色廊道、生态板块、防护系统等)的规划设计；自然遗产、文化景观、保护性用地(风景名胜区、森林公园、自然保护区、地质公园、水利风景区等)的规划设计；城市公共空间（公园、广场、街道、林地、湿地、滨水区等）规划设计；旅游与游憩空间规划设计；各种附属绿地（居住区绿地、庭院、校园、企业园区等）的规划设计；风景园林建筑物、构筑物与工程设施的设计；医疗康复、场馆的环境设计。4. 论文要求① 本竞赛论文不设议题，但参赛的毕业论文要具学术论文的科学性、前瞻性和实用性，论点明确，资料可靠，文字精炼，层次清楚，数据准确。② 范围涵盖园林历史、文化及人居环境研究；园林学科建设、教育体系探讨；传统园林的鉴别、评价、保护、修缮与管理；园林规划设计、生态观光旅游、风景名胜区与遗产保护与管理的理论探讨；城市绿地生态功能、生物多样性的研究与评价；园林植物的种质资源调查、引种、栽培、繁殖、遗传育种研究；园林植物的组织培养、切花保鲜、病虫害防治、栽培养护、古树复壮、工程技术研究；园林行业法制建设、企业、工程管理等理论探讨；盆景、赏石、插花理论研究和实用技术探讨。5、 参赛论文及作品的详细要求，请登录中国风景园林网个人会员中心查看相关附件。五、评 审1. 组建竞赛专家评审委员会专家评审委员会由业内知名的专家学者或社团的有关人员组成，负责竞赛的评审事宜。2. 评优细则① 分 类：按照风景园林设计作品、风景园林规划作品、园林规划设计论文和园林植物研究论文四类分别评优。② 对 象：评优以作品和论文为对象，参与院校提交的参赛作品和论文和非参与院校个人提交的参展作品和论文采取无区别对待。③ 分 组：竞赛设置两组，分别为本科组和硕博组，分别进行评奖。④ 方 法：以网上投票与专家评审相结合的方式，按照约为20%、80%的比例进行综合评定。由专家评审委员会按分组分别评选出“风景园林规划作品” 、“风景园林设计作品” 、“园林规划设计论文” 和“园林植物研究论文”的一、二、三等奖。各参赛院校根据组织参赛情况以及选送作品（论文）质量综合评出优秀组织奖和风景园林教育先进集体奖。一等奖获奖学生作品（论文）的指导教师，将授予优秀教师奖。⑤ 评审标准（暂定） 毕业作品评审标准 代码 标 准 最高分 规 划 设 计 A 对场地现状的分析评价与规划、设计原则30% 100 对场地及其周边地区的自然、社会、经济、历史文化等要素的综合分析与评价，针对现状存在的问题、挑战和机遇提出解决问题的原则与战略，包含借助地理信息系统工具(GIS)进行分析的情况。 对场地现状要素的分析与评价，以及地方性设计条件的把握和理解。 B 总体布局与空间联系20% 100 依据活动功能或景观类型划分的空间区域布局合理，结构关系明确，空间组织清晰，尺度把握得当，整体关系协调完整。 物理空间构成与布局合理有效，尺度感强，景观要素的运用符合对人和自然的关怀的基本原则。 C 对生态、乡土文化和可持续性的考虑15% 100 方案体现对地方和场地内自然和文化遗产以及非物质遗产的保护、展示，以及对全球性、区域性和局地性生态、环境和资源问题的关注。 对场地生态、文化价值的考虑和表现，关爱自然和环境，大胆采用生态设计和生态技术手段，以及生态工程方法。 D 方案(解决问题)创新15% 100 针对问题和机遇，解决问题方案具有合理性和创新性；场地现状分析评价结果、规划目标、原则、理念与规划成果一致性强。 方案建立在深入的场地理解和抽象基础之上，针对性强；设计目标、原则、理念与设计成果一致性强。 E 绘图表现技能与图面艺术效果20% 100 内容表述清楚、逻辑、规范，一目了然；标题、关键字、说明文字明确简练，图文比例得当、色彩搭配协调优美。 对方案全部内容表述清楚、规范，一目了然；图文比例得当、色彩搭配协调优美；图面富有艺术感染力。 综合得分 综合得分=A×30%+B×20%+C×15%+D×15%+E×20% 毕业论文评审标准 代码 要 素 最高分 标 准 A 选题的针对性20% 100 针对风景园林行业的技术、管理、设计、研究等存在的关键问题。 B 方法的科学性25% 100 掌握所要研究问题的现状，综合运用科学理论、方法和技术手段解决所研究的问题，结论或结果分析符合科学要求。 C 工作的复杂性15% 100 工作量，难度，复杂程度。 D 研究的创新性20% 100 结论或结果分析有新思想、新方法、新进展，具有先进性和实用性 E 结果的效益性20% 100 工作结果创造了较大的经济、社会或生态效益，或具有相当的潜在应用价值。 综合得分 综合得分=A×20%+B×25%+C×15%+D×20%+E×20% 3. 评比流程①竞赛分为院校团体参赛报名或个人参赛报名；② 参赛者按要求提交参评的相关材料；③ 秘书处按评审标准初查申报材料，并将参评材料在网上展示组织网上投票；④ 专家评审委员会对申报材料进行详细评审；⑤ 专家评议后与网上投票结果结合汇总评审结果；⑥ 公布评审结果。六、奖 励1. 获奖学生将颁发获奖证书、并现场颁发奖品。分类评选出：一等奖5名，二等奖10名，三等奖20名，鼓励奖若干名。2、获得优秀组织奖和风景园林教育先进集体奖的院校将颁发奖杯及获奖证书。获得优秀教师奖的教师将颁发获奖证书及奖品。3. 评审结果将在中国风景园林网进行专题报道，同时组织在相关院校中开展巡展宣传活动。4. 组织对获奖作品和论文的编辑出版。七、竞赛咨询竞赛相关咨询请与秘书处联系，秘书处是“园冶杯”风景园林（毕业作品、论文）国际竞赛的组织机构之一，主要由竞赛参与院校的联系员老师组成，是沟通组委会、评委会成员及参赛毕业生之间的纽带，负责协调、统筹报名、评审以及巡展工作。竞赛相关咨询：联系人：高璐、梁兴芳；地址：北京市海淀区三里河路17号甘家口大厦1409；邮编：100037；组委会指定官方网站为“中国风景园林网”，竞赛相关信息可在该网站进行浏览。 院校报名：即日起-2012年4月20日资料提交：2012年5月1日-5月31日网络投票：2012年6月1日-6月30日专家评审：2012年7月1日-7月31日获奖结果公布：2012年8月获奖作品网上展示：2012年9月院校巡展：2012年9月至2013年5月颁奖大会及园冶论坛：2013年1月12日-13日 为进一步提高参赛学生的论文和作品的创作水平，今年将各评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名。一等奖奖金1000元，由赞助企业或冠名企业在颁奖现场发放；奖品：由北京源树景观设计事务所提供的图书一本，中国风景园林网提供的价值500元的图书等在颁奖现场 发放；世界园林杂志社提供的一年的世界园林杂志。二等奖奖金500元，由赞助企业或冠名企业在颁奖现场发放；奖品：由北京源树景观设计事务所提供的图书一本，中国风景园林网提供的价值300元的图书等在颁奖现场发放；世界园林杂志社提供的一年的世界园林杂志。三等奖奖金200元，由赞助企业或冠名企业在颁奖现场发放；奖品：由北京源树景观设计事务所提供的图书一本，中国风景园林网提供的价值200元的图书等在颁奖现场发放；世界园林杂志社提供的半年的世界园林杂志。优秀教师奖由北京源树景观设计事务所提供的图书一本，中国风景园林网提供的价值300元的图书等在颁奖现场发放；世界园林杂志社提供的一年的世界园林杂志。
1997年重庆大学建筑城规学院风景园林规划设计研究生毕业，工学硕士。2008年至今，西南大学在读博士。2006—2007年，日本千叶大学园艺学部绿地环境学科访问研究员。现为西南大学园艺园林学院副教授，重庆市一级风景园林师。2003年度获重庆市教委重庆优秀本科毕业设计（论文）评比指导二等奖，2011年指导学生参加全国“园冶杯”优秀园林本科毕业设计（论文）评比获全国二等奖，2004年获西南农业大学 “教学督导组推荐奖”，2006、2012获西南大学优秀毕业实习指导教师奖。2008年巴南区中心城区绿地系统规划获重庆市园林局规划二等奖。2010年9月获西南大学优秀教师奖。2008年作为主研人员参与建设的《园林植物造景设计》获国家级网络精品课程。1997以来，主持和参与重庆市璧山县、大足县、黔江区、潼南县、铜梁县、巴南区、万州区等城市绿地系统规划8项；主持和参与重庆市南山植物园，重庆市照母山植物园、歌乐山国家级森林公园、万盛黑山国家级森林公园、合川市人民公园、武隆黄柏渡风景区等区域规划项目四十余项。主持设计或参与了其他较多的居住区、庭院、道路等园林实践。
旅游开发与管理系成都理工大学旅游开发与管理系(Department of Tourism Development and Management)是该校服务地方社会经济发展的新兴优势系，拥有旅游管理学术型硕士学位授权点，形成了旅游开发与规划、饭店管理、会展管理等教学与科研特色。现有教师23人，其中教授4名(博士生导师1人)，副教授 7 名；博士10人，硕士15人（博士在读2人），四川省旅游业青年专家3名 。该系的旅游管理专业教学团队是成都理工大学首批立项建设的优秀教学团队。该系目前已形成本、硕、博三位一体的旅游人才培养体系，其中旅游管理本科专业是该校校级特色专业。我系学生曾荣获“全国先进班集体”和“四川省先进班集体”的称号，多次获得“四川省暑期社会实践优秀团队”四川省“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛等省级以上竞赛奖项。我系毕业生深受用人单位欢迎，就业率多年来一直保持在93%以上。毕业生遍及全国各地，大多数已成为各地旅游业的骨干力量。该系注重科研工作，是省内为地方编制旅游发展规划和旅游科研项目较多的单位之一。近年来，我系教师先后承担国家、省部级和横向委托项目150余项，为地方社会经济发展做出了积极贡献；近年来，我系教师发表论文200余篇，出版学术专著7部，获省级科研奖项2项。同时，发挥我系在旅游科研方面的优势，实施“研究式教育”改革，在实践中取得了一定的成效，获得了四川省优秀教学成果二等奖。城乡规划系本系以人类活动空间过程分析与调控、城市规划与设计、城市演变与环境耦合、土地利用/覆被变化、生态景观修复等人才培养和科学研究为特色。设有“人文地理与城乡规划”本科专业，拥有自然地理学硕士学位授权点。本系拥有一支年龄、学历及职称结构合理，富有团队精神的师资队伍。现有专职教师8人，其中教授2人、副教授1人、日本研修1人、全国一级注册建造师1人，有博士学位2人、硕士学位4人。本系教师先后承担或主研国家、省部级和横向委托项目60余项，发表学术论文90余篇，主编或参与出版学术专著8部。曾分获校、省、部科技成果一、二、三等奖，省社科界哲学社会科学优秀成果奖，省高教学会优秀科研成果一等奖。本系除承担城乡规划专业课程教学外，还开设有国土规划与管理、城镇规划设计、现代城市设计与运营、景观设计程序与方法等硕士研究生课程。设有城乡规划实验与设计室，建有峨眉乐山、成都十陵规划认识生产实现基地，与省市和地方多家规划院建立了长期稳定的校外实训基地，形成了产学研合作人才培养模式。本系毕业生有的考取清华、北大等高校研究生，各届毕业生普遍受到用人单位好评。随着统筹城乡发展的不断深入，未来社会更需大量的城乡规划人才。园林系园林系（Department of Landscape Architecture）源于2003年的旅游与城乡规划系的园林教研室，2005年成立园林系，主要承担园林专业的教学工作和风景园林的学科建设与科研服务工作。园林系拥有一个建立于生态学、植物学、建筑学和美学基础上的兼有科学性和艺术性的复合性学科群，在岗教师9人，其中教授1名（博士生导师）、副教授1名、讲师7名，博士3名、在职博士生4名、硕士2名。分别来自于中国科学院植物研究所、中国农业大学、广州美术学院、四川农业大学、西南交通大学等院校的园林、建筑、国画、园艺、林学等专业。同时还有客座教授2名，外聘教师3名。“园林实验室”隶属于“旅游与城乡规划设计实验中心”，其中园林专业相关实验分室有：园林植物室、设计制图室、区域规划室、美术室、模型制作室、资料室、评图室和微机室；建立了长期稳定的教学实习基地3个：都江堰-龙池-青城后山认识实习基地、校内风景园林实训基地、峨眉山实习基地。园林系下设一个园林本科专业，主要培养景观规划设计与风景园林工程建设方面的工程技术人才，目前在读学生180人。截止2010年7月，共培养本科毕业生5届164人，获得过首届“园冶杯”风景园林（毕业作品、论文）国际竞赛三等奖等多个奖项，毕业生大多分布在风景园林类规划设计院所、工程施工企业、城建类管理部门等。本系教师主持国、省部、校级科研项目30余项，年均经费50余万，获得过校、省、国家科技进步二、三等奖多项，出版专著5部，发表论文50余篇。本系设有景观设计室，隶属旅游与城镇规划研究所，拥有风景园林硕士和自然地理学、第四纪地质学（农业地质、景观地学）博士点，研究方向主要涉及环境景观建设、植物资源开发利用、生物多样性、农业地质、园林植物保护等问题，已毕业硕士生14名，在读硕士35名，在读博士6名。建筑学系建筑学系成立于2004年，现有专任教师8人，其中教授1名，副教授1名，讲师5名。招收建筑与人居环境方向硕士研究生及建筑与土木工程专业硕士。建筑学系下设建筑学本科专业，该专业以“加强基础，深化专业，培养能力，突出特色”为培养原则。学生培养特色为：拥有“理工与人文、技术与艺术”相结合的知识背景，融合“建筑、城市、景观”的专业知识结构，具有“生态、环保、可持续发展”的知识理念。学生系统接受建筑初步、建筑美术、建筑历史、建筑设计原理、城市规划原理、建筑设计、室内设计、园林景观设计、生态建筑设计、计算机辅助设计、建筑材料、建筑结构、建筑构造、建筑设备等知识的学习。讲授人居环境科学、建筑材料与环境安全硕士研究生课程。该专业招生30-60人，目前毕业学生就业率达100%。中英合作办学项目部成都理工大学旅游与城乡规划学院“中英项目”（SAITH Program）是经四川省教育厅批准、国家教育部备案，颁发中英两国双文凭，实施高等专科学历教育的中外合作办学项目。该项目于2003年由成都理工大学及英国知山大学（Edge Hill University）联合组建，是“四川省首个国际合作办学项目”。中英项目充分依托成都理工大学及英国知山大学在国际旅游管理与国际酒店管理领域的办学优势，其成功运作得到了四川省教育厅的大力支持和高度重视。中英项目引入纯正的英国教育模式并积极探索全球经济一体化背景下的与国际接轨的旅游与酒店管理人才国际合作培养模式。项目致力于营造全英文的语言环境，采用理论与实践相结合的教育理念，实现了“中英联读、学分互认、全球就业”，培养了大量具有中英两国双文凭的中国急需的旅游与酒店管理国际人才。先后聘请二十余名外籍教师及多名成都理工大学多年从事教学工作的知名专家教授和经验丰富的中青年教师在本项目任教，以优质的教学水平，一流的教育管理体系和完善的教学设施获得了国内外旅游企业及英国本科大学的广泛认可。
一、总 则（一）为促进风景园林专业学生的创新意识及园林设计水平、活跃学习气氛、展示学子风采，同时为毕业生们提供一个全面展示才华和互相学习交流的平台，特组织举办“园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛并制定本规则。（二）“园冶杯”风景园林（毕业作品、论文）国际竞赛是由北京林业大学园林学院、南京林业大学风景园林学院、华中农业大学园艺林学学院、台湾朝阳科技大学景都系及建都所、日本千叶大学园艺学部、韩国江陵大学环境造景学部和中国风景园林网发起，中国建设教育协会和中国花卉园艺与园林绿化行业协会主办，中国风景园林网和世界园林杂志社承办，在风景园林院校毕业生中开展的一项评选活动。（三） 国际任何国家和地区相关院校风景园林专业（包括园林、风景园林、城市规划、建筑、景观设计、环境艺术等相关专业）的毕业生（本科、硕士生、博士生）均可报名参赛。可以个人或小组为单位提交毕业作品参赛，如果已是一个设计小组的成员，则不能再以个人身份参赛，也不能同时隶属多个小组。（四）“园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛每年开展一次，为自愿申报制。申报由本人（或小组主要人员）提出后，经活动参与单位推荐，或由国务院参事、院士、院系学科带头人、组委会委员推荐。（五）“园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛主题不限，毕业作品、论文均可报名参赛。（六）“园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛评选采用网络评选与专家评选相结合的方式进行。（七）“园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛设置四类，风景园林设计作品类，风景园林规划作品类，园林规划设计论文类，园林植物研究论文类。每类分为两组，本科组和硕博组。（八）参赛资料的著作权归参赛者所有，如有纠纷作者自负，中国风景园林网拥有出版权和使用权，参赛相关资料不予退还。请参赛者妥善保存参赛原始资料，以备出版之用。二、参加方式1. 参赛资格报名参加“园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛毕业生必须同时具备下列条件：① 国际任何国家和地区相关院校风景园林专业（包括园林、风景园林、城市规划、建筑、景观设计、环境艺术等相关专业）的毕业生（本科、硕士生、博士生）；② 中国风景园林网注册会员。2. 报名方式① “园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛每年开展一次，为自愿申报制；② 国际任何国家和地区风景园林专业（包括园林、风景园林、城市规划、建筑、景观设计、环境艺术等相关专业）的相关院校均可报名参与竞赛活动；③ 院校团体参赛报名：毕业生经指导老师同意后，由所在院校推荐，到学校联系员处登记报名，联系员于报名截止日期前将纸质版和电子版的院校报名表提交至组委会秘书处。参赛毕业生需登录中国风景园林网进行网上报名；④ 个人参赛报名：由国务院参事、院士、院系学科带头人、活动组委会以及评委会委员推荐，于报名截止日期前提交纸质版和电子版报名表至组委会秘书处，并登录中国风景园林网进行网上报名。三、资料提交1参赛作品（论文）提交① 院校团体参赛提交：院校联系员需将院校参赛作品列表、版权声明表和参赛作品（论文）刻盘，于提交截止日期前邮寄至组委会秘书处；② 个人参赛提交：于作品提交截止日期前将版权声明表、学生证扫描件及参赛作品（论文）刻盘邮寄至组委会秘书处。2、网展上传① 所有参赛毕业生需按网络提交要求在会员中心进行网展作品（论文）上传。于参赛作品（论文）提交截止日期前上传以便参与网络评审和网上展示。四、内容要求1. “园冶杯”风景园林(毕业作品、论文)国际竞赛主题不限，毕业作品、论文均可报名参赛。2. 组委会指定的官方语言为中文、英文。3. 作品要求① 本竞赛不设主题，但参赛毕业作品要求科学性、创新性和艺术性。② 范围涵盖绿色基础设施(城乡绿地系统、大地绿色廊道、生态板块、防护系统等)的规划设计；自然遗产、文化景观、保护性用地(风景名胜区、森林公园、自然保护区、地质公园、水利风景区等)的规划设计；城市公共空间（公园、广场、街道、林地、湿地、滨水区等）规划设计；旅游与游憩空间规划设计；各种附属绿地（居住区绿地、庭院、校园、企业园区等）的规划设计；风景园林建筑物、构筑物与工程设施的设计；医疗康复、场馆的环境设计。4. 论文要求① 本竞赛论文不设议题，但参赛的毕业论文要具学术论文的科学性、前瞻性和实用性，论点明确，资料可靠，文字精炼，层次清楚，数据准确。② 范围涵盖园林历史、文化及人居环境研究；园林学科建设、教育体系探讨；传统园林的鉴别、评价、保护、修缮与管理；园林规划设计、生态观光旅游、风景名胜区与遗产保护与管理的理论探讨；城市绿地生态功能、生物多样性的研究与评价；园林植物的种质资源调查、引种、栽培、繁殖、遗传育种研究；园林植物的组织培养、切花保鲜、病虫害防治、栽培养护、古树复壮、工程技术研究；园林行业法制建设、企业、工程管理等理论探讨；盆景、赏石、插花理论研究和实用技术探讨。5、 参赛论文及作品的详细要求，请登录中国风景园林网个人会员中心查看相关附件。五、评 审1. 组建竞赛专家评审委员会专家评审委员会由业内知名的专家学者或社团的有关人员组成，负责竞赛的评审事宜。2. 评优细则① 分 类：按照风景园林设计作品、风景园林规划作品、园林规划设计论文和园林植物研究论文四类分别评优。② 对 象：评优以作品和论文为对象，参与院校提交的参赛作品和论文和非参与院校个人提交的参展作品和论文采取无区别对待。③ 分 组：竞赛设置两组，分别为本科组和硕博组，分别进行评奖。④ 方 法：以网上投票与专家评审相结合的方式，按照约为20%、80%的比例进行综合评定。由专家评审委员会按分组分别评选出“风景园林规划作品” 、“风景园林设计作品” 、“园林规划设计论文” 和“园林植物研究论文”的一、二、三等奖。各参赛院校根据组织参赛情况以及选送作品（论文）质量综合评出优秀组织奖和风景园林教育先进集体奖。一等奖获奖学生作品（论文）的指导教师，将授予优秀教师奖。⑤ 评审标准（暂定） 毕业作品评审标准 代码 标 准 最高分 规 划 设 计 A 对场地现状的分析评价与规划、设计原则30% 100 对场地及其周边地区的自然、社会、经济、历史文化等要素的综合分析与评价，针对现状存在的问题、挑战和机遇提出解决问题的原则与战略，包含借助地理信息系统工具(GIS)进行分析的情况。 对场地现状要素的分析与评价，以及地方性设计条件的把握和理解。 B 总体布局与空间联系20% 100 依据活动功能或景观类型划分的空间区域布局合理，结构关系明确，空间组织清晰，尺度把握得当，整体关系协调完整。 物理空间构成与布局合理有效，尺度感强，景观要素的运用符合对人和自然的关怀的基本原则。 C 对生态、乡土文化和可持续性的考虑15% 100 方案体现对地方和场地内自然和文化遗产以及非物质遗产的保护、展示，以及对全球性、区域性和局地性生态、环境和资源问题的关注。 对场地生态、文化价值的考虑和表现，关爱自然和环境，大胆采用生态设计和生态技术手段，以及生态工程方法。 D 方案(解决问题)创新15% 100 针对问题和机遇，解决问题方案具有合理性和创新性；场地现状分析评价结果、规划目标、原则、理念与规划成果一致性强。 方案建立在深入的场地理解和抽象基础之上，针对性强；设计目标、原则、理念与设计成果一致性强。 E 绘图表现技能与图面艺术效果20% 100 内容表述清楚、逻辑、规范，一目了然；标题、关键字、说明文字明确简练，图文比例得当、色彩搭配协调优美。 对方案全部内容表述清楚、规范，一目了然；图文比例得当、色彩搭配协调优美；图面富有艺术感染力。 综合得分 综合得分=A×30%+B×20%+C×15%+D×15%+E×20% 毕业论文评审标准 代码 要 素 最高分 标 准 A 选题的针对性20% 100 针对风景园林行业的技术、管理、设计、研究等存在的关键问题。 B 方法的科学性25% 100 掌握所要研究问题的现状，综合运用科学理论、方法和技术手段解决所研究的问题，结论或结果分析符合科学要求。 C 工作的复杂性15% 100 工作量，难度，复杂程度。 D 研究的创新性20% 100 结论或结果分析有新思想、新方法、新进展，具有先进性和实用性 E 结果的效益性20% 100 工作结果创造了较大的经济、社会或生态效益，或具有相当的潜在应用价值。 综合得分 综合得分=A×20%+B×25%+C×15%+D×20%+E×20% 3. 评比流程①竞赛分为院校团体参赛报名或个人参赛报名；② 参赛者按要求提交参评的相关材料；③ 秘书处按评审标准初查申报材料，并将参评材料在网上展示组织网上投票；④ 专家评审委员会对申报材料进行详细评审；⑤ 专家评议后与网上投票结果结合汇总评审结果；⑥ 公布评审结果。六、奖 励1. 获奖学生将颁发获奖证书、并现场颁发奖品。分类评选出：一等奖5名，二等奖10名，三等奖20名，鼓励奖若干名。2、获得优秀组织奖和风景园林教育先进集体奖的院校将颁发奖杯及获奖证书。获得优秀教师奖的教师将颁发获奖证书及奖品。3. 评审结果将在中国风景园林网进行专题报道，同时组织在相关院校中开展巡展宣传活动。4. 组织对获奖作品和论文的编辑出版。七、竞赛咨询竞赛相关咨询请与秘书处联系，秘书处是“园冶杯”风景园林（毕业作品、论文）国际竞赛的组织机构之一，主要由竞赛参与院校的联系员老师组成，是沟通组委会、评委会成员及参赛毕业生之间的纽带，负责协调、统筹报名、评审以及巡展工作。竞赛相关咨询：联系人：高璐、梁兴芳；地址：北京市海淀区三里河路17号甘家口大厦1409；邮编：100037；组委会指定官方网站为“中国风景园林网”，竞赛相关信息可在该网站进行浏览。 院校报名：即日起-2012年4月20日资料提交：2012年5月1日-5月31日网络投票：2012年6月1日-6月30日专家评审：2012年7月1日-7月31日获奖结果公布：2012年8月获奖作品网上展示：2012年9月院校巡展：2012年9月至2013年5月颁奖大会及园冶论坛：2013年1月12日-13日 为进一步提高参赛学生的论文和作品的创作水平，今年将各评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名。一等奖奖金1000元，由赞助企业或冠名企业在颁奖现场发放；奖品：由北京源树景观设计事务所提供的图书一本，中国风景园林网提供的价值500元的图书等在颁奖现场 发放；世界园林杂志社提供的一年的世界园林杂志。二等奖奖金500元，由赞助企业或冠名企业在颁奖现场发放；奖品：由北京源树景观设计事务所提供的图书一本，中国风景园林网提供的价值300元的图书等在颁奖现场发放；世界园林杂志社提供的一年的世界园林杂志。三等奖奖金200元，由赞助企业或冠名企业在颁奖现场发放；奖品：由北京源树景观设计事务所提供的图书一本，中国风景园林网提供的价值200元的图书等在颁奖现场发放；世界园林杂志社提供的半年的世界园林杂志。优秀教师奖由北京源树景观设计事务所提供的图书一本，中国风景园林网提供的价值300元的图书等在颁奖现场发放；世界园林杂志社提供的一年的世界园林杂志。
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当我们已经选择了论文查重的网站，接下来的页面就是查重检测的页面。在这个页面上，我们需要填写一些相关的内容，比如论文的一些信息等。我们做好之后，就可以上传论文了。一般来说，上传论文有两种方式。第一种方式是直接添加文件，点击上传即可。第二种稍微麻烦一点，需要自己复制粘贴。不过两种方法的效果是一样的，不用担心这一种。当我们上传了文章，这是最后检测步骤。在查重的页面上，我们可以清晰的看到检测的按钮。点击这个按钮，我们只需要等待结果。结束后，我们还可以看看查重的报告，然后我们就可以根据查重的报告找出需要修改的地方来进行修改降重。
镁法海绵钛爬壁钛生成量的初探沈俊宇（遵义钛业股份有限公司 贵州省 563004）摘要：在海绵钛的还原生产过程中，反应器的上部器壁会生成大量环状的爬壁钛，一炉产品爬壁钛的生成量少则500 kg左右，多则达800至1000 kg，爬壁钛不仅产品取出困难，增加操作人员劳动强度，而且其质量较差，经济损失大。本文分析了海绵钛爬壁钛的形成机理及生产过程中爬壁钛增多的原因，提出了还原中后期最大加料速度限制，以缓解反应剧烈程度和控制反应液面高度在1#范围内小幅波动，防止形成新的活性中心，是生产过程中减少爬壁钛生成量的主要途径。关键词：海绵钛 爬壁钛 生成量 加料速度 反应液面高度A Study the Production of the Titanium on Walls Produced in the Process of Sponge Producing by Magnesium ProcessJunyu，Shen(Zunyi Titanium 563004)Abstract：A quantity of annular titanium will be produced on upper walls of reactors during the reduction and distillation。The production per batch is from 500kg to 800 or 1,000kg. It is difficult for operators to take products out ,and also influences the quality .Therefore ,the titanium on walls not only strengthens the labor intensity ,but also causes a big loss The paper analyzes the formation mechanism of the titanium on wall and reasons why its production order to ease the strong reaction,make the liquid level in reaction waves no more than 1’’and prevents the formation of new active centers ,the paper introduces a main method to reduce the production of the titanium on walls,that is to retrict the speed in mid or late period of reduction and sponge the titanium on walls production feed speed liquid level in reaction 1 前言在海绵钛的还原生产过程中，反应器的上部器壁会生成大量环状的爬壁钛，如图1所示。爬壁钛会导致以下不良后果： 第一，由于目前使用双法兰反应器，反应器上部热损失较大（上部有三圈水套，反应器约300 mm高度在加热炉外），上部爬壁钛中的氯化镁很难被蒸发出去，使爬壁钛中含有较高的杂质元素氯，剥取产品时会看到反应器口部（爬壁钛的最上部）粘有大量的镁和氯化镁。第二，海绵钛还原、蒸馏反应器为铁制反应器，由于爬壁钛在反应器器壁上粘附较强，加之双法兰反应器上部热损失大，为保证反应器上部温度，蒸馏期间加热炉1#、2#加热电阻丝送电频率高且时间长，致使爬壁钛普遍有发亮现象，分析结果显示杂质元素铁含量较高。第三，爬壁钛在反应器上部空间极易被泄漏进的空气污染，使产品中杂质元素氮、氧含量较高。由表1可看出，产品分析爬壁钛质量级别基本上在3—5级（极少部分在2级以上），同时，也有少部分因杂质元素过高成为等外品。一炉产品爬壁钛的生成量少则500kg左右，多则达800至1000 kg，经济损失较大。另外，爬壁钛过多也给产品取出带来困难，增加操作人员劳动强度。为了减少爬壁钛生成量，降低损失，我们进行了控制液面高度及调整料速试验。表1 2007年下半年爬壁钛质量统计表分析批数（批） 2级品批数（批） 3～5级品批数（批） 等外品批数（批） 2级品影响因素 3～5级品、等外品影响因素75 12 51 12 HB、Fe、Cl、O、N HB、Fe、Cl2 爬壁钛形成机理镁还原TiCl4主要反应为：TiCl4+2Mg=Ti+2MgCl2，在还原反应刚开始时，加入的TiCl4大部分气化，发生气相TiCl4—气相Mg或气相TiCl4—液相Mg反应，同时也有一部分TiCl4液体未来得及气化，进入液镁中，发生液相TiCl4—液相Mg间的反应。还原刚开始在反应器铁壁和熔镁表面夹角处上，一旦有钛晶粒出现后，裸露在熔镁面上方的钛晶体尖峰或棱角便成为活性中心。[1] 镁还原TiCl4主要在此活性中心上进行。液镁靠表面张力沿铁壁和钛晶体毛细孔上爬，被吸附在活性中心上，与气相TiCl4反应生成最初的海绵钛颗粒。随着反应的进行，生成的海绵钛颗粒依赖其与反应器壁的粘附力和熔体浮力的支持沿反应器壁在熔体表面逐渐长大，并浮在熔体表面。随着生成的海绵钛块增厚、增大，加之排放氯化镁，失去熔体浮力支持的海绵钛块体大部份就会沉落在熔体底部，这样在反应器器壁上，将有环状海绵钛粘附在其上，其实，这部分也是最初的爬壁钛。另外，在还原反应初期，液镁有很大的蒸发表面，而空间压力较低，故镁具有很大的蒸发速度。还原反应中期，反应温度较高和对反应器底部加热时，也会有部分镁蒸发。镁蒸气挥发后，冷凝在反应器器壁和大盖底部，与气相TiCl4反应也会生成部份爬壁钛。海绵钛块沉落熔体底部后，熔体表面会重新暴露出液镁的自由面，还原反应将恢复到较大的速度。随着反应的进行，在熔体表面会重新生成海绵钛桥，通过排放氯化镁，钛桥被破坏，海绵钛块靠自重下沉，又为下一层海绵钛生长创造条件，爬壁钛也在这一过程中逐渐形成，还原反应如此周而复始进行，直至镁的利用达到65%—75%之后。3 生产中爬壁钛增多原因分析中后期加料速度随着还原反应的进行，特别是进入中期后，加料速度逐渐增加，反应进行的非常剧烈，熔体表面反应区中心部最高温度可达1200℃以上，而镁的沸点仅1105℃，此时镁处于沸腾状态。加之目前还原操作料速按玻璃转子流量计实际刻度与自动加料系统对照进行加料，因玻璃转子流量计出厂时是用水标定，当被测介质改为TiCl4时，其修正系数，经计算应为。当玻璃转子刻度显示最大加料量为150 kg /，实际料速已达160～170 kg /。这样更加剧了反应的剧烈程度，沸腾的液镁将不断吸附在最初反应器壁上已形成的少量环状爬壁钛上，通过钛晶体毛细孔上爬，与气相TiCl4反应生成新爬壁钛，使原环状爬壁钛增多、增厚。另外，由于反应剧烈程度增加，也加剧了液镁的气化，液镁蒸气挥发后，冷凝附着在反应器器壁上部和大盖底部，与气相TiCl4反应生成爬壁钛，这些爬壁钛主要粘附在反应器器壁上部和大盖底部。因此，最大料速持续的时间越长，生成爬壁钛也就越多（表2）。表2 部分大料速爬壁钛生成量统计表最大料速（kg /） 持续的时间（h） 爬壁钛占毛产量比例（%）生产炉-1 155～165 35 生产炉-2 145～155 40 生产炉-3 155～165 36 生产炉-4 155～165 40 生产炉-5 155～165 35 反应液面高度反应液面高度太低、波动范围过大会增加爬壁钛生成量，其原因如下：第一，当反应液面高度过低时，TiCl4距液镁表面间距面相对较远，发生液相TiCl4—液相Mg间的反应相对减少，气相TiCl4与镁蒸气反应相对增加，从而增加爬壁钛生成量。第二，因未定时、定量准确排放MgCl2，反应液面高度大幅上下波动，易在钛晶体活性中心之外，形成新的活性中心，液镁靠表面吸引力沿铁壁和钛晶体孔隙上爬，被吸附在活性中心上，这样在反应器壁上会粘附形成新的爬壁钛。因此，不控制好液面高度，及时准确排放MgCl2，也将增加爬壁钛的生成量（表3）。表3 反应液面高度大幅波动量统计表反应液面高度波动范围 爬壁钛占毛产量比例（%）生产炉-6 1#～2# 生产炉-7 1#～2# 生产炉-8 1#～2# 生产炉-9 1#～2# 生产炉-10 1#～2# 生产炉-11 1#～2# 措施通过上述分析，可以知道爬壁钛是海绵钛生产过程中必然要形成的，但其生成量是可以控制的，因此，我们对加料速度以及反应液面高度进行了调整。结合生产实践，采取两项措施：第一，我们对部分处于通风不好而影响散热的炉子还原中期最大加料速度限制在135～140 kg /，以缓解反应剧烈程度，特殊炉次，因反应温度太低，可以适当提高至160～170 kg /，但持续时间不能太长，最多3～4 h;后期最大料速限制在105～110 kg /。第二，控制反应液面在1#范围内小幅波动，防止形成新的活性中心，以达到降低爬壁钛生成量的目的（表4）。表4 调整料速及排放MgCl2制度试验对比表料速及排放MgCl2制度 平均爬壁钛占毛产比例(kg) 平均钛坨重量(kg) 平均加料时间(h) 中期平均最大料速(kg /) 后期平均最大料速(kg /)调整前 5291 89 160 120调整后 5483 87 138 107从表4的统计数据可以看出，通过控制最大料速以及控制好液面高度及时准确的排放MgCl2，产品生成的爬壁钛占毛产比例大大下降，调整前平均爬壁钛为％，调整后平均爬壁钛％，平均下降％。在进行调整料速试验期间，对生产炉-59一炉产品还原中期加料再次进行提高料速到155～165 kg /试验，结果爬壁钛增至占毛产量的％，从这点也证明了加料速度对爬壁钛形成的影响。此外，调整前，钛坨平均重5291 kg，调整后，钛坨平均重5483 kg，平均毛产重量未受影响；调整前平均加料时间89小时，调整后平均加料时间87小时，加料时间也略有减少。试验在降低爬壁钛生成量的同时，缩短了还原生产周期，降低了还原电耗，取得了较好的效果。5 结论对处于通风不好而影响散热的炉子还原中期最大加料速度限制在135～140kg /，后期最大料速限制在105～110 kg / 控制反应液面高度在1#范围内小幅波动。本试验在巩固海绵钛钛坨产量的情况下，降低了爬壁钛生成量，试验取得了效果，为进一步研究探索海绵钛爬壁钛生成量打下了基础。参考资料[1] 莫畏， 邓国珠 ，罗方承 . 钛冶金[M].版次（第二版）.北京:冶金工业出版社,1998:281-293
我写的《生物医用钛及钛合金的粉末冶金制备工艺研究》，发你一篇肯定不行的，学校都要求原创。当时我也是急啊，还好同学给的莫文网，很快就帮我搞定了，感谢啊思路：关键是实验部分，采用新的粉末冶金方法,以氢化钛粉代替传统钛金属粉末,作为成形和烧结的原材料。采用混合元素法,通过直接烧结TiHH2粉及合金氢化物粉,在烧结过程中直接进行脱氢,制备钛及钛合金。采用热膨胀仪,TG-DSC热重差热分析，X射线衍射(XRD)，SEM及力学性能检测等手段研究了氢化物热分解脱氢过程、烧结致密化过程、烧结样显微组织和力学性能。首先对氢化物分解反应的热力学和动力学进行分析,为确定最佳脱氢-烧结工艺提供理论依据。
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一：1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。论文摘要和关键词。2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。4、引言(或序言)。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。5、正文。是毕业论文的主体。6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。(参考文献是期刊时，书写格式为：[编号]、作者、文章题目、期刊名(外文可缩写)、年份、卷号、期数、页码。参考文献是图书时，书写格式为：[编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。)8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。4规范指导编辑(一)题名(Title,Topic)题名又称题目或标题。题名是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。论文格式相关书籍论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息，也是必须考虑到有助于选定关键词不达意和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。论文题目十分重要，必须用心斟酌选定。有人描述其重要性，用了下面的一句话：“论文题目是文章的一半”。对论文题目的要求是：准确得体：简短精炼：外延和内涵恰如其分：醒目。(二)作者姓名和单位(Author and department)这一项属于论文署名问题。署名一是为了表明文责自负，二是记录作用的劳动成果，三是便于读者与作者的联系及文献检索(作者索引)。大致分为二种情形，即：单个作者论文和多作者论文。后者按署名顺序列为第一作者、第二作者……。重要的是坚持实事求是的态度，对研究工作与论文撰写实际贡献最大的列为第一作者，贡献次之的，列为第二作者，余类推。注明作者所在单位同样是为了便于读者与作者的联系。(三)摘要(Abstract)论文一般应有摘要，有些为了国际交流，还有外文(多用英文)摘要。它是论文内容不加注释和评论的简短陈述。其他用是不阅读论文全文即能获得必要的信息。摘要应包含以下内容：①从事这一研究的目的和重要性;②研究的主要内容，指明完成了哪些工作;③获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解;④结论或结果的意义。(四)关键词(Key words)关键词属于主题词中的一类。主题词除关键词外，还包含有单元词、标题词的叙词。主题词是用来描述文献资料主题和给出检索文献资料的一种新型的情报检索语言词汇，正是由于它的出现和发展，才使得情报检索计算机化(计算机检索)成为可能。主题词是指以概念的特性关系来区分事物，用自然语言来表达，并且具有组配功能，用以准确显示词与词之间的语义概念关系的动态性的词或词组。技巧—：依据学术方向进行选题。论文写作的价值，关键在于能够解决特定行业的特定问题，特别是在学术方面的论文更是如此。因此，论文选择和提炼标题的技巧之一，就是依据学术价值进行选择提炼。技巧二：依据兴趣爱好进行选题。论文选择和提炼标题的技巧之二，就是从作者的爱好和兴趣出发，只有选题符合作者兴趣和爱好，作者平日所积累的资料才能得以发挥效用，语言应用等方面也才能熟能生巧。技巧三：依据掌握的文献资料进行选题。文献资料是支撑、充实论文的基础，同时更能体现论文所研究的方向和观点，因而，作者从现有文献资料出发，进行选题和提炼标题，即成为第三大技巧。技巧四：从小从专进行选题。所谓从小从专，即是指软文撰稿者在进行选则和提炼标题时，要从专业出发，从小处入手进行突破，切记全而不专，大而空洞。
一学年以来，我校在中心校的正确领导下，全面贯彻上级精神，努力实践“三个代表”，以“科学发展观”为指导。坚持“以人为本，促进学生全面发展，培养学生创新能力”为办学宗旨，以安全为前提，以教学为中心，以新课程改革为契机，规范管理，加强课堂教学，认真落实课程计划，重视校本研究，进一步转变教育观念。 在全体教职工的共同努力下，较圆满地完成了本学年的任务，现对本学年的工作予以如下总结：
一、德育为先，提高师生素质。
本学年，首先加强教师职业道德教育，德育工作有计划、有措施、有总结。继续开展“爱岗、敬业、奉献”主题活动，学校领导以身作则，率先垂范。学校组织教师开展了对《中小学教师职业道德规范》、《江苏省中小学管理规范》、《教师法》、《义务教育法》的学习活动，要求教师对照自身，认真查摆，全体教师进一步深刻领悟了各种教育法规。在各种各类活动中，教师们积极踊跃，很多工作都能自觉担当，将学校的事当成自己的事，涌现出大量先进事例不胜枚举：像张珊珊、张前强、王龙绪、等几位青年老师，除认真教好自己的学科外，还要经常抽时间帮学校干一些其它工作，在迎接县教研室对我校教学视导时，他们有时加班到深夜，包括经常牺牲节假日和双休日。孙成岭、单高芝、樊君声等老教师带病坚持工作，学校大大小小的工作，他们干得最勤，干得最认真，只要学校有要求，哪怕是星期天，他们也随叫随到。徐恒生是一位年轻的教师，平时除了坚持上好课外，学校的电路、水路或其它地方出了毛病，他都能积极主动地去修好。……这一些，充分体现了我校教师的思想道德水平。
特别是在教育现代化创建过程中，像王龙绪、张珊珊、孙成岭、等几位老教师，他们不怕热、不怕累，顶着炎炎烈日搬运常规班和幼儿园的课桌以及其他的配套设施，给全体教职工起到了表率作用;王龙绪、张珊珊等几位外村的教师，为了给图书编码、登记，一直忙到深夜才回家;为了粉刷墙壁，全体教师你追我赶，男女老少齐上阵，樊富声、廖军营都患有腰椎病，但他们都能够坚持，和其他教师一起，高质量的完成了任务……这一切，都是因为他们有着一颗强烈的责任心。
同时，我们积极联系村队，如实反映困难，村队给予了很大的支持，派出了近20人帮助学校油漆门窗，费用近两千元;从暑期到验收，为了拉运各种硬件设施，动用了村里大车二十余次，费用两千多元;验收的前一天，村里又出工30余人，把学校周边整理的干干净净，使校周围环境更加优美，也为学校节省了时间，减少了费用。连续多次的中心校、教育局以及市领导的督导检查，我校都得到了好评。
对学生的思想教育更是学校中心工作之一，我们突出抓好育人这个根本，坚持五育并举，以德育为首。我们以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为准绳，切实加强学生的养成教育，要求学生从身边做起，从小事做起。我们充分发挥品生、品社课主阵地作用，寓教育于各科教学之中，并充分利用班会、队会、少先队活动、升旗仪式等对学生进行思想品德教育，文明礼貌教育、心理健康教育、爱劳动教育。本学期我校进一步加强了对学生进行卫生、纪律、学习、安全等方面良好习惯的`养成，利用校会、班会、晨会、家长会、学科教学、讲座、重大节日、少先队活动等各种机会，对学生进行思想道德教育。通过以上几个方面的努力，校园内风气正、学风浓，涌现好人好事达100多件，五年级陆丽同学被评为县级优秀少先队员，六年级李睿被评为县级“三好学生”。本学年，我校举行了跑操比赛、六一文艺汇演等丰富多彩的活动，并结合“阳光体育活动”的要求，确保学生每天体育活动不少于1个小时，各班级创造性地开展了形式多样的体育活动，使学生在愉快的活动中身体得到锻炼，在亲身活动中得到了体验，既培养了学生的能力，又调动了学生的积极性。在全镇跑操比赛中，我校被评为一等奖，全校师生和谐融洽、竞相进取，整个学校充满了真诚友爱，奋发向上的精神，“团结、文明、奋进、创新”的良好校风已经形成。
二、规范管理，提高办学水平。
本学年，大莒城小学的面貌有了较大的变化，特别是在规范管理方面已逐步走上了常规。从教师到学生，进一步健全完善了各方面的规章制度，从出勤到进班，从教室到校园，从教学到竞赛辅导等各方面都作了严格要求，并与个体考核挂钩，制度面前，人人平等，要求责任靠身，各司其职。一学年来，我校严格执行课程计划，学校领导加强巡课力度，确保开足、开齐、上好各级各类课程。在备课、上课等各个教学环节上严格执行《连云港市中小学教学常规管理要求》。备课方面，教师都能在深入学习新课标的基础上，围绕六模块建构式课堂教学要求，写出规范的教案，杜绝上无准备之课。上课方面，各教师基本上能把握好教学进度，正确使用教育教学设施设备，结合教材实际，积极组织学生进行自主性学习、探究性学习、合作性学习，在传授双基的同时，重视学习能力与情感态度价值观的培养。在作业设计与批改方面各位教师都能按照作业规范的要求，注意作业的明确性和针对性，以及作业的深广度和份量，并做到认真、及时地批改、订正。
加强学生管理，特别是监督岗和值周两部分更是发挥了其应有的作用，建立“红领巾监督岗”，坚持每日一检查，一周一小评，每月一总结，强化了学生的自我管理意识，培养学生的自我管理能力。严格按《小学生一日常规》去做，培养学生良好的学习习惯。同时，沟通了学校和社会、家庭的联系，形成全方面立体化育人的格局。推动了“尊师、友爱、勤学、守纪”的学风建设。
我们面向全体学生，因材施教，做好培优补差工作，根据学生的兴趣、爱好、特长，成立兴趣小组，有计划地进行辅导、训练，让学生乐学、爱学、会学，使学生的综合素质有了长足的提高，全校学生尊师爱校、乐学上进、团结友爱、乐于助人，像一年级、二年级、五年级三个班在管理方面就显得尤为突出，经常被评为校级文明班级，给全校起了一个模范带头作用，刺激了其他班级的上进心。纵观一学年，学生在纪律、卫生、学习等养成习惯较上学期又有了提高，校园内处处散发着文明的气息，包括中心校的领导同志到我校检查时也深有体会地说，小学生的素质确实是好。
我校高度重视安全工作，牢固树立安全第一的思想，时时讲安全，处处讲安全。学校每月一次安全知识讲座，结合时令进行宣传教育，班级针对性地利用晨会加强安全教育，双管齐下，收到了很好的效果。每周定期对体育运动器械、用电消防其它校内设备定期检查维修，确保正常、安全使用。坚持集队放学，教师护送制度。教育学生搞好个人卫生，加强流行性传染病的防治工作。禁止追逐打闹现象，严禁玩耍危险器具。严格值班护校制度，按时开关大门，禁止外来人员随便进出校园。坚持教师带班制度，不经批准不得随意滞留学生，严禁与异性学生交往过于亲密。加强对学生的法律法规教育，安全常识教育，增强安全工作的防范意识，责任意识，切实做到安全工作警钟长鸣，常抓不懈，防患于未然。
三、转变观念，有效促进教学。
我校首先在转变教师观念上狠下工夫，通过业务学习、教研活动等时机，组织教师进一步学习《连云港市中小学教学常规管理要求》、《新课程标准》，使新的课程理念逐步渗透到每一位教师的头脑中，让教师用新的课程理念去设计课堂教学。其次，为提高全校整体教学水平，我校专门组织了帮扶对子，以青年骨干教师为主，结合教研活动，开展互听互评活动，争取每听一节课就有一点收获和提高，像孙成岭、单高芝等几位老师在指导其他教师方面做得尤为突出，并收到了很好的效果。青年教师外出听课后，都要把自己学到的好经验在本校进行交流，让其他教师也在“资源共享”过程中学到新的教学方法。
另外，我校在周查方面更是加大了平时的督促力度，发现问题，及时反馈，真正给教师起一个导向作用。再次，我们还始终坚持有名必夺，有奖必争的思想，只要是上级部门搞的活动，我们都积极发动和参加。特别是在教科研方面，更是作为一个重点，尤其是青年教师积极性特高，本学期论文累计有30余篇被选送参加县及县以上参评，并获得了不同的奖次。张前强、王龙绪两位教师分别在主流刊物上发表了论文，师陶杯获奖4篇，同时又上交了4篇“蓝天杯”论文。学生有三人次参加县书法比赛获二、三等奖…
尽管这样，在各方面工作中还存在很多困难和不足，比如：师资年龄偏大，缺老师。教师业务水平存在差距，急需提高。课堂教学急待加强，积极性需进一步调动,整体教学质量更需提高，各方面管理更需精细化，优质资源有待进一步加强使用……
总之，本学年我校在中心校的正确领导下，学校的各项工作取得了一定的成绩，我们深深认识到成绩的取得离不开广大教师辛勤的耕耘，离不开上级领导的支持。还有很多的不足有待于在以后的工作中不断改进，争取百尺竿头更进一步。
2016-2017学年第一学期，凤坂小学全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育，全面推进基础教育课程改革，坚持以育人为根本，遵循“努力把学校办成一所学生向往、家长放心、社会声誉好的农村小学”的办学思想，以“校兴我光荣，兴校我有责”为校训,以教学质量为核心，进一步提高了办学水平，完成了期初提出的工作目标。
一、求真务实，加强教师队伍建设
1、认真抓好政治理论学习，不断提高教师的思想觉悟和政治理论水平，提高贯彻执行党的教育方针和国家各项法规、政策的自觉性。每周的政治学习时间，我校组织教师认真学习，并要求教师结合工作实际写出学习体会。
2、重视教师培训及进修，不断提高教师的综合素质。在知识快速更新与教育观念快速变革的形势下，教师树立终身教育的观念至关重要。本学期，继续鼓励和支持教师参加学历进修。
3、重视班主任队伍建设。学校工作的最后落脚点是教育培养好学生，而班主任这一角色又处在一个非常重要的位置上，因此，我们除了要求班主任做好常规工作外，还通过各种活动提升他们的育人能力。
二、上下一心，全面提升教育质量
1、开展丰富多采的活动，提高德育工作成效
⑴坚持规范的升旗仪式。每周一，精心准备升旗仪式，在国旗下对学生进行一个个小专题教育。
⑵坚持节日教育。在“3、5”学雷锋日开展“献爱心”活动，清明节开展祭扫英雄墓活动，其他纪念日结合国旗下讲话、晨会、班队活动等进行教育。
⑶ 坚持安全法制教育。组织全校师生收看安全教育片，举办“交通安全”黑板报”评比。
⑷ 坚持良好班集体评比。继续开展了五项评比活动，注重常规教育，在全校范围内掀起了学守则比赛。
2.抓住课堂教学主阵地，教学质量有所提高
本学期，我校努力提高课堂教学效果，搞好教学管理。
1)、以“新课程，新理念，新课堂”为主题，积极推进课程改革的实施。
加强业务培训，提高业务素质。我校认真组织教师学习新课改的教学理念。以研促教，以教促研，帮助广大教师进一步转变了教育思想，更新了教育观念，形成了与新教育实验相适应的教育思想观念。
2)、加强课堂教学研究，提高课堂教学水平，提高教学质量。
学校确立了研究专题，并通过开展教研活动，使教师的教学理念上升到一个新的层次，使新课程在教学中得到更好地贯彻和执行。
3)、加强学生课外阅读和各项基本功训练。
4)、抓好体育、卫生教育工作。学校开齐了音、体、美和健康教育课，开展丰富多彩的实践活动。体育教学认真贯彻落实学生体质健康测试标准实施工作，引导鼓励学生开展锻炼活动，使学生的身心得到健康发展。卫生工作开展了系列宣传教育等活动，引导学生养成良好的卫生习惯。
三、坚持依法治教，加强学校管理
1、我校组织教师学习了教育法律法规，进一步提高了广大教师的法制观念。
2、深化学校管理制度改革。重视教师平时工作过程，加强教学常规管理，落实有关检查制度，使教师工作更加规范化、制度化，激发教师教育教学工作积极性。做到尽量公正、公平评价教师工作绩效。
3、规范教育收费行为。
四、坚持预防为主，积极创建平安校园
1、能够认真贯彻落实上级关于学校安全工作的一系列精神，坚持“安全第一，预防为主”的方针，围绕建设平安校园，进一步建立健全了学校安全工作的各项规章制度，深入细致地宣传贯彻有关学校安全工作的法律法规，抓好学校安全保卫工作目标责任制的落实，切实做到了层层有目标，人人有责任。
2、充分利用班会、队会、板报等形式，加强安全教育，进行安全知识和安全技能的培训，增强学生的安全防范意识;以防盗窃、防火灾、防食物中毒、防交通事故、防各种意外事故为重点，广泛开展了安全教育活动。
3、严格按照上级的指示做好防止甲型H1N1流感工作，坚持每天晨检，在学校发生甲流之后还加强了午检和跟踪，及时防止了甲流的扩散和蔓延。
五、积极筹措、合理使用资金，努力改善办学条件
严格执行学校财务制度，遵守财经纪律，加强财务管理，节支创收，各项开支做到精打细算，做到少花钱多办事，坚持校务公开制度，实行民主理财。严格执行学校财产管理制度，做好学校财物的购买、登记、供应、保管、维修工作，杜绝学校固定资产的无形流失。加强了学校水电管理，避免了浪费水电的不良现象。
六、存在的问题
本学期，在上级领导的指导和支持下，在全体师生的共同努力下，学校工作虽然取得了一些成绩，但我们也清醒地认识到，我们的工作距离上级的要求，还有一定的差距，主要有以下几点：
1、学校水电安全隐患还没有完全排除，有待解决。
2、学校教学质量有待进一步提高。。
3、幼儿班教学设施还要进一步加强。
4、学校师资不足有待上级支持。
今后，我们将进一步加强领导的自身建设，努力提高领导的管理水平，建立健全各项管理制度，加强学校日常管理，努力使学校工作再上新台阶。
时光荏苒，转眼又一年了。在这段忙碌但又充实时间里，我们又进步了很多，那么做个 总结 吧!下面是我为大家整理的关于教师期末 工作总结 范文 ，希望对您有所帮助!
教师期末工作总结范文1
本学期的工作即将结束，回顾这个学期，忙碌而愉快的工作，让我这个原本年轻而且没有 经验 的教师，让我成长了很多，时间飞逝，半年的时间很快过去了，在这学期里让我们感受到了孩子们的成长，懂事，是缘分让我们相聚在这个大家庭里。在这里我对本学期的工作做个小结，寻找不足加以弥补，争取在新的学期里取得进步。让我们每一个今天比昨天过的都充实快乐。
一、感谢两位好搭档。
张老师和王老师都是两个特别幽默的人，工作特别认真。正是这份认真，也让我学会了每天都要坚持干好每一件事情，无论做什么事情都要把认真放在第一位。无论什么时候都要把孩子放在第一位。我们之间有什么不懂得不会的其他两位老师都会过来帮我们分析。我们三位老师在一起商量，一起学习，共同合作，每天都能开心的工作。通过看的书我们三位早晨起来也都在一起讨论。也很感谢园里的领导，她们也是时刻叮嘱我们学习，教会我们经验，让我们一直持有正能量。
二、 教育 教学方面。
小班孩子第一次接触学校生活，什么都不懂的他们需要别人去引导。从孩子们的实际情况出发，认真的组织好每一堂课，利用多媒体准备教学材料。关注全体幼儿，注重个别教育。本来经验就不足，在日常生活中也经常看一些有关幼教方面的书籍，来扩充知识面。在我们幼儿园这个积极向上的群体中，如果不进步就会落后。
学习《指南》并做笔记。在区域活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。利用读书月活动，自己购买了一些关于孩子的书，通过看书我也理解了孩子的一些行为，并不像以前那样只是孩子们在任性。在一日生活组织中，培养幼儿良好的常规习惯，良好的习惯对一个人是极为重要的，小班孩子刚入园我们更是要对他们进行常规训练，如果孩子们从开始到现在，没有良好的常规在引导着他们，那他们将会乱成一散沙。经过一学期的培养，现在我们的孩子吃完饭的时候都知道把盘子送过来，都能帮助老师抹桌子，自己都学会叠衣服。对进步的幼儿进行一定的表扬。鼓励他们再接再厉。
三、业务常规方面。
能认真的完成备课以及 读书笔记 ，不拖泥带水。细心观察幼儿，将他们的 故事 记录在博客里，博客能够认真的坚持写，并以图文并茂的方式展示给大家，其次，也经常学习一些老教师的博客，学习他们的先进理念，来增加自己的经验。
四、保育常规方面。
小班孩子刚入园，什么都不懂。我们便一起商量着如何培养他们的常规。我们三位老师统一要求，进行管理。很快我们班的孩子的自理能力都有了很大的提高。，保证幼儿每天的饮水量，每天的如厕，喝水吃饭午睡等都有秩序的进行。我们根据主题还教幼儿一些力所能及的事情，自己的事情自己做。在我们的培养下，由刚开始的哭哭啼啼到现在的能自己叠衣服，喝水睡觉，收拾区域，他们都有了很大的提高，每一天都在成长。
五、家长工作方面。
老师和家长交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况。更好的做好家园共育。孩子们一天在园的情况，家长都是非常想知道的。我也利用晨间接待和放学的时间跟家长交流，使家长们也了解自己孩子在园的情况，张老师给家长发一些温馨提示让他们也解我们的工作，她们有什么疑问我们三位老师都会给他们细心解答。每月根据主题活动邀请家长走进课堂，让他们走进孩子老师一起感受活动的快乐。
家长走进课堂和我们一起进行庆圣诞大联欢，都得到家长一致的好评。对于孩子们的行为适当的给家长一些合适的建议，让她们感受到班级的团结，通过看书帮助家长树立正确的教育观念，在家庭中也提示他们与幼儿积极开展一些家庭幼儿游戏，亲子阅读等各种活动。《指南》的学习让我们对于幼儿有了更多的了解，在博客里向家长宣传《指南》帮助家长树立正确的教育观念，让他们在家庭中也与幼儿积极开展家庭幼儿游戏，亲子阅读等各种活动。家长的 教育叙事 中，也都记录着宝贝们的一点一滴，看的出来她们也在用心的配合老师们的工作。
六、安全工作。
对于小班孩子们来说，他们是第一次迈出他们人生的第一步。对于 安全知识 他们懂得少之又少。在幼儿园里安全工作是最重要的工作之一，为了让家长放心，我们专门和孩子们一起设计主题墙。让每一个孩子都有自我保护意识，也利用幼儿 安全教育 书给孩子放视频看，教给孩子们一些安全知识，不玩火，水，电不从高处往下跳，不吃陌生人给的东西不随便跟陌生人走，严格晨检制度，不让幼儿带不安全的物品入园。我们也进行了地震演练，孩子们从中也学到一些地震来到时应该怎么躲藏的 方法 。加强幼儿日常生活的管理，增强幼儿的安全意识。
教师期末工作总结范文2
忙忙碌碌中很快的，一年过去了。回顾自己一年来的工作，现从以下几个方面进行总结：
一、在思想上
我一贯坚持和坚决拥护党的各种路线、方针、政策，关心国家大事，关注上海和崇明的发展。作为学校的党务工作者，我坚持运用各种形式，组织教工进行政治学习，先后组织大家学习了各种教育的法律法规，传达了上海市教育工作会议精神，学习了优秀共产党员董耀堂先进 事迹 ，进行了“今天我这样做实幼人”征文演讲活动、每位教师都参与网上师德论坛，发表自己对教师师德的观点、以及科教兴县知多少测试活动等等，理论学习和各种活动，对全面贯彻党的教育方针，大力推进幼儿教育的改革和发展起着十分重要的指导意义。
二、积极参与创建文明单位的活动
自99年加入了上海市农口系统文明单位的行列后，我们始终坚持“以人为本”的创建管理思想，鼓励教职工积极参与创建活动，比如，开展“办公室 文化 建设”、结合学校课题，开展环境保护活动等等，尤其是今天年末的安全工作，根据上级文件精神，我们把它当成是重中之重的工作来抓，成立领导小组，建立健全各种 规章制度 ，从物防、技防，人防上建立学校安全体系，专门召开安全工作会议，提高大家的安全意识和责任意识，根据安全学校的各种规定，逐条对照，严格执行，确保了大家的生命和财产安全。
三、实行校务公开
校务公开是学校民主管理中的重要内容之一，我园非常注重此项工作的贯彻及落实，及时的将一些需要公开的内容放在学校的公开栏里，如：学校建设的各种费用，评优、晋升职称等大家关心的事情，学校招待的费用等，定期和不定期的向教职工公开。同时，对所公开的内容落实专人作好记录并存档。此项工作的开展，有力的推进了我园民主化建设的进程。
四、做好党建工作
支部认真贯彻“坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展”的方针，按照“成熟一个，发展一个”的原则，积极做好党员的教育、培养和发展工作。今年，有两位同志转正为正式党员，一位同志在考察培养阶段，还有积极选送入党积极的同志，参加镇组织的入党积极分之子培训班。
五、在平时工作中
对自己严格要求，认真执行学校的各项规章制度，乐于奉献，认真负责，不计得失。依靠广大教职工的积极努力，我园的工作取得了一定的成绩，得到了上级领导部门的肯定。但是，我想还有有很多地方需要我不断探索、不断学习、不断总结的，希望在明天能做的更好。
教师个人年度的工作总结范文2
一年以来，本人热爱教育事业，热爱党，热爱人民，认真贯彻落实党的教育方针、政策，自觉遵守《教师法》，努力学习教育教学理论，结合当前的社会发展，教育改革的形势以及学生的实际，努力提高自己的教研、教育、教学的能力。形成良好的师德，树立良好的形象，思想端正，作风正派，服从领导，团结同志，关心学生。
严格遵守国家法律和劳动纪律，不迟到、不早退、不旷工， 爱岗敬业 ，勤奋工作，孜孜不倦，精益求精。
在教学工作中，做到认真备课、上课，认真批改作业，对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏，力争做到考试之后满分，批改之后全对。教学中积极构建 高效课堂 ，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，让学生自主参与、合作探究。
通过个人不懈的努力，课堂教学水平不断提高，取得了显著的教学效果，学生的学习成绩也大幅度地提高了，深受领导和学生家长和社会各界的好评。
尽管取得了一点成绩，但是和优秀的教师比起来，还存在一定差距，今后我要不断地挑战自我，努力向上，再接再厉，埋头苦干，争取更大的进步。
教师期末工作总结范文3
时间如白驹过隙，转眼间20__年已成为历史，本年度的教学工作也已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现将20__年度的工作总结如下：
首先思想工作方面，一如既往的热爱教育事业，在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，以提高自身素质。
在教育教学工作方面，始终坚持教材教法研究，力争上好每一节课。本年度在教学上比较忙碌，也取得了不小的进步。共开设三节研究课，一节是常州市教研室组织的市级公开课《化学变化中的定量计算》，在磨课过程的收获是很多的，另两节校级公开课《淀粉与油脂》和《组成物质的化学元素》，组内教师也给出了很多建设性的意见。课堂是是教师的生命线，是教师价值的体现，平时为上好每节课，课前的备课也是花时间较多的，所上的每一节课至少提前两天备课，并在上课前仔细梳理思路，将每一堂课都当成公开课一样准备。平等对待每一位学生，努力让化学课堂成为学生喜欢的课堂。
课后作业也不能马虎，在目前“增效减负”的前景下，既要提高教学成绩，又要减轻学生负担，如何提高课堂效率固然是重中之重，但学生的课后巩固也丝毫不能放松，为了提高学生课后复习或预习的效率，第一加强教师指导，第二课后练习的量要控制，所以精选习题的工作做了很多，并能及时批阅、反馈。
争取外出学习与培训的机会，保质保量完成工作室、教研室及学校布置的各项任务，参加区市组织的网络培训和心理保健师的培训，学习新的教学理念与 教学方法 ，结合自己的学生情况灵活运用，促进自身的发展。
教科研方面，继续进行课题研究，20__年七月培育室的区级课题《新北区化学教师的专业发展的途径研究》顺利结题;撰写教育教学论文、案例，论文《渗史于知，寓德于智》获20__省“蓝天杯”论文评比三等奖。同时督促课题组其他成员，带领校生化教研组的同伴一同进步。
个人发展方面，本学期我更注重开拓视野，加强理论学习，坚持理论指导实践。本年度订了两本杂志：《中学化学教学参考》与《化学教与学》，每期都要认真学习;写摘记及心得，另外系统读完一本理论专著《课堂教学的50个细节》，并做好交流用的PPT，写了 读书心得 。参加市组织的“骨干教师”评比，顺利通过前三轮：理论、课堂教学、论文答辩三项考核，进入材料评审阶段;同时参加新北区骨干教师评选，通过教学能力的考核;参加区化学基本功竞赛并完成其理论、说课、实验及上课的比赛。
我深知在教学工作中我还存在不少缺陷，例如，教学设计无新意，课堂语速过快，平时测试较少，教科研能力不够，论文撰写得不多，级别不够，在后进学生的督促方面做得不够，下半学年的教学中要着生抓紧教学质量的提高，课题研究方面使终是比较薄弱的，在新一轮课题申报活动中争取有突出的表现。
教师期末工作总结范文4
自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。多年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，现就我多年来的工作总结如下：
一、思想品德方面：
我能认真学习国家的有关教育方针，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。从严要求自己，不断学习使自己在教育行业中不断成长。
二、教育教学方面：
多年来我一直担任x年级的__学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。
(1)在教学中重视差生的辅导工作，依据学生的层次安排不同层次的作业，让差生得到重视，养成良好的学习习惯。
对个别的差生，经常面批作业，在课堂上采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈。平时，还注意“两手抓”，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。
(2)提高学生预习的有效性。教给学生预习的方法，有针对性地提出预习题，进一步重视预习的课堂检查，教学即可从预习入手，以学定教。
(3)重视课堂的操作性。首先预设课堂的教学目标，根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，主动对目标的达成度自我评估。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
(4)重视课后 反思 。养成教学反思习惯。加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华。
三、遵守纪律方面：
严格遵守学校的各项规章制度，工作中能正确处理好与领导同事之间的关系。对人真诚、热爱学生、人际关系融洽，处处以人民教师的行为来规范自己的言行。
四、工作业绩方面：
随着新课程改革，本人在教学之余，还积极参加各类教育技术培训，掌握了多媒体的一些方法。并能主动承担一些校本培训业务和小本研修活动，受到了教师和领导的一致好评。而且自己对自己所研究的关于“自主学习的有效性”也有了一定的理解。在学校组织的青年教师课件比赛中被评为二等奖。
教师期末工作总结范文5
回顾我这一年的工作，有拼搏，有付出，有感悟也有收获，有成功的经验，也有失败的教训。现将本人一年来的工作作一汇报。总结如下：
本人担任初三两个班的化学教学工作并兼__中学德育副主任和初三年级主任工作、工会委员、学科指导组成员。
一、20__年7月学校安排我担任初三年级主任工作，的确当时的压力很大，主要有三个方面的原因：
1、是本人对工作的态度—凡是学校安排的工作都尽力干好。
2、这个年级初二抽考成绩名列市局第九。要想在中考中取得市局排名中上的成绩，跨度有点大。
3、根据这几年我校的教学情况来看，初一、初二年级学校虽然没有安排上晚自习，但老师们的敬业精神很强，每天都增加课给学生辅导，相当于上晚自习，这是大家有目共睹的，初二抽考成绩差，到了初三要想中考成绩有大的突破，难度确实比较大，从这几年的中考成绩看也印证了这一点。
对于初三年级管理工作的具体做法是：
1、统一思想、协调管理：
为了让家长满意，学校放心，作为年级主任开学伊始，成立初三年级教学领导小组，年级组是学校的一个基本单位，年级组的教育教学工作是学校的一个组成部分。因此，我们初三年级成立了由年级主任、副主任、党小组长、工会小组长组成的领导小组，根据〈〈__中学__—__学年 学校 工作计划 〉〉精神，结合初三年级的实际，确定了初三年级工作的整体思路是：提高课堂效率为中心，深化教学常规管理，提高教研兴教的意识，推动校本教研深入开展，进一步全面提高教育教学质量。完成学校下达的各项教育教学质量目标。
2、德育先行：把做好 毕业 班学生的思想工作和培养良好的行为习惯作为毕业班教学工作的前提。毕业班学生的思想波动比较大，不稳定他们的思想是不能让他们全身心地投入到学习中的。因此，在学生进入初三第一个学期初，我们利用家长会、班会对学生进行有针对性的思想教育，稳定他们的学习情绪，端正他们的 学习态度 ，具体 措施 是宣讲综合素质评价的意义和对其六个维度的学习。为了培养学生良好的行为习惯，我们从常规抓起，首先指定班级量化考核条例和评分表。建立健全了值周教师和值周生制度，各班以争创“流动红旗”为突破口，从纪律到卫生;从两操到每月的大扫除，班主任老师都能亲临现场进行指导，值周生每天都能提前到校，督促各班学生进行早读和检查卫生。同时也培养了学生自我管理的能力。经过一学期的共同努力，初三年级在学生良好的行为习惯的养成上取得了极大的进步。除两操、卫生表现突出外，楼道秩序井然有序，为创造良好的学习环境和浓郁的学习氛围奠定了基础。多次受到校领导的表扬。
3、抓好教学常规管理：
(1)要求每位教师从备课、上课，以及晚自习、周六培优补差都要做到规范，避免盲目性、随意性。
(2)抓好校本教研，充分发挥学科组的作用，要求学科组每次教研活动都要做到定时、定主题、定命题、定中心发言人。通过教研活动各学课组认真研究中考方向、形势，制订好教学计划、复习计划，提出合理、可行，有效的中考复习模式和方法。
(3)能认真组织好月考、期中、期末、一模、二模考试，每次考完都能以学科组为单位认真分析和总结，查找原因，制定补救措施。
(4)一摸考完后，以班为单位班主任和各任课老师做好班级现状分析，找出薄弱环节，分析原因。寻找对策，确定学科偏差学生，帮助这些学生平衡发展，以提高优秀率。
(5)和学科组长积极开展了互听课活动，互 相学 习、共同进步。
(6)通过年级班主任列会指导班主任关心学生的思想状况，学习态度， 学习方法 ，与学生多沟通交流，做好最后阶段学生的学习情绪稳定工作、保持班级稳定。
(7)坚持每周开好三个会，班主任会、教师会、班会。在班主任和教师会上，除了传达和布置学校的工作安排外，还针对本年级存在的问题提出整改的方法和措施。在会上，谈得最多的主题是：抓好教学常规管理，优化课堂教学、提高教学效率。
4、注重毕业班教师团队精神的落实，形成合力、齐抓共管、营造良好的毕业班教学工作氛围。
俗话说：众人拾柴火焰高，在年级会上我经常讲：你不管处在一个什么样的团队中，都要具有团队协作精神。变以往“同行是冤家”的传统竞争观为“同行即合作伙伴”的现代竞争观，摒弃喜欢“单打独斗”的工作作风，实践证明，具有团队协作精神的教师或者学科组，他们工作状态、工作竞争意识都会比以往来得更强、来得更积极，从而营造出良好的毕业班教学工作氛围。
5、初三年级在年度考核和评选优秀教师及优秀班主任工作上，结合学校制定的政策和考核细则的基础上又制定了更加规范、合理的评选细则，无论是操作程序上还是在具体实施过程中都做到了公平、公正、公开。
6、结合中考成绩，我认为成绩不够突出的原因有以下几点：
(1)和组内教师沟通还不够。没有很好的调动教师工作的积极性。
(2)对教研活动监控不利，有些教研活动流于形式。
(3)对部分教师的教学管理指导不够。
二、作为一名德育工作者在班级建设和学生管理方面注重发挥学生的主体作用，促进了班风、校风的建设。
加强了学生会的作用完善了学生会三级管理的体系和制度，定期召开学生会干部会议。学生会的职能部门在德育处的指导下，配合德育处搞好班级量化考核工作，积极开展各种有益的活动，充分调动了学生的积极性和主动性，倡导自我管理、自我服务、自我教育、自我更新，开拓了__中学生会工作的新局面。配合德育处开办了家长学校，帮助家长了解教育法规、政策，了解__中学生仪表仪貌要求、礼仪常规的要求、学籍管理规定，掌握有关教育理论。同时就家长关心的一些 热点 问题进行了相互交流，共为家长开课四次，授课内容有《教育学》《心理学》《网络的危害与防治》。配合德育处组织学生进行法制教育，检查班会、检查仪表仪貌、检查两操与卫生。开好班长例会，对违纪学生进行谈话教育，与违纪学生家长谈话。和德育处的同仁共同努力成功举办了十三中第二届艺术节和第三届班主任节。我和初三年级全体班主任有序的开展并完成了初三毕业年级学生综合素质评价工作和学生的 社会实践 活动任务。 在创建德育达标校的评估和验收中，我校被评定为优秀。
三、作为一名学科指导组成员和骨干教师能勇挑重担，__届主动承担了两个差班的化学教学工作。
通过努力，在中考中取得了市局第三名的好成绩。20__年11月深入到各年级认真听了十几位化学和生物老师的课，分析了这两科课堂教学的'现状并撰写了分析 报告 。从备课、教法、学法以及学生管理上给予了具体的指导。
回顾这一年有许多地方还做的不够，今后努力学习，积极工作争取更好的成绩。
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众所周知，幼儿教育是基础教育，在幼儿未来的人生发展中具有重要的意义。幼儿时期是良好习惯养成的最重要的时期。下面是我给大家推荐的农村幼儿园教育论文的参考范文，希望大家喜欢!
农村幼儿园教育论文的参考范文篇一
《农村幼儿教育的多元化发展》
[摘要]促进幼儿教育事业的发展对于提高我国国民总体素质、实现社会进步意义重大。成都市是城乡统筹实验区，双流县是经济社会发展最好的区县，分析和研究其农村幼儿教育的多元化发展模式，对于实现成都市城乡一体化发展、实现社会和谐具有重要意义。本文通过对成都市双流县农村幼儿教育发展现状的田野调查，将公立和公益幼儿园、社会民办幼儿园以及家庭自我化幼儿教育模式进行了对比，并对农村幼儿教育政府主导、社会参与的多元化模式进行了分析。寻找农村社区幼儿教育事业现存问题产生的原因，探讨农村新型城镇化过程中幼儿教育的发展路径，总结农村社区幼儿教育的“政府+社会+家庭”综合化、多元化的发展模式并提出实际性的对策和建议，研究结论有助于为农村幼儿教育的发展提供借鉴。
[关键词]幼儿教育;农村;多元化发展
[中图分类号]G61[文献标识码]A[文章编号]1005-6432(2014)48-0166-02
幼儿教育是国民教育中的特殊阶段，良好的幼儿教育对人生发展意义重大，具有国民教育的基础性、全局性和先导性功能。幼儿教育激发儿童学习兴趣，培养良好学习习惯，有利于提高国民整体素质，产生巨大的潜在社会效益和经济效益。
1双流县农村社区幼儿教育现状
成都市双流县是全国百强县(2013年排名第15位)，2013年地方公共财政收入达60亿元，全口径税收收入超过100亿元。有强大的经济实力作为支撑，其社会公共事业发展相对较好，幼儿教育发展具有一定保障。双流政府以高水平、高质量普及学前教育为总体目标，以促进学前教育公平为根本，不断扩大公益性幼儿园覆盖面，已完成全部镇及街道的附属幼儿园和农村新建幼儿园的标准化建制，在四川省率先实现县级公办建制幼儿园的镇域(街道)范围“满覆盖”。
除公立幼儿园外，因农村地区历史遗留以及受地理因素、文化和社会发展环境特殊性的影响，县域内仍存在水平参差不齐的民办幼儿园。部分民办幼儿园人员配备齐整、办学水平高、教学实施完善、教学理念先进，甚至超过很多优秀公立幼儿园;但仍有部分民办幼儿园由于客观条件限制，只能以规模偏小的家庭作坊形式存在，师资水平、教学设施等条件较差，大多存在管理混乱以及政府监管缺位的问题。
2双流县农村幼儿教育存在的主要问题
(1)师资配备尚未完全到位。双流县教育局提出“三年提升行动计划”的要求，即到2017年年末全县25所公办建制幼儿园要配备在编教师528名，而截至目前仅完成编制教师配备人数318名，缺编率高达34%。此外教师学历总体水平偏低，以大专为主，中专次之，本科及研究生以上教师较少，男性教师极度缺乏。公立幼儿教育师资情况尚且如此，其他社会办学幼儿园情况更加严重。
(2)客观因素影响入园率。随着乡镇幼儿园区域中心化发展，按照规定适龄幼儿多集中于各乡镇(街道)唯一一所公办或公益幼儿园接受三年学前教育。但受农村地区居民分散居住影响，部分家庭条件有限的农民接送困难(这一问题在农忙时期尤其突出)。很多农民被迫就近选择民办幼儿园入托。由于公办及公益性幼儿园的资金来源有政府补助，民办幼儿园的资金来源则主要依靠收取的幼儿学费、建园费等其他费用，这样间接导致某些家庭较偏远的儿童被迫放弃公办幼儿园，享受不到政府对公立幼儿园的财政补贴，形成了事实上的社会资源分配不公。
(3)教师社会保障水平不均。首先，公办在编教职工参加事业单位养老保险，聘用人员和民办园教职工参加城镇职工养老保险，导致幼儿园教师师资来源出现明显差异，资源严重不均衡;其次，教师来源不同、能力不同又导致教育水平差异，优秀幼儿园教师学习国内外先进教育模式，更注重孩子个性、实践能力以及创造性思维的培养。而某些幼儿园由于条件限制，水平低下，缺乏针对性，“幼儿园小学化”趋势严重;最后，硬件、软件上的差距又会不断拉大幼儿园之间的差距，不断恶性循环。
(4)政府责任不明确、监管存在死角。部分幼儿园，尤其是民办幼儿园因追求经济利益引发安全事故、教学事故等问题也偶有出现，暴露出监管缺失、审批不到位等问题，也间接证明行业秩序需进一步整顿，制度管理上尚存创新空间。
3促进双流县农村社区幼儿教育多元化的对策建议
政府主导
明确政府的主体责任，加大财政投入、降低社会幼儿园园税负。切实履行文教、财政、卫生等多部门行政职能，多渠道、多方式筹集经费，建立起政府、投资人、家长、社会团体共同参与、共同投资的多元化投资机制。确立公办引领、民办补缺的发展思路，采取龙头带动、集团运作的方法，推动公立幼儿园互相竞争。同时打破区域限制和管辖限制，引导优秀教师流动，对民办幼儿园进行对口帮扶，提升教师队伍的活力与创造性。健全相关的法律法规，加强对幼儿园硬件和教师等软件的资质审核和后期监管。建立严格的实习考核制度和评分系统数据库定期审查，对考察不合格的教师一票否决，对有劣迹的教师终身禁入。提高幼教待遇，打破公立、公益及民办幼儿教师的壁垒，建立激励机制，有序调动优秀教师合理分布，真正造福于农村教育事业。
理念创新
农村幼儿教育内容应贴近实际。如可借鉴教育学家苏霍姆林斯基“蓝天下的学校”理论，以自然环境作为载体，充分利用各种天然资源让幼儿在大自然的游戏中提高认知力、想象力和创造力，开辟田野课堂，释放儿童天性，激发学习兴趣，引导幼儿自主探究和建构，创设充满“野、趣、乐”的自然环境。确立“根植本土、因性而教、启迪心智”的自然教育辅助课程体系，让处于农村环境的幼儿享受到适合自身的特色化学前教育。
除特色化辅助教育外，规范化体系也是对民办幼儿园发展的重要手段。教育部门、教师、管理方更新教育观念，严格遵循幼儿教育典范，遵守政府规定，借鉴国内外幼儿园的先进经验，努力做到因人施教、因材施教。在幼儿教育相对问题较多的民办幼儿园管理上，着力在民办幼儿园内部建立严格、细致的绩效考评和水平等级评比等制度，激发教师教学活力，促进自身技能的不断提升。同时也应该与辖区内或市域内优秀的公立幼儿园、示范幼儿园以及主管教育部门建立战略伙伴关系，接受帮扶。通过组织本园优秀教师的再学习、再培训，将先进的、优秀的教学理念及方法带到农村民办幼儿园中，打开上升空间、提升教育资源。
管理创新
充分利用现代科技手段提升教师水平。以“MOOC+远程教育”模式开展后续培训，促进教师能力升级。将幼教名师授课、优秀教学游戏、标准化素质培养等视频和文字内容等信息资源实现共享，实现幼儿教育“城与乡”、“公与民”之间的无差别化。
注重教学资源的多元化引入，如充分利用所辖区域内大学生假期时间进行社会实践机会，或者以兼职形式将培养人才的课堂从大学搬到农村社区，既解决农村社区型幼儿园的活力问题，也解决农忙时间教师缺乏等突出问题。提高学生的实践能力的同时促进学生学以致用，避免理论与现实脱节。
将“MOOC+远程教育”这一模式分为幼儿学习、教师提升、教育村民三大板块，打破因地区经济水平不均所造成的教育资源失衡的格局，打造随时、随地、按需、可重复的网络学习的平台，提供版本齐全、形式多样、理念先进、及时更新的同步课堂。创造农村幼儿教师的自我提升新路径，增强不同空间教师间的互动，拓展视野。
提高农民家长的素质，通过宣传教育促进政府、社会、家庭以及儿童之间的共同进步。转变农村家长思想，更主动地参与幼儿教育。通过强化父母是孩子的第一任老师这一优势，推动家庭版素质教育，为孩子也营造良好的成长环境，将家庭教育、学校教育和社会教育三者更好地结合，促进幼儿身心健康。
4结论
双流县农村社区幼儿教育仍存在一些问题，但是，通过持续强化公办幼儿园的力量，结合社会幼儿园的互补作用，将会逐渐产生深远的影响。农村幼儿教育事业的发展需要以政府主导，社会力量参与，农村家庭积极参与的多元化支持、帮助和推广有特色、有效益的公办和民办幼儿园，促进建立农村社区幼儿教育的社会多元化模式与健全农村社区幼儿教育管理体系，使我国农村社区的幼儿教育事业迈上新台阶。
参考文献：
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[3]阳艳波.浅谈“蓝天下的学校”对我国农村幼儿教育的启示[J].当代学前教育(幼教动态)，2009(4)：46-48.
[4]郭建昕.当前农村幼儿素质教育实施的困境与对策――基于对某农村幼儿园园长的访谈[J].教育与教学研究，2012，26(3)：119-125.
农村幼儿园教育论文的参考范文篇二
《浅谈农村幼儿园的创新教育》
摘要：幼儿教育作为教育的基础，幼儿创新教育也被提上了议程。传统的家庭教育、幼儿园教育、社会教育及文化教育影响着幼儿创新教育的发展;为幼儿提供宽松、民主的生活、学习环境，有效促进幼儿创新能力的发展，是本次研究的重点。但是创新教育在城市幼儿园开展较好，由于农村幼儿园条件有限，加上家长对幼儿教育认识不够，创新教育在农村幼儿园开展是有一定的难度。
关键词：农村;幼儿;创新教育;研究
《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的，有计划的教育过程”，“组织教育活动应根据不同的教育内容充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活的运用集体活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展”。这就体现了幼儿教育在教育过程中的主体地位。但是，农村幼儿园在条件师资等方面都圆圆不及城市幼儿园，但也有自己的一些有利条件。因此，我们在开展农村幼儿园时应利用自己幼儿园的有利条件及农村丰富的物质条件。那么如何看待农村幼儿创新教育呢?我将从以下几方面来阐述：
一、农村幼儿创新教育的重要性
当前，开展创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，已经成为我国整个教育改革的灵魂。而农村幼儿园的幼儿思维不够活跃，见过的世面较少，想象能力远远不如城市幼儿，所以农村幼儿园开展创新教育就更加重要。
二、幼儿园创新教育的原则和内容
幼儿教育实施创新是教育的开端，其改革目标更须定位于成为“培养创新精神和创新人才的摇篮”(江泽民语)，幼儿园实施创新教育主要强调培养幼儿的创新意识、创新精神，是每一个受教育者自身的主体地位、主体力量都得以增强，使其生命的活力得以充分的发挥，创造的潜能能够充分开发。创新教育是一项长期的系统工程，必须从小培养人们的创新意识，创造思维和创新能力。幼儿园尤其要注重创新教育，其教育原则必须是开放式、启发式，并同时注重智力因素与非智力因素的培养。
三、传统教育影响幼儿创新能力的发展
幼儿创新能力的发展，不仅受遗传因素的影响，如性格、气质类型等，而且主要受教育的影响，包括家庭教育、幼儿园教育和社会教育等。不同的教育对创造力的影响不同，有的鼓励幼儿创新能力的发展，有的则抑制幼儿创新能力的发展。反思我们的传统教育，都难以找到创造力发展所需要的那种自由的空间，相反传统教育在很大程度上制约、阻碍了幼儿创新能力的发展。
(一)传统的家庭教育对幼儿创新能力的影响
毫无疑问，家庭教育是幼儿成长的最初教育环境，是影响幼儿创新能力发展的一个重要因素。在家庭传统教育的观念中，幼儿不是被看作幼儿自己，而是被当着家长的一部分，孩子服从家长的意愿，是天经地义的道理，幼儿的独立性与创新能力的发展就这样被“理所当然”地蚕食了。而农村幼儿大部分是留守儿童，由爷爷奶奶等年纪较大的人带，他们喜欢溺爱幼儿，认为幼儿在学校学习就是来认字的，对幼儿的教育不够科学。没有给幼儿一个和善、温暖、融洽和民主的气氛，所以创新教育被忽视了。
(二)传统的幼儿园教育对幼儿创新能力的影响
幼儿园教育作为一种有目的、有组织、有系统的教育，在影响幼儿创新能力发展和潜能开发的因素中，比家庭教育具有更重要的意义。
传统的教育观念认为，那种乖乖的听成人话的孩子才是好孩子。正是这种所谓的“好孩子”标准束缚了孩子创新的积极性，抹杀了蓬勃的天性。创新教育是一种以人为本的主体性教育，所以，农村幼儿教师首先应该将幼儿看做一个独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。教师与幼儿之间应该建立一种平等的、互动的关系，调动幼儿的主动性通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展创新潜能。教师应站在幼儿的立场上，带着一颗童心看待幼儿的行为、需要、兴趣、好奇、冒险、自信是典型的创新能力的体现，教育要理解和保护幼儿创新表现，使之成为幼儿稳定的心理品质，教师不再是权威的代表，而是保护，激发幼儿创新的支持者。
(三)传统的社会教育及文化教育对幼儿创新能力的影响
传统的社会及文化教育使幼儿创新能力发展受到极大的束缚。有创新能力的孩子常常思维活跃，求知欲旺盛，喜欢从不同角度去探究事物，所以在社会生活中，由于幼稚和缺乏经验，孩子的种种创新表现常常使人们将其行为与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得孩子的创新热情被浇灭许多。
四、促进幼儿创新能力发展的有效途径
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，人民教育家陶行知的名言时时激励着我，作为一名农村幼儿教师，我将从家庭教育、幼儿园教育及社会、文化教育等几方面着手，为幼儿提供宽松、民主的生活、学习环境，有效促进幼儿创新能力的发展。
(一)形成民主型的家庭教育
转变传统教育观念。在传统的家庭教育中，家长往往一味要求孩子听话。孩子上幼儿园要听老师的话，在家要听大人的话，不管是否合理，其结果是以家长的愿望和兴趣、思维和意志强制孩子接受，从而泯灭了他们创新意识和自主行为。所以，我们应多于农村家长沟通、交流，改变把孩子作为家长的隶属物的家教观念，改变不平等、不尊重孩子的家教意识，树立“开放性”、“科学性”、“家庭、社会和学校立体教育性”观念，实现家教观念的转变，是培养孩子创新意识的前提条件。
再次，多带孩子走进大自然。农村幼儿园具备这个得天独厚的条件。美丽的大自然给人类增添了丰富多彩的生活，同时它也是诱发孩子智力开发的外部刺激。这种画境式的环境刺激对儿童的智力开发具有很强的推动作用，有助于培养孩子的观察力、想象力与探索兴趣。因此，经常带孩子走进大自然，引导孩子观察花鸟虫鱼，了解动、植物的生长与变化，欣赏大自然美景，探索大自然的奥秘。这些都是培养孩子创新意识的基础。
(二)营造民主轻松的幼儿园教育气氛
幼儿创新教育是一种渗透教育，在幼儿园里首先是要创设有利于发展幼儿创新能力的条件、情境、场所等。其次，应该为幼儿的创新性思维发展创造一个民主、和谐、宽松、自由的教育环境，使他们能够在民主自由的氛围中，大胆思考，勇于标新立异，敢于突破传统思维模式的束缚，并获得家长和教师的支持与肯定。幼儿和教师建立起一种平等、信任、理解、尊重的和谐师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能够有效地激发幼儿主动积极地参与学习和活动过程。
为了提高幼儿的创新能力，我们不一定要去创设“创造角”，设计所谓的创造性活动，因为一旦使得创造依附于某种特定的对象，教育者就会有意无意地将创造物化为创造结果。因此，幼儿创新能力的提高，应交织在日常生活中，融入教学中，教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创新冲动释放出来。
再次,家园共育也是一个不容忽视的重要因素，教师要多向家长宣传幼儿创新教育知识，家园互相配合，为孩子发展其创新能力提供一致的适宜的环境。
参考文献：
1、《创造力开发读本》(11页、45页、47页、49页、52页)。
2、文章《当今幼儿创新教育的实践与思考》
3、文章《为幼儿创设激励求异创造表现的环境》。
幼儿教育最终的目标是遵循幼儿的身心发展特点和认知水平,逐渐提高和改变幼儿的认知和行为水平。下文是我为大家搜集整理的关于幼儿教育论文的内容，欢迎大家阅读参考! 幼儿教育论文篇1 试论幼儿教育生活化的意义与实施 随着社会对教育民主化、回归生活教育、可持续发展教育等的强调，现代课程发展的基本观念呈现出许多新特点，回归生活课程的教育理念被越来越多的人关注。"向生活世界回归"已成为教育界许多专家、学者及教育工作者的共同心声，而这种心声又通过课程得以反映，成为基础教育课程改革的一个核心理念。因此，幼儿园的课程要生活化，使幼儿在一日活动中获得身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展。 1.幼儿教育生活化与幼儿发展的关系 幼儿教育内容的选择和组织，要充分的顾及幼儿的学习特点与幼儿认识规律，所选择的内容要相互联系 ，重视所选教育内容的趣味性和活动性，将幼儿教育贯穿到生活和幼儿的游戏中所以，我们在实施幼儿教育的过程中，要重视从实际生活中采撷教育资源，从幼儿每天的生活中进行德育智育美育等教育渗透，将对幼儿实施的教育同幼儿的生活紧密地联系起来，帮助幼儿在丰富 多样的生活情景中，获得和体验更多的教育，促进幼儿智慧的不断发展在幼儿生活化教育的过程中，教师要充分通过生活实践体现教育价值，帮助孩子从活 动中获得发展 幼儿生活化教育，之所以能够激发孩子的兴趣，是因为生活中多变的事物和各种有趣的行为等，能够引导幼儿参与进来，使幼儿在不知不觉的活动中领略生活中的各种知识与技能在幼儿教育活动实施的过程中，要重视幼儿兴趣的激发，这是因为在幼儿接受知识特点发展变化的时候，要创造生活化的教学情境 使幼儿在潜移默化的过程中，知识和技能得到扩展和提高幼儿教师在教学过程中需要积极地准 2.幼儿教育生活化的实施策略 幼儿园课程内容选择的生活化 。 在陶行知先生看来，教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。这明确告诉我们，在组织、实施幼儿园课程时，五大领域的教育内容一定要从幼儿的已有生活经验出发，要与幼儿的生长发展相一致，因为幼儿的生长发展是从生活中通过各种各样的活动获得多方面的经验，尤其是直接经验，从而不断提高能力的。例如，大班一些家长经常抱怨孩子做事动作很慢，穿件衣服要半天，刷牙不催几遍不去，或是磨磨蹭蹭，边玩边干。 为此，在开学9月的主题课程《我是大班哥哥姐姐》中，我们特别设计了一个社会活动《有魔法的一分钟》。活动中有这样一个环节：给孩子们一分钟时间，让他们自由选择搭积木、插花片、玩球、折纸、画图，试一试每个人在一分钟里能做些什么?令人惊奇的是：一分钟下来，孩子们的完成状况出奇的好，许多幼儿用积木、花片构建了房子、花朵等，一些幼儿快速画好了一幅图、折出了衣服，另有一些幼儿拍了近20～30下皮球，就连平时动作奇慢的小萱、铮铮、小啸和小建也各自完成了一项作品。 在接下来的交流活动中，孩子们纷纷举手骄傲地讲述一分钟里自己奇妙的发现，充满惊奇与惊喜：我在一分钟能做这么多事啊。在接下来的几天中，我们有意识地强化一些关于时间的训练，如，闭上眼睛感受一分钟有多长，一分钟可以做些什么事，通过翻日历、月历，告诉幼儿月份或星期所要完成的任务。平时教学中，给幼儿交代整个上午或下午的活动内容。这些做法让幼儿在心理上形成按时有序做事的概念，学习在有限的时间内集中完成一项任务，增强幼儿的责任心，让幼儿由被动听从适应变为积极主动行事，保证自己在规定时间内完成任务，使幼儿在养成守时好习惯的同时获得一种成功体会。 幼儿园课程资源利用的生活化。 陶行知先生主张"社会即学校"，认为学前教育机构的教育不能局限于狭小的教室，应让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。我们在开发课程时通过发掘、拓展、整合，带幼儿走向大自然，融入大社会，实现课程的资源来源于幼儿周围的现实生活，与幼儿的生活密切相关，同时具有可持续发展的特点，随着幼儿生活情境的变化而变化，随着幼儿兴趣的变化而变化，让教育课程跨越幼儿园的围墙。 在开展大班主题活动"金色的秋天"时，我组织孩子一起采集种子，活动中，孩子们惊奇地发现：在我们的生活中原来有那么多形态、颜色、大小各异的种子。他们手拿种子爱不释手、交头接耳、窃窃私语，有的孩子甚至提出"我想用种子做项链"，"我想用种子做玩具"等。顺应孩子的想法，我立即提出："孩子们，我们用种子来画画吧!"就这样，"有趣的种子画"美工活动得到了孩子们的热烈响应，成功开展了。整个活动结合幼儿对种子的浓厚兴趣，运用秋天丰收的各类种子这一乡土材料作为美工活动的原材料，耐心引导幼儿通过比较、观察、讨论与制作，发现种子画的制作流程和方法，幼儿在活动中根据种子的不同特点进行贴画，从中体验自然材料创作的美，在美工技能提高的同时获得新知，进而积极投入到新的美工创作活动中。 幼儿园课程教学实施的生活化。 幼儿的年龄特点决定了幼儿必须通过自己与周围世界相互作用发展自己。因此，在幼儿园课程的实施过程中，我们一贯提倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境，提供丰富的材料与玩具，幼儿通过与同伴、老师之间的互动及与玩具的相互作用，在操作探索中获得各种经验。例如，在中班的"我找到了春天"主题活动中，我和搭班在连续下雨一周后，带领孩子到幼儿园场地上散步，让孩子找找"雨后的春天会有怎样的变化呢?孩子们在草地上和操场的低洼处发现了一些小水塘，走过时低头看里面会有自己或植物的影子，这一下子激发了他们的探索兴趣。 孩子们的热情感染了我，也启发了我：何不把孩子们的兴趣变成一个美术活动呢?让他们在感知、体验、理解的基础上进行创作表现，他们一定会喜欢的。于是，我们结合中班幼儿对正面直立动物造型的经验，创编趣味化的故事，设计组织了中班情景美术教学"奇妙的小土坑，引导幼儿使用炫彩棒在宣纸上大胆绘画，并运用水彩印画的方式印出不同动物的水中倒影，让幼儿在愉快的创作过程中提高美术能力，养成良好的行为习惯。 通过实践研究，我们知道生活是"活"的，是不断变化的、不断更新的一个过程;生活，并不就是呼吸，而是活动，就是要使用我们的器官、我们的感觉、我们的才能，以及一切使我们感到我们的存在的本身的各部分。幼儿教育不能离开实际生活，正如鱼儿离不开养育它的水一般。幼儿园的课程必须从幼儿生活出发，利用幼儿身边的人和事，利用幼儿熟悉的环境，以适合幼儿的方式，抓住各种时机，通过条理化、生活化的教育活动，帮助幼儿梳理已有的、零碎的、片段的生活经验，努力使幼儿园的课程系统化、整体化、生活化。这样，幼儿教育才有意义，幼儿才能获得人生的真实体验，才能发挥自己的价值。 3.结语 结合上文研究可以发现，幼儿生活化的实施不但属于一个简单化的教育过程，而且幼儿知识和技能积累的动态过程。幼儿兴趣和知识接受能力是不断发展的，教师应积极引导幼儿在生活化的情境中体验知识积累快乐。所以，幼儿教师在实施幼儿教育的过程中，要注重教育的动态化和教育对象的发展性，全面推行幼儿的生活化教育。 幼儿教育论文篇2 浅析幼儿教育中幼师与儿童的关系 在幼儿教育中，师幼关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，幼儿园的教育活动都是在师幼关系中展开、完成的。对话哲学认为，良好的师幼关系应当基于教师和幼儿双方对彼此人格、地位以及权力的尊重，相互敞开、接纳、倾听对方的意见和想法。这种良好的师幼关系有利于幼儿身心的全面发展和教师的专业成长。然而，传统的师幼关系往往倾向于教师是幼儿生活的照料者，是活动的决策者、制定者和执行者，幼儿只是被动的接受者，因而师幼之间常常出现诸多问题。 一、幼儿教育中幼师与儿童互动中存在的问题 师幼关系体现的是一种良好状态下的教师与儿童之间的关系，教师与儿童融洽、美好地相处，教师与儿童都以一种积极的、向上的状态面对彼此尽管这种状态的师幼关系是各种教学活动顺利开展所必须的，教师与儿童也会因此在身心上产生愉悦的情绪体验，但是在日常的师幼关系中更多的出现了一些不和谐因素究其原因主要有以下几点：首先，对和谐师幼关系的认识存在一定的误差认为儿童服从教师，课堂秩序良好，能顺利的完成教学任务就是和谐对和谐的定义过于狭隘，无法达到理论意义上的和谐这主要是受长久以来存在的不平等的师幼关系的误导，认为教师是师幼关系中的主导者、权成者，儿童应该服从教师的权成教师只有树立了权威才能很好地驾驭课堂、驾驭儿童。 其次，职业倦怠的存在由于受教育对象、福利待遇、成就感等方面的因素，幼儿教师相对于其他职业更容易产生职业倦怠职业倦怠在老教师的身上体现尤为明显，所以很多儿童更多的是喜欢新来的年轻教师他们刚从事这一行业充满激情，对于儿童也是呵护有加，对于幼儿的各种要求也是尽力满足，更多的是通过言语去评判幼儿的某些不恰当的行为，这在很大程度上减少了约束，纵容了儿童。因此儿童更喜欢与年轻教师和谐相处，但这种关系并不能在教学中达到幼师想要的效果。 再次，儿童家长育儿观念存在一定的误区计划生育的普及和竞争压力的加大，更多的家庭选择养育一个孩子，为其提供最好的条件和教育现在家庭通常是两代人六个大人照顾一个孩子，不可避免的出现了一些宠溺行为，更多的用自己孩子的行为去评判其他孩子的行为.过分祖护自己的孩子这种一个孩子的养育观念与幼儿园中很多孩子的养育观念发生冲哭时，任何一种观念占据上风都会导致教师与家长关系的不和谐，并在一定程度上导致教师与儿童关系的不和谐。 二、维护幼师与儿童和谐关系的对策 (一)建立平等互动 拉夫尔%泰勒曾经说过：“学习是通过学生的主动行为发生，学生的学习取向取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”泰勒的这一说法说明真正的教学是让学生主动去学，让学生有机会去学。幼儿是学习的主体，幼儿能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素，没有幼儿主动的加工消化，没有幼儿的同化、顺应过程，单凭教师的灌注，是无法实现教育的目的的。因此，让孩子从心里喜欢老师，愿意同教师说心里话，在活动过程中，教师支架着幼儿的学习，不断地观察自己的行为与幼儿的反应之间的动态关系，借助于幼儿的表现不断地调整自己的行为，并通过幼儿的反应进一步验证自己的行为，构建教师与孩子之间信任、互动的关系，并在教学中充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的求知欲望和探索精神，要使幼儿充分认识到教师是我学习中的“同伴”并始终处于积极的活动状态。 (二)不用成人的角度观察幼儿 一提到观察，很多教师会觉得这是老生常谈的话题。的确教师经常谈要观察幼儿，可是提得多，说得多，并不等于在实践中做得好，教师往往是从成人的角度而不是从幼儿的角度去观察幼儿，因此，常常是“我想他是在干什么”，而不是“我看到他在干什么”。举个例子，有一个孩子喝完牛奶拿着杯子去洗，当水珠流下来时，他用手按住水珠，但水还是从间缝中流下来。从成人的角度来看幼儿老师，可能的反应是这是在浪费水，不好好洗牛奶杯而是在玩水，接下来的行为可能是批评指责。而从幼儿角度来看幼儿老师，她的反应可能是“他为什么这么做”，接着与这个孩子交流，原来孩子想通过手试试能不能按住水。孩子的世界是丰富多彩的，教师要从孩子的角度去观察他们，你会发现其中的奥妙。 (三)转变教师的教育行为 多数情况下，教师是以指挥者、要求者也是主动者出现，他们的教育行为使幼儿的学习更多处于被驱使、被命令，缺少主动性、自觉性。教师的教育行为应利于幼儿积极、主动、有效地发展，不仅要求教师在教育活动中注意教育方法、方式，更应该研究幼儿动态的学习过程和身心发展的特点，从观察幼儿入手，从幼儿的各种反馈中，了解幼儿的所思所虑和心理需要，自身分析自身教育行为的适宜程度，从而及时调整教育措施，达到促进幼儿全面和谐积极主动发展的最终目的。为了说明问题我举一实例。 在小班主题活动“甜甜的水果”中我组织了一次涂色活动，根据自己看到过的水果涂上相应的颜色。这一活动的要求集中明确，教师交代很清晰，幼儿也有过涂色的经验，然而图画时虽然兴致勃勃，却没有按要求去做，即使一再提醒也收获不大，这时教师要转变教育行为。我体会到主动学习不是机械操作，而应是在自主意愿支配下的学习，幼儿是以他们的方式来理解事物的，教师应主动转变自己行为，充分理解幼儿，使学习任务与幼儿的意愿和谐共鸣。 三、小结 师幼关系的和谐与否关系着教学质量的好坏，也关系着教师与幼儿的共同成长学前教育作为教育的启蒙阶段，对幼儿多方面的成长都起着基拙性作用J币幼关系作为亲子关系之外的主要关系对幼儿将来人际关系的发展和社会化的发展都具有重要意义，因此，需要在幼儿教育中积极创建和谐师幼关系。 猜你喜欢： 1. 幼儿教育论文2000字范文3篇 2. 浅谈幼儿礼仪教育论文3篇 3. 关于幼儿教育的论文范文 4. 优秀幼儿教育论文范文3篇 5. 浅谈幼儿教育论文范文3篇 6. 浅谈幼儿教育相关论文
在幼儿园 教育 中国，幼儿健康教育是健康教育的重要组成部分。下面是我为大家精心推荐的关于幼儿健康教育论文 范文 ，希望能够对您有所帮助。幼儿健康教育论文篇一：《试谈幼儿健康教育》 摘要：幼儿健康教育是健康教育的重要组成部件。从狭义上看，幼儿健康教育是指幼儿园通过设置一系列活动来帮助幼儿增进 健康知识 、提高健康意识、端正健康态度、培养健康行为，以更好地达到维护和促进幼儿健康目标的教育活动。从广义上讲，由于幼儿健康教育与家庭健康教育是密切相关的。具体来说，幼儿健康教育主要包括以下三个方面：第一，幼儿身体正常发育，体质达标，具备良好的行为习惯;第二，幼儿心理健康，拥有积极向上、乐观开朗的心理品质;第三，幼儿获得基础的健康常识外，具有一定的社会适应能力。 幼儿健康教育是一个需要多方共同完成的系统工程，加强幼儿健康教育需要各方面的共同努力并做到统筹协调。 (一)家园合作，统一认识 1.营造适宜的家园环境 环境是幼儿园健康教育的宝贵资源，幼儿在踏入幼儿园大门之时，首先映入眼帘的就是幼儿园的环境创设。幼儿园的环境的布置要符合幼儿的欣赏水平，要有主题。除了幼儿园环境外，还有家庭环境。家庭环境对于幼儿健康的形成也是十分重要的。当然，除了营造健康的、良好的幼儿园环境和家庭环境外，建立健康、和谐的社会对幼儿健康也是十分必要的。 2.转变家长观念，促进家园合作 首先，幼儿园组织专题讲座，丰富家长的健康教育知识;其次，幼儿园开展亲子活动，为家长和孩子创造一个亲密接触的机会，让家长能够了解自己的孩子，了解幼儿健康教育的 方法 和手段;最后，幼儿园要定期开展家长见面会，尽可能地创造一切条件与家长交流、沟通。 3.设立家园联系栏，便于家园合作 家园联系栏只要设立与幼儿园的宣传栏中，一般都位于幼儿园的大门口和教室的后墙壁，家长一进入幼儿园或者一进入班级就能马上看到。这样，家长在了解幼儿园工作的同时，会更加积极配合幼儿园的各项工作，保证幼儿健康教育的顺利进行。 4.创立家长学校、家园博客，易于家园合作 家园合作的方式有很多，但较为重要的是家长学校的创立、家园博客的建立。幼儿园通过创立家长学校来增加家长对健康教育重要性的理解和健康知识的掌握程度。幼儿园每个月都会定期举行健康教育的专题讲座，组织家长学习健康理论知识，传递怎么进行健康教育的方式和方法等等;让家长在提高自身素质的同时，也为更好地教育孩子打下坚实的基础。家园的共同努力有利于形成幼儿健康成长的大环境，家园的真正合作才能达到“预防为主、防治结合”，的效果，才能使幼儿健康、快乐的成长。 (二)优化幼儿园课程设置和教学改革 1.适应现实需要，充实健康教育课程内容 现行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，从幼儿园健康教育的内容上讲，包括六个方面：日常健康行为教育，饮食营养教育沐身体生长发育，心理健康教育，安全生活教育，体育锻炼。 在教师的实际操作中往往忽视其一或其二，所以，参照《幼儿园教育指导纲要(试行)》所规定的基本内容和现实的实际需要，把现实中实施的幼儿健康教育充实起来。 2.开展形式活泼，方式多样的健康教育活动 幼儿健康教育的活动形式可以是多种多样的，教师可以根据幼儿的年龄特点和心理接受程度来有针对的开展一系列的主题活动。“爱玩是孩子的天性”，幼儿园和教师要抓住孩子的这一天性，在教学活动中多设置一些游戏项目，当然，游戏项目的设立也要根据幼儿的年龄特点和实际的需要，比如，幼儿园体育活动游戏安排： 小班男幼儿应加强跑跳平衡等方面的练习。 3.建立有效的健康教育评价机制 评价可以被简单地定义为决定某一事物的价值，幼儿健康教育评价是指对幼儿健康教育实施过程和实施成果的全面评价，从中发现问题、分析问题，进而解决问题。幼儿健康教育评价可以从以下两个方面进行，首先是目标评价，即幼儿是否掌握的健康常识;其次是过程评价，即对幼儿健康教育实施情况的评价，主要对健康教育目标的确定是否与幼儿的特点相相应，健康教育内容是否符合现实的需要，健康教育的方式和方法是否适合学生的需求等等。当然，幼儿健康教育的评价难以量化，也很难把握，不要教师的加倍努力。 (三)加强幼儿健康教育的管理 1.加强幼儿健康教育的法律法规建设 我国关于健康教育方面的文件和条文却很少，只有1990年国家教委和卫生部联合会颁布的《学校卫生工作条例》和1992-1993年国家教委分别下发的《中小学学生健康教育基本要求》。 国家的法律法规相对来说较少，所以说，教育行政部门和学校的管理部门要在贯彻落实上述两个条例之外，进一步加大管理的力度，并能督促相关法律法规的制定部门进一步完善健康教育方面的 规章制度 。 2.强化幼儿园健康教育的人性化管理 重视幼儿园的管理，制定合理的幼儿园管理制度在很大程度上有利于工作的顺利进行。因此，在制定幼儿园管理办法时要遵循人性化的原则，既要尊重教师和幼儿的权益又要起到加强管理的作用。具体做法主要有如下三个方面：第一，赋予教师一定的教材选择权;第二，给予幼儿一定的自由时间;第三，实行问责制，对幼儿的各项事宜都安排专人负责，一旦出现问题直接找负责人。可见，幼儿园如果实行人性化管理对健康教育的实施起到了重大的推动作用。 3.建立家庭、社会和幼儿园相互合作的工作平台 只有家庭、社会和幼儿园密切合作，幼儿健康教育才能发挥作用，如果只依靠幼儿园幼儿园健康教育收不到长远的效果。我们需要建立一个各部门和人员之间相互合作的、有效的工作平台，这是现在急迫需要解决的问题。例如，可以借鉴美国关于促进学校健康教育所设机构的 经验 ，设立“健康促进学校”，它是指通过学校及学校所在社区成员的共同努力，提供能够促进并保护学生健康的、全面的、积极的经验和组织机构的学校;这包括正式和非正式的健康教育课程，创建一个安全和健康的学校环境，提供适当的健康服务，并且促使家庭和社区更广泛参与，以便最大限度地促进和保障学校的社区成员的健康当然，这样的机构的建立不仅能够提高幼儿的身心健康水平，而且能够拉动家长和社区一起参与，促进三者之间的积极配合，更好地完成幼儿健康教育的目标。 参考文献： [1]顾荣芳.学前幼儿卫生与健康教育.江苏教育出版社，1997. [2]朱家雄.教育卫生学.人民教育出版社，1998. [3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读.江苏教育出版社，2002. [4]顾荣芳.学前 儿童 健康教育论.江苏教育出版社，2006. [5]郑雪霏.健康生活—健康教学的内涵.(台)心理出版社，1997. [6]晏涵文.健康教育——健康教学与研究.(台)心理出版社，1994. 幼儿健康教育论文篇二：《幼儿园健康教育生活化》 受陶行知先生“生活即教育”理论的启发，教师通过挖掘幼儿生活的健康内容，抓住引导健康的生活契机，利用生活常见的教育材料，创设渗透健康的生活环境等途径，尝试在生活中实施幼儿健康教育。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”幼儿健康教育是终身健康教育的基础阶段，也与幼儿素质教育密不可分，对幼儿终身的全面发展有着极其重要的影响。而陶行知先生“生活即教育”理论的丰富内涵对幼儿健康教育有极大的启发。 一、健康的教育离不开健康的生活 陶行知认为，生活决定教育;同时，教育也必须通过生活，才能发挥其作用。陶行知先生说：“过什么生活便是受什么教育”，并提到“是康健的生活，就是康健的教育;是不健康的生活，就是不健康的教育。”因此，要想�幼儿接受健康的教育，就要让幼儿有健康的生活。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿园的一日生活蕴含着许多宝贵的教育元素，而健康教育尤其不能脱离幼儿生活。顾荣芳认为幼儿健康教育是生活教育：“幼儿健康教育的出发点与归宿是培养幼儿的健康行为，即养成健康的生活方式，幼儿健康教育的根本目的是提高幼儿期的生活乃至生命的质量，幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴。” 生活与教育不是割裂开的，对于生活和教育的关系，陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育。生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育;是生活便是教育;不是生活便不是教育。”由此迁移到幼儿健康教育，则我们应明白：如若不是幼儿生活所需要，不是幼儿通过在生活中运用而学会，或是不能服务于生活，使生活更健康的，都不是真正的健康教育。幼儿健康教育本身就与生活紧密相连，健康生活是健康教育的最终目的，而健康教育也在健康生活中进行。因此，健康教育需要着眼于生活，健康的生活就是健康的教育。 二、在生活中实现幼儿健康教育 意识到健康领域进行生活教育的必要性和重要性后，“生活即教育”理论启发我们必须联系生活、实际操作来实现健康生活教育。笔者结合工作实践，对实施幼儿健康生活教育的途径进行 总结 ，归纳为以下几点： 1.挖掘幼儿生活的健康内容 陶行知先生说：“我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。”因此我们应该把幼儿生活所需要的健康内容教给幼儿。幼儿具有极大的主观能动性，能够主动发现，积极探索，教师应重视幼儿主体性，重视与幼儿的互动。在观察幼儿健康问题的基础上，教师应发现幼儿对于健康教育的真正需求，挖掘幼儿关于健康的普遍问题，在经过专业处理后，生成课程，为幼儿提供适当的帮助。课程来源于生活，又服务于生活。 比如，有一段时间，很多孩子经常问：“为什么女孩子没有小鸡鸡?为什么男孩子可以站着尿尿?”教师意识到，这是幼儿的一个普遍的认知需求，是对基础性知识的好奇与探索，并且幼儿已有一定的生活经验。性教育是健康教育的重要组成部分，并融于生活，随着幼儿性别心理的发展，教师挖掘相关的健康内容，将其生成了重点为“知道男孩女孩身体的不同点和学会保护自己隐私部位”的集体活动。 2.抓住引导健康的生活契机 虽然集体健康教学活动是不可或缺的教育形式，但是仅仅依靠这个方式是无法达成健康教育目标的，尤其卫生、作息、饮食等方面的习惯都是在生活中养成的，因此幼儿的日常生活不可忽视。“生活即教育”理论启发教师将幼儿放在生活中，与生活摩擦产生教育的作用。教师应关注幼儿生活细节，善于发现健康教育问题，抓住时机，对幼儿进行教育。集体活动、小组、个别谈话等方式均可单独采用或结合使用。《纲要》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。” 例如，幼儿每天都要上下楼梯，教师每次带幼儿上下楼梯之前和之后都是很适合的教育时机。除了常规的口头提醒，有时也可通过观察幼儿的随机行为，趁机对整体幼儿做出安全预警，也可对个别出现不安全行为的幼儿进行个别谈话。 3.利用生活常见的教育材料 生活中的常用材料必然有其独特的存在价值，健康教育如能巧妙利用生活中的材料，不仅经济环保，还能够引起幼儿的兴趣，引发幼儿共鸣和激发幼儿好奇心，充分调动幼儿主观能动性。并且，这对幼儿是一种暗示――练习该技能可以直接对自己的生活发挥作用，材料来自生活，也被用于生活。比如锻炼幼儿手部小肌肉，最适合的材料就是日常生活常用的剪刀、筷子等。在体育游戏中，将幼儿所熟悉的各种生活用品――纸盒、易拉罐、废旧报纸、塑料瓶等普通常见的材料，进行新的组合，产生多样的玩法，再结合生活情境，便能激发幼儿的积极性和主动性，体育目标达成便可事半功倍。除此之外，自然资源也是生活资源的重要部分，幼儿通过玩沙玩水玩泥，身心得到锻炼，也得到了解放。 在一节重点为“攀爬翻越有一定高度物体”的大班体育活动中，教师利用了幼儿平时常见的材料――桌子来模拟高山高墙，简单、经济却十分有效。在活动中，从集中注意(有每天见到的桌子)，到好奇惊讶(熟悉的桌子也有新奇的玩法)，再到兴趣高涨(桌子跟垫子组合起来非常有挑战性)，幼儿全程积极主动参与该体育活动，目标顺利达成。 4.创设渗透健康的生活环境 环境含教育，习惯成自然。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”首先，提供安全、丰富的物质环境对幼儿发展健全身体有重要作用。比如采光良好的空间、安全健康的食物搭配、定期检查的大型体育器械、用于玩沙玩水等活动的场地。其次，创设良好的心理生活环境有利于幼儿心理健康发展。比如教师与幼儿、幼儿同伴之间、家长与幼儿等良好的 人际交往 环境与和谐的情感氛围。 另外，值得一提的是，教师与家长是幼儿生活中的重要角色，其言行形成了影响幼儿健康的隐性环境。倘若家长自己没有早睡早起、不挑食、饭前便后洗手等习惯，幼儿也很难养成良好的作息、饮食和卫生习惯，因为幼儿更容易受到成人行为的暗示，去模仿成人的行为。隐性环境影响幼儿的生活习惯，健康的隐性环境帮助幼儿养成健康的生活习惯，有了健康的生活习惯，幼儿便向健康生活迈出了一大步。 三、结语 健康的生活就是健康的教育，应努力让幼儿健康教育回归生活。以健康生活助健康教育，以健康教育促健康生活。以健康教育推素质发展，以素质发展造就孩子美好未来。 幼儿健康教育论文篇三：《试论幼儿园的健康教育活动》 摘要：幼儿园是儿童逐步发展自我认识的阶段，如果说小学阶段学生们是祖国的花朵的话，那么幼儿园的孩子则是含苞待放的花蕾。幼儿园的孩子尚未拥有独立生活的能力，因此他们的学习和生活都需要得到来自教师的帮助。本文将探究教师如何进行幼儿园的健康教育活动。 关键词：幼儿园;健康教育;家校联合 幼儿园是孩子们初步接触集体生活的阶段，在这个时期，孩子们需要慢慢的学会与他人交流。由于孩子们的年龄尚小，因此他们的思维能力还比较单一，对于许多抽象的概念还无法很好地理解，同时孩子们的学习和生活都需要在教师的引导下才能够顺利的进行。幼儿园的孩子们天真可爱，还不懂得如何去识别好与坏，也不知道怎样去保护自己，面对这样的情况，如何更有效地培养孩子们的健康意识就成了一个非常值得关注的问题。笔者认为，幼儿园教师在进行健康教育活动时，需要从孩子们的健康方面考虑问题，逐步培养孩子们的健康意识。因此，在具体的教学过程中，幼儿园教师可以从以下几个方面进行教学活动。 一、采用多种方式教学 在幼儿园阶段进行健康教育是促进孩子们健康发展的重要方式，幼儿园的孩子们心理发展处于初级阶段，这个时期的孩子们无法理解抽象的知识，因此幼儿园教师在进行健康教育的时候需要以适合孩子们理解的方式进行。根据幼儿园阶段孩子们的心理发展特点和学习认知情况来看，幼儿园教师需要将比较抽象的知识以具体直观的方式展示给孩子们，这相当考验幼儿园教师的教学能力。实际上在具体的健康教育活动中，幼儿园教师可以采取多种多样的方式进行教学，让孩子们在快乐轻松的融洽氛围中明白一些基本的健康知识。 第一，使用多种方式进行健康教育活动，幼儿园教师可以采取以游戏为中心的教学方式。幼儿园的孩子们刚刚离开家庭生活不久，在面对陌生的教师和同伴时，常常会有一些抵触的心理，幼儿园教师想要更好地贯彻健康教育活动，可以先抚慰孩子们的紧张心理，利用孩子们活泼爱玩的天性，采用游戏教学的方式来展开健康教育活动。游戏教学是一种行之有效的教学方式，通过这种方式幼儿园教师可以顺应孩子们的心理需求，比较高效率地让孩子们参与到集体活动中来，并且让孩子们在非常欢乐的氛围中学会保护自己的健康。 例如在平时，许多孩子对于糖果等甜食是非常热爱的，长时间的吃这类食物会让孩子们的牙齿出现虫洞，也就是所谓的“龋齿”。幼儿园阶段是孩子们身体成长的重要时期，而通过牙齿咀嚼食物来获取营养是最重要的进食方式，如果孩子们的牙齿出现了问题，毫无疑问孩子们的营养摄入就会变得不均衡，这将很大程度的影响他们的健康成长，因此幼儿园教师需要重视这一健康问题，让孩子们逐渐学会自己保护牙齿。幼儿园教师想要给孩子们传递大量吃甜食有害的观念，如果采取单纯说教的方式，那么收到的效果是非常差的，因为这个阶段的孩子们理解能力是比较差的，对着他们讲解大段牙齿健康的道理，孩子们实际上是很难理解这些知识的。 因此，在这一健康教育活动中，幼儿园教师需要采取具体、直观地教学方式来为孩子们讲明牙齿出现虫洞的危害，游戏教学就是一种很好地选择。采用游戏教学的方式为孩子们讲解龋齿的成因，使孩子们了解保护牙齿的重要性，形象生动又具体直接，孩子们能够很快的理解牙齿健康的重要性。在具体的健康教育活动中，幼儿园教师可以准备一些鸡蛋壳、饼干、醋和一面镜子，然后让孩子们提前两天将鸡蛋壳浸入到醋里面。到了上课的时候，幼儿园教师可以结合一些与牙齿有关的图片来进行讲解，引导孩子们了解与龋齿有关的知识。在牙齿健康教育的课堂上，幼儿园教师让孩子们各自去敲敲鸡蛋壳，然后询问孩子们有什么感觉。孩子们会回答鸡蛋壳变得软软的，而且颜色也变黑了，接下来幼儿园教师可以问孩子们知道为什么鸡蛋壳会变软。在得到孩子们五花八门的回答之后，幼儿园教师可以展示一些龋齿的图片，告诉孩子们吃了许多饼干之后，牙齿里面会产生一些食物的残渣，如果不及时刷牙，那么这些残渣就会产生酸，酸就是像醋一样的东西，鸡蛋壳在这个游戏中就如同人们的牙齿，酸会让牙齿变得像鸡蛋壳一样黑黑的软软的，随后幼儿园教师可以让孩子们用镜子来照照自己的牙齿，看里面有没有虫洞。 通过这个游戏，孩子们就会明白为什么吃了食物不刷牙会让牙齿出现虫洞了，然后教师可以告诉孩子们虫洞会让牙齿变得特别疼，这样就无法好好吃饭了，即使是非常喜欢的食物也吃不下了。如此一来，孩子们就会在寓教于乐的氛围中明白保护牙齿健康的重要性了。 第二，采用多种方式进行教学，幼儿园教师可以在健康教育活动中进行情境教学。顾名思义，情境教学就是为孩子们的学习营造一种有利的情境，让孩子们在这样的环境中高效的学习。健康教育是幼儿教学活动中的重要课程，幼儿园教师需要采取各种方式来培养孩子们的自我保护意识。而情境教学这种方式直观、简单，能够让孩子们比较积极地参与到健康教学活动中来，因此幼儿园教师可以采取这种方式授课。在具体的教学过程中，幼儿园教师可以用音乐、 故事 、视频等方式来加强孩子们的健康教学，让孩子们明白课堂的乐趣，从而使孩子们积极地参与到健康教育活动中来。 二、注重家校联合 由于孩子们的年龄比较小，许多学生是家里的“小公主”、“小皇帝”，家长的骄纵容易让孩子们养成许多不良的习惯，如果仅仅只靠幼儿园教师单方面的努力，那么健康教学的效果是要大打折扣的，因此在进行健康教学活动时，教师需要让家长也参与进来。具体来说，幼儿园教师可以设立“亲子日”，让家长们协调时间参与到孩子们的教育活动中来。幼儿园阶段的孩子们的身体处于发展比较迅速的时期，因此加强孩子们的运动是非常有必要的，这能够促进孩子们成长，使孩子们的四肢协调发展，运动能力得到发展。幼儿园教师可以让学生和家长共同完成“两人三脚”的游戏，或是让家长和孩子们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，让孩子们在轻松的氛围中熟悉幼儿园的环境，培养孩子们和家长的亲子关系，同时让孩子们对运动产生兴趣。在亲子活动中，如果孩子们出现了诸如挑食等不好的健康习惯，那么教师就可以采取一些相应的 措施 ，让孩子们明白幼儿园和家里是一样的，无论在什么地方都不可以挑食，这样就可以很有效率的培养孩子们的健康意识。 总而言之，幼儿园的健康教育活动需要教师采取多种方式进行教学，还需要教师注重家校联合，努力改变孩子们不好的健康习惯。 猜你喜欢： 1. 幼儿健康教育毕业论文范文 2. 有关幼儿教育的论文范文 3. 关于幼儿教育的论文范文 4. 幼儿养成教育论文范文 5. 关于幼儿教育的小论文范文