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呼伦贝尔学院位于内蒙古自治区东部，坐落在被誉为中国最美的草原、全国最佳民族风情魅力城市的呼伦贝尔市，是一所立足呼伦贝尔，服务内蒙古，面向全国的全日制综合性普通高等学校，是呼伦贝尔市唯一一所本科院校。 学院的前身为四所专科学校，即海拉尔师范专科学校、呼伦贝尔盟教育学院、呼伦贝尔管理干部学院和内蒙古广播电视大学呼伦贝尔盟分校。1977年恢复高考后，这四所专科学校开始招收本专科学生，奠定了呼伦贝尔高等教育发展的基础。1993年，原呼伦贝尔盟行署批准四校合并组建呼伦贝尔大学，1997年，原国家教委批准四校合并组建专科层次的呼伦贝尔学院。2003年，经教育部批准，学院晋升为本科院校，跻身于当时内蒙古自治区十所本科院校的行列。 学院位于呼伦贝尔市海拉尔区，分东、西、北三个校区，主体在东校区，西校区为初等教育学院，北校区为附属中学。学院占地面积近1700亩，校舍建筑面积30余万平方米，建有功能齐全的体育馆、图书馆、美术馆、音乐厅、科技实验大楼等，馆藏纸质图书100多万册，电子图书23万多册，教学仪器设备总值6200余万元，固定资产总值5亿多元。 学院现有22个院系，1所附属中学。教职工1166人，正高级专业技术人员111人，副高级专业技术人员258人，博士学位人员28人，硕士学位人员369人，在读博士26人，在读硕士105人。外聘客座教授100余人，以及来自欧美等国的外教10余人。全日制在校生11805人，其中本科生9872人，专科生1780人，预科生114人，留学生39人，各类成人教育学生3000多人。 学院专业设置涵盖了文学、理学、工学、法学、经济学、历史学、教育学、管理学、艺术学等九大学科门类，有43个本科专业，33个专科专业，部分专业采用蒙、汉两种语言授课，形成了相对完善的本科教育教学体系。现有国家级高校特色专业建设点1个、自治区级品牌专业6个、自治区级精品课程11门、自治区级实验教学示范中心1个、自治区高校工程研究中心培育基地1个、自治区级优秀教学团队1个、自治区级教学成果奖7项，确定院级重点学科7个、院级特色学科8个。学院主办的蒙汉文版《呼伦贝尔学院学报》为国内外公开发行的省级学术期刊。
摘 要： 在幼师音乐教学中，声乐的教学方法很有多种，“范唱”作为一种重要的教学手段，在声乐能力的培养中发挥着非常重要的作用。笔者从范唱的内涵出发，分析了声乐教学中“范唱”存在的问题及原因，并提出了“范唱”的主要策略。
关键词： 教师；范唱；声乐教学
一、范唱的内涵
范唱，就是指教师的示范演唱。它是声乐教学中最重要的手段，最常用的方法，有着极大的影响力，它贯穿于声乐教学过程的始终。正确的范唱，是指教师在教学过程中对歌唱方法及教学要求所做的正确示范。它展示给学生的应该是一种正确的歌唱状态。如：正确的呼吸状态、正确的口腔状态、正确的演唱要领，等等。歌唱的状态对了，声音自然就正确了。这里主要培养学生在大脑中有一种正确的歌唱意识。学生如果把意识上的感觉和听觉上的感觉结合在一起进行训练，经过长期循环和耐心范唱，最终使学生掌握正确的歌唱方法，形成正确的歌唱状态，获得完美的声音效果。所以教师每一次的正确范唱会直接在学生的脑海里留下一些思维与记忆。当教师的讲解与范唱达到一定量时，学生的歌唱水平就会产生质的飞跃。久而久之，学生的歌唱灵感就会豁然打开，歌唱水平也自然会得以提高。
二、目前声乐教学中范唱存在的主要问题
（一）过于注重模仿，忽视了正确范唱方法的建立
在幼师声乐教学的初始阶段，有些教师总是将范唱作为最主要的教学方法，一听到学生的发声方法不对，就马上运用范唱，然后要求学生以此为“模唱”，并没有及时地指出学生的错误和分析造成错误的原因，使学生在只知其然而不知其所以然的状态下盲目模唱。这必然导致学生在学习过程中只注重模仿教师的音色、音量，从而忽视正确歌唱发声方法的建立。声乐艺术的特点注定了它只有在演唱者获得正确的感知后，再通过自身的探索和练习不断地加以巩固才能掌握声乐演唱的技能。
（二）师生声部不同，过度范唱模仿可能适得其反
声乐教学中，不同声部之间的范唱常处于较高的比例。所谓不同声部的范唱，是指作为范唱者的教师一方与学生不属于同一声部的现象。在声乐教学中，教师经常会遇到嗓音类型、声音个性各不相同的学生。比如，当男教师遇到女学生时，由于教学双方在性别、声部和嗓音类型方面存在着强烈反差。就会自然而然地给实际声乐教学带来一些问题。如，男高音采用的是以真声为主的唱法，而女高音采用的是以假声为主的唱法。所以，范唱有时会起到相反的作用；反之，在高音区示范时，男中、低音教师往往无能为力。这是因为受到其声部歌唱特点的制约，范唱不可能会有好的效果。
（三）唱法不一致，范唱模仿难度增加
不同唱法之间的范唱是指超越声乐流派艺术风格和演唱技术方法体系的范唱。演唱唱法分为三种：美声唱法、民族唱法、通俗唱法。声乐教学中在不同唱法之间进行范唱的现象十分普遍，如：民族唱法教师给美声学生进行范唱，或是美声唱法教师为民族唱法学生演示范唱等，都是屡见不鲜的现象。之所以会出现不同唱法之间的范唱问题。其实也与声乐教学的师范性高职性特点有关。师范院校和高职院校的声乐教师所面对的是层次、类型各不相同学生。根据学生的嗓音特点，教师无法回避各种不同的唱法，更不能只教与自己唱法相同的学生。这些都是不容争辩的客观事实。
三、正确范唱的主要方法与策略
（一）树立正确的声音概念，客观认识歌唱原理
“正确的声音概念”即“歌唱者对嗓音歌唱声音的音乐物理属性的思考、认识与理解形成的具体思想概念。它应该符合歌唱的科学规律、发声生理结构、自身的客观条件，以及声乐艺术的审美需要。意大利著名花腔女高音歌唱家路易莎·泰特拉基在谈歌唱时说：“只有一种正确的歌唱方法：那就是自然的、容易的、舒服的歌唱”。歌唱艺术的高峰就是没有明显的方法，但能绝对灵活流畅地从嗓音的一端唱到另一端，所发的每一个音符与其相邻的音符衔接是那样的“自然”。这里所说的“自然”，不是指人们“原生态的自然声音”，而是在“原生态基础上经过科学艺术的加工之后，又形成的一种具有科学性、艺术性的自然之声。
（二）理论联系实践，做到有的放矢
范唱一般较适用于中低年级，尤其适用于低年级。在声乐学习的初级阶段教师运用范唱教学法时要防止学生单纯地模仿教师的声音，要把学生的注意力引导到对歌唱方法的学习上来。理论教学与实践教学的相互结合，要提醒学生对待范唱不在于模仿其音色、音量，而是在于抓住正确的发声方法，树立正确的声音概念，启发学生准确地记住自己最好的声音，并逐步达到运用自如、得心应手的程度。声乐学习的过程依靠高度的听觉体验，只有在正确的要求和指导下 自己及时不断地进行修正和改进，才能掌握声乐技能。教师的范唱要起到“抛砖引玉”的.效果。范唱要把握适度原则，应充分掌握范唱的时机，在学生遇到实际问题时才去演示和启发，以增强学生的求知欲，真正做到有的放矢。
（三）解说多于范唱，以讲解为主线
美国著名的游泳教练谢曼·查伏尔在执教生涯中，先后培养出像施皮茨，迈耶等世界著名的运动员。他们先后打破了六十次世界纪录，获得了十六枚奥运会金牌。但是，谁也不会想到，像这样有卓越贡献的游泳教练，他本人却不会游泳！他的这个致命弱点是在美国游泳队第一次获胜后被发现的。那天运动员们兴高采烈地把他抬起来扔进游泳池，只见他在水中挣扎着，逐渐向池底沉去。幸亏抢救及时，才使他免遭厄运。可见，教学方式是多元化的，声乐教学也是如此，并不是声部一致才能培养出杰出人才。教师在面对这些受教群体时，所选择的范唱一定要有很强的指向性和针对性，而不能带有盲目性和随意性。这就是说，在面对不同于自己声部的学生时，教师应根据不同声部学生的具体演唱情况。选择适当的范唱，教学上才能做到有的放矢。有时候教师“说”比“唱”的效果可能更好。
（四）因材施教，调整范唱要求
在面对不同唱法的学生时，声乐教师们完全可以从不同唱法的各自特点人手，加强对各种唱法的分析与理解，采取不同的教学方法。同时在范唱上把握好分寸和尺度，而绝对不可以允许以肆意的范唱干扰流派唱法教学指导的训练规范。在某些情况下，教师宁可做到“说”的比“唱”的多才行，惟有如此，才能确保教师正常教学活动开展。对于学生的嗓子条件要有一定的分析与了解。制定教学方案，因材施教。教学中，教师应根据学的嗓音条件和声音个性加以正确引导，并注意做到因材施教，不能让学生的声音完全依循自己的模本，从而使学生失去自身的嗓音特点。师生之间的嗓音条件和声音特质仍然可能存在一定的差异。技术性的范唱通常用于为学生演示正确或错误的肌体歌唱动作方式和歌唱发声技术方法，而并非要求学生借助模仿唱出与教师的嗓音完全相同的声音。学生有选择地吸收教师范唱中对自己有用的东西，同时注意保持自身的嗓音优势和特点，勿使自己因模仿范唱效果而丧失自身的个性，这样的模仿才具有实际使用价值。
综上所述，范唱教学既是声乐教学中的重要环节，又是教学过程中必不可少的方法。只有恰当、正确地运用范唱，才能使教师的授课过程轻松自如，才能培养学生的听觉分辨能力，训练学生敏锐的音乐听觉，使学生通过教师的范唱获得启发，从而建立正确的歌唱发声概念。因此，范唱的运用应该遵循目的性、针对性、适度性、适时性原则，只有这样才能真正体现“教师为主导，学生为主体”的原则，范唱教学才能取得事半功倍的效果。
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摘要：外语教学的目的不仅是培养纯语言能力的人，更重要的是要将学生培养成具有跨文化交际能力的人才，使他们具有与不同文化背景的人进行交流和沟通的能力。本文从跨文化交际的概念出发，结合教学面临的实际问题，提出学生跨文化交际能力的提高以教师自身能力的提高为前提。
关键词：跨文化交际；教师；能力
近年来，跨文化交际在外语教学中起着越来越突出的重要作用。大家逐渐意识到，单纯的语言基础知识的传授和语言技能的简单训练是不能满足教育的需求的。从根本来讲，跨文化交际能力是外语教育的最终目标。学习英语，不仅要掌握基本的词汇和语法知识，还必须要了解英语国家的历史、文化、社会风俗等背景知识，这样才能提高学生的实际跨文化交际的能力。在培养学生跨文化交际能力的过程中，作为教学活动的主体的教师要发挥其主导作用。
一、跨文化交际的概念
在弄清跨文化交际的概念之前，我们要先讨论文化的含义。
在跨文化交际学中文化是一个非常重要的问题，但同时文化又是一个非常难以界定的概念，不同的学者也赋予了文化不同的内涵。本文所采用的文化的定义是：文化是人们通过长时间的努力所创造出来的，是社会的遗产；文化既包括信念、价值观念、习俗、知识等，也包括实物和器具；文化是人们行动的指南，为人们提供解决问题的答案；文化是人们后天习得的。
跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际。交际能力主要由两大部分组成，即语言知识能力和语用能力。从理论上来说，不同的人的文化、教育及社会背景，以及生活方式、性别、年龄，乃至爱好、性格等诸多方面都在不同程度上存在着差异。因此，在交际时，交际的双方对信息的理解不可能完全相同。从这个角度看，任何人之间的交际都可以看作是跨文化交际。如果把所有的交际都当作是跨文化交际，那么跨文化交际将包括跨种族交际，跨民族交际，同一主流文化内不同群体之间的交际，以及国际性的跨文化交际。而本文研究的跨文化交际主要指国际性的跨文化交际。
二、影响跨文化交际能力的因素
首先，中西文化方面存在的差异是影响跨文化交际能力的主要因素。中国早期的经济属小农经济，大家习惯群居，因而形成了集体主义的价值取向。而西方的商业经济社会是以财产关系为基础的契约型社会，强调个性、独立、平等、竞争、自由和个人隐私，推崇个人主义。一般来说，中国的传统思维模式以直观综合为基础，注重从整体方面把握对象，强调综合思维和形象思维。而西方传统思维模式以逻辑分析和推理为基础，注重认识活动和细节，强调精确的认识，排斥思维中的不确定性和模糊性，这就形成了西方思维模式演化的基本传统。因此，中国学生在学习英语表达时，应尽量避免母语的影响，以免造成交际上的误差。
其次，对语用差异文化特征缺乏了解是影响跨文化交际能力的另一因素。在跨文化交际过程中，由于交际双方对对方的社会文化传统缺乏相应的了解，而不同文化背景的人都有其各自的谈话习惯。人们在交际时，往往有意无意地使用自己的方式，这就可能引起对方的误解，语言学家称这种语言现象为语用失误。语用失误所产生的后果要比单纯的语法错误产生的后果严重得多。因为很多情况下，语用失误往往被怀疑成故意的言语行为，进而导致不快，甚至冲突。
三、教师的主导作用
英语教师是学生习得英语的主要引导者，是沟通学生个体文化和西方文化的桥梁，其跨文化知识累积意识的强弱从根本上直接影响学生的文化素质及其最终的文化习得及运用。英语教师不仅仅是语言的传授者，也是异国文化和本族文化的.传播者。英语教师不仅要培养学生基本的语言技能，还要担负着向学生介绍西方国家的文化和继承本国文化的责任。由此可见，教师在跨文化交际能力的培养过程中不可替代的主导作用。曾有学者指出，语言+文化+教师（催化剂）=语言交际能力。只有当教师具备了较强的款文化交际能力和对中西方文化有比较深厚的了解，才能在课堂上进行有效的跨文化交际教学。教师本人如果没有较强的跨文化交际意识以及跨文化交际能力方面的文化素质，必然导致学生跨文化交际能力的丧失。
四、教师跨文化交际能力的内涵
教师跨文化交际能力的内涵包含以下几个方面：
首先，教师要认识到中西方价值观念的不同。价值观是跨文化交际的内核。中西方文化在价值观方面存在的差异主要表现在集体主义和个人主义。中国传统文化的价值取向是集体主义。而西方国家的价值取向是个人本位的，强调个人奋斗意识和竞争意识，喜欢张扬个性。这与中国的传统文化形成鲜明的对照。教师作为学生跨文化交际能力的引领者，必须要认识到这种不同文化价值观方面所存在的差异。
其次，教师还要了解不同文化背景下社会规范的差异。社会规范某一文化群体的特点，它涵盖社会习俗、道德规范、宗教规范、历史传统和社会契约等，他们是影响交际成功与否的重要方面。因而，教师在教学过程中必须要掌握这方面的相关知识。中西方社会规范存在很大的差异，分别从属于各自的文化系统，主要表现在日常生活的各个方面。不同文化的中的道德规范也往往存在着不同。没有引导学生关注这些差异，就会使学生在日后的跨文化交际中遇到麻烦。
五、教师跨文化交际能力培养策略
1.提高教师自身文化素养
要培养和提高学生的跨文化交际能力，关键在于教师。只有教师具备了较强了跨文化的敏感性和跨文化交际的能力，才能在课堂上进行有效的跨文化交际教学。世界上的文化多种多样，千差万别，既有共时性又有历史性。教师必须要尊重文化差异，必须要以平等客观的态度对待异族文化，对不同文化群体成员的文化行为，要根据不同的认知方式和行为标准进行描述和判断。同时，教师还要学会心理调节适应文化差异，即教师在与异族文化的接触过程中要有意识地进行心理换位、角色转换，设身处地去理解异族文化成员的行为。另外，教师还要学会寻找各种文化的共同点。虽然世界上的文化各有不同，但是不同文化成员在其基本的动机与要求方面是有共同点的。他们以不同的方式解决同样的问题。因此，教师必须尽量去寻找这种共同点。
2.重视本族文化
英语教育应该强化本国文化教育，努力培养学生的文化自我意识。本土文化是本土人民在长期的生活发展过程中自主生产、传递的文化知识体系，与本土人民生存和发展的社会人文环境及其历史密不可分。由于英语教学目的的多元性决定了外语教学中不能厚此薄彼，如果学生学了外语丢了母语，学会的外语文化就抛弃了本土文化，那么人就又成单语人，外语学习就失去原有的意义。因此，教师要充分意识到本土文化的重要性，要认识到他们对学生身心发展和本土和会延续发展的重要意义，还要重视保存、保护和发展本土文化的价值。
3.培养和发展批判性思维
教师在熟悉掌握跨文化知识的同时，还要具有对目的与文化持有正确的态度和立场，要客观地看待东西方文化的差异，对这些差异以及正确的、批判性的分析，不能简单的否定或者全盘接受异族文化。教师要引导自己用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场和方法对西方文化进行分析，去其糟粕，取其精华。
六、结语
跨文化交际在外语教学中的地位是毋庸置疑的，英语教学的目的就是培养学生跨文化交际的能力。而教师的跨文化交际能力是培养学生跨文化交际能力的前提。英语教师在教学过程中不仅要夯实英语专业知识，还要熟悉本族语知识及其所蕴含的丰富的文化内涵，同时还要掌握目的语相关的语言与文化知识，提高自身的中英文文化素养。这样才能培养学生开放性的思维，从而提高其跨文化交际能力。
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考文献为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源，下面是CN人才网为大家整理的学前教育论文参考文献，欢迎参考~ 篇一：学前教育论文参考文献 ★皮连生著的《智育心理学》，人民教育出版社，1996。 ★吴立岗著的《教学的原理模式和活动》，广西教育出版社，1998。 ★朱家雄主编的《幼儿家庭教育大全》，中国林业出版社，1990。 ★顾明远主编的《教育大辞典(1)》，上海教育出版社，1991。 ★靳玉乐著的.《现代课程论》，西南师范大学出版社，1995。 ★邵瑞珍著的《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1995。 ★方明编著的《家园合作 提高幼儿素质》，科学普及出版社，1997。 ★卢乐山等主编的《中国学前教育百科全书》，沈阳出版社，1995。 ★南京师范大学教育系主编的《教育学》，人民教育出版社，1986。 ★华中师范大学等五院校编写的《教育学》人民教育出版社，1984。 ★徐学莹等主编的《外国幼儿教育简史》，四川民族出版社，1997。 ★刘克兰主编的《现代教学论》，西南师范大学出版社，1996。 ★李季湄、肖湘宁著的《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，1997。 ★袁衍喜编著的《幼儿园活动教程》，高等教育出版社，1995。学前教育论文参考文献。 ★黄人颂著的《学前教育学》，人民教育出版社，1995。 ★华东七省市等编写《幼儿教育学》，上海教育出版社，1993。 ★全国统编的中等幼儿师范学校教材《幼儿教育学》，人民教育出版社，1987。 ★李瑞英编写的广西幼儿教师继续教育教材《幼儿教育改革与实践》，1998。 ★中国人民大学复印刊物《幼儿教育》1990~1998。 篇二：学前教育论文参考文献 [1] 高敏.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社,2007 [2] Flege(1987).A critical period for learning to pronounce foreign language .Applied . [3] [意大利]蒙台梭利.任代文主译校.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].北京：,人民教育出版社，1993年版. [4] 吴牧之.学前儿童英语教育研究综述[J].中国双语教育网,2004. [5] [美国]乔姆斯基.乔姆斯基语言哲学文选[M].北京：商务印书馆，1992. [6] 林泳海.幼儿教育心理学[M].北京：商务印书馆，2007. [7] 束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996. [8] 强海燕，赵琳，西格尔.幼儿英语浸入式教育活动[M].陕西：西安交通大学出版社，2000. [9] 哈默，田贵森.怎样教英语[M].北京：北京外语教学研究出版社，2002. [10] 边静.TPR教学法在儿童英语学习中的运用[M].宿州学院学报，. [11] 孟云.幼儿园双语教育研究—基于昆明市幼儿园英语教育调查[D].云南:云南师范大学,2006. [12] 狄飞.幼儿英语浸入式教学的研究与试验 [D].甘肃：西北师范大学,2001. [13] 颜晓芳.学前儿童英语启蒙教育的误区[J].广西教育学院学报,2004,4. [14] 仲伟秀.幼儿英语教育存在的问题及解决策略[J].呼伦贝尔学院学报，2006，8. [15] Jack Dictionary of Applied Linguistics[M]. Longman : Longman press,1985. [16] John Lybolt，Catherine pre—school Language[M].INTERNATIONAL ACADEMY OF EDUCATION,2003. 幼儿教育论文参考文献推荐 学前教育论文参考文献 学前教育毕业论文参考文献汇总
呼伦贝尔学院学报属于省级刊物。呼伦贝尔学院，坐落在被誉为中国最美的草原、全国最佳民族风情魅力城市的呼伦贝尔市，是一所全日制综合性普通高等学校，是呼伦贝尔市唯一一所本科院校。学校前身为四所专科学校，1977年恢复高考后，这四所专科学校开始招收本专科学生，1993年，原呼伦贝尔盟行署批准四校合并组建呼伦贝尔大学，1997年，原国家教委批准四校合并组建专科层次的呼伦贝尔学院。2003年，经教育部批准，学院晋升为本科院校，跻身于当时内蒙古自治区十所本科院校的行列。据学校官网2014年9月信息显示，学校位于呼伦贝尔市海拉尔区，学院占地面积1700余亩，分东、西、北三个校区，主体在东校区，校舍建筑面积30余万平方米，建有功能齐全的图书馆、体育馆、美术馆、音乐厅、科技实验大楼、体育场等，馆藏纸质图书100多万册，电子图书23万多册，教学仪器设备总值7000余万元，固定资产总值亿元。
呼伦贝尔学院距离边界有98公里远。
参考资料来源：百度地图
参考资料来源：呼伦贝尔学院官网
扩展资料：
呼伦贝尔学院位于中国最美草原、中国最佳民族风情魅力城市—内蒙古自治区呼伦贝尔市，其前身是始建于 1958年的呼伦贝尔大学，1977年恢复本专科招生。1992年，呼伦贝尔盟教育学院、内蒙古广播电视大学呼伦贝尔盟分校、呼伦贝尔管理干部学院、海拉尔师范专科学校合并，重新组建成立呼伦贝尔大学。1997 年，经原国家教委批准成立呼伦贝尔学院。
2000年后，海拉尔蒙古族师范学校、呼伦贝尔盟商业学校、呼伦贝尔盟城建职工中专学校、内蒙古工程技术学校相继并入。2003年，经教育部批准晋升为本科高校。2011年通过了教育部本科教学工作合格评估。2016年，被内蒙古自治区教育厅、发改委、财政厅列为转型发展试点高校，同年入选国家“十三五”应用型本科产教融合发展工程百所高校。
校设有特华博士后科研工作站内蒙古分站、内蒙古达斡尔族鄂温克族鄂伦春族研究基地呼伦贝尔学院协同创新中心和呼伦贝尔学院民族历史文化研究院等20个研究机构，草甸草原生态系统与全球变化实验室和矿山压力实验室为内蒙古自治区重点实验室，边疆民族地区高校小学教育专业转型创新发展实践与研究团队为内蒙古自治区高校创新培育团队，呼伦贝尔民族历史文化研究基地。
《蒙古秘史》国际研究基地为内蒙古自治区高校创新平台培育项目，我校参与承担的国家社会科学基金重大委托项目《蒙古族源与元朝帝陵综合研究》的研究成果在国内国际拥有较高学术影响力。蒙汉文版《呼伦贝尔学院学报》是公开出版发行的综合性学术期刊。
呼伦贝尔学院学报属于省级刊物。
《呼伦贝尔学院学报》1993年创刊，是经国家新闻出版广电总局批准，内蒙古教育厅主管，呼伦贝尔学院主办，国内外公开出版发行的综合性学术期刊。本刊分为汉文和蒙文两种版别，汉文版为双月刊，蒙文版为季刊。
办刊宗旨：坚持正确的政治方向，活跃学术氛围，交流学科建设经验，展示科研成果，为提高本校教学、科研管理水平和人才培养质量服务，以扶持和培养学术研究新人、繁荣学术交流、促进学校教学科研工作、推动内蒙古经济和文化的发展为己任。主要刊登我校及自治区高等教育教学、科研成果为主的有新意、有理论深度的学术研究论文。
主要栏目：三少民族·北方少数民族历史文化研究；社会管理研究；经济法律研究；文学、艺术研究；教育教学研究；理工研究等。
呼伦贝尔学院位于内蒙古自治区东部，坐落在被誉为中国最美的草原、全国最佳民族风情魅力城市的呼伦贝尔市，是一所立足呼伦贝尔，服务内蒙古，面向全国的全日制综合性普通高等学校，是呼伦贝尔市唯一一所本科院校。 学院的前身为四所专科学校，即海拉尔师范专科学校、呼伦贝尔盟教育学院、呼伦贝尔管理干部学院和内蒙古广播电视大学呼伦贝尔盟分校。1977年恢复高考后，这四所专科学校开始招收本专科学生，奠定了呼伦贝尔高等教育发展的基础。1993年，原呼伦贝尔盟行署批准四校合并组建呼伦贝尔大学，1997年，原国家教委批准四校合并组建专科层次的呼伦贝尔学院。2003年，经教育部批准，学院晋升为本科院校，跻身于当时内蒙古自治区十所本科院校的行列。 学院位于呼伦贝尔市海拉尔区，分东、西、北三个校区，主体在东校区，西校区为初等教育学院，北校区为附属中学。学院占地面积近1700亩，校舍建筑面积30余万平方米，建有功能齐全的体育馆、图书馆、美术馆、音乐厅、科技实验大楼等，馆藏纸质图书100多万册，电子图书23万多册，教学仪器设备总值6200余万元，固定资产总值5亿多元。 学院现有22个院系，1所附属中学。教职工1166人，正高级专业技术人员111人，副高级专业技术人员258人，博士学位人员28人，硕士学位人员369人，在读博士26人，在读硕士105人。外聘客座教授100余人，以及来自欧美等国的外教10余人。全日制在校生11805人，其中本科生9872人，专科生1780人，预科生114人，留学生39人，各类成人教育学生3000多人。 学院专业设置涵盖了文学、理学、工学、法学、经济学、历史学、教育学、管理学、艺术学等九大学科门类，有43个本科专业，33个专科专业，部分专业采用蒙、汉两种语言授课，形成了相对完善的本科教育教学体系。现有国家级高校特色专业建设点1个、自治区级品牌专业6个、自治区级精品课程11门、自治区级实验教学示范中心1个、自治区高校工程研究中心培育基地1个、自治区级优秀教学团队1个、自治区级教学成果奖7项，确定院级重点学科7个、院级特色学科8个。学院主办的蒙汉文版《呼伦贝尔学院学报》为国内外公开发行的省级学术期刊。
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毕业论文作者简介范文(一)
个人简介xxxx，男，汉族，现年47岁，1985年7月毕业于内蒙古财经学院财政学专业，大学本科，现任内蒙古财经学院财政税务学院院长，教授，硕士生导师，1999年7月取得中国人民大学工商管理硕士毕业证及硕士学位证，2007至今武汉理工大学产业经济在读博士。主讲《财政学》、《中国税制》、《税收理论与实务》。1999年以来在省级以上刊物发表论文30余篇，主编教材2部，撰写出版专著1部，主要参与完成教育厅课题2项，参与国家哲学社会科学基金项目3项，主持完成院级课题2项，主持完成完成教育厅课题1项，主持内蒙古哲学社会科学基金规划项目1项;2000年获内蒙古第五届知识分子科技创新奖;2000年获内蒙古自治区第六届社会科学优秀成果青年奖一项;2001年第六届内蒙古青年科技创新奖评选活动中，获内蒙古青年创新杰出奖;2003年内蒙古第七届社会科学优秀成果二等奖一项;2005年获内蒙古财经学院高等教育教学成果一等奖一项,同时获内蒙古高等教育教学成果政府奖二等奖一项，2006年获全区首届教育科学研究成果二等奖1项，2006年获内蒙古第八届社会科学优秀成果政府奖二等奖一项;2008年获内蒙古第九届社会科学优秀成果(第二届社会科学优秀成果政府奖)三等奖一项。
毕业论文作者简介范文(二)
张三(1981-)，女，内蒙古通辽人，内蒙古呼伦贝尔学院教育系助教，东北师范大学教育科学学院课程与教学论专业09级在职硕士研究生。研究方向：教学论。
毕业论文作者简介范文(三)
张三(1981-)，女，内蒙古通辽人，东北师范大学教育科学学院课程与教学论专业09级硕士研究生。研究方向：教学论。
毕业论文作者简介范文(四)
xxxx，经济学博士。现任中国社会科学院经济研究所研究员，2007-2008年美国哥伦比亚大学福特基金访问学者，中国民主建国会中央经济委员会委员。2004、2005、2006年亚洲开发银行研究所客座研究员;2001、2004年香港金融研究中心所客座研究员;2002年亚洲开发银行宏观经济顾问;1987-1998年任山东大学讲师和副教授。先后获得山东师范大学数学学士、武汉大学统计学硕士、中国社会科学院科学院研究生院经济学博士学位。研究领域为宏观经济、私营经济、汇率和资本市场。在《经济研究》、《数量经济技术经济研究》、《管理世界》等杂志发表了大量论文。已出版的中英文专著有：《资本流动与中国经济增长》、《金融开放与宏观稳定》、《Private sector development in PRC》，《The Renminbi Exchange Rate Revaluation: Theory, Practice and Lessons from Japan》等。主持或参与国家级、省部级和国际合作课题十多项。
毕业论文作者简介范文(五)
xxxx，1953年出生于日本，先后任职于日本财政部、外交部和通商产业省，现任日本财政部政策研究所常务副所长。他毕业于一桥大学经济系和香港中文大学新雅中国语文研习所。1990-1993年代表日本政府出任亚洲开发银行(菲律宾马尼拉)轮班主任;2000-2003年任香港科技大学客座研究员;2003-2006年任亚洲开发银行研究所(日本东京)总务部长。他发表了很多有关中国经济和国际社会和经济问题的文章。合作出版专著包括《Private sector development in PRC》，《The Renminbi Exchange Rate Revaluation: Theory, Practice and Lessons from Japan》。《China’s Economy and Financial Market after the WTO Entry》。
呼伦贝尔学院要求学生完成至少120学分，其中，专业课必修课占60学分，其余60学分为自由选修课。其中，完成40学分的理论课，20学分的实践课，参加校级以上实践活动，及完成一篇毕业论文。
本科毕业设计一般在大四时进行。现在的本科院校，理论课程的学习一般在前三年都完成了。大四除了少量的课程，主要就是毕业设计或毕业论文和毕业答辩了。一般大四上学期期末的时候，就会布置毕业设计或毕业论文。大四下学期主要开始设计或撰写。毕业前1~2个月进行毕业答辩即可，各个学校的毕业设计日程可能有所不同，通常是在大三或者大四的第一学期将要结束之前开始毕业设计。首先就是选择自己毕业设计的方向，然后根据自己设计方向选择题材设计类别，自己觉得比较好的时候就可以交给指导老师，指导老师通过之后就可以离校进行实习了
截止2014年5月，学校有教职工1178人，正高级专业技术人员141人，副高级专业技术人员284人，博士学位人员30人，硕士学位人员442人，在读博士22人，在读硕士74人。外聘客座教授100余人，以及来自欧美等国的外教10余人。有自治区级优秀教学团队2个。 自治区级优秀教学团队（2个）：学前教育专业教学团队 、油画教学团队 质量工程 据学校官网2014年9月信息显示，学校有国家级高校特色专业建设点1个、自治区级品牌专业7个、自治区级本科专业综合改革试点项目1个、自治区级精品课程17门、自治区级实验教学示范中心1个。 国家级特色专业（1个）：俄语 自治区级品牌专业（7个）：应用俄语、学前教育、市场营销、煤矿开采技术、汉语言文学、数学教育等 自治区级实验教学示范中心（1个）：普通生物学实验教学示范中心 自治区级精品课程 序号 课程名称 课程层次 所属学院 负责人 获得时间 1 教育学 专科 教育科学学院 朱玉东 2006年 2 计算机应用基础 专科 计算机科学与技术学院 德力 2006年 3 油画 本科 美术学院 吴厚斌 2006年 4 电磁学 本科 物理与电子信息学院 陈绍英 2008年 5 马克思主义哲学 本科 政治与历史学院 毛欣欣 2008年 6 生物教学论 本科 生命科学与化学学院 梁秀梅 2008年 7 结构力学 专科 建筑工程学院 姜桂兰 2008年 8 Visual basic 本科 计算机科学与技术学院 田文武 2009年 9 高等数学 本科 数学科学学院 李跃武 2010年 10 基础俄语 本科 俄罗斯语言学院 毕金娥 2010年 11 幼儿园模拟教学 本科 教育科学学院 于晓梅 2010年 教学成果 据学校官网2014年9月信息显示，学校获自治区级教学成果奖10项。自治区级教学成果奖名单（部分） 序号 负责人 获奖等级 获奖届次 获奖时间 成果名称 1 朱玉东 二等奖 第二届 1993年 高师公共课教育学教学改革 2 孟亮 二等奖 第三届 1997年 奥苏伯尔的理论在师专心理学教学中的应用及效果 3 吴厚斌 二等奖 第四届 2001年 多模式油画教学体系（《油画》教材） 4 胡秋莉 二等奖 第五届 2005年 教师心理素质专题（教材） 5 刘军 二等奖 第五届 2005年 关于构建呼伦贝尔学院人才培养体系的研究 6 梁秀梅 二等奖 第六届 2009年 在新课程理念下，生物教师培养、培训研究 7 金芳 二等奖 第六届 2009年 高校“两课”建设研究 据学校官网2014年9月信息显示，学校建有自治区高等学校工程研究中心培育基地1个，设有草原生态研究院、民族历史文化研究院、民族艺术研究院、北方少数民族艺术团、俄罗斯蒙古国情研究所等20多个科研机构。 自治区高等学校工程研究中心培育基地（1个）：矿产资源安全开采与综合利用工程研究中心 据学校官网2014年9月信息显示，近年来，学校承担了省级以上科研项目100多项，其中国家自然科学基金项目5项，国家哲学社会科学基金项目9项。获自治区哲学社会科学优秀成果政府奖22项，呼伦贝尔市科技进步奖5项。 2013年上半年，学院获内蒙古自治区科技厅、教育厅两部门科研立项21项，资助科研经费总额万元。其中获2013年第一批自治区应用技术研究与开发资金项目1项，资助经费50万元；获内蒙古自然科学基金项目3项，资助经费11万元。获自治区教育厅高等学校科学研究项目17项，资助总额16万；获高等学校大学生思想政治教育专题研究项目1项，资助万元。 2006-2007年科研成果（论文）一览表 序号论 文 名 称期 刊 名 称作 者发表日期1Lie symmetry and Hojman Conserved Quantiey of Maggi Equations北京理工大学学报英文版胡楚乐2007、32一类非完整系统运动微分方程的Lie对称与Hojman型守恒量物理学报胡楚乐2007、73Maggi方程的形式不变性与Hojman守恒量物理学报胡楚乐2007、94核/壳结构CdTe/CdS纳米晶的制备及其稳定性HWE生长条件对CdTe/Si薄膜结构特性的影响半导体光电石鹏2006、65Ⅱ－Ⅵ族半导体纳米晶在光电器件方面的应用研究进展材料导报石鹏2007、116量子点中弱耦合束缚极化子的内部激发态性质发光学报王春燕2007、27库仑对量子点中强耦合束缚极化子激发态性质的影响发光学报王春燕2007、48非对称量子点中极化子的声子平均数发光学报刘亚民2006、69细胞相容性组织工程材料的细胞效应中国临床康复陈宝林2006、1210组织工程材料表面物理化学性质对细胞相容性的影响中国组织工程研究与临床康复陈宝林2007、111组织工程材料表面拓扑结构对其细胞相容性的影响中国组织工程研究与临床康复陈宝林2007、512热致相分离聚合物多孔膜实验分析中国组织工程研究与临床康复陈宝林2007、10133体作用下2耦合Bose-Einstein凝聚的混沌动力学行为河北师范大学学报陈绍英2006、414在大学物理教学中适当增加混沌控制和同步内容的重要性大学物理陈绍英2007、215迟滞误差对应变传感器精度影响的研究煤矿机械王旭2007、416行星齿轮传动机构的设计煤矿机械王旭2006、217轮式和履带式拖拉机适应性对比分析拖拉机与农用运输车王旭2006、118小尾寒羊在高寒地区适应性及本地呼伦贝尔羊杂交效果中国畜牧杂志吕绪清2007、1919敖鲁古雅鄂温克猎民文化适应心理的跨文化研究黑龙江民族丛刊孟亮2006、120播音员主持人语音失误刍议当代传播刘慧英2007、521汉字规范化工作应重视冗余音义的处理辞书研究刘慧英2007、322老向创作的黄土情结和大众风格内蒙古大学学报田青2006、223“满盖”的意象与鄂伦春民间故事的文化氛围中国当代、近代文学研究田青2006、324综放回撤面自然发火预防技术应用煤矿安全张建华2006、825大雁二矿软岩煤层回采巷道失稳原因分析煤炭科学技术张建华2006、926教师教育技术能力探究电化教育研究张建华2006、1227走向长壁俯仰斜连续综放开采技术的实践煤炭工程张建华2006、228软岩巷道支护技术探索与实践煤炭工程张建华2007、329三软煤层综放工作面自然发火预防技术应用研究矿山安全与环保张建华2007、430浅析教育装备在高校实验室建设中的合理配置科学管理研究刘焱2006、331呼伦贝尔牧区学校德育之我见内蒙古社会科学(蒙)白金花2006、332科学发展观的实践性探析内蒙古社会科学(蒙)乌云2006、433满洲里口岸农产品出口及价格状况分析中国物价王广利2007、1234中国现代鄂温克牧民生产方式研究内蒙古社会科学毛欣欣2006、235满文档案《新巴尔虎右翼宣统二年户口册》研究内蒙古社会科学萨茹拉2006、336苏尼特之考析中国蒙古学松迪2006、637从标准英语到世界英语的规范河北师范大学学报田振江2007、638英语教学中词语的文化性时代文学敖玉文2007、639内蒙古地区俄罗斯族成人身体围度特征分析解剖学杂志谢宾2007、840甘蓝蚜对人工栽培蒌蒿(柳蒿)的危害及防治中国蔬菜金晓明2006、1241中亚的民族造型艺术是一种文化交流手段在变支的世界里俄中蒙三国跨国边境地区科学研讨会(俄文)李崇辉200642生命崇拜-亚洲内陆民族文化艺术的母体特征俄罗斯国立师范大学科学通讯李崇辉2007、1643论和谐社会与大学生的培养方向时代文学何耀云2007、344论后现代主义对素质教育的启示教学与管理何耀云2006、1045意识形态的在场与缺席:以电影中的暴力和暴力美学为例电影评介于春洋2007、1646从权利到权威的嬗变:中共执政合法性问题研究理论探讨于春洋2007、647知识经济时代如何完善国家创新体系职业时空蔡志刚2007、1248关于电子商务与会计行业融合问题的研究商业研究徐悦华2007、1249信息社会会计人才的培养模式中国农业会计徐悦华2007、1150《市场调查与预测》课堂教学研究科学管理研究李伟2007、351税收筹划与财务管理的相关性探析科学管理研究李伟2007、452呼伦贝尔市农牧区经济合作组织现状分析内蒙古社会科学(蒙文版)李丽2006、653谈企业内部会计控制制度中国乡镇企业会计王照荣2006、954企业价值链应用环境的变化及改进对策商业时代张耀中2007、1755浅析构建和谐社会中的企业社会责任商场现代化吴立昕2007、256敖鲁古雅鄂温克族乡经济发展的战略思考黑龙江民族丛刊李丽2007、157知识经济条件下的我国企业管理创新研究科学管理研究于风雨2006、358北方民族地区乳业发展战略研究科学管理研究于风雨2007、459基于培育核心竞争力的我国企业文化建设的思考集团经济研究于风雨2006、260AHP分析法在特色产业选取中的运用科学管理研究刘晓霞2006、461代际再分配与我国养老保险模式选择商业研究刘晓霞2007、362从人力资本的产权特征看企业技工短缺集团经济研究刘晓霞2006、1263欠发达地区可持续发展研究科学管理研究邱玉臣2007、164集值度量广义逆及其单值选择的判定准则特征数学的实践与认识郑文晶2006、765关于赋范空间在“※弱”拓扑下的隔离性定理南开大学学报丽娜2007、466直接代数法构造非线性差分微分方程的新精确解内蒙古大学学报敖特根2007、367构造变系数非线性发展方程精确解的一种方法内蒙古大学学报敖特根2007、568对高校实施体育俱乐部教学模式的探讨北京体育大学学报王晓芳2006、169煤矿伤亡事故调查处理存在的问题及解决办法煤矿安全高艳秋2006、570自动铝带绕片机控制系统的开发与研究煤矿机械宋国岩2006、1071职业学校实习指导教师能力培养的途径和方法中国职业技术教育宋国岩2006、3672基于NATM理论及软岩巷道变形规律的支护方法研究煤矿工程孙志文2006、473软岩深孔钻进技术的研究与实践煤矿工程孙志文2007、274大倾角走向长壁工作面通过大落差断层的研究与实践煤矿工程孙志文2007、575煤炭液压支架大流量技术改造煤炭工程谭振义2006、776普通车床加工大型缸体孔镗孔的设计矿山机械谭振义2006、377矿山机械失效分析与维修体制的研究矿山机械谭振义2006、778一种多功能调节镗杆设计机械设计与制造谭振义2006、579带式输送机机尾构造的研究与应用煤矿机械赵生虎2007、480采煤机使用中常用的故障及处理煤矿机械赵生虎2007、381PB3-6GA型高压配电装置改造矿山机械赵生虎2006、682夹具的优化设计及经济性分析研究煤矿机械赵生虎2006、型液压支架事故分析及改造矿山机械卜桂玲2006、284带式输送机拉紧系统特征分析矿山机械卜桂玲2007、285大断面软层巷道支护技术煤炭技术孙志文2007、186后现代视域下的当代美术嬗变河北大学学报周金月2006、287蒙古族与日本民族使用数词的不当习俗中国蒙古学海山2006、288全球化进程中文化间的相互作用在变支的世界里俄中蒙三国跨国边境地区科学研讨会(俄文)李萍200689中国全球区域化的文化因素科学通讯(俄文)李萍2007、1790再评“项链”人物艺术形象内蒙古社会科学(蒙)斯琴格日乐2006、191哈穆尼堪鄂温克及其土语内蒙古大学学报(蒙)森德玛2007、592达翰尔族传统用具及名称内蒙古大学学报(蒙)玉山2007、393鄂温克语与蒙古语复数附加成分之比较内蒙古大学学报(蒙)斯仁巴图2007、294关于鄂温克语音位系统及特征内蒙古大学学报(蒙)斯仁巴图2007、195关于鄂温克语与蒙古语名词词末辅音-n内蒙古大学学报(蒙)斯仁巴图2006、296鄂温克语研究概况语言与翻译斯仁巴图2007、197鄂温克语与蒙古语语言的某些特点比较研究语言与翻译斯仁巴图2006、498蒙、日熟语比较研究中国蒙古学吴桂荣2007、699蒙古和鄂温克图腾崇拜古俗比较研究内蒙古社会科学白秀峰2006、5100现实主义与浪漫主义创作方法在《蒙古乌巴什洪太吉》中的融合中国蒙古学牧兰2007、6101关于现代蒙古语单句的分类问题内蒙古社会科学（蒙）牧兰2007、5102论呼伦贝尔草原沙化及防治问题中国蒙古学呼日乐2007、6103呼伦贝尔旅游企业集团化运作模式探析科学管理研究张凌2006、3104C/S和B/S结构下的煤质预测预报管理信息系统煤炭科学技术田文武2007、3105软岩特厚煤层综采后部车场联合支护研究煤炭工程付亚平2007、4106矿用带式输送机的使用及故障处理研究煤矿机械付亚平2007、1107氧气防灭火技术在开采褐煤煤层底分层综放工作面的应用煤炭安全付亚平2006、3108大倾角回采巷道快速掘进的对策煤炭科学技术付亚平2006、3109电动风门在矿井风门系统中的应用煤炭机械付亚平2006、1110褐煤层分层综放开采的技术措施中国煤炭付亚平2006、12111同采技术在受压矿井开采中的应用辽宁工程技术学院学报付亚平2007、5112优质褐煤及其褐煤焦用作硅铁合金碳还原剂的可行性中国煤炭付亚平2006、4113心理健康教育师资继续教育课程设置的探讨继续教育于晓梅2006、6114学分制下中等职业学校课程改革研究中国职业技术教育关宇霞2007、10115一道高考题的另解及拓展中学数学教学参考布仁2007、8116对一道流行题的解法探讨数学通报布仁2007、10117探析道·乃岱的中篇小说主体结构中国蒙古学王·斯日古楞2006、6118启蒙者的反思策略——回忆内蒙古社会科学（蒙）王·斯日古楞2006、5119《蒙古秘史》中的札木合形象内蒙古社会科学（蒙）王·斯日古楞2007、1120各向异性性Besov—Wiener类由多重样本的最优恢复应用数学李跃武传统文化在中国教育发展中的作用俄罗斯圣彼得堡国立师范大学金欣欣（44） 馆藏资源 据学校官网2014年9月信息显示，呼伦贝尔学院图书馆拥有纸质图书100万册、电子图书万册(件)、CNKI学术期刊全文数据库和优秀博硕士论文数据库、万方博硕士论文数据库、以及“三少民族”文献数据库（自建）。 学术期刊 据学校官网2014年9月信息显示，学校主办的《呼伦贝尔学院学报》是呼伦贝尔地区唯一的高教研究及综合性科研的省级学术期刊，主要刊登政治、经济、法律、哲学、历史、宗教、文学、语言、艺术、教育、电子、数理生化等学科领域有新意、有理论深度的学术研究论文。被自治区新闻出版局、自治区高校学报研究会评为“特色学报”。
一、呼伦贝尔学院教务管理系统入口及简介 呼伦贝尔学院是呼伦贝尔市唯一一所本科院校。前身是二十世纪七八十年代相继成立的四所专科学校，1992年四校合并，之后又有四所中等专业学校并入，2003年教育部批准呼伦贝尔学院晋升为本科院校。 学校占地1700亩，校舍建筑面积30余万平方米，固定资产10亿多元，馆藏图书103万册，教学仪器设备总值7800万元。 学校有全日制本专科生12714人，其中：本科生11473人，专科生1241人，成人本专科生5180人，短期继续教育、安全培训等7000多人，折合全日制在校生13000余人。学校教职工总数1133人，专任教师662人，专任教师中正高级职称152人，副高级职称286人 。 呼伦贝尔学院教务管理系统入口： 二、呼伦贝尔学院王牌专业有哪些 教育部特色专业建设点（本科）：俄语 自治区级品牌专业（本科）：汉语言文学、数学与应用数学 自治区级品牌专业（专科）：学前教育、应用俄语、市场营销、煤矿开采技术、数学教育 自治区综合教育改革试点专业（本科）：俄语 自治区重点建设专业（本科）：学前教育、采矿工程
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