药理学作为连接基础课程与临床课程的一门桥梁课,具有非常重要的地位。下面是我为大家整理的药理学论文，供大家参考。
药理学论文 范文 一：药理学教学中多媒体技术应用
【摘要】伴随信息技术的快速发展，我国已经迈入了信息时代，而信息技术也在社会的各行各业当中得到了广泛的应用。我国的 教育 事业也在紧跟时代的步伐，以计算机技术与 网络技术 为基础的多媒体技术已经成为教学的重要辅助工具。多媒体教学也成为了当前教育体系当中极具活力的一种教学手段，通过对声音、图像、文本等信息非常强大的处理功能，使得药理学教学当中较为抽象的一些知识变得形象、生动，有助于提升学生的学习兴趣，提高药理学教学的效果。笔者在下文中分析了药理学教学中运用多媒体技术存在的问题，并探讨了具体的应用策略。
【关键词】药理学;教学;多媒体技术;应用策略
1.分析药理学教学中运用多媒体技术存在的问题
1.1忽视了教学内容，过于注重多媒体的教学形式。由于一部分教师在药理学的课堂教学当中，过于注重多媒体教学形式的应用，却忽视了药理学教学的内容，导致药理学课堂教学出现了本末倒置的情况，多媒体课件质量不高，已经成为影响教学效果的主要问题。这种情况并不少见，教师往往为迎合学生的兴趣，在制作多媒体课件时，并未将课程内容的科学性置于首位，只是在表面上追求花哨、新颖、活泼、动感的教学形式与艺术效果，教学内容与教学设计被忽视，使得学生将注意力过多的集中在多媒体技术展示方面，并未对教学信息本身产生直接的兴趣。在这样的环境下，药理学教学的有效性明显不高。
1.2对多媒体的依赖性较强，教师的引导作用未得到充分地发挥。在课堂上不管是哪种教学手段或者 教学 方法 的使用都要依靠教师有效的引导，教师的这一重要地位是无可替代的。实践教学当中，教师必须按照授课的内容以及学生在课堂上的心理状态表现，通过丰富的表情、幽默的语言、优美的板书以及较为形象的支体动作，为学生讲解药理学的知识，激起学生的学习兴趣与学习积极性。但是，一部分教师对于多媒体技术的过分依赖，导致其教学的思路被已有的药理学教学课件所制约，使得课堂教学失去了灵活性，导致教师在课堂上使用多媒体技术时，往往成为课件的解说员或者放映员，对于课堂缺乏运筹帷幄的能力，对于学生在课堂上的学习状态、表现缺乏关注度，也缺乏根据学生的实际表现对教学节奏进行调整的能力，使得教和学这二者之前出现脱轨的现象，使得课堂教学当中教师的主导作用被弱化，影响了师生间的有效交流，教师人格魅力无法影响到学生的学习积极性，教学有效性普遍偏低。
1.3过快的教学节奏，学生在课堂上缺乏思维活动发展的过程。由于多媒体技术的应用，使得药理学教学的信息量明显加大，往往会比传统药理学教学模式的信息量高出2-3倍，为了将教学任务完成，很多教师在运用多媒体这时都缺乏对教学节奏的控制，使得课堂教学的内容过多且信息量较大，播放课件的速度也明显加快，学生在课堂上用于思考的时间较少，这种情况下学生有如走马观花。在这种快节奏的药理学课堂，由于药理学信息量较大，学生往往没有思考与做笔记的时间，对于课堂的内容更是难以消化与理解，学生的大脑在一种极其疲备的状态下，学习注意力很难集中，根本无法实现理想的教学效果。
2.探讨药理学教学中多媒体技术的应用策略
2.1以教学内容为依据，精心制作多媒体课件。药理学教学当中，教师要按照药理学的教学内容精心制作多媒体课件。教师在制作课件时，首先要避免把课件做成与教材内容完全相同的电子书，避免把屏幕视为电子黑板，其次要避免对视听效果进行盲目地追求，避免将一些与药理学教学内容没有直接关系的音乐、动画、图像等内容融入到课件当中。所以，教师在制作课件时，一定要与药理学的学科特点与内容相结合，精神做好教学的设计工作，在对教材深入研究的前提下，有效的归纳并 总结 ，不要过于简单的罗列，要保持课件画面的清新、简洁，且要突出重点、布局合理，还要确保流畅的播放。另外，药理学教学课件还要按照具体教学要求与课堂实际情况来调整与补充，使多媒体这一教学工具的辅助作用充分发挥出来，提升药理学的教学效果。
2.2结合传统教学方式，合理运用多媒体教学。药理学教师在运用多媒体技术进行教学时，必须结合传统药理学教学手段存在的优势，科学合理地运用多媒体教学技术。实际教学当中，多媒体教学要避免一刀切的教学方式，要按照药理学教学内容，合理地安排多媒体教学与传统教学两者所占的时间比例。多媒体教学的过程当中，必须将多媒体教学方式形象生动的特点充分发挥出来，再把传统教学当中的板书讲授教学合理地插入其中，通过教师自身的语言艺术有效地吸引学生对教学内容的注意力，加强教师与学生之间的互动，提升讨论与交流的效果。把多媒体教学与传统教学手段有效地结合起来，可以相得益彰，提升药理学教学的有效性。
2.3控制多媒体教学的信息量，调节药理学课堂的教学节奏。多媒体教学具有快捷性与集成性的特点，使药理学课堂教学时的信息量增加了很多。这种情况下，教师如果不对学生的接受能力与理解能力进行科学的分析，一部分学生极有可能无法接受大量的信息，教学效果反而会受到影响，导致教学率低下。药理学课程的内容具有复杂性与多样性的特点，所以，教师在教学当中，必须合理安排课堂教学的信息量，避免因信息量过大导致学生找不到学习的重点和难点。另外，教师对于教学节奏的控制也是药理学教师教学艺术的展现。
3.结语
综上所述，药理学教学当中，要以教学内容为依据，精心制作多媒体课件，再结合传统教学方式，合理运用多媒体教学，同时教师必须控制多媒体教学的信息量，调节药理学课堂的教学节奏，才能使多媒体教育技术成为传统教学的有益补充，提升药理学教学的效果。
参考文献：
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药理学论文范文二：临床医学药理学试卷分析与教学思考
摘要：目的：评估全科医学《临床药理学》期末试卷质量，反馈教学效果，探讨教学方法。方法：对我院2010级五年制临床医学(全科方向)255名学生《临床药理学》期末考试成绩用试卷分析软件进行统计分析。结果：最高分92.0，最低分44.0，平均分75.4，及格率97.3%，难度系数0.75，区分度0.19，信度系数0.79。结论：考试成绩可以信赖，试卷总体难度偏简单，区分度较差，试卷质量需进一步提高，教学方法需进一步改进。
关键词：临床药理学;试卷分析;试卷质量;教学思考
《临床药理学》是临床医学生的一门限选课程，以促进医药结合及基础与临床结合，指导临床合理用药，提高治疗水平，以推动医学与药理学发展为目的。考试是评价教学效果和发现教学问题的重要手段。试卷分析是课程考核统计分析工作的重要组成部分，为改进教学工作、提高教学质量提供了重要的反馈信息。本文通过对2010级全科医学《临床药理学》期末考试成绩进行统计分析，以评价试卷质量来发现教学过程中存在的问题，改进教学方法，提高教学质量。
一、材料与方法
(一)资料来源
本院2010级五年制本科临床医学(全科方向)2013—2014上学年选修《临床药理学》的学生共255人，以李俊主编，人民卫生出版社出版的《临床药理学》(第五版)为教材，共18学时。
(二)命题与考试
授课教师严格按照教学大纲命题，共两套试卷，分别为A、B卷，考前由教学部随机抽取其中一套作为期末考试试卷，考试形式为闭卷笔试，考试时间90分钟，满分100分。考试题型分为主观题和客观题，共52题，具体题型及其对应的题量和分值分别为：单项选择20题(共40分)，多项选择5题(共10分)，判断题10题(共15分)，名词解释4题(共10分)，填空题10题(共10分)，简答题2题(共10分)，分析题1题(共5分)。
(三)方法阅卷
使用统一的评分标准，为避免主观因素对成绩的影响，采用流水作业方式，每位阅卷教师判一种题型，由双人核查分数。阅卷完成后，使用试卷分析软件分析分数分布、难度系数、区分度、信度系数等。使用时首先录入试卷分析的原始数据，包括班级名称、课程名称、试题编号、标准分值等，再导入学生学号，依次录入每份试卷每题的实际得分，对其进行分析。
二、结果
(一)分数分布
有效试卷共255份，最高分92.0分，最低分44.0分，全距48.0分，平均分75.4分，分数段在40.0~49.0分的有2人，占0.78%;50.0~59.0分的有5人，占1.96%;60.0~69.0分的有48人，占18.82%;70.0~79.0分的有117人，占45.88%;80.0~89.0分的有82人，占32.16%;90.0~99.0分的有1人，占0.39%;优秀(≥85.0分)16人，优秀率6.3%，及格(≥60.0分)248人，及格率97.3%，247人(96.9%)成绩集中在60.0~89.0分，成绩近似正态分布。
(二)难度
难度指考生对某一试题考点知识的掌握程度，它反映了试题的难易程度，用难度系数P表示，P=得分的平均分满分，P>0.7表示试题容易，0.7≥P≥0.3表示试题难度适中，P<0.3表示试题较难。经试卷分析系统分析，全卷难度系数为0.75，容易题(P>0.7)共34题，分值占68.5分，其中名词解释2题、单项选择16题、多项选择4题、判断题7题、填空题3题、简答题1题、分析题1题;难度适中的题(0.7≥P≥0.3)共15题，分值占26.5分，其中名词解释2题、单项选择3题、判断题3题、填空题6题、简答题1题;难题(P<0.3)共3题，分值占5分，其中单项选择1题、多项选择1题、填空题1题。
(三)区分度
区分度是指通过考试将不同程度和不同能力的学生区别开来，是衡量试题鉴别考生水平差异能力的重要指标，用D表示。D≥0.30表示区分度良好，0.3>D≥0.2表示区分度适中，D<0.20表示区分度差。经试卷分析系统分析，全卷区分度为0.19，区分度较好的题(D≥0.30)共9题，分值占16分，其中单项选择2题、多项选择1题、填空题5题、简答题1题;区分度适中的题(0.3>D≥0.2)共13题，分值占29分，其中名词解释3题、单项选择1题、多项选择2题、判断题2题、填空题3题、简答题1题、分析题1题;区分度差的题(D<0.20)共30题，分值占54分，其中名词解释1题、单项选择17题、多项选择2题、判断题8题、填空题2题。
(四)信度
考试的信度是考试客观性及考试结果准确性的一种反映，试卷的信度高表明考试结果很少受随机因素影响，考分能真实可靠地反映出受试者的学业水平。本次采用Cronbach'sa信度系数，反映测验的可靠性，通常应大于0.6，经试卷分析系统分析，本次考试信度系数为0.79。
(五)各题型分析
各题型平均得分分别为：名词解释6.8分，单项选择34.4分，多项选择6.6分，判断题11.7分，填空题5.2分，简答题6.6分，分析题3.7分。各题型难度系数分别为：名词解释0.68，单项选择0.86，多项选择0.66，判断题0.78，填空题0.52，简答题0.66，分析题0.73。各题型区分度分别为：名词解释0.23，单项选择0.13，多项选择0.25，判断题0.11，填空题0.27，简答题0.31，分析题0.24。
三、讨论
(一)试卷题型及分值分布
本套试卷客观题与主观题所占分值比例约为1.9∶1，题量比约为2.1∶1。客观题主要考察学生基础知识的掌握，主观题主要考察学生对知识灵活运用和综合分析的能力。从难度系数及区分度看，反映出的结果是学生对各章节基础知识掌握较好，但难以对其综合分析，不能做到灵活运用，在今后的教学内容中应多增加实例，锻炼学生对知识综合分析运用的能力，而且要在以后的考试中适当增加主观题的题量及分值。
(二)试卷质量
本套试题切合教学大纲，试题考核内容基本覆盖各教学的重难点，与教学大纲考核要求一致。本套试卷共七类题型，考察多个知识点，考察方式多样，试卷信度系数为0.79，说明测试结果真实可靠，可以真实反映学生的学习水平。全卷难度系数0.75，说明试题总体难度偏容易，其中单项选择、判断题、分析题难度系数分别为0.86、0.78、0.73，容易题较多，名词解释、多项选择、填空题、简答题难度适中。全卷区分度为0.19，说明区分度较差，不能很好的区分优秀学生及学困生的学习效果，其中单项选择和判断题的区分度分别为0.13和0.11，区分度差的题所占比例较大，简答题区分度较好。
(三)教学思考
药理学是临床医学基础教育中的重要课程，通过试卷分析发现，学生基本掌握了教学大纲的要求，对临床合理用药的重点概念及基本理论知识掌握得较好，但存在忽视重点知识细节、所学知识与临床应用脱节等问题，因而有部分题目普遍回答较差，案例分析不够深入， 学习方法 简单、思路狭窄，缺乏对所学知识的实际运用能力。本课程属于限选课，课时较少，教师在教学过程中能抓住重点，兼顾大多数学生，但本次试题总体难度较简单，容易的题相对较多，尤其是单选题和判断题，区分度差，因此今后应适当减少单选题和判断题的题量及分值，增加简答题、分析题等主观题的题量及分值，切实考察学生对实际问题的分析能力和对基本知识的运用能力。同时，建议增加课时数，以便教师上课时结合临床案例深入讲解，有利于学生对重难点知识的掌握和临床用药思维的养成。另外，建议将每次考试中质量较高的题目保留，分门别类地纳入题库，有利于试卷的标准化建设。考试是检验教学效果和发现教学问题的重要手段，通过考试和试卷分析，教师应不断总结提高，找出教学中的薄弱环节，有的放矢地改进教学方法，把握教学的重难点，同时积极学习考试理论和命题技巧，注意调动学生学习的积极性，引导学生主动学习和思考，让学生明确考核目的，学会分析问题和解决问题，只有做好了教学环节中的每一步，才能真正保证教学质量，让学生学有所获，从而培养出优秀的医学人才。
参考文献：
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2016年 上海市中职校教学法评优 市级 优秀奖1人次
上海电机学院附属科技学校（上海市临港科技学校）西餐烹饪介绍所属学校：上海电机学院附属科技学校（上海市临港科技学校）专业大类：旅游大类专业名称：西餐烹饪专业代码：740202专业方向：西餐烹饪专业性质：重点建设专业对应职业工种：西式烹调师、西式面点师毕业时职业技能所能考 出的职业资格证书：西式烹调师四级、西式面点师五级对应开放实训中心：烹饪开放实训中心级别：市级专业介绍：我校于2011年起开设西餐烹饪专业，通过几年来不断加强专业内涵建设，积累了丰富的经验，2011年被市教委立项为上海市重点建设专业。近年来本专业不断提高教学质量。本专业适应现代餐饮业的发展，根据上海餐饮业的发展特点，学校将本专业定位于为上海餐饮业服务，本专业培养目标定位符合市场发展，并注重了发展性和创新性，旨在培养能掌握中餐烹饪基础知识及实践技能，面向各级星宾馆饭店等餐饮行业，能从事西式烹饪、西式面点等一线工作、具有良好专业发展基础的中、初级烹饪应用型技能人才。 本专业开设的核心课程有西餐原料鉴别与选用、西餐基础制作、西式面点基础制作、西餐英语、餐饮成本核算、汤与少司制作、西餐烹饪原料加工、西餐色拉制作、西餐主菜制作、面包制作、蛋糕制作、点心制作等。 学校西餐烹饪专业拥有一支教学经验丰富的“双师型”师资队伍，专业教师有8人，其中兼职教师3人，高级职称1名，中级职称2名，教师的职称、学历和年龄等各项指标结构合理，满足本专业的实际发展需要。 学校“西餐烹饪”专业与滴水湖皇冠大酒店、临港豪生大酒店等企业签订了校企合作协议，在多年的合作中，学校输送的生源深得他们的好评，认为我们学校出来的学生有较强的专业技能和良好职业素养，岗位适应比较快，毕业生的薪资待遇稳步上升。 学校2005年建有烹饪开放实训中心，实训中心设备先进，配置完善，与意大利工CIF学院合作办学，被教育部批准为中意合作烹饪培训项目，主要以培养职业技术应用能力为主线，以满足专业职业岗位（群）需求为前提，更好开展“学、教、做合一”的教学模式，使其成为集理论、实训于一体的接近“酒店”的教学环境，真正实现“学中做、做中学”。近三年烹饪专业招生情况稳定，平行班每年1个，平均每年就业率在97%以上，专业对口率为95%，就业巩固率90%，学生获取中级工证书高于市平均，获取多证书达90%，通过毕业生跟踪调查和就业企业反馈，绝大部分毕业生胜任岗位要求，并有部分毕业生工作出色，成为企业业务骨干。专业建设成果：2013年 浦东新区桃花节春季养生创意菜点烹饪大赛 区级 团体金奖 2016年 上海市中等职业学校第四届校本教材展示交流评比活动 市级 优秀校本教材上海电机学院附属科技学校（上海市临港科技学校）机电技术应用介绍所属学校：上海电机学院附属科技学校（上海市临港科技学校）专业大类：装备制造大类专业名称：机电技术应用专业代码：660301专业方向：机电一体化专业性质：重点建设专业对应职业工种：机电设备的运行、安装、调试、维修、营销与售后服务等毕业时职业技能所能考 出的职业资格证书：维修电工初级、钳工初级、CAD中级、信息技术初级等对应开放实训中心：数控开放实训中心级别：市级专业介绍：上海市临港科技学校于2010年向市教委备案申请设置了“机电技术应用”专业、“设备安装与调试”专门化方向，2011年9月起正式招生。在“依托临港制造业、服务社会”的办学理念的指引下，面对当前上海临港重装备产业的项目建设和发展对机电技术应用型人才的迫切需求，在认真分析学校在地域、行业及自身条件等方面情况的基础上，“机电技术应用”专业为学校重点建设专业。深化“产教融合、校企合作”专业培养模式,旨在培养知识、能力、素质各方面全面发展，掌握机电技术应用专业的基本理论、基本知识和专业技能，能够从事机电设备的制造、运行、安装、调试、维修及营销与售后服务等一线工作的技术技能型人才。在“数控技术应用”精品特色专业的辐射下，该专业在师资队伍建设、实习实训条件、学生就业等各方面都积累了一定的办学经验，顺应了上海制造业战略转型发展需求及浦东新区发展规划，特别是为临港本地区经济社会发展培养了大量技术技能型人才，获得用人单位的广泛好评。 本专业2011年开始招生，已有4届毕业生，目前在校学生人数230人。毕业生“双证”获取率100%，多证获得率70%，毕业生就业率97%，毕业生专业对口率90%。通过毕业生跟踪和企业调查，毕业生岗位适应能力、迁移能力强。 本专业核心课程有电工仪表与测量、电子技术基础、维修电工基础、维修电工工艺学、电机与变压器、PLC、机床电气、AutoCAD、钳工制作、机械工程基础、公差配合与测量等。近年来本专业开发了10余本校本教材，其中《AutoCAD三维建模与运用——项目化教程》于2013年在上海市第三届校本教材展示评比中获得了优秀校本教材奖，《钳工制作》精品课程于2015年3月顺利通过上海市中等职业学校精品课程验收。 本专业师资力量强，现有专业教师23人，其中硕士6人，学科带头人1人，区骨干教师1人；高级职称5人，中级职称13人，初级职称5人；高级技师2人，技师6人，高级工10人；双师型教师14人，双师型比例超过60%，均具有丰富的教学经验和很强的实践操作能力。通过该专业的建设和发展，机电技术应用专业在人才培养模式改革、课程建设等方面发展成效显著。 本专业主要采取“校企合作、工学结合、顶岗实习”专业培养模式。将整个人才培养过程划分为四个阶段，采用工学交替完成教学。第一阶段在校内进行钳加工实训；第二阶段在校内维修电工实训；第三阶段在企业顶岗实习，进行学生社会实践锻炼。以就业为导向，全面实行职业资格证书考证，力求达到学生职业技能与企业岗位要求基本一致，实现学校教育向企业的延伸。同时，定期对市场需求及其变化进行调研，并对专业建设进行动态调整。学校与上汽集团、上海电气、通用汽车、中船三井等大型企业签订合作培养协议，加大校企合作，提升学生的专业能力和综合能力，改革“机电技术应用”人才培养模式，提高学生就业对口率，缩短学生就业后的岗位适应时间。专业建设成果： 2013年 上海市中等职业学校第三届校本教材展示交流评比活动 市级 AtuoCAD三维建模与应用 优秀校本教材 第十届上海市中学生（含中职）时政知识大赛 三等奖3人次； 上海市中学生运动会“体育道德风尚奖” 2人次； 蒋琦慧老师论文《以增加自我效能感来加强青少年的心理素质——中职生的正面成长实践初探》获得首届上海市中职校心理健康教育科研优秀成果奖二等奖； 陆浩获得浦东新区第三届中职学校学生创业设计大赛优秀指导老师奖； 李金玉获得浦东新区第三届中职学校学生创业设计大赛优秀指导老师奖； 星光计划第四届中等职业学校职业技能大赛 市级 数控车加工项目一等奖1人次，加工中心项目二等奖1人次，数控铣加工项目三等奖1人次；应用文写作项目三等奖1人次；计算机操作项目三等奖3人次；
2014年 赵亮老师论文《谈谈如何上好中职校女生体育课》获得2013年度中职校体育论文评比二等奖； 瞿丽华老师荣获上海市园丁奖； 刘文刚、唐军民老师荣获浦东新区园丁奖； 龚菊平、陆浩、姚永海、张宏老师荣获2014年上海市临港科技学校特殊贡献奖； 陈梅仙、杜婷婷、杜向红、于海洋、姚晓虹等老师荣获2014年上海市临港科技学校“十佳教师”光荣称号； 国家级培训并顺利结业2人。
2015年 蒋琦慧老师荣获上海市心理健康教育先进个人荣誉称号 ； 姚永海老师荣获浦东新区第三届中等职业学校职业技能比赛普通车加工项目优秀指导教师奖； 第十二届上海市中学生时政知识大赛 二等奖3人次；三等奖2人次； 一署“少年向上 真善美伴我行”主题教育读书征文比赛 优胜奖2人次； “星光计划”第六届中等职业学校职业技能大赛 市级 工业控制项目一等奖1人次； 计算机操作项目一等奖1人次，二等奖1人次；硬笔书法项目三等奖1人次；机械装配技术项目三等奖1人次； 数控车加工项目三等奖1人次；数控铣加工项目三等奖1人次； 应用文写作项目三等奖1人次； 企业实践培训6人；浦东新区教学法评优活动中，获一等奖、二等奖和三等奖各2人；在上海市中等职业学校第七届教师教学法改革交流评优活动中，获三等奖2人，优秀奖4 人；上海市中职教学设计比赛一等奖1人、三等奖1人。
2016年 教学法评优 三等奖1人、优秀奖1人； “李斌杯”多轴数控编程与虚拟加工大赛 二等奖1人次；三等奖3人次； 金继荣、刘文刚、张宏等老师参加的上海市高职高专院校中高职贯通专业建设教学设计比武荣获三等奖； 名师基地培训并顺利结业2人；区级骨干教师1人；高级技师2人；技师4人；高级工2人；研究生毕业1人；研究生在读2人；2016年中德合作上海中高职职业院校骨干教师能力提升培训3人；
2017年 全国职业院校技能大赛中职组机械装调技术 三等奖 1人； “第七届”星光计划 机械装调技术 二等奖 1人， 三等奖 1人； 普通车加工 三等奖 2人； 加工中心 三等奖 1人； 工业控制 二等奖 1人， 三等奖 1人； 第五届上海市“中华杯”教师职业技能竞赛 一等奖 1人， 二等奖 1人。
上海电机学院附属科技学校（上海市临港科技学校）数控技术介绍专业介绍：
“数控技术”专业为上海电机学院附属科技学校（上海市临港科技学校）与上海电机学院共同实施的中高职贯通培养试点专业，专业人才培养方案进行一体化设计，学制为五年，分为中职和高职两个学段。中职学段在上海电机学院附属科技学校（上海市临港科技学校）就读三年（六个学期），主要学习公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程等大类课程，每学期都有专业实践课程，最后一学期以校内及企业实训、实习为主；高职学段在上海电机学院高等职业技术学院就读两年（四个学期），主要学习公共通识课、专业核心课和专业技能课等大类课程，最后一学期以校内及企业实训、实习为主，进行毕业实践（含企业实习或毕业设计）。中高职贯通“数控技术”专业2014级两个班级57位同学已经转段成功，升入高职院校就读。毕业生可取得上海电机学院颁发的“数控技术”专业专科毕业证书，可在学习期间获取数控高级工证书，就业形势喜人。
本专业培养知识、能力、素质全面发展，掌握数控技术理论知识、应用技术和操作技能，从事与数控技术有关的数控加工工艺设计、数控设备操作、数控编程与加工、数控设备调试与维护等综合职业能力和可持续发展能力的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。毕业生主要面向企业单位、技术服务公司、机电设备销售部门，可从事的主要岗位群有：数控生产一线的技术人员、数控设备维修的技术员、数控设备的销售服务人员等。
本专业的核心课程有机械制图、电工基础、电子技术基础、工程力学、机械设计基础、工程材料与成型技术、互换性与测量技术、数控编程与加工（中级）、数控编程与加工（高级）、数控加工工艺、数控基础结构与原理、计算机辅助设计、计算机辅助制造等。
本专业师资力量雄厚，现有专业教师32人：其中高级职称7名，中级职称14名；高级技师3名，技师5名，高级工11人；教龄20年以上12名，10年以上9名，5年以下2名；研究生学历4名，德国培训6名，国家级骨干教师培训5名，上海市名师1名，浦东新区骨干教师1名。在本专业的32名专业教师中，65%具有“双师型”职业素质，教师的职称、学历和年龄等各项指标结构合理，满足本专业的实际发展需要。
依托浦东新区职教联盟（集团）平台，本专业与上海电气核电设备有限公司、上海通用汽车有限公司、上海电气阿尔斯通变压器有限公司、上海外高桥造船有限公司、上海纳铁福传动轴有限公司、上海冠东国际集装箱码头有限公司、上海瓦锡兰齐耀柴油机有限公司等企业签订了校企合作协议。
学校2006年建有数控开放实训中心，实训中心设备先进，配置完善，符合临港地区企业职业的就业培训和再培训需要，为高层次的数控技能培训提供了很好的实训设备，使之成为浦东职教集团高技能培训站，近几年数控高技能人才的培养获证率都超市平均成绩。
专业建设成果：
2013年上海市中等职业学校第三届校本教材展示交流评比活动市级AtuoCAD三维建模与应用优秀校本教材
第十届上海市中学生（含中职）时政知识大赛三等奖3人次；
上海市中学生运动会“体育道德风尚奖”2人次；
蒋琦慧老师论文《以增加自我效能感来加强青少年的心理素质——中职生的正面成长实践初探》获得首届上海市中职校心理健康教育科研优秀成果奖二等奖；
陆浩获得浦东新区第三届中职学校学生创业设计大赛优秀指导老师奖；
李金玉获得浦东新区第三届中职学校学生创业设计大赛优秀指导老师奖；
星光计划第四届中等职业学校职业技能大赛市级数控车加工项目一等奖1人次，加工中心项目二等奖1人次，数控铣加工项目三等奖1人次；应用文写作项目三等奖1人次；计算机操作项目三等奖3人次；
2014年赵亮老师论文《谈谈如何上好中职校女生体育课》获得2013年度中职校体育论文评比二等奖；
瞿丽华老师荣获上海市园丁奖；
刘文刚、唐军民老师荣获浦东新区园丁奖；
龚菊平、陆浩、姚永海、张宏老师荣获2014年上海市临港科技学校特殊贡献奖；
陈梅仙、杜婷婷、杜向红、于海洋、姚晓虹等老师荣获2014年上海市临港科技学校“十佳教师”光荣称号；
国家级培训并顺利结业2人。
2015年蒋琦慧老师荣获上海市心理健康教育先进个人荣誉称号；
姚永海老师荣获浦东新区第三届中等职业学校职业技能比赛普通车加工项目优秀指导教师奖；
第十二届上海市中学生时政知识大赛二等奖3人次；三等奖2人次；
一署“少年向上真善美伴我行”主题教育读书征文比赛优胜奖2人次；
“星光计划”第六届中等职业学校职业技能大赛市级工业控制项目一等奖1人次；计算机操作项目一等奖1人次，二等奖1人次；硬笔书法项目三等奖1人次；机械装配技术项目三等奖1人次；数控车加工项目三等奖1人次；数控铣加工项目三等奖1人次；应用文写作项目三等奖1人次；
企业实践培训6人；浦东新区教学法评优活动中，获一等奖、二等奖和三等奖各2人；在上海市中等职业学校第七届教师教学法改革交流评优活动中，获三等奖2人，优秀奖4
人；上海市中职教学设计比赛一等奖1人、三等奖1人。
2016年教学法评优三等奖1人、优秀奖1人；
“李斌杯”多轴数控编程与虚拟加工大赛二等奖1人次；三等奖3人次；
金继荣、刘文刚、张宏等老师参加的上海市高职高专院校中高职贯通专业建设教学设计比武荣获三等奖；
名师基地培训并顺利结业2人；区级骨干教师1人；高级技师2人；技师4人；高级工2人；研究生毕业1人；研究生在读2人；2016年中德合作上海中高职职业院校骨干教师能力提升培训3人；
2017年全国职业院校技能大赛中职组机械装调技术三等奖1人；
“第七届”星光计划机械装调技术二等奖1人，三等奖1人；
普通车加工三等奖2人；
加工中心三等奖1人；
工业控制二等奖1人，三等奖1人；
第五届上海市“中华杯”教师职业技能竞赛一等奖1人，二等奖1人。
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【摘要】 目的探析标准化护理运用在消化内镜室护理质量管理中的临床效果。方法随机将150例行消化内镜检查患者分为两组，其中对照组行常规管理，而观察组则运用标准化护理，对比两组管理效果。结果两组护理满意度和知识知晓率比较差异有统计意义（P＜0.05）。结论在消化内镜室护理管理中运用标准化护理，能够确保护理质量，提高患者满意度。
【关键词】 质量管理；消化内镜室；标准化护理
随着现代医学事业的不断发展，再加上诊疗水平的提高，越来越多患者接受内镜检查，对消化内镜室护理质量的要求也明显提高，在一定程度上给护理质量管理带来了新的挑战［1］。在护理管理中，护理质量管理作为其中的一个重要组成部分，在一定程度上对提高护理满意度有重要的意义［2］。因此，本文探讨消化内镜室护理质量管理运用标准化护理的临床价值，报道如下。
1资料和方法
1.1一般资料
选择我院收治的行消化内镜检查患者150例为研究对象，随机分为两组，每组75例。观察组中40例为男性、35例为女性，年龄19～72岁，平均（45.5±10.6）岁；对照组年龄20～74岁，平均（45.6±10.7）岁，其中女性33例、男性42例。两组的一般资料如性别、年龄等差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
1.2.1对照组对照组行常规护理管理，即合理安排日常工作，叮嘱医护人员认真落实各项规章制度，在日常护理中，坚持无菌原则，做好本职工作，保持认真负责态度等。
1.2.2观察组观察组则行标准质量管理：（1）制定护理质量标准：由1名主管护师+3名护师组成标准化护理小组，组长由主管护师担任，小组成员将之前护理管理的不足和经验作为基本依据，再结合科室的实际情况，制定一套完善的.护理质量标准，动态管理、指标明确，从而实现有规可循、有据可依；（2）落实消化内镜室标准：①日常工作标准化：在实际工作中落实优化后的质量标准、工作流程以及规章制度，使护理安全提高，并且将内镜感控管理作为基本依据，对各项标准化工作流程进行检查，包括急救物品措施、意外事件以及配合护理等，对每个步骤进行规范，运用质量评分表对清洗消毒室、诊疗室、麻醉恢复室以及愉悦登记室等各项工作进行评价，对容易出错的地方进行记录，每周进行安全修改，并且对工作方法步骤进行统一管理。同时，质控小组定期对工作完成情况进行检查，一旦发现问题，及时提出来，并且对问题原因进行分析，督促改正，提高护理质量；②治疗配合标准化：对支架置入术、胃底组织胶治疗、静脉曲张套扎术、息肉治疗术中配合、病理采取配合以及胃镜检查等护理配合进行规范管理，按照开展新技术、加深记忆、分阶段考核以及计划回顾性培训等方法对发生率低的治疗配合项目进行授课，集体培训，制定相应的规章制度，使护士的理论和操作水平提高，从而增强内镜护理的专业性和规范性；③知情同意书标准化：对结石碎石术、支架置入术、内镜下扩张术、肠镜以及胃镜等知情同意书进行标准化管理，耐心给患者及家属讲解知情同意书和各项检查内容，获得患者及家属的理解和同意，并且由患者本人签署知情同意书，不能获得患者意见时，应该尊重家属选择，避免发生护患纠纷；④环境维护标准化：制定病区环境标准，对物品摆放进行规范化管理，包括专人清点、分类摆放、定期检查等，诊疗区内严禁家属进入，在候诊区等候，准备卫生纸、坐垫、薄被子等，满足患者需求，为患者提供全方位护理服务，从而提高病区环境质量［3］。
1.3观察指标
运用自制调查表评价患者的知识掌握情况，分为不清楚、基本掌握以及掌握三个等级，并且统计患者护理满意度。
1.4统计学分析
采用SPSS17.5统计软件分析数据，计数资料比较运用2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组知识知晓率比较
观察组2例不清楚、20例基本掌握、53例掌握，知晓率为97.33%，而对照组9例不清楚、40例基本掌握、26例掌握，知晓率为88.0%，组间对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。
2.2两组护理满意度对比
观察组2例不满意、10例基本满意、63例满意，满意度为97.33%，而对照组12例不满意、38例基本满意、25例满意，满意度为84.0%，组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
有研究发现，临床上将标准化护理管理模式运用在消化内镜中心，不仅可以使患者及家属正确认识相关检查知识，还能使护理工作质量合格率提高，增强患者满意度［4］。在消化内镜室护理质量管理中，运用标准化护理，在规定位置摆放器械、药品以及物品等，有助于取用快捷、准确，可以使工作效率提高［5］。同时，采用标准化护理，护士保持严谨的工作态度，规范知情同意书签署，使患者对检查和治疗的效果有一个正确的认识与了解，能够提高患者的配合依从性，为检查的顺利进行提供有效保障［6］。在本次研究中，观察组的知识知晓率为97.33%，高于对照组的88.0%，并且与对照组比较，观察组的护理满意度高，这一结果与李艳萍［7］、代丽萍［8］研究报道一致，提示标准化护理运用在消化内镜室护理管理中效果显著。综上所述，在消化内镜室护理管理中，采用标准化护理模式，可以使护理质量提高，增强患者满意度。
参考文献
［1］伊学珉，朱学玲.“质量控制小组管理”模式在手术室护理管理中的应用效果研究［J］.中国医药科学，2013，3（11）：140-141.
［2］钟丽梅，徐旭，孙延君.临床护理路径管理在消化内镜手术中的应用效果［J］.哈尔滨医药，2015，35（z1）：89-90.
［3］周丽华，蒋蓉，邓琼，等.PDCA循环模式在消化内镜护理风险控制中的应用［J］.护理实践与研究，2014，11（3）：105-106.
［4］巩玉艳，丁瑞东，庞丽，等.“五常法”护理模式对提高消化内镜护理质量的影响［J］.中国地方病防治杂志，2014，29（S1）：26-27.
［5］翁海风，胡坚方，杨建英，等.护理风险管理在急诊消化内镜诊疗中的应用［J］.南昌大学学报（医学版），2014，54（11）：91-93.
［6］李蕾蕾.质量控制小组管理模式在手术室护理管理中的应用价值以及效果评析［J］.中国社区医师，2015，31（10）：167-168.
［7］李艳萍.PDCA模式在消化内镜护理风险控制中的应用观察［J］.中外医学研究，2015，13（25）：105-106.
［8］代丽萍.标准化管理在护理质量管理中的应用［J］.中国社区医师（医学专业），2011，13（36）：367，369.
