第1篇：初中物理实验的科学方法范文
关键词：初中物理；科学方法；知识获取；教育途径
一、问题的提出
科学方法是指人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维、行为方式。物理方法是科学方法中的一类，是研究物理现象、描述物理现象、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所应用的各种手段与方法。物理科学方法是在物理学知识的获取和运用中产生的。
二、初中物理科学方法教育的途径
（一）确立物理科学方法教育途径的依据
1.科学方法教育的价值
科学方法教育，如同物理教学中的其它基本问题一样，总是随着人们对其本质认识的深入而逐步发展的。作为物理认知活动的中介，它是连接物理现象与知识的纽带，物理知识。概念、规律等"只有通过科学方法的参与，才可能上升为知识形态，这就决定了物理科学方法教育与物理知识的教育过程不可分割。
科学方法不仅是获取物理知识的途径和手段，还是理解物理知识的纲领和脉络。从知识结构形成的角度看，科学方法作为一种基本的研究方式，它纵横交错、贯穿于整个知识领域之中，把不同的知识相互联系起来从而形成知识结构。只有通过科学方法的参与，才能使客观存在的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。这就决定了物理科学方法教育具有顺序性和层次性。
2.物理知识的方法论特点
物理知识本身就具有方法的意义。因此弄清每个知识是怎样产生的"其基本内涵和外延是什么及如何应用的不仅非常重要。而且这一过程本身就蕴含着科学方法的教育，因此。物理科学方法教育的确立要结合物理概念、规律的建立过程和物理实验的实施环节。
3.初中学生思维规律
一切教的规律都应该服从于学的规律。初中学生思维规律的一个特点是处在由形象思维转向抽象思维的过程。是思维发展的转型期。第二个特点是以定向思维为主要形式。学生思维规律的特点决定了初中学生学习物理的认知活动特点是从经验型概念到科学概念的转变。学生在学习一个新课题之前。总具有一些建立科学概念以前的经验直觉性观念。所以科学方法的教育就要从生活规律、自然现象"生产实践"物理实验等入手。实施途径要符合学生思维发展。
（二）初中物理科学方法教育的途径
1.基本途径
物理学是由实验和理论两部分组成。由此。物理教学也主要包括理论教学&物理概念和定律的教学、实验教学、科学方法教学。由于科学方法并不直接由学科的知识内容来表达。而有它自己独特的表达方式。它往往隐藏在知识的背后。支配着知识的获取和应用。所以在初中物理进行科学方法的教育。必须结合实际问题进行。因此。概念、规律、实验的教学是实施物理科学方法教育的基本途径。概念、规律的形成过程和实验操作过程就是实施科学方法教育的具体途径。
2.教学策略
科学方法和物理知识是密不可分的。抓住知识和方法的对应是通过知识教学渗透科学方法教育的关键。在教学中。应挖掘教材中的科学方法教育素材。以物理知识教学为背景。抓住知识和方法的结合点。渗透科学方法教育。科学方法的真正掌握。必须要在探索和发现之中进行。这正是科学方法与物理知识的不同之处。
3.实施途径的基本框架
为了使学生掌握科学方法。在中学物理教学中。必须创设良好的认知情境。让学生主动地观察、思考、实验、讨论并对学生的探索进行指导。使学生沿着科学的思路与方法去探求。从而在不知不觉中掌握其中所运用的科学方法。因此物理科学方法教育实施途径的基本框架是（注意创设情境。引导学生发现问题。运用科学方法解决具体的物理问题。实现知识向能力的转化。
三、初中物理科学方法教育的具体实施
（一）明确初中物理常用的科学方法
物理概念是反映物理现象，物理过程本质属性的一种抽象。是在大量观察，实验。获得感觉，知觉。形成观念的基础上。通过分析，比较，综合，归纳，想象。区别出个别与一般，现象与本质。把一些事物的本质的，共同的特征集中起来加以概括而建立的。
（二）科学概括
有些概念和物理方法关系比较紧密。甚至本身就是物理方法。要抓住这些概念进行方法教育、例如&合力，电压概念的建立都使用了等效的方法、在进行这些概念教学时。既要使学生明白等效的含义。又要让学生知道运用等效的原因以及等效的过程。使学生不断加深对等效方法的认识、这样。学生既能加强对概念的理解又能受到科学方法的教育。
（三）在物理规律教学中获得物理科学方法
物理规律是自然界中物理客体本质属性的内在联系。是事物发展和变化的反映"同物理概念相比。物理规律是人们对物理客体的高层次认识。是理性认识阶段的产物。是物理概念发展的必然结果。物理概念是物理规律建立的基础和前提"在物理教学中。总结规律主要运用的科学方法有逻辑推理法，理想实验法，图像法，假说法以及实验归纳法等。其中。又以实验归纳法最为普遍"形成规律的途径主要有三个，提出问题。观察实验。归纳，演绎。物理规律。已有概念和规律。建立假说。实验验证。物理规律。已有概念和规律。数学和逻辑推理。物理规律"形成规律的途径也是实施科学方法教育的有效途径。
（四）在物理实验中获得物理科学方法
物理实验根据其在物理研究中的作用不同可分为探索性实验，验证性实验，测量性实验等"实验的基本程序可分为三个阶段，实验的设计阶段，操作阶段，整理阶段。实验方法的教育应从物理实验的基本程序入手。程序的每个环节就是进行物理科学方法教育的有效途径.
四、结语
在课堂教学中，教师的重点是把握科学方法这条主线、不论是概念教学“规律教学”实验教学，都要牢牢抓住科学方法这条主线组织教学，引导知识的发展过程、通过这样的科学方法教育，不仅使学生掌握了知识。而且知道所学的知识是用了什么样的方法得出来的，从而让学生感觉到科学方法教育的真实性和实在性，使知识的呈现过程成为学生学习科学方法的途径，这样既能加深对物理知识的把握，又能落实科学方法教育。
参考文献：
第2篇：初中物理实验的科学方法范文
关键词：初中物理；科学方法；多媒体
前言：随着社会的不断发展，新世界对人才的要求也越来越高，要求具备基本的专业知识能力以外，还要求具备一定的科学理论价值。初中物理面对从应试教育转向素质教育的重要阶段，新课标也要求在初中物理教学改变传统的数字教育模式，在物理教学中渗透科学的物理教学方法，对学生综合能力的提高具有促进作用。
一、有效培养学生的综合素质能力
新课标要求初中物理教学实施自主、开放、探究式的教学方法，培养学生的综合能力。通过自主探究的学习方法，改变以往传统的教学模式，学生不再是单纯的接收老师所讲的知识，老师也不再是课堂教学的主体。提倡开放式的教学，让学生充分的参与到课堂的学习中来，提高学生对物理学科的学习兴趣，让学生在学习物理的过程中，学会发现问题、分析问题、解决问题，提高学生独立思考和解决问题的能力。科学方法是研究物理的重要依据，因此，老师在实施物理教学的过程中，要注意科学方法的渗透。通过一定的科学方法让学生对物理中抽象的概念有具体的理解。例如：老师在对学生讲解摩擦力的时候，可以结合学生的生活，让学生感受到摩擦起电的真实存在。老师可以让学生撕一些小纸屑，让学生拿出一支塑料壳子的圆珠笔，让圆珠笔在头发间来回的摩擦，然后用圆珠笔去接触小纸屑，学生就会惊奇的发现小纸屑自动的沾副到圆珠笔上。老师还可以问学生冬天在和同学牵手一起走路的时候，会不会突然地被“电”到，特别是穿羽绒服的时候，还有在坐公交车去模铁棒的时候，会不会被突然的“电”一下？老师通过让学生做圆珠笔和纸屑摩擦的实验和提出问题的方法，引发学生的思考，让学生感受到科学的神秘，切实的感受到摩擦力的存在，从而提高学生对物理知识的学习兴趣，进一步提高对科学的认识，对摩擦、摩擦起电的认识，从而提高学生的综合能力。
二、课堂是教育教学的主阵地
课堂是学生学习物理知识的主要阵地，课堂是老师传授给学生知识的地方，也是学生学习的主要地方。因此，老师要充分的利用课堂教学，使用科学的方法对学生实施物流教育。
老师在教学生使用物理实验器材的时候，要加强对学生操作过程的指导，同时，也要做好教学组织者和参与者的角色，在课堂教学中实行互动教学。
首先，老师要做好调控实验器材的操作秩序。学生在学习使用武力实验器材时，大多是很热情很感兴趣的，这使得课堂纪律往往得不到保持。因此，老师要面向全体学生认真的组织教学，保持课堂的纪律。学生在使用物理器材之前，老师要注重对学生讲解器材的使用方法，要注意一些什么问题，并对学生进行示范，让学生认真的观摩，在观摩之后再进行试验。对于一些没有危险性的物理器材，老师可以让学生通过自己学习书本上的知识，自己研究使用。例如：老师在讲解各种物体的密度的时候，老师就可以让学生自己进行试验，让学生自己探索出物体密度、质量和体积之间的关系，对于学生在试验中遇到的不懂的问题，老师可以进行适当的讲解，给予适当的提示，让学生自己进行思考。
其次，在试验完成后，老师要让学生对所有的物理实验器材进行整理，让物理器材物归原位。在这个过程中，学生都是自己动手的，培养了学生的动手能力。
最后，老师在学生进行试验的过程中，要交给学生具体的科学实验方法。学生要进行试验的前提是掌握试验的基本操作方法。老师要培养学生良好的操作习惯，在学生进行物理实验的操作过程中，老师要来回的巡视，对学生的试验进行检查，了解学生是否是按照正确的操作方法进行操作的，对于不规范操作的同学，老师要及时的指出来，并告诉学生正确的操作方法。同时，老师还要善于总结学生在进行物理实验操作的过程中，普遍存在的问题，并对全体同学进行强调，让学生反省自己是不是也存在同样不足的地方，并及时的改正。
学位生在实施物理实验的过程中，要求老师关注学生的每一个实验环节，对学生物理实验器材的保管、使用等一系列问题进行研究，让学生掌握科学的物理器材使用方法，运用科学的知识解释物理中的现象，并通过试验的方式让学生巩固知识，提高学习效率。
三、多媒体教学的妙用
多媒体教学是现今教学中普遍使用的一种教学方式，是以计算机为中心的多媒体的有机结合，是通过文本、图形、动画和声音等多种教育信息有机的结合在一起，用来辅助教学的软件。物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，如果单靠各种观察和实验是很难达到学习的理想效果的，因此，在物理教学中运用多媒体教学，通过播放视频的方式，让学生进行观看，把物理中抽象的知识更具体的表现出来，有利于学生更好的吸收。如：物理课本中分子运动及原子结构的知识，电、磁场知识，光和声波的知识以及大气压强等抽象知识是无法通过观察和实验的方式表现出来的。多媒体教学具有丰富的表现力、强大的吸引力、良好的交互性、省时高效以及资源共享等特点，在物体教学中利用多媒体教学，可以让学生感受到自然多彩的视听世界，把抽象的知识具体化，把复杂的知识简单化。同时，运用多媒体教学改变了传统的黑板板书教学方式，以让学生觉得新颖，集中学生的注意力，从而更好的激发学生对物理学科的学习兴趣，提高物理教学的质量。
总结：
学习物理的方法是多种多样的，老师在初中物理的教学过程中，使用科学的教学方法，可以提高学生的综合素质能力；在物理课堂中渗透科学方法教育，可以有效的提高教学质量；多媒体教学在物理学科中的应用，可以激发学生学习物理学科的兴趣。因此，初中老师在实施物理教学中，要注重科学方法的使用，为社会培养出更多的具有科学素养的高素质人才奠定基础。
参考文献：
[1]关英超，王传利.以“转换法”为例谈初中物理课堂教学中的科学方法教育[J].物理教学探讨，2013，07：31-32.
[2]乔通，邢红军.初中物理教学中应用物理知识的科学方法教育内容研究[J].物理教师，2011，01：18-19+21.
[3]安风华.初中物理教学中实施科学方法教育存在问题的调查研究[D].东北师范大学，2010.
第3篇：初中物理实验的科学方法范文
初中物理的实验教学是培养学生的科学探究能力的一个重要环节。其中，怎样利用初中物理的实验教学来训练学生的科学探究能力，是值得初中物理教师长期探讨的一个重要教学问题。为此，本文对搞好初中物理实验教学，激发学生科学探究的热情，训练学生研究科学的方法做了一个分析，以作抛砖引玉之用。
1 让兴趣成为学生学习物理的最好的老师
在初中物理实验教学上，只有让学生对物理科学产生浓烈的兴趣，才能激发学生强烈的探究欲望，从而挖掘学生的潜能。因此，在课堂教育上，教师应该创设学习情境，教学探究活动中引发学生发现新的物理情境和以往学到的知识的冲突，从而提出新的问题，引导学生做出合理的猜想和假设。在教学过程当中，物理教师可以从学生所感兴趣的话题入手，从学生强烈的求知愿望和熟悉的生活背景出发，运用物理实验教学有强烈视觉刺激的特点来点燃学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲望。于此同时，教师还要善于创设联系生活的物理情境，用理论联系实际的方法来讲解物理在高端科技以及生产生活中的应用。
所有探究都是从提出问题开始的，疑问往往可以激发学生的探究精神，让学生通过自身的努力探索去获得知识，探讨和赢得真理。所以说，物理教师在初中物理教学当中要积极鼓励学生进行学习讨论，各抒己见，甚至可以进行学术上的争辩，鼓励学生有质疑精神，不畏惧权威，对知识敢于提出自己的疑问，敢于做合理的猜想和探讨。
2 设计合理的初中物理实验，以培养学生的探究能力
初中物理总体来说还是一门以实验为主的学科。在实验教学中，教师利用一些经典的参考材料给课堂设计一些可行的探究性实验，在培养学生探究能力、激发学生的探究欲望方面起着很重要的作用。初中学生正处在学知识的好时候，他们记忆力强，对自己感兴趣的知识有很强的吸收和理解能力。但是这时候的学生也正处于叛逆期，可能自身自制能力比较差，加上他们对物理实验还没有经过系统的学习，基础普遍还比较薄弱。因此，初中教师就要做好自身引导教育的工作，按部就班指导好学生的物理实验操作步骤，教给学生一些初中物理实验的技巧和方法，在实验设计的时候，要注意控制好物理实验的难度，结合物理实验的目的，让学生从实验的具体情况着手；当学生对物理实验基础有所掌握之后，可以初步提高物理实验的设计水平，让学生感受到实验成功后的喜悦，从而提升学生对知识的探究能力。还有很重要的一点是，当学生完成实验设计以后，一定要让学生对实验进行分析讨论，比较物理实验设计方案的优缺点和方案的可行性，对设计优异的方案要进行褒奖，以调动学生的学习主动性和探究积极性。
3 通过初中物理教学实验的全面开展来提升学生的探究能力
探究性实验指的是学生在自己用实验的手段得到数据和现象的基础上，总结出实验结论的一种物理学习方法。开展初中物理教学实验是初中物理教学的重要组成部分，也是训练和培养学生科学素质的重要方法之一。只有学生学会了亲手做实验、独立使用仪器的方法，才能在实际中培养和提高学生的实验探究能力。除此以外，在初中物理实验课程当中，教师最主要做的不是灌输给学生怎样做物理实验，而是用引导的方式让学生自主完成实验。教师进行物理实验教学的目的，不仅仅是让学生通过物理探究性实验，达到教材上要求的实验目的，还要培养好学生实事求是的科学探究作风、理论联系实际的实验探究方法、认真严谨的科学研究态度，以及对日常现象善于观察、勤于思考的习惯。只有这样，才能从本质上提高学生的自主科学探究能力。只有努力让学生对科学探究产生兴趣，形成自主探究学习的良好氛围，提高学生的学习积极性，才能让学生对科学探究产生更高的需求，未来为祖国作出更杰出的贡献。
4 在初中物理教学中分组合作，提高学生的合作探究能力
物理实验大都适宜以小组为单位开展，每小组2～3人，让小组成员承担一部分与其能力和兴趣相当的任务，这样就能让个人的能力优势得到最大化的发挥，最终获得最佳的小组实验成果。在物理实验过程中，各小组要及时通报本组的实验进展状况，介绍小组成员的收获。每个小组最好把自己小组搜集到的有价值的信息和资料，以及一些实验成功的经验向大家推荐，实现最大程度的资源共享。关于小组成员提出的困惑，最好让大家进行探讨和切磋，在研究讨论中过滤问题。最后让教师对总结出来的难以解决的问题进行点拨，让学生对物理知识了解得更加深入和全面。如今新课改提倡的自主、合作、探究的学习方法，和这种以小组的形式开展的互学习有异曲同工之妙，新课改提倡的科学学习方法内容当中，也包括了小组合作学习的学习方法。
总之，科学探究要贯穿于初中物理教学的每个环节，让学生真正提高科学探究能力，以终生受益。
参考文献
[1]朱鸿祥.例谈物理实验教学与学生科学探究能力的培养[J].技术物理教学，2010（4）：48.
[2]刘小龙.拓展物理实验深度 培养学生探究能力[J].新西部，2010（7）：
第4篇：初中物理实验的科学方法范文
关键词：初高中生物学；教学衔接；实验
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0064-02
生物科学是研究生命现象和生命活动规律的一门前沿学科，生物技术对解决环境污染、能源短缺和粮食危机等人类面临的难题提供有力的援助，所以在基础教育阶段，就应当做好生物学科的教学，提高新时代学生的生物科学素养，增强科学探究能力。
一、当前初高中生物学教学现状
通过比较初中和高中生物教学目标，我们知道初中生物教学要求学生掌握简单的生物学知识、基本的生物实验操作技能和生物学在人类生活中的简单应用，简言之就是知其然；而高中生物学教学则要求将生物学知识系统化和理论化，也就是要知其所以然，同时能够利用生物学知识解决实际问题，在实践中能有所创新。但是实际情况是，升至高中的学生来自不同的初中，都习惯了不同的学习方法和教学方法。不仅在适应高中的学习生活中面临着一些困难，初高中生物教学中的断层也让学生在刚开始的学习过程中有些无所适从。初中生物课程开设时间虽然较长，但是各地初中的师资水平不一，实验教学器材差距也较大，在中考中生物学科跟历史、政治学科合成综合科目，分值比例也不高，这就导致了有些初中为了升学率而不够重视生物学教学，而高中的生物教学从文理分科之后才恢复进行，间断的学习过程就直接导致了学生对初中的生物学知识几乎遗忘殆尽，很多时候高中生物教学只能从重复初中生物，从头开始。而高中生物对逻辑性和抽象性知识的学习也对学术提出了更高的要求，没有初中的生物学知识是无法正常进行高中生物学教学的，而原有的初中生物学的学习心理和方法都不再适用于高中，这就普遍导致了初高中生物学教学的脱节。
二、强化初高中生物学教学衔接的对策与思考
1.注重知识结构的衔接。基础知识就如同树木之根基，河流之源头，学生如果没有完备的基础知识作为学习的保障，就容易失去提高和发展的源泉。高中学生经过一年综合学科的学习之后，对初中生物知识近乎遗忘殆尽，等到文理分科之后对高中生物课本中的知识容易有一种不知所云的感受。针对这种现象，首先高中生物老师应该通读初高中的生物课本，全面把握其知识要点和知识体系之后对其做一个全局分析，全盘梳理初高中的知识点，并对其中存在的间断进行补充。在教学之前可以印发一些初中生物课程中的知识回顾，让学生在课前复习，让学生有个记忆恢复的过程。其次可以布置一些课后作业，如拓展阅读，让学生在课余时间做一些适当的阅读，以填补对初中生物知识的遗忘和对生物学基础知识的空白。同样，也可以在教学的时候利用一些课堂讨论等方式让同学们有个竞争的平台，从而进行有意识的知识回顾与探索，这往往比单纯的知识灌输更有效果。
2.注重教学方法的衔接。初中生物被升学的分数压力压在了一个“副课”的地位上，针对初中生的学习方法和学习能力，初中生物老师大多数采用灌输式的教学方法，学生自然而然便养成了被动接受知识的学习习惯，而到了高中之后，学生必须向探索式理解型的主动学习方法改变。这就要求教师在教学上要注重启发式的教学理念，激发学生主动探求知识的兴趣和能力。高中的生物教学的重点必须从注重教师教授知识转向注重学生学习知识，并建立起互助合作的师生关系。注重培养学生主动建构知识体系，加强自主性和创造性的学习以及通过质疑、调查、实验、探究最后得出结论的学习方法，在实践中提升对生物学知识的理解和运用。营造开放互动的教学氛围对学生建立对生物学科学习的兴趣至关重要。在教学方法上要重视多种教学方式相结合，为学生设置更多的生物学的实践活动，创造出更多情境来吸引学生对生物学的兴趣，让学生将更多的生物学知识应用到日常生活当中去，提高学生在实践中加深对生物学知识的记忆和理解，更是培养学生综合实践能力和实践创新能力的必要手段。除此之外，高中生物教学过程中还应该多鼓励和指导学生参加生物竞赛、青少年科技创新大赛和撰写科技小论文等，提高学生发现问题解决问题和实际的动手能力。
3.注重学习方法的衔接。如上文所说，初中生的学习方法主要是受灌输式教学方法的影响，缺乏独立思考和钻研的精神，被动地接受和汲取知识，而高中阶段则要培养起善于思考和触类旁通的能力。所以，首先要引导学生转变和形成正确的学习方法是解决初高中生物教学中断层现象的根本动力。初高中的生物教学中都应该引导学生在学习之后能够找出众多知识点中的关键词和重点并对其进行总结和归纳，梳理完知识要点之后建构一个知识框架。其次，要“授之以渔”，在教学中结合当前社会的热点和当地的生活环境，通过图表、实验和教学模型让学生知道生物科学就在我们身边，并且时刻关注生物科学与我们日常生活的密切联系，引导学生养成探索未知的习惯，培养学习生物的兴趣。
4.注重实验教学的衔接。高中生物实验课堂教学是以初中生物实验教学为基础的，而学生学习生物学和做生物实验的兴趣也是从初中生物实验教学开始的，所以做好实验教学，对学生把握生物学课程的知识点与研究方法是大有裨益的。在初中，学生做生物实验大多是跟着老师进行简单重复的模仿，按部就班，并不能养成一个独立完成实验的习惯。而到了高中，在生物教学方面就应该要求学生养成在实验中自主发现问题、大胆提出假设并通过实验来解决问题的良好习惯。教师在指导学生做实验的时候应该在把握好实验进度和实验安全的前提下多一点儿鼓励，少一点人限制，让学生去发挥自己的主观能动性，在从实验设计、实验实践到实验分析的过程中掌握好知识点，开拓创新意识和解决问题的实际能力，从而取得举一反三的效果。
参考文献：
[1]刘万厂.如何激发学生学习生物课的兴趣[J].硅谷，2010，（5）.
第5篇：初中物理实验的科学方法范文
【关键词】探究式教学法；物理教学；运用
物理学科需要科学的判断能力与分析能力，利用这种方式是加强初中物理教学的最佳手段。在新课程的教学理念中，国家一直推行教学改革，既能够提升学生的综合素质，促进学生的全方位发展，又能提升学生的自主学习能力，同时能够充分掌握所学、所用知识，在初中的物理教学中，应用探究式教学法，可以彻底转换教师与学生的传统思维模式，采用新方法、新教学培养学生的独立思考能力与创新思维，以达到新课程教学的目标[1]。
一、探究式教学法的概述及认识
在现代教育教学中，教育法是以教育理论与思想为指导，并且在一般的教学活动中根据教学要求、目标以及教学内容的框架，建立一种简易且稳固的教学环节。由于传统的教学方式存在一定的局限性，无法激发学生的积极性与创造性，但随着教育事业的不断进步与发展，传统的教学方式慢慢被淘汰，以一种新的姿态起步，因此，学校采用科学的教学方式对学生的各方面进行教育。
其中的探究式教学法是新型教学方式之一，又被称为是探究法和发现法，即学生在学习理论知识、概念以及基本原理的时候，教师根据一些例题与课程内容相关的题目，提出一定的问题，让学生在学习过程中（阅读、实验、观察）进行探讨、分析以及总结，最终得出结论，从而充分掌握知识点，并且科学合理的应用到问题当中。利用这种探究式教学法，可以充分调动学生学习的兴趣与热情，从而可以有效的提高物理教学质量与效率[2]。
二、探究式教学法在初中物理教学中的运用分析
1.制定科学的教学方案
在初中的物理教学中，其中的实验部分占了很大的比例，一些基本的原理与结论必须通过相关的实验来论证。首先，在实验进行前教师选择有趣且简单的实验，提升学生的兴趣与学习激情。然后，教师在实验中引导学生采用正确的方式与技巧学习，并且在实验进行时严格按照步骤完成，再者通过教师的指导，对一定的数据和现象及时记录，让学生发现实验规律并且得出相关结论。最后，学生根据相关实验结果运用到实际的物理理论知识中，从而有效的将相关难点、重点以及疑点进行解答与掌握。
2.创设情境教学，丰富课堂内容
在初中的物理教学中，运用探究式教学法，将教学内容、实际生活以及实验结合起来，贯穿本节课所学的内容，促进学生在课堂中发现问题，相互探讨、研究，并且充分掌握物理知识与内容。比如，在物理实验中，教师精心设置一堂实验课程，准备温度计、酒精灯、量杯、铁架台等等，根据实验步骤安装好实验装置，让学生观察水的沸腾。首先，在实验之前，教师对温度计的说明进行叙述：第一，在测量前，充分掌握温度计的分度值与量程。第二，在测量的过程中，温度计最下端的玻璃泡与被测液体相接触。第三，等到稳定时，读出温度计示数（不能与被测液体分离）。第四，在读数的过程中，视线与液柱的上表面相平[3]。然后教师让学生找出错误内容（第三），利用科学的教学方法导入实验的下一步，其中在实验进行时，教师引导学生在一定的时间间隔内对水温进行记录，如下图所示：
然后，教师让学生根据数据表观察实验现象，并判断水的沸点。通过探究式的教学方式，让学生充分应用到实际教学中（已知水的质量与温度差值，求解水增加或减少的内能与所消耗的酒精）。从而有效的掌握物理概念与原理，加强了学生的独立思考能力与分析能力，为初中物理知识的掌握奠定了坚实的基础，不仅使物理课堂气氛活跃，带动学生的积极性，而且可以快速提升学生的物理成绩。
三、结语
总而言之，在初中的物理教学中，运用探究式教学法，通过教师的引导与支持，学生从中可以发现问题、分析问题（探究）以及解答问题，促使学生的分析判断能力与科学学习方式得到了很大的提升，也使学生在物理教学中占据主动位置，有效的调动了学生的积极性，促使教学模式以新样貌展示给大家。因此，探究式教学法对初中物理教学起至关重要的作用，为教学质量与效果做到铺垫，可以不断提升学生的综合素养与教学质量。
参考文献：
[1]靳江宏.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].新课程（中），2015，08：61.
第6篇：初中物理实验的科学方法范文
在我国，还没有出现与初中生物教学完全所适应的科学方法体系，就必然会使教师在教学过程中没有借鉴的依据，教师就会很少或基本放弃对学生进行科学方法的训练。对于初中生物的教学来说，授课过程中的举例是必不可少的。例如在学显微镜的如何使用时，教师先要举例介绍显微镜的发展历史，然后再用不同的显微镜观察放大的红细胞的形态时，借此来引出结构与其放大的原理，使学生的学习过程变得生动有趣，充分体现科学方法教育在课堂中的实践。
一、科学方法教育对初中生物的作用分析
在生物教育研究中，科学方法教育自始至终都是着重研究的课题，不管是从提高民族的整体素质角度还是当前的课程改革的时间来讲，做好生物科学教育的方法的教学工作，都具有深刻的时代意义。
教育不断改革的今天，非常有必要对中学生进行科学方法教育，自己动手试验，这样可以使学生以最好的学习方式，主动接受最新的授课知识。例如在探究非生物因素对某种动物的影响时，教师能引导学生总结生物生存所需要的因素、作出假设、设计实验、进行试验、作出假设，然后在小组内交流讨论，这样，不仅可以让学生知道实验不仅仅只有大科学家才能做，学生也可以，而且在实验过程中可以让学生找到学习的乐趣。
在整个生物教学中，教师和学生是一个不可分割的整体。对于学生来说，包括学生在观察生物现象、形成生物认识、认识生物规律以及分析解决科学问题的过程中，所涉及的认知结构以及有关知识内容和科学方法基础的准备程度等都与科学的方法教育有着极大的联系。
对于教师来说，科学的方法教育表现为教师教学设计时，能够对学生学习的内容了解，针对每个单元列出详细的科学方法目标，并且能在最好的时机将科学方法教育带到初中生物的教学之中。比如在学习植物的绿叶光照下可以制造有机物的过程中，教师必须根据教材先找出可以进行此实验的素材，如天竺葵，而其他的植物如白薯叶也可以进行这个实验，而如果教师考虑使用菠菜叶就不可以，原因是菠菜叶不可以积累淀粉，所以不能使用。所有的授课，都需要教师的精心准备才可以的。
二、结合教材对科学方法教育在生物教学实践的研究
苏教版教材体现了以学生为主的教学理念，用科学方法教育把学生带到学习中做学习的主人，培养和发展学生的主体性，这是苏教版教材的教学的根本任务。对此，在生物的学习授课过程中，可以借鉴其优点，发展学生的学习主体性。以学生为中心的理念要在课程中充分体现，根据学生的思想与认知程度，在课堂中设计问答、思考与讨论等多种形式的活动，使学生全身心投入课堂，真正做学习的主人。
在新的一轮课程改革中，我国已将教学目标从过去的一维发展到三维。苏教版教材一将科学方法教育带到了教学实践当中，取得了良好的效果。据此，将科学方法教育带到生物的教学实践中，会进一步提高学生的科学素养，提高教师授课知识的效率，为学生终身发展、应对现代社会未来的发展的挑战奠定了基础。
例如对于《种子的萌发条件》这节课程，重点在于让学生了解种子萌发条件及其内部变化。这就需要教师引导学生进行探究实验，得出结论，让他们在实验中观察现象。根据科学方法教育的理论，教师在设计思想的时候可以采取实验与讨论的教学方法，让学生在课前充分预习，并且能够在课前试验，得出种子萌发所需的内部条件。在课堂上，教师可以让学生做课堂的主人，讨论观察的结果，引导学生的思考，并得出结论。随后，教师可以让学生讲述自己所学种子萌发这一课的方法、过程、结论，将科学的方法教育在初中生物课堂上实践起来。
对于初中生物的教学来说，将科学方法教育运用到其教学的实践中的要点就是将两者做到有效地结合。根据初中生物授课内容的特点与初中生的思维特点来设计教学方案的主要目标是科学方法教育在生物教学中的发展主线。在实践中沿着主线走，在授课中跟着科学方法教育走，是科学方法教育真正融入到初中生物教学的重要保证
第7篇：初中物理实验的科学方法范文
【关键词】初中物理教学；问题；思考
【中图分类号】G182.2 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）11-0056-01
在初中物理教学的过程中要注重理论联系实际的教学方法，要让学生重在理解，通过在实验过程中注重动手能力的培养，以及对形象思维和逻辑思维的训练。初中物理教学产生的效果会直接影响到学生在整个初中阶段物理学习所取得的成果。同时，在初中物理启蒙教育学习过程中也会发现很多的问题。
一、应建立起学生的浓厚学习兴趣
兴趣是最好的教师，它是求知的动力，也是学生对学习的主动性和积极性的源泉。学生在从事一件感兴趣的活动时，身心都需要得到不断的满足和发展，同时就会产生愉快、满意，富有生机的情绪，这是客观存在的一种心理现象。这种现象还可以促使学生对学习产生自主性和积极性的一种核心因素。而物理本身就是一门以观察、实验为基础的自然学科，所以在学习物理的过程中必须要培养学生的动手能力，在利用实验器材进行实验操作时去检验所学的知识和探索发现的规律。只有建立起浓厚的兴趣才是学好物理的基本前提。
（一）加强实验是提高学生学习物理兴趣的重要手段。
当前，有很多学校并不重视物理实验课的发展，其实初中学生普遍对实验课都很感兴趣。物理学科是一门以实验为基础的自然科学，而实验课也是学好物理课的必备条件之一，它可以用来引导学生对事物的观察、感知、思考的过程。学生通过自己动手、动脑的学习方式，来激发对学习物理知识所产生的浓厚兴趣。在实验教学课上要保持学生的好奇心，让学生充满想像，然后通过学生自己做实验、观察、来培养学生对实验过程的归纳和总结。同时，教师还要引导学生在运用知识探索的过程中有创新解决问题的能力，实验原理的理解、实验方法、操作过程、实验结果等得出相应的结论。
（二）培养学生学习兴趣的途径。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的向往。在实践中，兴趣对人发挥了巨大的作用。兴趣也是激发学生主动学习的催化剂，为了培养学生的学习兴趣，全面达到教学目标，教师就要优化教学方法，采取不同的启发式教学来引导学生，给学生广阔的参与教学活动的空间，学生对学习产生了兴趣，就会主动的发挥能动性，积极地参与到学习中来。比如通过演示“冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的一些小实验，就会引起学生的疑问，从而激发起他们浓厚的求知欲望。在课堂上利用这些有趣的事例和有趣的实验来为学生设计问题，促使学生产生一个认知的驱动力，从而活跃思维，增加积极性。同时，这种发散思维也可以起到一个很大的作用，所以实验教学给学生带来的乐趣是物理教学中不可缺少的重要环节。
（三）循序渐进的学习方法。
循序渐进的学习方法也是有效培养学生产生学习兴趣的重要环节。教学过程中教师要按照学生的认知水平用循序渐进的方法让学生接受新知识，理解新内容。同时，学习物理知识也不能脱离事物而随意的推理，要从具体事物所体现出的现象中去探寻其背后的规律，只有弄清了现象与规律间的必然联系，才能正确理解所学的物理规律。
二、掌握正确的学习方法和习惯
在初中物理教学中，教师通过学习方法的指引，不仅可以让学生掌握有效的知识点，还可以对开拓思维和提高学习能力都产生了积极的作用。在物理学科中的启蒙教育特别注重培养学生要掌握科学的学习方法，通过分析观察得出的结论，在进行物理学习中要从实验出发，在第一个实验开始就要把学生的观察引向正确的联想当中，在提高观察的正确性，还要指导学生重视实验操作，明确实验目的、实验原理，步骤怎样进行等，最后得出什幺样结论，这样会使学生对物理概念和规律的理解更加深刻，养成良好的思维方式。
（一）要培养学生有预习的习惯。
学习物理新知识的一个重要环节就是提前做好预习，它对学习物理非常重要。学生在阅读能力较弱的一项中，教师就要进行了充分的训练和指导，让学生有步骤的在阅读和思考这两方面加以提高，阅读时要熟悉教材，了解内容，对内容产生疑问，边读边思考，思考不懂的问题，向教师提出疑问。
（二）加强有效的练习。
学生在思考时所提出的问题，结合归纳所学的知识可以养成动脑分析的良好习惯，教师加强学生练习的过程也是巩固知识和提高能力水平的重要环节。在初中课堂上，教师在为学生讲解练习题时，还要做好科学思维方法的示范教程，体现出导向作用，可以引导学生有分析解决问题的正确思路。因此，教师指导学生有效的练习，是培养他们学好物理的方法之一。
（三）提高学生课后总结的习惯。
初中学生对于课后总结归纳的能力较单薄，主要还是依靠教师来帮助学生揭示知识的有效规律，总结各章结的知识要点，所以教师要引导学生必须提高总结课堂知识的能力，增强理解和认识。
三、结合初中物理教材的内容
学好物理是对学生未来进一步学习发展和从事工业化生产，可以起到极大的作用和影响，所以物理教材就是学生手中最有效的武器。
（一）现代物理教材安排得科学严谨，具有完整的知识体系，并且内容生动活泼，图文并茂，编排形式及内容的安排很贴切于学生实际的要求，课题的引入通俗易懂，对学生很有吸引力，也较容易激发学生对物理学习的兴趣。现代教材中还包含了一些最基本的物理概念、定律和基本的实验技能与方法，只要教师可以充分的引导学生认真阅读分析课本，学生就会对课本内容的印象深刻，从而也发挥学习的能动性。同时，物理学是从实践和实验中发展起来的，教材中用实验得出结论正是学习物理最基本的方法，初中阶段的物理实验一般都是很简单便于操作的也是便于观察的。
（二）注重理论联系实际相结合。教材中每讲到一个概念和规律都会注重把生产生活实际的联系起来，这个效果也是很明显的。教师易传授，学生也易懂。
（三）还要注重对学生能力的培养和操作技能的训练，教材大纲中明确提出要注重培养学生的逻辑思维能力和实验操作的能力并应用于物理知识。
四、物理思想教学的方法
物理思想教学是物理学的灵魂所在。能把一个复杂的物理问题解决好，仅靠扎实的物理知识，过硬的分析综合能力是远远不够的，还需要有科学的、丰富的物理思想，初中物理教学中让学生知道物理学研究的方法和方向，帮助学生初步形成科学的逻辑思维方式。例如“牛顿第一定律”教学中理想化的科学假想推理思想的理论等，都是有利于对今后学好物理的关键所在。
第8篇：初中物理实验的科学方法范文
关键词：物理教学；学生；科学探究能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-197-01
一、科学探究的概念
科学探究是由美国著名教育家布鲁纳提出的。其核心思想就是要求学生在教师认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系，形成概念，获得真理。教师将科学探究列入课程内容之中，目的在于将学生学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。科学探究在学习中以获取科学知识，理解科学思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法。在科学探究过程中，重在探索的过程，而非结果；重在收集证据，而非繁杂的计算；重在对结果的评价，而不迷信结果。
二、科学探究的要素
科学探究的操作者不同，科学探究的结果就会有所不同。如学生的探究和科学家的科学探究不同，科学家的探究往往需要大量的实验，可能要花费数年甚至数十年或毕生的精力，他们的目的是为了发现新的现象或发明新的理论，推动科学的发展。对于初中学生，他们的科学知识还是相当的匮乏，他们的探究则是通过探究的过程深刻理解科学知识，体会科学方法，重在培养科学素养和探究能力，为今后的学习和科学探究奠定坚实的基础。学生的探究活动虽然和科学家们有所不同，但基本要素是相同的，即：提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验和收集证据分析与论证评估交流和合作。
三、初中物理教学中科学探究的意义
义务教育阶段的物理课程以提高学生的科学素质为主要目标。物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。物理学实验是人们认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。要让初中学生在学习基础物理知识与技能的同时经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，就应不断改革现行的教育方法，努力提高学生的探究能力。所以，我们必须在基础教育阶段突出科学探究，给学生提供充分的科学探究机会，在科学探究过程中体验科学探究的曲折、艰辛和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，并增进对科学探究的理解。
四、初中物理教学中开展科学探究的策略
1、引导学生提出问题
在自然界中，物理现象普遍存在，因此，教师可以引导学生认真观察自然现象，从自然现象中提问。培养学生科学探究能力的一种重要方法就是引导学生思考现象产生的原因。从实际生活中提出问题，有利于学生将所学的物理知识与日常生活有机地联系起来。所以，在教学过程中教师要善于调动学生的积极性，培养学生的提问积极性，提高学生发现问题和提出问题的能力。同时在面对学生提出的问题时，教师要加以合理的引导，使其一步步深入到问题的核心和本质。
2、注重实验教学
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是培养科学探究能力的重要途径。初中物理新课程的各个模块均安排了一些典型的物理实验，对其所要解决的问题进行了精彩的验证或探索。物理实验从确立实验目的到设计实验直至最后的结果分析，其实验过程实质就是科学探究的过程，因此物理实验是培养学生科学探究能力的重要途径。
3、授以科学探究方法
能力与方法是密切相关的，教师要培养学生科学探究能力，就意味着要帮助他们掌握完成某种科学任务的方法。物理学方法是指人们在学习或研究物理问题的过程中发现问题、提出假说、搜集事实、作出解释论证等所遵循的途径和使用的手段，实际上是思维的方法和程序。物理学研究方法，主要是以观察和实验为基础，经过科学抽象，运用数学工具，概括总结出实验规律，然后经过实践的检验，发展为物理理论。
物理学方法是物理学发展的灵魂，是以知识学习到能力发展的桥梁。物理学方法是指物理学的具体科学方法，通常认为有：观察法、实验法、理想化方法、类比方法、假设方法和数学方法六种。教师如果能以物理学方法为线索组织教学过程，实施知识教学与物理学方法教育的良好结合，必然使教学过程更符合学生的认识规律，也更有利于培养学生的科学探究能力。
4、正确处理好几个关系
（1）处理好培养兴趣与强化训练的关系。培养学生科学探究能力的基础就是培养学生物理的兴趣。无论是学习哪门学科，学习兴趣是调动学生学习积极性的内在动力。学生在学习过程中，能够主动积极去学习和研究的肯定是他们感兴趣的知识。因此，在初中物理教学培养学生科学探究能力时，首先要培养学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地去研究物理现象和实施。虽然物理存在与生活的各个方面，但是其具有很大的抽象性，很多学生在学习时都感到很吃力，即使了解物理的普遍性和重要性，也对物理的学习没有兴趣，并且在初中阶段，有些物理的实验还是比较单调的，在这种情况下，教师需要强化训练，这样学生才能熟练具体问题的探究方法。
第9篇：初中物理实验的科学方法范文
关键词：物理教学；课时；实验教学；边缘化
1.初中物理教学存在的问题
1.1教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出
一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。例如山贵州省教育厅颁布的可是标准，九年级每周3节物理课，八年级是每周2节物理课，而教材内容却非常多，很多教师反映没办法按照进度来完成教学任务。就以九年级为例来说，按照省教育厅颁布的标准来算，九年级每周3节，每学年就有60节物理课，但是每个学校的学生生源不同，层次不同、基础不同，对于同一个物理问题的理解所需要的课时也不同。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。
1.2初中物理教学实验教学滞后
初中物理教学中存在实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准，但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。
1.3忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化
由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，却忽视初中物理的教学，没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。
2.初中物理教学存在问题的对策
2.1综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限
针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，必须着重从以下几个方面进行解决：首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度，加强物理教研工作的研究，从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力，通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动设计和教学方案，提高课堂教学效率。再次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。
2.2完善实验设施，强化实验教学
针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验设备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。
2.3以等级学科模式加强对物理教学的重视
针对忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑：一方面，对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生，对于语文、数学和英语总分达标甚至超出入取分数线，而物理、化学等其他等级学科不达标的，也不允许录取。须知，初中物理直接关系到高中物理的学习，因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度，让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面，加强物理实践能力的培养，结合生活实际中的物理现象和物理问题，采用探究式学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的动力，防止物理学科被边缘化。
3.结论
初中物理教学必须结合新课改的要求，加强物理知识与能力、物理过程与方法、情感态度与价值观三维目标来培养学生。加强物理教学中的探究性学习和实验，培养学生的创新精神与实践能力。以上结合教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出；初中物理教学实验教学滞后；忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化三方面问题，分别探析了相应的对策措施，以期对促进初中物理教学的发展有所帮助。
参考文献：
[1] 刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考・理科版，2009，1.
