浅谈大学校园的园林绿化的论文
摘要： 高校的园林绿化工作，以教育教学为主，围绕师生员工的工作、学习、生活，提供优良的环境。“环境育人”，校园中良好的绿化环境，能满足师生生理、心理上的需求，使人得到休息放松、心地平和、感情端正。对健康品格的塑造具有潜在的感染作用。随着园林绿化发展的趋势，人们对绿化的要求不再是一、两块草坪，三、四个花坛。而是要把校园绿化作为校园文化建设的重要组成部分来做，按照学校性质、师生的心理特点、功能要求和经济状况，营造出一个鲜明时代特征和独特艺术风格的多层次绿化空间。
1.大学校园绿化的基本原理
1.1园林美学与景观设计原理
中国园林美学主要是探索在审美客体与主体之间所构成的审美关系里，向主体提供符合发展的审美需要的客观条件，即创造出懂得美以及相应地接受了真善教育的主体。中国传统园林艺术的最高境界是“虽由人作，宛自天开”，以园林绿化的手段充分体现了中国传统文化中“天人合一”的和谐的天人关系。大学校园绿地的景观规划与设计，就是要运用园林美学与景观设计学原理，科学合理组织各种景观要素，因地制宜，形成错落有致主次分明的景观体系。同时还要综合考虑经济效益、社会效益、环境效益，创造出优美实用具有鲜明特色的大学校园环境。
1.2园林植物学与生态学原理
园林植物学是研究园林植物的种类、习性、栽培及应用的科学，是园林植物造景的理论依据。作为绿化的素材，园林植物科学合理的应用，不但能创造出优美的自然环境，还能创造出独特的人文景观，在校园景观的.塑造中起着至关重要的作用。生态学一词是由德国生物学家海克尔于1866年在《普通生物形态学》一书中首次提出来的，从创建开始起，它就把生物与环境及生物与生物之间的相互关系作为最主要的研究内容而一直延续至今。运用园林植物学与生态学原理进行植物造景，科学合理地创造出多层次、全方位、多色彩、生态型、园林式校园环境这是大学校园绿地景观规划与设计的重要内容。如耶鲁大学校园中，乔、灌、草科学合理地复层搭配，创造出相适的植物群落，同时植物季相变化明显，呈现出宜人的生态景观
1.3心理学与环境行为学原理
校园心理学和环境行为学对大学校园绿化的影响是无处不在的，恰当的运用环境行为学和心理学原理，分析大学校园师生的心理特征及行为与环境的关系，可以创造出符合大学教职员工和广大学生普遍心理和行为习惯的校园环境。
从生理的需要知道精神的需要，主体的数量呈现明显递减的“金字塔”形。在大学校园中，对于有着较高知识文化和审美标准的大学师生而言，安全、认同、自我实现、学习与美学的需要尤为重要，在校园绿地景观的规划与设计中就要以此为出发点，考虑大学师生的心理特点和需要，在空间的创建上要想方设法将这些抽象而迫切的心理需要，通过绿化的手段以软硬景观的物质形态得以物化，给予满足。
2.大学校园绿地的功能
2.1提高生态质量。
校园绿地的植被、水体能够以其所具有的自然性能，产生一定的生态效应，改善和提高校园的自然生态的质量。
2.2环境保护功能。
校园内的植物能够调节气温、湿度，防风固沙、净化空气、吸烟滞尘、杀菌防病、减弱噪声等功能。
2.3美化环境，提高生活质量。
绿地为校园景观平添无尽的色彩和意境，为师生提供清新、优美的自然氛围和休闲、娱乐的活动场所。
2.4起到隔离、保护作用。
校园内的花草树木，把教学区、生活区、运动区、道路等各个不同的功能区域有机地隔离开来，提高了各个区域的安全度。
3.校园绿化中存在的问题及解决的办法
3.1存在的问题
3.1.1缺乏科学认识和长远规划
由于校园园林绿化建设不能产生直接的经济效益，加上师生对校园绿化功能不可替代性的认识不够，校园绿化建设的作用和价值得不到足够的重视。校园园林绿化建设工作往往是“说起来重要，做起来次要”。校园园林规划设计与校园建设不同步，规划方案缺少前瞻性、长远性和可持续发展性。有些高校公共绿地反复多次改造，树种频繁更换，如此重复建设，造成资金浪费。
3.1.2缺少规划设计方案
校园文化氛围由于重视不够，有的高校在绿化景观规划设计上投资较少或不投资，只是简单地在建筑周围安置一些绿地或照搬照套公园绿化规划模式，没有体现自身的文化和美学内涵；有的高校盲目投资，在设计上过分追求新、奇等观赏效果，追求理想化的高标准设计，忽略了校园原有的经济、环境、文化等因素，没有把园林建设的基本规律与学校特点相结合，导致设计与操作脱节，不能体现校园文化特色，使得总体设计水平难以达到较高的层次。
4解决办法
4.2.1面向未来，顺应社会发展趋势，做好总体规划
当今社会科学技术高速发展，人类在对信息技术发展美好憧憬的同时，更加眷恋赖以生存的生态环境。高校校园建设应遵循让信息化与园林化和谐并存的“信息园林”的建设理念，营造一个既具有传统文化氛围又富有时代气息的师生学居环境。应在学校总体发展目标指导下，顺应社会发展趋势，根据校园的实际情况，做好总体规划。
4.2.2合理配置植物
发挥植物群落的最大生产率，充分注意乔、灌、花草等对环境改善有益的植物群落的综合运用，以最大限度发挥绿地的生态效益。把握好树、草、花的比例，尽可能选择多种乔灌木和地被植物，利用植物不同冠型、色彩、质感，搭配成错落有致的生态植物景观。
4.2.3科学养护管理
保证校园环境可持续发展“三分种，七分管”，校园绿化建设必须遵循植物的自然生长规律，进行科学管理，才能达到良好的绿化景观。
5．结语
学校校园绿地景观规划设计应结合大学的性质、办学宗旨，通过充分研究大学的自然、历史、文化等方式，以绿化的手段塑造文化意境，体现大学独特的人文内涵，彰显独特的个性，游息于柳暗花明的绿色校园，品赏于人文浓郁的亭廊格架，冥想于水木明瑟的山石池泉，沉思于曲径通幽的静谧空间，师生自会感到清静闲适，悠然自得，在优美的自然环境中身心得以放松和自由——这就是大学校园应有的绿地景观和人文景观，也是大学校园绿化的最终目的所在。
参考文献
[1] 朱元恩.大学校园环境景观的概念设计[J].湖北农学院学报，2002，(5):406-409.
[2] 鲍新梅，杨金华.论高校校园树草配植艺术[J].湖北农学院学报，2001，(1):18-20.
[3] 雷泽湘，费永俊.高校校园绿化与城市生物多样性保护[J].环境与开发，2000，(2):16-17.
[4] 沈济黄，叶长青.信息园林——构建新世纪信息化、人文化的景观大学城[J].新建筑，2002，(4):12-15.
[5] 关崇.大学校园绿地系统规划研究［D］.东北林业大学，2006
[6] 雷泽湘，费永俊.高校校园绿化与城市生物多样性保护［J］.环境与开发，2000，15（2）:16-17
[7] 张江雪，李亮，王姣娥，徐伟.高校校园绿化环境评价指标体系构建［J］.城市环境与城市生态，2003，16（6）:204-206
[8] 卞阿娜，甘永洪，方份.大学校园绿化探析［J］.漳州师范学院学报（自然科学版），2006（4）:102-105
[9] 王荣山，高占山.论高等学校校园景观规划设计的主要特色［J］.沈阳农业大学学报（社会科学版），2005，7（4）:456-457
[10] 安运华.长江大学校园绿化研究［D］.华中农业大学，2004
走近绿色
绿色是时尚的代名词，绿色是树之名，绿色是小溪的欢歌，绿色是花儿的枝叶，绿色象征着生机。
树，人类的朋友，它奉献氧气吸入二氧化碳，为人类净化空气，抵御沙化、风尘、赤潮。但是，人们怎么报答它的？滥砍滥伐。知道吗？中国森林面积只有15．8亿公顷，森林覆盖率也只有16．5％。
地球森林覆盖率已经下降了20％—30％，如果再不加以节制，人类将失去这个朋友，那时，人们醒悟会不会太迟了？
人类，地球的“破坏者”，动物，人类的伙伴，为什么动物濒临灭绝？因为偷猎。树木，动物的家园，失去家园，动物何处容身？湿地，在中国已经遭到破坏，盲目地围垦、掠夺开发、污染加剧、过度利用等因素，全国三分之一的天然湿地面临被改变、丧失的危险。导致生态环境失去平衡。工厂大量地排出废气、废水、废物，使环境质量恶化。地球资源本来可以再生，可人类却滥用化学品，致使本来再生的资源不能再生。
关心地球就是关心我们的家园，保护资源就是保护我们生存发展的基础。地球只有一个，她是人类赖以生存的美丽家园。
我们再也不能迟疑了。全人类应该行动起来，保护我们的家园，再也不要出现在武威、民勤的这种危害人类的事发生。
作为一名小学生，我们怎样才能保护我们的家园呢？我认为，要从小事做起，从我做起。首先，保护我们周围的环境，讲究卫生，不乱扔废弃物，不乱倒垃圾，爱护花草树木，保持校园环境干净整洁。
其次，保护我们周围的环境，建立“绿色环保”少年岗，植树造林，控制土地沙漠化，扩大绿地面积。
善待地球，保护地球，保护资源环境，就是保护我们自己，同时也为我们子孙后代留下美好的家园。只有每个人都齐心协力，齐抓共管，才能使明天的家园，变得更加美丽。
保护环境
“我想有个家，我想有个家，我想有个家……家！在哪儿呢？？？”这是增城电视台〈〈公益〉〉栏目中播出的动画片，一对无家可归的可怜小鸟所说的一句话。就这一句话使我陷入了深深的沉思：保护环境，人人有责！
环境是大自然赐给我们的宝贵财富，我们应该珍惜它们。植物是大自然的天然屏障；动物是人类的朋友；臭氧层是大地的保护伞；淡水是我们的生命之泉。不过人们总是把环保挂在嘴边，而没有采取保护行动，人们要知道：环保重在实际啊！
一棵树每天能吸收大量的二氧化碳和其它的有害气体，放出同样多的氧气，可供一个工厂的人一天的呼吸。而花草可吸取噪音，如果栽一片花草坪的话，那就可以大大降低噪音的污染了。由此可见，植物对人类是多么重要。可是有些人却还不知道这些，每当我看见草坪被那些人践踏，爱护花草的标语牌被踢倒，我的心就像刀割似的，难受极了。如果失去了花草树木，我真不敢想象世界将变成什么样子！我三年级时学过《一个小村庄》这篇课文，讲的是一个美丽的小村庄，因为人们过度砍伐树木，使得大地裸露，大水冲没了村庄。这是多么可怕的事情啊！难道还能让这种事情再发生在我们城市中吗？
动物是人类的朋友，是社会的财富，我们应当珍惜它们。我从〈〈岭南少年报〉〉和〈〈现代小学生报〉〉中知道：美洲猎豹已长离世间；猛马象早已丧命冰河；剑齿虎早就灭绝；欧洲大雷鸟接近灭绝；鲸类正苟延残喘；非洲象被逼在绝种深渊边。从现在开始，从我做起，少吃野生动物，阻止捕猎者猎取动物。记得2003年SARS蔓延，都是因为人们吃果子狸，由冠状病毒变异而引起非典。
我从网上获得臭氧层被称为大地的保护伞，因为它可以挡住大部分紫外线，如果没有臭氧层的话，一刹那，大地将尽被烤焦。因为人们大量使用化学药品，南极上空已露出了个大洞。
淡水也非常宝贵，据电视新闻报道：全球百分之七十的水属于盐水，这种水不可饮用。据统计：三个人之中，就会有一人缺水，何况现在也没有发明出盐水转化机。水流声“哗哗”一定是有人没有拧紧水龙头，节约用水只是挂在嘴边，根本没有人记住，那些不自觉的人洗完手之后，不关紧水龙头，让那些淡水白白流走。
总而言之，保护环境，再不能挂在嘴边，要重在实际行动。大家要用我们的双手保护我们这个美丽而又脆弱的地球。
荆门市屈家岭一中 龚雪 我校座落太子山下，在自从1998年建新校区以来，坚持"以人为本、以学生的发展为本"的素质教育之路，把创建绿色学校一并纳入学校发展总体规划。 提高学生现代文明素质和环境意识，普及环境科学知识，发挥绿色环境熏陶人、教育人的作用，使学生自觉养成热爱环境、保护环境的绿色行为是广大教育工作者责无旁贷的责任。开展环境教育，创建绿色学校，是一种契机，也是一种希望，它能有效地促进我校校风、校容、校貌的进一步转变，是我校全体师生的一致愿望。 一． 提升理念抓绿色德育 1、 绿色德育理念的发展与提升。 “绿色德育”是我校在开展的一项以“崇尚自然、关爱生命，注重人文、尊重人性”为主题的德育活动。主要是通过师生自觉地参与校园绿化、美化和校园人文环境建设，来达到美化环境、陶冶情操、体验绿色、净化心灵地目的。 我校在2000年提出了“开展绿色德育、创建绿色学校”的工作设想，在初始阶段，学校是以开展学生环保教育作为创建工作的主导思想。主要是利用植树节、世界地球日等时机，组织学生参加绿化、美化、净化校园劳动，对学生进行环境价值观和环境道德观教育。2002年，学校把“绿色德育”的理念提升为：一切有益于学生身心健康的工作统称为“绿色德育”。即：把过去的以学生为主体的环境教育拓展为师生共同的思想道德教育。把“开展绿色德育、创建绿色学校”融入了学校管理、教育教学、师生生活等领域。今天，我校再为绿色德育理念注入了可持续发展的内涵。可持续发展思想的提出使“绿色德育”的发展历程发生了根本性的转变，“绿色德育”已从单纯的面向环境保护的教育，转向一种面向可持续发展的教育。 “绿色德育”，不再仅仅是简单意义上的生态环境教育，而是融合了“绿色”所象征的自然、和谐、人文、民主、可持续发展等思想的一种现代德育观。 2、 绿色德育网络的构建与完善。 “绿色学校”创建活动伊始，学校就成立了课题小组，政教处主任为组长，各科老师积极参加成为“绿色学校”创建领导小组，构建起“领导小组——教师——学生”三点一线的绿色德育网络。随着绿色德育理念的提升，我校将绿色德育向家庭、社会延伸的同时，又确立了每位教师都是“绿色德育”辅导员的观念，构建起“领导、教师、学生”层层互动，“学校、家庭、社会”三位一体的绿色德育网络。为“开展绿色德育、创建绿色学校”提供了有力的组织保证。 3 . “绿色德育”的学科渗透与校本课程开发。 学科教育是塑造学生良好行为的主渠道，课堂是进行“绿色德育”的主阵地，我校把“绿色德育”渗透到各门学科当中，搬入课堂让学生从一点一滴受到绿色教育，从细微之处受到绿色意识的培养，把绿色教育当作润物无声的细雨渗入到学生的心田。要求各学科教学泛出“绿意”，从而增强学生对环境保护的感性和理性认识。例如思品课的老师在<生命因世界而精彩一课中，用一些真实的照片和一些数据，介绍首都北京的沙尘暴天气与甘肃民勤的土地沙漠化，向学生讲授保护环境的重要性。人类不能以破坏生态环境、浪费资源作为发展的前提，要为当代人和后来人的生存着想等。生动的环保教育渗透，使传统学科教学的纷纷泛出点点“绿意”。 随着新课程的推进，我校已把“绿色教育”作为校本课程进行研发。目前，全校师生正在充分利用我校丰富的绿色资源，发挥才智，自己动手，搜集资料，编写教材。预计《绿色教育》将于2006年作为校本课程走进课堂，通过主渠道播撒绿色。 二. 营造和谐的绿色校园环境 首先要弄清“和谐的绿色校园环境”概念的含义和它的教育功能，在实施此项工程的过程中，坚持落实“四个优化”，深信辛勤的汗水，定会换来丰硕的果实。环境保护是国家的一项基本国策，关系到中华民族的兴衰与存亡。保护和改善绿色环境，要靠一代又一代人的共同奋斗和不懈的努力，青少年是祖国的未来和希望，也是绿色环境的主人，祖国靠他们去建设，优美的绿色环境靠他们去创造。因此，应该使他们从小就树立起热爱环境、善对环境、保护环境的观念；从小就增强与自然和谐共处的绿色文明。 1、“和谐的绿色校园环境”概念界定从“环境保护是我国的一项基本国策”这一教育战略高度出发，营造和谐的绿色校园环境是中学教育中不容置疑的重要课程之一。如何实施好这门课程教育？我们应该首先弄清楚“和谐的绿色校园环境”这一概念的含义。所谓“和谐的绿色校园环境”，它既包括校容、校貌的校园物质环境，又包括校风、学风、行为规范教育，以及课余生活在内的校园精神环境。“和谐的绿色”意思应是：校园绿化、室内美化、室外净化、教育科学化、师生行为规范化、课余生活文明化等。营造和谐的绿色校园环境，就是创建一个以人为本的人文化校园环境。在学校全面推进素质教育，施行课程改革的今天，营造良好的绿色校园环境氛围显得尤其重要，因为它是学校存在方式的总和，是学校硬、软件环境建设优化的具体展现，是学校这一群体赖依生活的环境，也是学校在当今社会竞争中求生存、谋发展的首要条件。 2、和谐的绿色校园环境的教育功能营造和谐的绿色校园环境，虽然不是通过正式的课程教学实施教育，但是，它却有独特的不可替代的育人作用。它通过和谐的绿色校园环境潜移默化地影响着学生的言行，以它特殊的魅力教育和感染人，让学生在不知不觉中，按照和谐的绿色校园环境要求，规范自己的言行，并内化为自觉的行动。心理学家告诉我们：中学生年龄和心理特点，决定了他们容易为周围的环境所影响。和谐的绿色校园环境是学生学习和生活的主要场所。这个场所环境对学生个性的形成、道德修养的提高、文化知识的掌握，有着至关重要的作用。可以推断，创建和谐的绿色校园环境成功与否，它不仅制约着学生的道德品质、智力和能力的形成，而且还影响着整个社会的道德水准、社会风气及社会生产力的发展。 (1.)、优化硬件建设“借山光以悦人性，假湖水以静心静，使学生获得超然世外之感，在万籁空寂之中悟道皈真”。努力把校园建成：春有花香、夏有浓荫、秋有桂蕾、冬有长青的优美高雅环境。让学生无论身处在校园那一个角落都能受到教育的熏陶。要力争让校园里的每一块墙壁、每一方土地、每一棵花草树木都会“说话”，都能发挥育人的作用。这是一个持续不断的工作，具有强烈的连续性和继承性。追求的目标应该是硬件环境建设的过程，就是育人的过程。 (2)、优化育人制度建设育人的制度环境，培养良好的行为习惯，绝非一朝之功。应从大处着眼，小处着手。学校无小事，事事能育人。创建出适合本校校情的规章制度，在浓郁的人文化制度的环境氛围中，形成良好的校风、教风、学风，使学生得到精神的塑造；心灵的淘冶，在宽松和谐、生动活泼和富有情趣的氛围中，严格执行学生行为规范。引导学生提高认识水平，进行文明规范的教育和训练，使学生人人遵章守纪，并内化为自觉的行动。( 3)、优化课堂教学课堂学习是学生在校学习的主要阵地。新课程下，教师的课堂教学，应倡导学生主动、合作、探究性地学习，创造性地思考和行动。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂教学气氛，符合学生的生理和心理发展特点，要容纳学生的不同个性，应让学生在课堂上，必须拥有自己发展的时间和空间。学生的动作和声音（言为心声），是学生成长的一部分，动作语言是学生情绪、情感的伴随，在激烈的争论中，学生可以表达自己的喜悦、愤怒、遗憾、沮丧等情感。按教学新理念的要求，教师作为权威性课堂主体应转向以学生为课堂主体，教师要视自己为学生团体中的一员，是学生学习的指导者，引路人，更是学生学习的参与者，同行人。课堂教学氛围应是教师与学生共同创设的一种十分宽松和谐的氛围。环境教育是一门新兴的学科，它不仅在宏观上揭示人与自然的辨证关系，而且在微观上具体提供了人类保护环境和生态的手段与方法。中学许多学科中含有十分丰富的环境教育内容。教师在完成自己学科的教学任务的同时，还应该渗透环保教育的内容。如此，对语文、政治、物理、化学、历史、地理、社会实践、劳动技术等学科教学的教师，要求他们对蕴涵环保内容的章节、片段，进行挖掘、编目，并列入教学目标，在此基础上，写好渗透教案，结合各学科特点，在课堂教学中进行有机渗透教学。这样，不但使学生学到了文化知识，而且掌握了一定的环保知识，甚至还增强了同学们的环保意识。( 4)、优化课余生活合理科学地安排好学生的课余生活，对促进学生德、智、体、美、劳全面发展有着巨大的作用。学校、教师都应当十分重视这一问题，在学生的课余时间，除了正常的课外活动外，还可以根据学生的特点开展各类环保活动，使学生的课余生活丰富多彩。 营造和谐的绿色校园环境是一项长期而艰巨的系统工程。完成好此项系统是不容易的，随着时代的发展、社会的进步，对此工程的要求会越来越高，营造和谐的绿色校园环境的任务也会越来越艰巨，不过，只要我们各级学校的领导、教师，对此项工程的目的、意义、重要性和必要性认识到位，创建的意识不断增强，营造的行动永不停止，深信辛勤的汗水，定会换来丰硕的果实。 三 . 注重环保实践，开展绿色活动， 实践活动是学校开展环境教育、提升师生环保素养的重要途径。近年来，学校开展了形式多样、丰富多彩的环保教育实践活动。 1.立足校园：将德育与环保教育结合，广泛开展各种教育实践活动。 （1）开展“清洁校园，做环保卫士”活动。同学们自觉、认真、人人争当环保小卫士，积极为净化、绿化、美化校园做贡献。活动中涌现出一系列的环保活动优秀班级和田东中学环保卫士，收到了很好的环保教育效果。（2）每年开展美化教室、寝室的活动，充分利用废旧物品装饰环境，努力营造一个优美、舒适的生活环境和学习环境，提高学生的审美情趣。（3）开展“绿色与生命”手抄小报、电脑绘画比赛，锻炼了学生自己动手动脑动手和应用实践能力，更重要的是在实践中丰富了环保知识，增强了环保意识，激发了热爱生活热爱生命的热情。（4）举办校园“环保时装秀”，增强环保意识，提升审美情趣。 2.走向社会：清洁周边环境、宣传环保政策，以积极行动影响社区群众。 （1）组织学生走出校园，参加净化、美化社区环境活动。学校在“学雷锋活动月”、“国家植树节”、“爱国卫生月”组织学生到街道、市场、区文化中心参加美化家园的义务劳动，师生每学年参加环境保护宣传活动和清洁卫生义务劳动的普及率近100%。另外，学校还在“世界卫生日”、（2）组织学生参加了青少年活动中心的绿色环保绘画比赛活动；美术班的学生还在老师指导下创作了大量呼吁环境保护、宣传生态文明的书法美术作品.（3）积极参加社区创建绿色家园活动,积极参加辖区组织的文艺宣传演出、和篮球比赛；响应办事处号召，积极帮助所在社区清理卫生死角，拆除乱搭建，向住户宣传创建绿色家园活动的内容和意义。 五．积极展开“绿色教育”，让校园‘绿’起来 师生是学校的主人，在对全院师生提供很好的空间和环境的同时，也要让他们“动”起来，学会如何维护和参与。第一是欣赏，只有建立对美的认知，才会由生爱护之情。学院应利用其中的绿色空间，营造氛围，提升全院师生的审美能力。第二则是劳动，任何人的享受不是唾手可得的，是需要付出劳动才能体会到美的真谛。让师生参与到适量适时的绿化劳动中，既可以增加对自然的识别能力，也可以建立劳动的美德，同样是综合素质教育的必不可少的组成部分。第三是学会保护，好的环境取决于好的维护。知道了劳动的艰辛，自然会对劳动成果爱护有加。从小的方面看是对一片绿化带、一盆小盆栽、一株小树木的爱护，推而广之则是对大环境保护意识和行动的培养。正所谓以小见大，在绿色的环境中培养“绿色习惯”本是顺理成章的事情。所以，绿色实践过程、绿色大学教育内容应成为学院综合教育的重要环节。 建设绿色校园既是推进绿化工作和生态文明建设的需要，又是育人的需要。优美宜人的育人环境，让一代又一代毕业生终身难忘。不少人回忆起当年的学校生活，楼房可能拆掉了，人模样可能模糊了，但是校园的那片树林却深深地留在记忆里。随着学习实践科学发展观活动的深入开展，学院绿色校园建设也将稳步推进。 怎样创建绿色校园，可谓挑战与机遇同在，希望与困难并存。它在给我们带来许多美好憧憬的同时，也给我们带来了许多难题，其中首要便是环境问题。当各界人士积极投身于环保活动中时，作为一名教师我们怎能置之度外？人在自然中生长，绿是自然的颜色!创建绿色校园是我们教师义不容辞的责任。记得教育家苏霍姆林斯基说过这么一段话：“薄情会产生冷漠，冷漠会产生自私自利，而自私自利则是残酷无情之源。为了防止薄情的滋生，孩子们要学会真诚地关怀、惦念、怜惜一切有生之物和美好的东西，并设法去保护它们免遭灾难，那么这个孩子待人也不会冷酷无情。” 是的，其实，着眼于人的修养，才是营造绿色校园的意义所在。看着那娇嫩的小花小草，你忍心摧残它吗？当你随意吐下一口痰时，也吐掉了你的修养，而你随手扔下了垃圾的同时，也丢掉了你的品行。请不要小看校园，校园是个小社会，如果同学们在有管理的校园中都不能做到保护环境，走出校园，步入社会，又能有什么大作为呢？凡事要从小事做起，从现在做起，从爱护校园环境做起。一片纸，我们捡起；一滴水，我们节约；一堆垃圾，我们打扫……或许不能做到完美，但尽善尽美还是可以的，对吗？环保意识已成为现代人的重要标志。我们应该切实地树立起时代责任感。心系全球，着眼身边，立足校园。创建绿色校园，不仅要有绿色的校园环境，同样还需要绿色的校园文化文明、绿色为我们的理念。我们要向社会证明，我们是高素质的一代。文明的学校由文明的学生支撑，文明的学生用文明的行为展现。“行胜于言”让我们构建和谐的绿色校园！ 建立绿色和谐文明校园！”不是口头说说，应该是实实在在的行动，让我们立刻行动起来！我们是21世纪的主人，我们应该树立起时代责任感。不要随地乱扔乱丢；多弯弯腰捡捡果皮纸屑；多走几步，不要穿越花草丛，践踏绿地。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从我做起，从小做起，从身边做起，从现在做起。让我们实实在在的行动吧！
校园环境美化与人文和谐统一
摘要:校园环境绿化、美化是高等学
校教育的一项系统工程，它不仅能改造
学校的环境，给人以美的享受，同时也
是学生的第二课堂。它通过绿色的清
馨、鲜花的芬芳、潺潺流水的奔放这些
典雅文明的校园环境，赋予师生们的远
大理想和抱负，赋予他们的求知欲望和
不断创新的理念，使他们充分发挥主观
能动性，创造性地学习、创造性地工作，
营造一个校园环境美化与人文和谐统一
的氛围。
关键词:校园环境；人文和谐；环境育
人
校园环境是一所学校的窗口，是办
学素质和师生员工精神风貌的集中体现。
我校在不断提高教学水平，扩大教学领
域的过程中，充分认识到提高环境建设
对大学教学的重要性。校园环境园林化，
校园布局知识化，校园绿化美化，不仅能
改变校园环境的小气候，起到防风滞尘、
降低噪音、调节气温、净化空气等生态作
用，而且直接影响学生的思想意识、行为
规范和生活方式。典雅文明的校园环境，
可使学生精神愉快，激发他们的美感，使
他们充分发挥主观能动性，创造性地学
习。环境育人与教学育人，管理育人，服
务育人[1]同时并驾齐驱，共同完成教书
育人的千秋大业。校园环境园林化就是
要把园林化设计搬进校园。利用林间小
路激发学生的思维，利用亭台、回廊鼓舞
学生的爱国热情，增强他们报效祖国的
信心，利用自然界的绿色，提醒学生生命
的可贵，时间的短暂。利用鸟语花香的自
然景观，让学生体会生活的美好，从而增
加学习的劲头。总之，园林化的校园环境
是我们办学的特色工程，也是我们教书
育人的重要途径[2]。
1、绿化、美化校园与学校生存和发展
的统一
随着学校规模的不断扩大和办学层次
的逐步提高，办学理念已发生了根本性
的变化。在我们这所两万余人的本科院
校中，尤其是物质文明和精神文明的日
益丰富，对人类生存环境提出了更高的
要求的今天，人的发展呈现一个复杂的
过程，它和生理素质、社会环境和教育相
互作用休戚相关。生理素质是物质的前
提，社会环境则是无声而又时时显效的
特殊课堂，是一种影响人、塑造人的综合
教育力量。作为大学文化精神传承的重
要载体和途径，校园环境的美化和建设对
大学生文化素质的教育有着不可替代的
推动作用。整洁、优雅、文明的校园环境
既能激发人的求知欲望，使师生得到美
的享受和陶冶，促进师生积极进取，还可
以此增强学校的知名度和影响力。所以
我校在校园总体现划上，特别注重建筑
布局和美化布局的相互映衬，使其达到
完美与和谐的统一，使其成为熏陶、教
育、塑造学生的辅助课堂，让学生的思想
境界在生活中、在潜移默化中得到美的
陶冶，让他们的精神领域和知识水平同
步提高，真正成为一个思想上与时俱进，
精神上丰富多彩，知识上超凡脱俗的名
符其实的当代大学生，使他们的知识与
环境交相辉映，相得益彰。
同时，校园的绿化、美化进一步促进
学校的发展，提高学校的知名度，吸引更
多的国内外的学子前来就学，由此不断扩
大我校的教学规模，为我国社会主义建设
培养更多的优秀人才。
2、绿化、美化校园与学生道德、心灵
美的统一
高校校园环境建设是学校物质文明
的重要组成部分,在保障高校师生的基本
需要方面具有重要的作用;它同时也是社
会主义精神文明建设的重要组成部分,是
培养社会主义建设者和接班人的摇篮。
恬静、清洁、优美的校园环境有利于师
生的工作、学习和生活。文化历史氛围
浓厚的校园环境能陶冶人的情操,高校校
园环境的塑造有利于高校师生环境道德、
环境责任的自觉培养。高校校园环境在
培育人才方面也有很大的作用。高校毕
业生是未来社会的建设者,他们的职业职
责、价值目标要以造福人类为指向，以
人类的长远利益与自然环境的协调发展
作为出发点和归宿，从这一点来说高校
环境的塑造并不是纯粹意义上的环境保
护,它也具有一定的教育功能,并且对大
学生身心健康的成长有着重要的作用。
高校校园环境不仅是学校物质文明建设
的重要方面,更是学校精神文明程度的重
要标志。良好的校园环境可以提高学校
的声誉,提升学校的凝聚力,使师生充满
自豪感。良好的校园环境建设在潜移默
化中影响学生的身心发展,净化师生的心
灵。
校园人文韵味的植物造景不仅为师生
提供娱乐、交流休闲的场所，使师生在满
足感官愉悦的同时，释放工作和学习压
力、疏松心理，更重要的是对学生还能起
到重要的精神层面上的作用，它是校园的
一种文化潜力，精神食粮，它以空旷、豪
放、煦丽多彩的色调，使师生们心胸开阔、
积极上进、充满自豪感和对国家、人民的
责任感，亦即穆尔所提的校园“场所精
神”，对师生健康品质的塑造起着默默的
渗透作用，体现了人创造环境，环境又培
育人的境界。
3、绿化、美化校园与学生求知欲的统
一
求知欲是人们积极探索知识的一种心
理状况。而求知欲是在好奇心的基础上发
展起来的。通常对某种事物产生好奇心就
会导致对某事物的探究。好奇心是由新奇
刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探
索心理和行为动机，它是人类行为的最强
烈动机之一，其强弱与外界刺激的新奇性
与复杂性密切相关，刺激愈复杂愈新奇，
则个体的好奇心便愈强。求知欲是一种认
识世界，渴望获得文化科学知识和不断探
究真理而带有情绪色彩的意向活动。人们
在实践活动中，感到自己缺乏相应知识，
就产生了探究新知或者扩大、加深已有知
识的认识倾向，这种情境多次反复，认识
倾向就逐渐转化为个体内在的求知欲。
好奇心、求知欲的产生和培养与环境
刺激密切相关。丰富多彩的环境是激发和
培养好奇心、求知欲的必要条件，我们在
美化、绿化校园的过程中，将校园内共有
的木本植物用标示牌标明:蔷薇科
(R o s a e e a e)和木樨科(O l e a c e a e);豆科
(Leguminosae)和松科(Pinaceae);蔷薇科李
属(Prunus);松属(Pinus)、圆柏属(Sabina)
和蔷薇属(R o s a)。校园内有一些有重要观
赏价值植物,如:牡丹(Paeonia suffruticosa)、
黄玉兰(Mgnolia sp“.Sunspire”)、紫玉兰
(Magnolia lilirflora)[3],还有一些有重要文
化价值的树木,如辽东冷杉(A b i e s
h o l o p h y l l a),还有珍稀树木,如银杏
(Ginkgobiloba)等。木本植物,有香花槐、日
本五针松(P i n u s p a r v i f l o r a)、银杏
(Ginkbiloba)、核桃(Juglansregia)、芍药
(Paeonia lactiflora)、紫玉兰(Magnolia
liliflora)、黄玉兰(Mgnoliasp“.Sunspire”)、
四季玫瑰(Rosa rugosa var.)、黄刺梅(Rosa
xanthina)、华北珍珠梅(Sorbaria Kirilowii)、
紫叶碧桃(Prunus persicvar.duplexcv.
Pissardii)、樱桃(Prunus pseudocerasus)、贴
梗海棠(Chaenomeles speciosa)、映山红
(Rhododendron simsii)、金叶小贞
(Ligustrum quihoui var.)、灯台树(Cornus
controversa)，将它们的产地、年龄、生活
习惯、作用、功能、观赏特点进行详细的
记载。在小游园设立标牌，介绍它的设计
意图与园林每一区由于有特定的功能和性
质，容易构成独有的风格[4]。使园林绿化
集知识性、趣味性于一体，使人形象特征，以强化人的感受识别，以植物名称来点
拨游玩中的受教，以创设适宜环境，用
一个启发、探究式的问题代替了枯燥的
问答，既刺激了学生的好奇心和求知欲，
提高了他们学习的兴趣，又为学生提供
了一个发挥想象、创造思维、展示自己
的平台，培养了学生的能力，使他们不
断地产生、爆发思想的火花，即顿悟的
过程。
4、绿化、美化校园与学生创造力的统
一
创造力是根据一定的目的，运用一切
已知信息，产生出某种新颖、独特，有社
会或个人价值的产品。这些产品是指以某
种形式存在的思维成果。它既可以是一个
新概念、新思想、新理论，也可以是一项
新技术、新工艺、新作品。创造力的主要
成分是发散思维，即无定向、无约束地由
已知探索未知的思维方式。美国心理学家
吉尔福德认为发散思维表现为外部行为
时，就代表了个人的创造能力。其行为表
现有3个特征：变通性：思维能随机应变，
举一反三，不易受功能固着等心理定势的
干扰，因此能产生超常的构想，提出新观
念。流畅性：反应既快又多，能够在较短
的时间内表达出较多的观念。独特性：对
事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在
创造能力结构中同样具有重要作用。所谓
聚合思维是指利用已有定论的原理、定
律、方法，解决问题时有方向、有范围、有
程序的思维方式。发散思维与聚合思维二
者是统一的、相辅相成的。人们在进行创
造性活动时，既需要发散思维，也需要聚
合思维。任何成功的创造性都是这两种思
维整合的结果。
绿化、美化校园应以绿色为基调,并
以大绿为主,适当栽种花草,在讲究一定艺
术性的同时,栽大树,植大绿,规整、严
谨、有序，使校园绿化带、绿色走廊、大
型绿地、人造树林、大树种植相配合,平面
绿化和立体绿化相结合,形成具有高校特
色的校园绿化系统,以充分体现高校所特
有的庄重、高雅、清新、宁静和奋发向上
的氛围与风貌。使学生从园林绿化与外界
环境的联系，园林绿关化与建筑的关系，
从祖国美好山川灵感得到的启发，然后在
新任务、新情况、新要求来临的时候，通
过记忆的加工、重组、选择、判断等形成
创新的源泉，实现创新的契机。
5、绿化、美化校园与环境、人文和谐
的统一
校园绿化、美化的发展和繁荣是和
谐校园的一个重要特征，对于促进校园
环境、人文和谐的统一形成具有不可替
代的作用。高等学校“和谐校园”应包
括两层含义：一是指和谐的文化、和谐
的人际关系、和谐的人际环境。其中包
括教师与教师、教师与学生、学生与学
生之间的合作关系；其次，还应包括校
园的融洽氛围，努力形成师生和同志间
互帮互助、同心协力、共创发展。具体
表现为能不断调动师生员工的工作积极
性、学习积极性，激发创造性；办事公
平、高效，讲团结，讲协作，讲原则，讲
大局，是安定团结、公平正义的学校；相
信群众，依靠群众，民主办学，依法办
学，是民主法制的学校；以诚待人，增
强同志间、师生间的友情、亲情，是充
满团结的学校；是诚信友爱、充满活力、
安定有序、人与自然和谐相处的和谐学
校。校园绿化、美化应遵循多样化统一、
均衡、比例、韵律、对比、和谐、质地、
简单、寻求意境的原则[5]。结合学校的
自然和人文背景，充分发挥环境的抽象
性、象征性特点，表现出大学校园作为
科学殿堂的一种神圣、崇高且震撼人心
的科学美，一种与环境相和谐的自然美，
一种展示着丰富的想象力和创造力的艺
术美。使大学文化精神在校园环境中得
以流露[6]，得以涵养。校园绿化应在点、
线、面、空间四要素的约束下，通过种
植花——草树木等措施，改善小气候，美
化环境，配合校园建筑起着衬托辅助作
用。体现园林式的校园，高水平的科研，
高质量的教学，科学化的管理。
通过绿化、美化的校园，笔直的校道
从校门延伸至生活区，两旁绿草如茵，鲜
花盛开，花带、绿化带交错有序，整齐规
范，长廊、景观建筑[7]别具一格，文化氛
围浓厚。校园内的松柏、大王椰、柳树、翠
竹等各种树木30余种，草坪10000多平方
米。目前，校内花坛、凉亭风格雅致，小
桥清池别有韵味，红花、绿叶相互辉映，形
成了四季常绿的美丽景观，成为学生饭后
聊天、看书休闲的好去处。
在校门口、教学楼、宿舍楼的显眼处，
到处可见墙上贴着一些制作简洁的标示
牌，上面写着“请您把废弃物放进果皮箱，
这样您才是我们文明学校的一员！”有的
充满诗意，如：“我愿化作一滴雨，洗出一
个干干净净的世界。”校园内，一墙一角皆
文化，一草一木蕴教育。绿化、美化校园
环境，优化校园文化，为学生营造文明、和
谐的育人环境。
为把我校建成一流的校园环境。我们
的校园绿化、美化目标是：结合学校的自
然和人文背景，充分发挥环境的抽象性、
象征性特点，表现出大学校园作为科学殿
堂的一种神圣、崇高且震撼人心的科学
美，一种与环境相和谐的自然美，一种展
示着丰富的想象力和创造力的艺术美。使
大学文化精神在校园环境中得以流露，得
以涵养，得以饱含酐畅。我们的事业将更
加生机勃勃、蒸蒸日上，我们学校的明天
将会更加美好。
参考文献：
[1]杜文贞优化育人环境建设美丽校园[J]
高校后勤研究２００７，（１）：76-78
[2]葛贤林加强校园环境建设营造良好育
人氛围高教与经济2007 20(1):37-39
[3]刘艳萍,董文珂花卉在校园绿化中的应
用北方园艺2006，(5):122~123
[4]肖运成校园绿化与植物造景安徽农业
科学，２００６，３４（２０）：５２３３－５
２３４
[5]李治中绿化美化校园优化环境育人--高
校园林绿化系统工作只之关键高校后勤研究２
００７，（1）：92-93
[6]王学光绿化美化校园推进学校可持续
发展高校后勤研究２００７,(３):113-114
[7]徐玉秀论校园景观设计国外建材科技
2007,28(1):114-116
跟经济挂勾，准行，谁破坏，罚钱。
1.需要人文关怀，建立社会公德
2.宣传爱护绿地，多做公益广告
3.设置木牌，提醒保护草地（大学，高中普遍有)
4.建立处罚制度，有专人负责保护
5.学校硬性规定
其实大多数人都还是爱护这片绿地的，破坏的也只不过是少数的个人行为，但正是这些少数的个人行为对绿地的破坏是需要解决的根本原因，所以要以毒制毒，有效的办法是，抓到一个破坏绿地的人，让他在一段时间内负责这片绿地的环境，到期限后再让他去抓一个破坏绿地的人，这样既节省了人力，又做到让学生们的环境让学生自已管理，并且相信没有人会再去对自已管理过的草地进行破坏，时间一长，就形成了风气就好了。
一篇论文，供你参考
深圳市绿地土壤的现状分析与施肥管理
草坪绿地在城市园林绿化和城市生态系统中占据重要地位，草坪绿地的管理是城市管理水平高低的重要标志。如何提高草坪质量及如何保护城市绿地生态系统是摆在城市园林绿化管理部门的重要任务。然而，当前国内大部分城市草坪的绿地土壤管理存在很多问题，最突出的是不合理的施肥措施。大量的偏施化肥引起了一系列的环境问题[1,2]。我们经过对深圳市各大公园、街道等绿地的初步调查后认为，与国内其它城市相比，深圳市绿地状况比较好，施肥管理总体上水平比较高，但是，土壤酸化、板结和草坪冬季枯黄的问题比较突出。另外，在土壤施肥方面还是存在许多需要改进的地方。故此，在此对深圳市绿地土壤的现状作出初步的分析，同时提出了绿地土壤的施肥管理建议，供有关园林绿化部门参考。
1 深圳城市绿地土壤的基本状况
1.1 深圳市自然土壤的形成和特征
深圳市位于东经113046//--114037//,北纬22027//--22052//。属亚热带海洋性气候。其气候特征是炎热、湿润、干湿季分明。土壤发生的主要特征是在炎热温润的气候条件下，富铝化作用和生物循环作用强烈，不断促进各种盐基的风化淋溶，使铁铝相对积累形成红壤。土壤大都由花岗岩风化发育而成。在富铝化和生物循环作用下，不断促进各种盐基的风化淋溶，使铁铝相对积累形成红壤。该类土壤一般质地粘重、水气通透性差、易板结、土壤呈酸性，pH值一般在4.5-5.5之间；有机质含量低、含磷量低、易缺磷，有时缺钾。硼（B）、锌（Zn）等微量元素缺乏。
1.2 深圳市绿地土壤特征
自特区建立以来，深圳市不仅在经济方面取得世人注目的成绩，在园林绿化上获佳绩。据2001年统计，深圳特区园林绿地面积为18789公顷，公共绿地面积3258.7公顷[3]。与国内其它城市相比，深圳市始终坚持经济发展与生态环境保护并重的方针，尽可能地保存了城市绿地的面积和防止了绿地土壤质量退化。但是，城市工业化和人口的急剧膨胀，开山采石，取土填海，开发搬迁，造成植被破坏，水土流失，污染物的大量排放，不可避免地导致了土壤受到人为的破坏，土壤板结、贫瘠以及趋向酸性化，深圳城市绿地土壤质量在下降。在调查取样的过程中，我们发现了当前在深圳城市绿地建设和管理上存在的许多普遍性问题。
建筑废料、生活垃圾的填充和堆积。用城市固体废弃物填埋低洼地改造成绿地的情况普遍存在。这固然是当前国际上城市管理中废弃物处理的有效手段，可以有效地解决城市垃圾处理问题。但这也可以说是一种不得已而为之的做法。由此导致原土层被强烈扰动，自然土层破坏。使得土壤扎根条件受限，障碍养分吸收；同时，污染物的大量排放，造成重金属元素污染日益严重。由此形成的绿地土壤本身是不太可能供应植物良好生长的，除非有配套的科学的土壤改良措施。
大规模移山填海和城市建设。移山填海所形成的绿地土壤一般来说土壤理化性质比较差，植物生长状况不良，须经过长期科学的改良才能成为优质土壤。城市建筑的增多改变了绿地周边环境，不利于土壤水分和养分的流动循环。同时改变了绿地区域的光照、气温、空气流通等条件，这种改变一般对土壤质地和植物生长不利。
大面积的地表压实现象。导致土壤板结，扎根难，水气通透性差，影响土壤微生物活性。绿地土壤的板结、酸化、沙化及绿地土壤的科学、经济供肥也是城市绿地土壤存在的普遍性问题，
2 草坪土壤板结和草坪保绿
2.1 影响草坪土壤板结的因素
影响土壤板结的因素有多种。草坪土壤板结既与土壤本身的类型和质地有关，又受人为因素的强烈影响。
一、深圳市土壤大多为花岗岩发育而成的赤红壤，土壤粘粒矿物以高岭石类矿物。机质含量低，土壤偏酸性。容易引起土壤板结。二、不合理施肥。包括长期偏重施化学肥料，而忽略有机肥的施用；以及没有根据土壤状况和植物的需要进行平衡施肥，特别是N、P、K等养分的不合理配比。导致肥料的大量营养元素累积在土壤中，破坏了土壤的结构性，容易引起板结。三、人为践踏压实。深圳城市的大多数草坪为公众开放，游人可以进入草坪休憩和进行各种活动。当土壤持续承受过重承压时，土壤孔度减小，孔径缩小，土壤的紧实度和容重增大。导致土壤的水、气通透性变差，影响草种生长。
2.2 影响草坪冬季枯黄的因素
每年11月至下年2月，受温度、水分、阳光、土壤等诸多因素的影响，深圳市大部分草坪会出现枯黄现象，严重影响了草坪的观赏性[4,5]。从生理上讲，草坪冬季枯黄是草种在不利生长环境下，为求生存的一种自我保护调节措施。出现这种现象的最重要原因既与草种自身的抗逆能力有关，也与不良的外界生长环境有着密切的关系。
土壤水分缺乏。草坪绿地每时每刻都在进行着大量的水分蒸发。秋冬季雨量和空气湿度减少，使得草坪水分补给减少，而蒸发损失量增大。土壤水分缺乏，导致草种吸水量不足而地上部分枯黄乃至死亡。
植株根系的吸收能力减弱。在冬季低温条件下，植物生长代谢减缓，植物从土壤中吸收养分的能力变弱。
土壤供肥能力减弱。一方面，土壤中养分只有溶解溶液中才能被吸收，植株对水分吸收的同时伴随着对养分的吸收，土壤水分缺乏会导致植株对养分吸收不足。另一方面，冬季低温和缺水条件下，矿质养分的有效性降低；同时，土壤微生物活动变缓，有机肥矿化速度降低。导致土壤中可供植物吸收的有效养分减少。对植株生长不利。
土壤板结的影响。土壤板结的草坪在冬季更容易枯黄。土壤板结后，透水性减弱，使土壤的蒸发增强，蓄水和保墒的能力降低。同时，板结的土壤中好气微生物活性受到抑制，影响有机质的分解和速效氮的供应。同时，板结的土壤植物根系发育不良，致使植物在冬季对不良的外界环境条件抵抗能力减弱。
2.5 有机态草坪肥料在施肥管理中的作用
有机态草坪肥料集改良土壤和供肥功能为一体，可为土壤提供大量的有机物质进行土壤结构改良，也可以作为一种缓释的养分供应源，对化肥养分供应过快、过猛、短效的缺点提供良好的补充。有机肥料来源广泛，功能和品质各异。当前国内研制和生产有机肥的厂家很多，产品质量参差不齐。现有的有机肥类型主要包括散装有机堆肥、有机颗粒肥料及有机无机复合肥料等。根据深圳市的市场实际应用情况，下面重点对堆肥型有机肥介绍和评价。
城市垃圾堆肥 该类肥料是将城市生活垃圾添加其它材料，经过一定的堆肥工艺堆沤而成。含有较高的有机质，同时也是垃圾处理的理想方法之一。合格的垃圾肥应该是将垃圾分拣，利用可腐有机垃圾材料通过完全腐熟的堆沤过程进行无害化处理。但当前市场上相当一部分的垃圾肥产品能够达到这个要求。不合格的垃圾堆肥其卫生标准很难达到要求。所含蛔虫、大肠杆菌等有害病原虫、菌超标；同时容易引起苍蝇滋生繁殖。施用未完全腐熟的垃圾肥，还会引起土壤缺氮现象。此外，城市垃圾堆肥所含锌、铜、汞、铅等金属含量较高，不宜连续施用。
污泥堆肥污泥堆肥是将污泥经过浓缩、脱水处理后混合其它材料，经过堆沤加工而成。污泥一般以有机物为主含N、P、K等营养养分较高。合格的污泥产品是很好的有机肥料。缺点是污泥一般含有大量的重金属等有毒物质。长期的施用可能会造成土壤重金属污染而难以恢复。同时未腐熟完全的污泥堆肥含有一定数量的细菌和寄生虫卵，容易传播病虫。
牲畜粪便堆肥常见的是猪粪、鸡粪混合其它材料经堆沤腐熟而成。牲畜粪便有机质含量高，N，P、K等营养养分含量丰富。在土壤施用上具有很好的肥效。但是猪粪、鸡粪堆肥对于除臭、杀菌等要求较高。其产品要求无臭、无菌、无虫、彻底腐熟。施用不合格的牲畜粪便堆肥的土壤不仅散发恶臭，引起居民强烈反感，而且由于堆沤不彻底，所含病原虫、菌对市民有严重的潜在威胁，同时容易引起蝇虫寄生繁衍，严重影响城市卫生。劣质的牲畜粪便堆肥含有大量危害植物的病虫害，对草坪生长构成威胁。
泥炭、木屑类复合堆肥该类肥料是采用木屑、蘑菇渣等有机材料配以多种有益微生物堆沤，再配合泥炭、蛭石、珍珠岩等天然栽培基质并混合其它有机无机肥料加工而成。所以该产品具有土壤改良剂、栽培基质、肥料等的多种功能。该类肥料生产和施用过程对环境无卫生隐患，符合环保要求。同时对土壤理化性质有着良好持久的改良作用。另外，该类产品质轻，故在花卉栽培和屋顶绿化方面有着很好的应用前景。
此外，沙子也是深圳市各公园和街道绿地习惯应用的治理土壤板结和草坪冬季保绿材料。沙子常用于粘重土壤的质地改良，可以改善土壤粘重、板结的质地状况，增加土壤的水气通透性。但长期持续的施用易降低土壤的保水、保肥性。
3 讨论与展望
应当指出，城市绿地土壤管理的核心是水肥管理，不同地区根据其实际情况管理工作的侧重点应当不同。就深圳市来说，由于其优越的地理条件，自然降水量比较充沛，因此在草坪土壤的辅助灌溉上重点应该如何更节约地用水。在施肥管理上，就应该注意无机肥料和有机肥料的配合施用。尽管有机肥料在草坪土壤的管理中是必不可少的，但不能认为它能够代替无机肥料。这是因为有机肥含N、P、K等大量营养因素较低，而且其养分释放是不断缓慢地进行着的。单施有机肥远远不能满足植物对养分的需求。因此，有机肥施用应该配合无机肥的施用。同时，施用什么肥料是要根据当地的实际情况作出选择的，例如，美国草坪用肥主要以草坪专用液肥和缓释肥料为主[6]，这种施肥方法是以良好的土壤质地条件为前提的，在我国不一定适用。其事实上，深圳市草坪绿地要以无机肥与有机肥科学地配合施用。
当前，国内外对于草坪肥的研究开发取得很大进展，已经有有机-无机复合型的肥料问世。深圳市园林科学研究所研制成功了新型的有机-无机复合型营养基质。该基质是经过多种有机、无机原料，经科学的配比和先进加工工艺堆沤而成，其所含的泥炭和腐熟处理过的有机质材料可以对草坪起到良好的保绿和土壤改良作用，其所含的无机速效矿质养分又可以快速、及时地补充草坪生长的需要。该培养基质的研制成功对深圳草坪业的发展起了巨大的推动作用。
