在日常教学实践中，物理实验课堂存在着许多薄弱地方，使得部分老师对实验课教学心有余而力不足，个别教师甚至不愿意组织学生进行实验课教学，认为上实验课“劳民伤财”，得不偿失。在这些薄弱环节中，最关键的是很难保障课堂教学的高效性。具体表现为：（1）由于学生对物理实验课的兴趣过高，上课前后表现出异常的兴奋，忘记了纪律和秩序，造成秩序混乱，几乎失控。（2）教师和学生对物理实验课的认识不到位，不能引起足够的重视，他们没有把实验室当成课堂，认为实验就是为了玩玩、相当于做做游戏、放松一下紧张的学习气氛，由于具有这种心理，实验课也往往如集市，空前“繁荣”，做实验的没有看热闹的多，这样的实验课，根本无法提高学生的实验技能。（3）大部分学生只要进入实验室，就无心问津其它事情，对老师的要求，置若罔闻，实验的设计不去思考，理论知识根本不听，一心只想做实验，殊不知“心急吃不[第一论文网是提供写作论文的网站，欢迎光临www.dylw.net]了热豆腐”，很多实验都会以失败而告终。（4）考试的时候，学生在做探究性题目。如何改变这种低效率的实验教学，使之成为物理课程改革的重要手段，极大限度地体现物理实验教学的高效性呢？我参考别人的经验，结合自己的教学实践，认为应从以下几个方面入手：
1 加大养成教育的培养
好的行为习惯，影响人的一生。要让学生养成良好的习惯，首先要端正学生的学习态度，让他们深刻理解物理实验课教学的重要性，学会珍惜实验的机会。其次，教师要充分利用学校的各种规章制度，从细节抓起，加大习惯养成的培养力度，要求学生只要进入实验室就必须严格遵守实验规则，实验规则面前人人平等。对学生的行为习惯齐抓共管，使学生养成好的习惯。
2 精心策划，创新教学，实现高效
2.1 巧妙利用多媒体，提高课堂效率
在物理实验课教学中，有一些老师必须演示的实验，教师在做这些实验时，往往会有一些学生因看不清教师的操作而议论纷纷，或交流一些与课堂教学无关的内容，从而影响课堂的效率。而我们如果在实物展台上进行演示，就不可能出现此类现象，减少课堂效率的客观干扰。另外，因为课堂时间是有限的，实验后师生共同总结往往占据较长的时间，致使学生分组实验时间有时候明显不足，往往出现老师让停止操作，要求共同总结时，学生们仍旧偷偷操作，最后造成学生实验做不好，总结没参加，实验课的效率大打折扣，如果我们把共同总结的内容利用多媒体课件展示出来，一定会很大程度的提高了课堂节奏，提高学生的注意力，而且对一些难度较大，实验现象不明显的实验，经过多媒体的处理，更有利于全班同学一起观察、分析、讨论、总结。这样就会为学生的实验操作节省大量的时间，从而使实验课的效率大大提高。
2.2 开展趣味实验和改进实验，激发学生课余时间自主实验的欲望
有目的设计趣味性、改进性实验的课堂必定是高效的课堂。比如：小孔成像，人造彩色喷泉实验等。这些实验可以和学校的一些文艺活动一起搞，这样学生就会将闲散时间或双休日时间变成了实验课堂，并能通过各种渠道查阅资料来完成预定的任务。
2.3 优化教学流程，总结实验课教学经验，提高学生上实验课的积极性、主动性
为了上好每一堂课，让学生感到课课有惊喜，堂堂有收获。教师就应该不断地内练自身的素质，通过培训、自学等不断提升自己，学习先进的实验课教育教学理念，“它山之石可以攻玉”，还要总结每一次实验课教学的经验，使之发扬扩大。当然，也要剔除自己的一些不足，最后，要不断地优化教学流程，不断提升实验课堂组织教学的创新能力。
3 发挥实验桌长的作用，以点带面，打造高效实验课堂
由于小组长一词对初中学生已经毫无吸引力了，在学生的心目中远不及小学时代神圣。但小组长在实验课上的作用是非常重要的，小组长积极性发挥的好坏，对实验课教学效果的影响是深远的。刚任教物理时，我因经验不足，对学生进行简单的分组，草草的任命了各组组长，结果由于准备不足，让这些组长草草上任，整个实验课堂乱成一团，学生乱喊乱叫，我只得不停地敲桌子打板凳，让学生静下来，但好不容易静下来不到几分钟，实验室内又如开锅一样，几乎每节实验课我都疲于奔命，喊破嗓子，也无法达到预期的效果。后来，我精心地把学生分好组，并在每小组中挑一个综合素质比较高的学生担任小组长，不过这次，我接受了前面的教训，把小组长改名为桌长，名称的改变使学生不仅新奇，又激发了他的责任心和责任感。然后，我宣布每一位桌长是每个实验小组的核心，实验组一切事务，由桌长负责，桌长要为同桌的实验伙伴做出表率，起着模范带头作用。这样，由于各组有了核心，从而保证了实验课教学的正常、有序的进行，大大提高[第一论文网是提供写作论文的网站，欢迎光临www.dylw.net]了课堂效率，为了更好地发挥桌长的核心作用，使他在本组同学面前有权威感，课前，我总是先对各位桌长进行提前进行实验操作培训，并对实验中可能出现的问题进行交待。到了实验时，每位桌长就成了一个个小老师，成了一个个得力助手，他们负责分发、补充实验仪器，进行本组实验的演示，现场指导本组同学进行实验，并对本组同学做的实验时出现的一些问题，进行友情提示，最后还要检查汇报每组实验仪器的整理情况等。这样，整个实验课堂由于一个个“小老师”的参与变得井然有序，老师也显得游刃有余，学生也显得配合的非常到位，学生的积极性、各方面能力也有了很大的提高，从而实现了实验课堂的高效性。
4 在平时的学业评价中，将实验考核纳入评价体系之中
4.1 实验操作考核成绩纳入总分，提升了实验课教学的高效性
目前，中考招生考试，将实验成绩加入总分，很大程度上促进了实验课的教学。但我认为仅仅这样对实验课的高效性的促进远远不够的。我在日常教学中实行实验课堂，堂堂有考核，每次实验我都让各位桌长担任本小组的监考老师，在帮助同组同学完成实验的同时，还要根据每位同学操作过程进行打分，而我进行整体遥控 。当然，由于“监考小老师”都是事先培训好的，并且都通过了考核，这样就保证了他们有很强的物理实验操作能力。为了不产生学
生之间的矛盾，我要求桌长打分要公平、公正，每处扣分要写出说明原因，并向同学当场说明，让其他同学心悦诚服。人们常说：“分数是学生的命根子”，由于我把实验考核成绩占平时、期中、期末考试成绩，按3：3：4的比例计算学生的总体评价，所以学生也都十分重视，实验成绩的好坏对学生来说也就变成了一种学习的动力。通过这种考核，对学生的课堂行为也起着一定的约束性，让学生逐渐明白只有保证课堂的高效性，最终才能取得好的成绩。
此外，通过物理实验考核，既弥补了以往只重视笔试成绩的不足，又充分的调动了学生参与物理实验课的自主性，使实验的高效性充分体现。
4.2 物理试卷卷面考试中，加大实验探究题目的考核，提升实验课教学的高效性
在平时学生检测中，我总是精心设计一些实验探究题目，使那些平时认真参加实验的同学切实尝到认真实验带来的好处。从而进一步强物理生做实验的兴趣，提升实验课的高效性。
总之，我认为开展高效性实验教学是新课程改革中遇到的新课题，只要我们大家都去努力勤思、多想、实干，就一定会不断提高实验课教学的课堂效率。只有保证课堂的高效性，才能充分发挥其在新课程改革中的作用。
