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（郑娟曼合作）（汉语学习2008.5）8.“好不好”的否定功用（郑娟曼合作）（暨南学报2008.4）9．教材的精品意识与精品课程建设（中国大学教学2008.5）10．徐通锵先生二三事（《徐通锵先生纪念文集》商务印书馆2008.7）11.几回回梦里回北大……（《未名湖之恋》吉林人民出版社2008）12.港式中文与语言接触理论（佛山技术师范学院学报2008.4）2009年（9篇）1.从准定语看结构重组的基本原则（山西大学学报2009.1）2.21世纪汉语语法研究的宏观思考（澳门语言学学刊2009.1）3.论反义方位复合词的约量表达（马喆合作）（学术研究2009.3）4.说框式结构“想x就x”（丁倩合作）（华文学院学报2009.3）5.新兴组合“X一下”的泛化趋势及其修辞价值（马婧合作）（修辞学习2009.2）6.香港地区大学普通话教学与考核的互动（王玲玲合作）（中国大学教学2009年第8期）7.上海方言疑问句近百年来的演变和特点（日本《现代中国语研究》2009.11）8.从“V给”句式的类化看语义的决定性原则（语言教学与研究2009.6，复印2010.3）9.“美女”面称的争议及其社会语言学调查（语言文字应用2009.4）2010年（9篇）1．析一种新兴的主观强加性贬义格式（刘杰合作）（语言与翻译2010.1）2.“A到O”结构的语义类型及认知模式（王宜广合作）（暨南学报2010.2）3.“没A没B”框式结构的语义增值及贬义倾向（袁志刚合作）（语文研究2010.3）4.非真值性判断“不是A，而是B”句式研究（王宜广合作）（世界汉语教学2010.3）5.“一A一B”框式结构的位序原则及其构式语义（崔少娟合作，当代修辞学2010.3）6．《新时期汉语语法学史》自序（汉语学习2010.4）7．汉语反递句式的语义信息结构分析（周静合作）（宁夏大学学报2010.6）8.《名名组合的句法语义研究》序（周日安，中国社会科学出版社2010.7）9.北大，我心中永不枯竭的源泉（《我们的学友》，北京大学出版社2010年10月）2011年（9篇） 1．新世纪汉语语法研究的特点和趋势（汉语学习2011.1）2.“半A半B”框式结构及相关格式比较（黄燕旋合作）（陕西师范大学学报2011.2）3．“幸亏”类副词的句法语义.虚化轨迹以及历史层次（语言教学与研究2011.3）4. 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从《五灯会元》到《醒世姻缘传》看“把”字及“把”字句的历史演变规律
“把”字句是汉语中极其常用而又复杂的句式，一直是汉语语法研究课题中的重点和难点。王力先生最早发现了汉语的这一特殊句式结构，此后多年来学者们对表处置义的把字句进行了大量研究，并取得了许多重要成果。但是，从汉语史的角度看，把字句的来源和“把”字历史演变等问题，仍有待于更深入的研究。
早在先秦时《战国策·燕策》中就有“臣左手把其袖”。“把”在这里是动词，表“执持”义。到了南北朝时期《世说新语》中也只出现了三处使用“把”字的迹象：“王先把其手曰”“若遇七贤，必自把臂入林。”“诸人门外迎之，把臂便下。”“把”在此处当“牵着、持着”讲，只用作动词，可见“把”字在早期用法意义单一，使用频率较低。
到了唐代，“把”逐渐虚化为介词，表示“用”“拿”义，引介动作所凭借的工具。韦庄的《杂曲歌词·古离别》有“更把马鞭云外指，断肠春色在江南”，张祜《公子行》也有“轻将玉杖花片，旋把金鞭钓柳丝”。几乎在同时，“把”字用于处置式。考察源流，可见最早的“把”字句只存在于韵文语境。唐宋之间《温泉庄卧房寄杨炯》有“惜无载酒人，徒把凉泉掬”。但是诗句的简约性严重制约了“把”字句中的动词形式，导致了十分普遍的动词挂单的现象。后世的“把”字句显然延续了其原始语境特征，因而像“一个个伸出拇指把你夸”之类的语句只有在诗词曲中才有合法性。所以“把”字句是在散文里逐步走向成熟的，标志之一就是动词不再挂单，即其后的一半必须附以补语或助词，这一过程大约完成于宋代。[1]成书于宋代的《五灯会元》是记录宋末之前禅师佛语的重要语录。《五灯会元》的语言面貌大致能体现“把”由动词向介词转折以及“把”字句初步成型的重要过程。下面笔者就以《五灯会元》为例，对“把”的演变转折以及其成型做计量考察。
一、从《五灯会元》看把字句的初步成型
《五灯会元》[2]的“五灯”指五部禅宗灯录：《景德传灯录》《天圣广灯录》《建中靖国续灯录》《联灯会要》《嘉泰普灯录》。这五部灯录先后于北宋景德元年（1004）至南宋嘉泰二年（1202）的近200年间分别成书。《五灯会元》汇集了佛教产生至唐宋时期禅宗各派名僧的公案、语录和轶事，是研究禅宗的重要文献。由于禅宗崇尚“不立文字，教外别传”，所以《五灯会元》的口语化程度较高，基本上能反映两宋时期的语言面貌。就“把”字来说，《五灯会元》中共出现202个，“把”字在这个时期的用法已有所丰富，出现了“把”字的名词用法和量词用法，共13处。除去作为量词的11个和名词的2个，还有189处出现“把”字，笔者从文章材料的实例中寻求“把”字词义用法的历史演变以及“把”字句句法结构的演变规律，现将其统计结果展现如下：
意义演变
语法形式
计数
例子
把（动）
把
64
把住、把定
把+V
把+V
7
把捉、把玩
把+V+O
3
把断妖讹
把+O
把+O
56
空手把锄头，步行骑水牛
把将+O+来
7
把将生死来
把将+来
1
把将来
把将+O+来+V
1
把将一片来看
把（动→介）
把+O+其他成分
把+O+其他成分
2
莫把瞌睡见解便当却去
把+O+来
4
侍者把灯来
把+O+V+O2
6
把火烧天徒自疲
把（介）
把（用）+O+V+O2
5
莫把是非来辨我，浮生穿凿不相关
把（致使义）
把+O+V+其他成分
把+O+光杆动词
13
师把西堂鼻孔拽
把+O+V+其他成分
20
机关不是韩光作，莫把胸襟当等闲
从表中可以清楚地看到，这个时代“把”字的词性演变以及“把”字句的使用初步成型，这个时期“把”字自身以及“把”字句的演变规律，主要有以下几个特点：
这个时期“把”字仍以动词用法为主。全书共出现202个“把”字，用作动词的有139处，所占比例为69%。作为动词的“把”处于动态演变的过程中，从它被使用的语法结构便可看出，由最开始单纯的动词，逐渐在其后增加宾语，增加第二动词，语用形式的变化推动了“把”字词性词义的发展变革。
在“把”字是动词的背景下，它以介词出现在话语中是需要一个循序渐进的过渡阶段的。“把”字从动词到介词的过渡性体现在人们使用时的语法形式上。“把+宾语+其他成分”“把+宾语+来”以及初现的“把+宾语+动词+宾语”，这些句法形式使用频率占全书的6%，分析对应的例句时，我们把“把”或当做动词，或当做介词，无法给它的词性做一个明确的判断。
可以明确判断为介词的例句共有5处，典型的一句是“莫把是非来辨我，浮生穿凿不相关”，“把”可以理解为“用、凭借”，“把”作为介引工具类宾语的介词在此期已出现。
经过前几阶段的发展“把”字的处置义渐趋成形，全书出现的表示处置意义的“把”字，已达33处，占全书“把”字的17%。其中“把+宾语+光杆动词”这一结构类型的数量已经少于“把+O+V+其他成分”类型数量。说明“把”字句在两宋时期除诗歌以外的文学作品中已有所成熟，处置意义趋于稳定。
二、从《醒世姻缘传》看把字句的完善成熟
“把”字句真正成熟完善的阶段是明末清初时期，其中《醒世姻缘传》[3]颇具代表性。从时间上看，《醒世姻缘转》作于明末清初，清初是近代汉语向现代汉语转变的时期，该书反映的正是这段时期语言发展变化的状况。从空间上看，小说具有山东一带的方言背景，口语性很强，真实地记录了当地的社会语言，为我们研究当时的语言提供了丰富真实的资料。下文是以《醒世姻缘传》为文本对“把”字句形式意义类型的计量考察。
统计过程中，从不同角度对“把”字的用法及“把”字句的演变进行了分析，可见“把”字的用法及“把”字句式的变化已呈现丰富多样的特点。首先，除却把字的介词用法，它的名词、量词、动词用法的频率有所减少，与介词“把”相比，在书中所占比例大幅度降低，其中，名词占0.8%，量词6.4%，尤其是“把”字用作动词的比例下降至2.8%。这体现出把字在明末清初的用法结构有了大的变革，首先将“把”字按词性列出一个整体概况，见下表：
性质
结构类型
例子
计数
名词
火把、把戏
18
量词
数词+把+名词
千把银子、一把绿豆
87
（名量词）+把+名词
件把嫁妆、游了把月
18
动词+一把
摸一把、扭了一把
13
一把+动词+补充成分
一把揪翻、一把搂在怀中
18
动词
持、掌握、拿、守
把舵、把门
45
把+与
两个把与晁大舍看了
12
介词
把+O+V+O2
把他一箭射死
1735
“把”字用法的大变革表明了“把”字句在明末清初已步入成熟阶段。本文着重对处置式“把”字句进行探讨，结合《醒世姻缘传》中的实例，对此期“把”字句的语法结构及其他特点进行分析。首先要说明的是，在《醒世姻缘传》中，绝大多数“把”字句都有附加成分，主要动词为光杆动词的“把”字句仅占1%。唐宋时期的把字句，有许多都是主要动词前后没有附加成分，就只有一个双音节光杆动词，而且这些双音节动词也非动补型双音节动词。这表明了随着“把”字句不断发展，主要动词部分日趋复杂，动词很少单独使用，动词前后总要有其他成分，至少要带上动态助词或者重叠动词等。这个时期的“把”字句，主要动词部分已经被普遍认作一个复杂的动词结构。这类成熟的“把”字句共计1569个，占全书的95%，由于它们与现代汉语中的“把”字句用法差别不大，在此就不一一列出。本文最关心的是《醒世姻缘传》中与现代汉语语法结构规范相异的“把”字句，或者可以说现代汉语中已消失的具有近代汉语特点的“把”字句使用习惯。下面本文主要从句法结构的复杂性和语义关系的多样性两个方面进行考察。
（一）把字句句法结构复杂性的探究
把字句结构
例句
计数
把+O+V（光杆动词）
那刘夫人狠命把他救治
5
把+NP，+句子
把狄希陈的胳膊，寄姐一只手扯着。
15
把+NP+插入成分+VP
又将那只死狐翻来覆去看了一会儿。
19
把+冗长复杂的宾语+V
人把那见神见鬼,他自己下床来掇银子，搬皮箱，晁夫人祷告许心愿的事，大家都众口一词，学与知道。
17
把+非谓语结构
晁凤把那晁源从那侍郎行后，怎么发疟疾，发的怎样见鬼，奶奶差晁书香岸寺请僧保安，撞见梁生、胡旦在寺出家。
9
把+O+“象”+O2
那些衙门里的把他倒也不象个犯人。
2
把+V
不把放在心上
3
否定副词“不”置于“把”后，动词前
你家又把我不当个客待
13
把+O+V+O2
1618
从表中可以看到，明末清初时期，虽然历史遗留的“把”字句复杂结构层出涌现，但是“把+O+V+O2”结构占主要地位，使用频率相当高。也正是由于“把”字句被使用的场合过于宽泛，所以在接下来的历史时期，“把”字句经历了一个规范化的限制过程。上表中这些庞杂的“把”字句结构形式在现代汉语中逐渐消失。在由近代汉语向现代汉语的发展过程中，汉语别的介词被广泛使用，来分担“把”的职能并不断丰富，形成了现代汉语的介词体系，从而使“把”字句在现代汉语里从结构到语义都呈现出一种较简约的面貌。明末清初使用的如“把+ NP”居主语前，否定副词在“把+NP”后，“把”的宾语过长、过于复杂等把字句的结构问题得到清理整顿，真正将“把”字句规范成为稳定的表示处置意义的句式。
（二）把字句的宾语和动词的语义关系多样性探究
研究“把”字句，除了结构类型以外，语义关系也是一个重要的考察方面。尤其在明末清初，“把”字句宾语同谓语动词的语义关系表现得更多样化。对《醒世姻缘传》全书的考察，统计结果列入下表：
“把”字句宾语同谓语动词的语义关系
“把”字含义
计数
例句
处置关系
致使
1569
我把金银珠子撒了。
工具关系
用、凭借、根据
22
把灰擦黑了脸。
方位关系
“在”
22
晁大舍把一本报后边空纸内故意写了个厂卫的假本。
施动关系
让、使
88
不幸把个丫头死了。
上表所列的例句在句式结构方面均是“把+O+V+其他成分”类型，但是“把”字句宾语同谓语动词的语义关系却表现出多样性。处置关系类“把”字句在此不多做赘述。这里所说的工具关系类“把”字句是指由“把”介引实施动作的工具而成的。“把”字介引动作所凭借的工具、依据等，可以译作“拿、用”等，动词之后一般都带有宾语。方位关系类“把”字句式指句中把表示方位，相当于介词“在”。施动关系类“把”字句的宾语从语意上看不是位于中心的受事，而是动作行为发出者，表示某人某事促使“把”字宾语发出某种动作或处于某种状态。《醒世姻缘传》中，除了致使类“把”字句以外，最常见的就是施动关系类“把”字句。由此可见“把”字句在明末清初时期已经成熟。
三、小结
通过对不同历史时期的典型文学作品详细考察，我们基本对“把”字使用的历史演变规律有了了解。总结如下：
第一，“把”字虚化程度提高。唐以前，“把”字用作动词，使用频率极小。唐以来开始虚化为介词，而且虚化是相当快的。在《五灯会元》中，“把”作为动词占不到35%，这个时期的“把”字句呈现初步成型状态，但表处置的意义还未完全稳定。而到《醒世姻缘传》，“把”字作为介词已得到广泛使用，而“把”作为动词只是偶尔为之了。
第二，处置式占有绝对比重。由动词虚化而来的“把”字主要表示处置、致使意义。《醒世姻缘传》中处置式占95%，全书“把”字句形成了向处置式倾斜的格局。现代汉语基本维持了《醒世姻缘传》的格局。
第三，“把”字句结构更加复杂，意义更为完善。从《五灯会元》到《醒世姻缘传》，研究的文本跨越百年历史，与之相应的语言文字也跨越了几个时代。关于“把”字句，就结构看，动词使用范围更广泛，动词前后的修饰成分也更多样，句子框架相当完备，句式的变化也越来越呈现丰富多样的特点。就语义关系来看，“把”字句的宾语和动词之间，有着微妙的关系，致使、工具、方位、施动关系都表现出“把”字句表义类型的多样性，很多都已经延续渗透到现代汉语方言中。
“把”字句作为汉语最为特殊的句式之一，具有深刻历史渊源和独特研究价值，本文将中国历史不同的三个时期的文本材料加以比较分析，探究“把”字句的源流演变规律，希望能为以后的语法研究者提供相关材料，为后人的研究打好坚实的基础。
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参考下面的文章
“把”字句是对外汉语教学的一个突出难点，是令许多留学生头疼的一个语法项目，但同时又是汉语中一个很重要且使用频率较高的语法项目。那么，如何让学生掌握并能正确运用“把”字句，也就成为对外汉语教师的一个棘手问题，尤其是要给初级阶段的学生讲清楚“把”字句，更是对汉语教师提出的一个挑战。笔者在此不揣冒昧谈谈自己教“把”字句的一点体会，以求教于各位行家。
一、用尽量简明和学生容易接受的形式列出“把”字句的两种基本结构：
1.主语＋把＋宾语＋动词＋其他成分(宾语、补语等)
S＋把＋O＋V＋Other elements(O／C)
同时说明，格式中的宾语指的是“把”所涉及的事物，即“把”的宾语，而不是动词的宾语，且这个宾语必须是有定的，也就是说是交际双方所共知的；动词后必须要有其他成分，包括宾语、补语、动词重叠式(VV)、动态助词“了”、“着”等。然后举例如下：
(刮风了)，你把窗户关上吧。(“窗户”是你我共知的，“关”后带补语“上”)
我把那本小说看完了。(一般不说“一本小说”，“看”后带补语“完”)
我们把房间打扫打扫吧。(“房间”是有定的，动词用重叠式)
我把那个盒子给她了。(动词“给”后带宾语“她”)
我把行李托运了。(动词“托运”后带动态助词“了”)
2.主语＋想／要／能／已／没＋把＋宾语＋动词＋其他成分S＋想／要／能／已／没＋把＋O＋V＋Other elements
说明：格式中的“想”、“要”“能”等代表能愿动词，还有“会”、“可以”“应该”等；“已”还包括“已经”；“没”包括“没有”。也就是说，能愿动词、表示已然的副词以及否定副词等都应放在“把”字之前，而不能放在动词的前边。举例如下：
我想把剩下的胶卷都照完。
你要／应该把口袋里的东西都掏出来。
他能把这些馒头吃光。
我已经把借她的书还回去了。
老师，您可以把这句话再说一遍吗？
你没有把昨天的练习做完。
二、向学生讲清“把”字句在语义上的要求：
1.主语一定是谓语动词所示的动作的发出者。例如：
我把那个盒子给空姐了。(“盒子”是“我”“给”空姐的)
你把空调开开吧。(“空调”是要“你”来“开”的)
2.“把”字句中主要动词必须是及物动词(vt.)，而且必须能使宾语产生位置移动(positional change)、形态变化(morphological change)等。所以，有些动词如“有、是、来、去”以及表示心理活动的动词如“觉得、想、喜欢”等不能作“把”字句的主要动词。比如，不能说：
★我把词典有了。
★我妈妈把北京来了。
★她把京剧喜欢了。
★我把爸爸妈妈想了。
再举正例如下：
他把那张桌子搬到楼上去了。(动词“搬”使宾语“桌子”发生了位置移动)
我把那些饺子都吃进肚子里去了。(动词“吃”使“饺子”进了“我”的肚子)
但是，我们不能说：“我把饺子吃在食堂里”，因为“吃”这个动作并没有使“饺子”从别的地方移动到食堂。接着看正例：
我已经把今天的作业都做完了。(动词“做”使今天的作业由没完成到完成)
我把课文读熟了。(动词“读”使“课文”由不熟到熟)
3.“把”字句分未然态和已然态，即动作尚未发生和已经发生两种语义形式。前者表示请求、指示、命令、要求、计划、愿望等，句尾没有“了”；后者用来述说和描写动作结果和目的，句尾有“了”。
未然态如：
请把护照和机票给我。
请您把口袋里的东西都掏出来。
你把房间打扫一下吧。
我一定要把汉语学好。
已然态如：
我把手提包放进行李箱里去了。
他把杯子碰倒了。
我已经把房间打扫干净了。
总之，可以从结构形式和语义要求两个方面简明而扼要地向学生讲清楚“把”字句的基本用法。课文后边及参考书上对“把”字句这个语法项目解释了很多，但对学生来说似乎显得有些复杂，我们应该选择什么样的讲解方式才能让学生真正领会和掌握这个语法项目呢？这就是教师自己应该思考的问题，而教学效果如何，也是教师再发挥的一个重要体现。
当然，“把”字句的教学绝非一劳永逸的事情，对于初级阶段的留学生来说，“把”字句始终是一个难点。之所以难，一方面当然是其结构复杂，“把”字句有其组句规则，这种组句规则对句子的各个成分都有严格的要求，而且，各个成分之间还存在着相互制约的关系。另一方面，还有诸如语境因素、语义因素等在句子中的作用。所谓语境因素，就是说，“把”字句中“把”的宾语是已知信息，这就决定了“把”字句可能是超出单句范畴的，宾语在“把”字句中出现，一定是在上文提到或者是语境规定了的，不然不可能出现在“把”字句中。而且对接收信息的一方来说，“把”字的宾语所指的事物是清楚的，不然交际就无法进行。
所谓语义因素，就是“把”字句中的主要动词后边连带的其他成分比较复杂，学生对它的语义往往不容易搞清楚。所以，我们必须将“把”字句的教学不断渗透在以后的教学当中，在学习和平时的谈话中遇到这种句型，随时给学生提醒；同时，在跟学生交流时，有意运用“把”字句，如“请你把那本词典递给我”、“请把黑板擦干净”等，让他们在潜移默化中逐渐掌握这种语法项目。尤其是在后来学了“被”字句之后，更可以通过两种句式的互换，让学生领会它们之间的语义差别。
此外，我们也注意到，初级阶段的留学生，即使在掌握了“把”字句的结构形式之后，仍然不能自觉地运用“把”字句，而总是用他们熟悉的形式来表达本该用“把”字句来表达的意思，如不说“我把作业交给老师了”而说“我给作业老师了”。
那么，如何让学生在学了“把”字句之后，自觉运用这一句式，这又是一个值得探讨的问题，还有待我们在教学实践中作进一步的探索和研究。
