童心是什么？有人说童心是一株稚嫩的花蕾，经不起疾风暴雨的袭击；有人说童心是一块未经雕琢的石头，在工艺师的手中，它会成为稀世珍品；在庸人手中，它会被玷污得失去光泽……
对待童心，人群中有着两种不同的态度，一种认为童心应该引起足够的重视，得到尊重和爱戴。而另一种则认为童心是小孩子的事，默然置之者有之，无须多加思索。甚至可以随便被戏弄，被践踏。
两种不同的做法，在儿童的成长中会结出孑然不同的果实。一种是使儿童的求知欲，儿童正常的心理需求得到满足，促进儿童的身心和智力健康的发展。而另一种则使儿童幼小心灵受到压抑，智力降低，造成心灵的畸形发展，导致心灵的挫伤和扭曲。
有一位小学四年级的女生，父母离异丢下她不管，幼小的她只好跟爷爷奶奶度日。每天放学，同学们背着书包欢天喜地地跑回家。她却站在校门口失声痛哭，像一只无巢的孤燕，学习成绩急剧下降。
另一名品学兼优的中学生，由于父母离异生活无靠，流落街头走上犯罪道路。当父母去探监时，他掩面恸哭，大喊着：“我恨你们！你们毁了我的一生”。
为什么？一位离异的母亲回答了这个问题。她沉痛地说：“离异后打碎了孩子的梦，使他们的自尊心受到挫伤，儿子开始孤独，对生活厌恶，给孩子造成的心理创伤是其他任何抚慰都无法弥补的。”而来自家庭和社会对孩子的心理摧残并不仅仅这些。正如一位父母离异的少年说：“爸爸、妈妈离婚后，我就觉得自己比别人矮了半截，觉得不光彩，见不得人。”
童心是稚嫩的，它稚嫩得经不起风雨的袭击，它是一株弱不禁风的幼苗，稍遇挫折就会夭折。它脆弱得像一个襁褓中的婴儿，离开母乳的滋润就不能正常地存活。
有人不仅会问。童心到底是什么？
我可以这样回答你，童心是一泓清泉，蓝天可以使它湛蓝，碧野可以使它滴翠，污秽可以使它浑浊。
童心是一株稚弱的嫩芽，阳光雨露可以唤来万紫千红的春天，酷雪严霜会使它枯萎凋零。
童心是一只羽翼不丰的雏鹰，只有在老鹰的呵护下，才能去搏击万里长空。
童心是一张白纸，美术大师可以画出最新最美的图画，而在有的人手里，却把它变成随意丢弃的纸片。
童心是人生初航的小舟，只有好的水手，才能驾驭它扬起风帆驶向理想的彼岸。
童心是稚嫩的，弱小的，同时，又是圣洁的，敏锐的，天真无邪的。儿童时期，是心灵最柔弱、最稚嫩的阶段，是需要保护和理解的。如果你认为它可以随便的被忽视，被践踏，被戏弄，最起码的，你不是一个合格的父母，不是一个合格的老师，不是一个合格的长者。
当儿童的正确要求被置之不理时，当儿童的不良心理得不到及时纠正时，当童心得不到及时的开发时，你是否认识到作父母的失职呢？当你为孩子的心理留下创伤时，你是否自问过，自己还是一个合格的长者吗？
天下的父母和每一位朋友，请保护童心、诊视童心、爱惜童心吧。因为谁都知道，在这片土地上，播下幸福才能收获希望，不合格的耕耘者，种下的是隐患，收获的只能是苦涩。
因为，把握了童心，就擎起了一个时代；珍惜启迪了童心，就拥有了未来。
童心与生命的对话
— — 论儿童文学教学中童心体验对学生生命成长的意义
摘要：教育的过程是倾注着个人感受和体验的生命活动过程，作为表现“成年人与儿童在审美领域的生命交流”的儿童文学，将会给学生带来更为深沉而强劲的生命启迪。因此儿童文学教学的真谛就在于引导学生体验童心，引领他们在诗意的精神家园里与儿童本真的生命一起漫步对话，从而实现生命的超越和升华。
关键词：儿童文学；童心体验；生命成长
世界著名盲人女作家海伦�6�1凯勒在回忆自己小时的学习生活时，曾提到一开始老师怎么教她都没有印象，直到有一天女教师沙利文小姐把她的手放在水龙头下面用水冲，并不断地在她的手上写“water”，终于，海伦明白了这凉凉的、滑滑的就是“water”。海伦是这样来描述当时的感受的：“突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象�6�8�6�8就在灵光一闪的当儿，我领悟了W—a— t—e—r手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。”读了这个故事，我深深地感叹于沙利文老师高超的教学技艺，她懂得运用体验来唤醒海伦的心灵。体验不仅使海伦理解了难懂的单词，更重要的是激发了她对生命的感动，并由此体验到了生命成长的快乐。
的确，我们的教育原本就是基于生命的事业。正如著名教育家叶澜先生所说：“教育具有鲜明的生命性�6�8�6�8是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”¨ 而体验则是使教育进入生命的唯一通道。体验使我们融人到人与自然、人与社会、人与文明的关系之中，感受生命的艰辛与欢愉。只有体验的东西，才能内在于人的生命之中，融化为生命的一部分。因此教育的过程必然是倾注着个人感受和体验的生命活动过程，是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，更是生命的自我生成、自我发展、自我超越、自我升华的过程。
在文学课程的教学中，文学作品的阅读和欣赏本身就是一种对生命的再度体验过程，而作为表现“成年人与儿童在审美领域的生命交流”的儿童文学 J，那“秋空霁月一样澄明”、“晶球宝玉一样莹澈” 的童心世界将会给学生带来更为深沉而强劲的生命启迪。因为人生初始阶段的生命包纳着远比成人生命丰厚的内涵，这个尚未人世的生命状态积蕴了美丽的童真、旺盛非凡的生机、“走向将来的成熟的不能抑止的希望”L4j。童年人生意味着率真纯洁、创造发展、理想与未来。因此在儿童文学教学中，我们应着力引导学生对童心的体验，引领他们在诗意的精神家园里与儿童本真的生命一起漫步对话，从而实现生命的超越和升华。
一、诱发童心生命的触动
体验是以情感为核心的心理活动，它是主体对客体的一种主观体验和感受，通过直觉或活动过程所产生的精神上的快感或厌恶表现出来。情感广泛渗入其他心理因素之中，使整个体验过程浸染着感情色彩；它又是触发其他心理因素的诱因，能推动它们的发展，起着动力作用。因此，对童心的体验首先要从情感着手，唤醒学生那潜埋着的童年生命感觉。当学生面对一个熟悉而陌生的过去世界，其情感也有着千差万别的复杂性：有重温旧梦的，有补偿失落梦幻的，有逃避现实的，也有了解研究的�6�8�6�8而要使这种心理处于最健康、最积极、最有效的活动状态，就必须创设一个有助于其生命充分生长的情境，以触发学生的童心世界，把学生的生命力量引出来，使学习过程成为学生生命成长的历程。我们可以带学生去小学体验生活；也可以师生共同交流童年的趣事；还可以开展儿童诗歌会、故事会等等。只有让学生真正感觉到生命个体得到珍视，他们才会涌起参与到与文本进行生命最本真的精神对话的激情。俄国诗人沃罗申曾写道：“让我们像孩子那样逛逛世界／我们将爱上池藻的轻歌／还有以往世纪的浓烈／和刺鼻的知识的汁液／梦幻的神秘的吼叫�6�8 �6�8 ” 当学生怀着一颗赤子之心去解读人生，便会发现一个天籁般的世界：大地广阔而干净，天空清新而明朗，在美的乐园中，去寻觅生命之真。
二、感知童心生命的对接
感知是进人体验的门户。儿童文学是对童心的塑造与展示，充满了对童真童趣的描写与颂扬，显现了儿童生命令人神往的纯真、浪漫、快乐、质朴、稚拙等审美形态。要感受这些美，就要调动学生的感觉和知觉，通过视、听、味、触等各种器官，将对象纳入个体的生命之中。这实际上是主体在用生命接纳客体。而客体也并非是“纯客体”，是作者生命的体现。因此，主体感知客体，实际上是生命与生命的对接。只有学生自身的生命与作家寄寓浸染在文本中的生命开始对接、碰撞，才能获得人生意义的种种启迪，才会对儿童生命诗意存在产生一种深刻而真挚的眷恋。
教学中我们可采用朗诵、阅读、听录音或观看影视片等教学手段，引导学生直接用自己的心灵与教学内容对接，从而有效获取对童心的感知。对于儿童诗歌和儿童写景抒情散文，朗诵是一种获取审美感知的最佳方法。可以是教师声情并茂的吟诵，也可以是学生充满感情的朗诵，还可以是师生共同聆听配乐朗诵。在读和听的过程中，学生会逐渐进入一种入境入神的状态，并且通过调动各种感官，学生会不自觉地用自己已有的生命体验去接纳所获得的新的形象。如李华的《小鸟喳喳》是一篇美得让人不忍释卷的童话抒情诗，通过听配乐朗诵，一幅由太阳透明的帐子，树叶翠绿的掩映，溪水淙淙的流动和沉默、慈爱、善良的大山爷爷所组成的温馨和谐的小鸟的“桃花源”图就会慢慢映入学生的头脑中。与此同时，学生的记忆库为之大开，过去有关小鸟的各种体验被纷纷调动起来，对新的形象加以选择和整合，从而产生审美的愉悦感，达到美的和谐。再如陈丹燕的抒情散文《中国少女》，教师可通过平和温情的朗读，使学生感受到当代中国少女生命的美、青春伊始的美，感受到她们对崇高、温柔、自由、神圣等生命形态的探索。
学前教育毕业论文选题有：
1、寓教于乐--提高幼儿园学前教育活动的有效性
2、发展农村学前教育的重要意义
3、幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究
4、幼儿“告状”行为的研究及其指导策略
5、幼儿不良饮食习惯的教育研究
6、学前教育专业社会实践基地建设路径的实践探索
7、全面二胎政策下甘肃省学前教育发展预测
8、父母教养方式对儿童社会性发展的影响研究
9、幼儿教师工作压力现状的研究
10、学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
11、幼儿教师社会支持的现状研究
12、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
13、幼儿教师家庭支持的现状研究
14、幼儿冲突行为及其干预策略的研究
15、学前教育中童话故事的作用及方法研究
16、父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究
17、幼儿欺负行为及其干预策略的研究
18、父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究
19、当前农村学前教育发展现状及对策分析
20、学前教育专业装饰画基础课程设计探讨
21、幼儿园开展英语教育的可行性研究
22、学前教育专业钢琴集体课的创新思考
23、幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究
24、幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究
25、幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究
26、学前教育音乐课程多维内涵构建的思考
27、幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究
28、幼儿教师职业倦怠感的研究
29、幼儿园的社会支持现状研究
30、家长选择幼儿园时的主导因素研究
31、家长对幼儿园教育期望的现状研究
32、家长在幼儿园教育活动中的配合现状研究
33、家长对幼儿园开展双语教育的认识研究
34、幼儿园活动区材料的选择、开发和利用情况研究
35、大班男女幼儿对幼儿教师形象认识的研究
36、幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究
37、学习型幼儿园构建策略研究
38、试论多彩光谱方案在学前教育专业学业评价中的应用
39、幼儿教师专业自主发展问题研究
40、男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究
41、父亲与母亲对于幼儿发展认识上的差异研究
42、蒙学在学前教育中的创造性应用研究
43、幼儿园园本课程开发情况研究
44、行动研究与幼儿教师的专业成长
45、提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究
46、农村幼儿园健康教育的现状、问题及其对策研究幼儿园地方文化课程研究
47、中外卡通形象比较研究
48、低幼儿童对电视信息的认知特点及教育启示
49、童心与儿童教育
50、绘画投射技术应用于美术治疗的探索
语文教育即我国的母语教育，语文教学一直是教育领域的重中之重，新课标实施以来，小学语文教育取得了丰硕的成果，以下是本文整理的 310个"小学语文教学论文题目范例", 为大家展现语文教育研究热点。
小学语文论文题目范例一：
1、浅论小学语文教学小组合作学习
2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略
3、小学语文教学小组合作学习的对策分析
4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养
5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
6、小学语文教学小组合作学习的几个误区
7、小学语文教学小组合作学习应用浅探
8、小学语文教学小组合作学习
9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究
11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力
12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题
13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣
14、语文教学如何培养小学生的想象能力
15、关于"包容教育"的理性思考
16、探究制约学校教科研发展的因素
17、对合作学习热的"冷"思考
18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法
19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一
20、谈"对话式"课堂教学
21、数学学习也要"听说读写"
22、《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告
23、"留守孩儿"教育策略和实践研究
24、"元认知理论"下优化小学生语文学习方式的研究
25、谈对话教学的现状要素及其理想定位
26、关于小学骨干教师心理问题的分析
27、城区学生与农村学生的对比研究
28、传统教师评价的负面影响
29、传统作文教学的误区研究
30、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究
31、大学生选择教育类专业的心理相关研究
32、大众媒体对小学生的影响分析
33、当代儿童对儿童文学的期待与要求
34、地方课程与学校课程的开发与管理研究
35、东西方教育模式与人才培养研究
36、独生子女家庭教育问题研究
37、多媒体技术在小学语文教学中的应用
38、儿童课外文学阅读现状的调查与研究
39、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重地位及意义
40、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究
41、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究
42、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
43、关于文学欣赏的研究
44、合格教师基本标准的探究
45、缓解教师心理问题的措施途径的研究
46、激发学生学习兴趣的研究
47、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究
48、教师职业生活规律的相关研究
49、教师智慧发展内涵与策略的思考
50、教师自我教育的途径与策略探究
小学语文论文题目范例二：
51、教学组织形式：小班化教学研究
52、教育类专业学生就职前的知识储备研究
53、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究
54、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究
55、教育实习后的专业认同变化研究
56、课程改革与小学语文学科课程关系的研究
57、激发小学生学习兴趣 提高小学语文教学效率
58、小组合作学习在小学语文教学中的合理应用
59、如何在语文教学中培养小学生的问题意识
60、浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平
61、"小先生制"--小学语文有效教学模式研究
62、语文教学如何培养小学生的创新能力
63、如何在语文教学中培养小学生的自学能力
64、关注"幼小衔接" 提高小学语文起始年段教学实效
65、在语文教学中培养小学生的科学素养
66、 小组合作学习打造小学语文高效课堂
67、 小学语文高效课堂的构建策略浅谈
68、 对小学语文"高效课堂"的几点思考
69、 "微"中见大：让微课成就小学语文高效课堂
70、 浅谈如何构建小学语文高效课堂
71、 多措并举 构建小学语文高效课堂
72、 构建小学语文高效课堂之我见
73、 浅析新课改下小学语文高效课堂的构建
74、 小学语文高效课堂构建策略研究
75、 小学语文高效课堂教学探析
76、 如何打造小学语文高效课堂
77、 运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究
78、 小学语文高效课堂阅读教学策略研究
79、 小学语文高效课堂的构建
80、 如何构建小学语文高效课堂
81、 小学语文高效课堂的构建方略
82、 小学语文高效课堂的建设
83、课改背景下的"好课"标准的研究
84、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响
85、家庭教育对儿童语言发展的影响
86、家庭教育与学校教育配合问题的研究
87、教师的教学能力研究
88、论优秀班风的建设
89、某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究
90、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究
91、培养创新型教师的理论与实践研究
92、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究
93、贫困地区普及九年义务教育的基本思路办学模式的研究
94、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究
95、青春期教育研究
96、少年儿童社会化问题的研究
97、社会环境与教师发展关系的思考
98、识字教学的人文教育研究
99、试论如何在语文教学中指导学生朗读
100、独生子女家庭教育问题研究
小学语文论文题目范例三：
101、多媒体技术在小学语文教学中的应用
102、儿童课外文学阅读现状的调查与研究
103、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重地位及意义
104、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究
105、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究
106、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
107、关于文学欣赏的研究
108、合格教师基本标准的探究
109、缓解教师心理问题的措施途径的研究
110、激发学生学习兴趣的研究
111、试论小学生创新意识的培养
112、试论小学生的合作学习
113、小学生常见的拼音错误调查分析
114、小学生出走问题的调查与分析
115、小学生辍学原因分析及对策研究
116、小学生错别字情况调查及对策分析
117、小学生的心理特点与小学阶段的美育
118、小学语文课堂小练笔教学策略探析
119、强化小学语文教学，提升小学生阅读能力
120、小学语文教学要让"小插图"发挥"大作用"
121、探讨合作学习在小学语文教学中的应用价值
122、小学语文阅读教学的有效性策略探析
123、解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
124、浅论网络环境下小学语文多元评价模式的研究
125、探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养
126、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
127、浅谈小学语文读写结合的教学策略
128、小学语文核心素养下低年级"有趣有效"教学方法探索
129、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用
130、小学语文作文分类指导教学的创新探讨
131、构建以学生为主体的小学语文高效课堂探讨
132、课外阅读在小学语文教学中的作用--以部编版小学语文教学为例
133、论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用
134、小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析
135、基于核心素养的小学语文课堂有效教学
136、小学语文课堂教学中读写结合策略探究
137、探索小学语文教学现状和策略
138、小学语文拼音教学中趣味教学模式初探
139、小学语文教学中如何有效渗透书法教育
140、核心素养下的小学"语用型"课堂教学策略
141、基于思维导图的小学语文阅读教学模式刍议
142、小学语文阅读教学与作文训练的整合分析
143、以人为本理念下的小学语文教学策略探究
144、小学语文课堂应用小组合作模式的探究
145、谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用
146、小学语文课堂应用合作学习模式的探究
147、小学高年级语文落实语言文字训练的策略
148、浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略
149、试析提升小学语文课堂教学质量的关键点
150、提高小学语文教学质量的有效策略研究
小学语文论文题目范例四：
151、电子白板在小学语文阅读教学中的应用
152、小学语文教学中培养学生创造性思维的对策分析
153、小学语文作文教学的问题分析与对策探讨
154、略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略李祥
155、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
156、课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨
157、微课在小学语文课堂教学中的作用丁光忠学周刊--
158、搞好语文教学 彰显语文魅力--对小学语文教学的探讨和分析
159、小学语文教学中如何妙用游戏朱
160、小学语文核心素养的内涵及其实现路径
161、关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究
162、小学语文课堂教学效率的提升措施探究
163、如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想
164、小学语文拓展阅读教学研究
165、小学语文教学中的整本书阅读教学研究
166、小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨
167、小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究
168、刍议小学语文课堂渗透社会主义核心价值观的实践
169、小学语文教学中加强语言训练的策略微探
170、试论激励教育在小学语文教学中的实施措施
171、小学语文课堂应用合作学习模式的探究
172、试析提升小学语文课堂教学质量的关键点
173、提高小学语文教学质量的有效策略研究
174、电子白板在小学语文阅读教学中的应用
175、小学语文作文教学的问题分析与对策探讨
176、浅谈小学语文朗读训练策略
177、略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略
178、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
179、课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨
180、微课在小学语文课堂教学中的作用
181、关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究
182、小学语文课堂教学效率的提升措施探究
183、如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想
184、小学语文拓展阅读教学研究
185、小学语文教学中的整本书阅读教学研究
186、小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨
187、小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究
188、论小学语文学习中学生预习的重要性
189、提高农村小学语文教学质量的思考
190、大数据时代的小学语文教学之变
191、小学语文阅读教学模式分析与建构
192、小学语文教育中所蕴含的中国传统文化
193、小学语文写作教学存在的问题及解决办法
194、论如何营造良好的小学语文课堂氛围
195、优化小学语文作业，提升小学语文质量
196、国学经典在小学语文教学中的渗透探讨
197、谈如何在小学语文教学中渗透法制教育
198、浅谈小学语文教学中合作学习的运用
199、小学语文教材中对学生人文性进行培养的分析
200、关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析
201、浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力
小学语文论文题目范例五：
202、小学语文教学中如何提高学生的学习能力
203、小学语文教学对学生文化自信的培养策略研究
204、谈如何在小学语文教学中实施素质教育
205、小学语文深度学习教学案例分析
206、自主阅读能力在小学语文教学中的培养
207、小学语文教学中学生阅读能力培养策略
208、新教育形势下小学语文新教学模式--互动式教学模式
209、小学语文作业分层设计的探索
210、小学语文教学中存在的问题分析与对策探讨
211、小学语文课堂表演性朗读的运用策略
212、小学语文写作教学存在的问题及对策探讨
213、小学语文学科核心素养的培养探讨
214、小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析
215、基于核心素养的小学语文课堂有效教学
216、课本剧编演让小学语文课堂精彩纷呈
217、浅谈如何构建智慧的小学语文课堂
218、浅谈小学语文课堂培养学生协作学习的策略
219、谈小学语文课堂提问的有效构建
220、谈如何构建高效小学语文课堂
221、基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨
222、关注学科特点 培养核心素养--浅谈小学语文课堂提问应凸显学科特色
223、谈如何在小学语文课堂中激发学生自主学习的兴趣
224、快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析
225、如何在小学语文课堂激发学生的学习兴趣
226、谈微课在小学语文教学中的应用
227、小学语文课堂即时评价优化策略
228、浅谈提高小学语文课堂提问的有效性
229、浅谈小学语文课堂中学生学习兴趣的激发路径
230、谈如何让小学语文课堂"活"起来
231、快乐教学法在小学语文教学中的应用研究
232、谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用
233、基于核心素养导向的小学语文教学策略研究
234、故事教学法在小学语文教学中的应用分析
235、略谈小学语文作文教学现状及改进策略
236、让小学语文课堂童心飞扬的策略
237、浅析小学语文优质教学的有效途径
238、新课标下小学语文生活化教学的思考
239、浅谈小学语文教学的困境及突破策略探析
240、新课改背景下小学语文阅读教学方法
241、浅析小学语文教学中德育的有效渗透
242、新课改背景下小学语文阅读教学方法
243、读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用
244、小学语文教学中诵读国学经典的实践
245、浅析小学语文教学中德育的有效渗透
246、谈小学语文教学中合作学习的实施
247、浅谈如何构建智慧的小学语文课堂
248、基于核心素养下的小学语文阅读策略研究
249、核心素养下的小学语文阅读教学方法分析
250、小学语文教学中阅读与写作教学的融合
小学语文论文题目范例六：
251、小学语文阅读教学策略探究
252、小学语文教学中如何将读写绘有效结合
253、新课标背景下小学高年级语文阅读教学的文本精读策略分析
254、个性化角度下的小学语文作文教学初探
255、现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用探讨
256、浅谈小学语文阅读教学的有效性
257、古诗文教学情境创建杨晓丽
258、儿童文学作品在语文阅读教学中的应用
259、浅谈如何提高小学语文写作能力
260、语文阅读与写作整合的研究现状及有效策略
261、学生语文自主学习能力的培养策略
262、课堂教学自主学习合作探究策略
263、刍议小学语文教学中情境化方法与价值
264、论基于教学反思角度的小学语文教育教学与改革策略
265、关于小学语文小组合作学习模式的研究
266、小学语文教学中减负的策略
267、小学语文教学中阅读能力的培养
268、课外阅读在小学语文作文教学中的应用研究
269、小学语文教学中读写结合策略应用探讨
270、小学语文情境化课堂识字教学方法的探索
271、谈如何构建高效小学语文课堂
272、浅谈小学语文教学中的情感教育
273、基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨
274、基于模块化模式下小学语文阅读教学的思考
275、浅析小学语文阅读教学的有效研究
276、统编小学语文教材"语文要素"的教学实施
277、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的几点认识
278、小学语文略读课文教学策略
279、小学语文高年段提问策略的教学实践与思考
280、以生为本理念下的小学语文课堂的构建
281、实现"活动型"写作教学--微探小学语文写作教学新策略
282、新课标理念下的小学语文阅读教学研究
283、小学语文游戏化教学原则和策略研究
284、思维导图在小学语文教学中的应用研究
285、小学语文作文个性化教学方法研究
286、阅读教学对小学语文教学的作用探讨
287、小学语文作文教学有效性问题分析
288、新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略
289、论小学语文阅读教学中读写结合教学法
290、小学语文教学中传统文化教育的导入与价值探寻
291、小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透分析
292、小学语文教学中实施情感教育的策略研究
293、小学语文教学如何有效提升学生文化素养探究
294、浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养
295、浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略
296、谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放
297、巧用提问提高小学语文课堂教学效果
298、浅析小学语文教学与心理健康教育的结合
299、小学语文课堂教学中书香味儿呈现策略探析
300、关于以五步教学法打造小学语文高效课堂的思考
301、中小学语文教学中学生创新能力的培养
302、基于核心素养的小学语文阅读习惯
303、合作学习在小学语文阅读教学中的具体运用
304、小学语文高年级的高效课堂教学模式探究
305、新教材背景下的小学语文作业设计与指导
306、探析大数据时代的小学语文智慧教学策略
307、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究
308、小学语文非连续性文本有效教学策略研究
309、基于核心素养下农村小学生语文阅读兴趣培养的研究
310、小学语文教学中培养学生创新思维的策略
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汉斯·克里斯汀·安徒生 (Hans Christian Andersen)
(1805-1875) , 是十九世纪第一个赢得世界声誉的丹麦作家。
安徒生童话作为儿童文学的典型类型具有普遍而永久的艺术
魅力，是全人类共同的精神财富。对中国人而言，他的童话故
事对中国儿童的阅读及中国儿童文学的发展都产生了极其深
远的影响。《海的女儿》里小人鱼的形象所具有的爱与牺牲的
精神，以及为求得一个灵魂所做的艰苦卓绝的努力，使无数中
国人为之流泪，为之震撼。安徒生童话所传达的深广的人道
主义和勇于奉献的精神使中国人倍感亲切和温暖。安徒生
说：“我要用我的一切思想和感情来写童话，但是同时我没有
忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记
住他们的父亲和母亲也在旁边听。小孩子们可以看那里面的
事实，大人可以领略那里面所含的深意。”可见，安徒生及他的
作品是活在儿童和成人的心中的。而且，成人作为儿童教育
者作用是不可忽视的。由此可以看出儿童文学与成人对儿童
教育的关系。
一、儿童文学与儿童教育
（一）儿童文学的定义
首先，儿童文学是爱的文学，是培育美好心灵的文学。优
秀的儿童文学作品里，不仅有童心童趣，有美好的快乐，也有
着先进的教育观念。
其次，儿童文学是“教育成人的文学”。很多人一讲到儿
童文学的教育功能时，教育的目标总是指向儿童而从不指向
成人自己，原因是某些儿童文学作家和研究者并没有将自己
看作与儿童一起跋涉、探索人生道路上的同伴，没有意识到在
儿童文学中（当然也在生活中），成人作家与儿童是在做双方
面的相互赠与，这是达不到成功教育儿童目的的。我们不能
将儿童期仅仅看作是向成人发展的过渡阶段，其实儿童与成
人是人生的两极，是生命的两种不同形态，两者相互影响，同
步发展。成人也应该向儿童学习。稍加留意，童话中许多有
趣的问题将给成人带来有益的思考。为什么过去年代的童话
是慢节奏的、舒缓抒情的，而现代性童话节奏变快，我想这些
问题非常值得成人去探讨。不是从教科书里去翻现成的答
案，而是要阅读作品本身，去用心感悟。童话的这些变化，实
际上是记录了不断发展的时代背景下教育观念的改变，成长
环境的变化带来了儿童心理和生理的早熟变化。
（二）利用儿童文学对儿童进行教育的原因
罗马大诗人、文艺批评家贺拉斯曾经用“寓教于乐”概括
了文艺的社会作用。他说：“寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜
爱，才能符合众望。”这言简意赅地说明了文艺的教育作用是
通过美感作用来实现的。鉴于儿童的年龄特征，“寓教于乐”
对于他们则更为适宜，更为需要。因为儿童们阅读文艺作品
时，决不是明确地抱着接受思想教育或提高认识能力的目的，
而首先是为了寻求乐趣。在这种愉快的感受和乐趣的满足
中，儿童们不知不觉地受到了教育。这种教育较之于理性的
说教更自然、更亲切、更深刻，有时甚至使孩子们永生难忘。
优秀的儿童文学作品为什么能对孩子们产生这样大的魅
力呢？首先，喜爱有趣的文学作品是孩子们的天性；其次，这
些儿童文学作品把广袤而神秘的世界展示在小读者们面前，
把形形色色的人和事讲给他们听，满足了孩子们贪婪的求知
欲望、追求愉快的兴味和爱美的天性。正像甘露滋润禾苗一
样，好书滋润着儿童们的心田。
成人作家应该“不是把儿童看作未完成品，然后按照自己
的人生预设去教训儿童，也不是仅从成人的精神需要出发去
利用儿童，而是从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和发
展儿童，并且在这解放和发展儿童的过程中，将自身融入其
间，以保持和丰富人性中的可贵品质……其次，成人作家不是
发展中儿童生命的创造者，而只是具有发展潜力的儿童生命
的引导者和激发者。
二、从对儿童教育的观点解析《海的女儿》
（一）崇高的美
《海的女儿》中小人鱼最终没有获得王子的爱情，从这个
意义上说小人鱼不失为一个悲剧人物。但是在她身上不时回
响起对生命价值和意义的探究之音，体现着为实现理想九死
不悔的追寻精神和无私奉献的崇高美德。小人鱼为实现“获
得不灭灵魂”这一理想上下求索的过程可以称作“激情的过
程”。正是有了对理想的向往这一激情作内驱力，小人鱼才会
采取如此热烈、极端的方式来实现她的目的。“只要我能够变— 92 —
成人，可以进入天上的世界，哪怕在那儿只活一天，我都愿意
放弃我在这儿所能活的几百岁生命，”这就是小人鱼对理想的
宣言。之后，变成人的小人鱼马上发现自己处于一个悲哀境
地。失去声音的小人鱼要获得王子的爱变得极其困难。尽管
巫婆曾说美妙的身材可以吸引王子，可是王子心中的爱人却
是救起他的姑娘。小人鱼“无言的苦恋”终于成了悲剧，美好
的理想被无情的现实毁灭了。后来，只要她把尖刀刺进王子
的胸膛，便可以恢复自己的海底生存。但她不愿意以牺牲他
人幸福来换取自己的偷生。他丢掉了刀子，并最终在黎明来
临之际变成了海上的泡沫。这种自我牺牲的精神多么崇高和
动人心魄。在忍受痛苦的过程中，在自我牺牲的过程中已获
得了永恒不灭的灵魂。追求灵魂必须经历漫长、曲折、艰难、
痛苦的求索之路，只有那些不畏漫漫长路、敢于上下求索的人
才能得到他，这实际上是一个灵魂自我完美的过程。一切人
类最美好、最崇高的精神品格，都将经受生命之炼狱的考验，
这也是安徒生童话中常常表现的主题。
（二）“付出”的美
“好几个晚上，她看见他在音乐中乘着那艘飘着许多旗帜
的华丽的大船，她从绿灯心草中向上窥望。风吹起她银白色
的长面罩的时候，如果有人看到她，他们总以为这是一只天鹅
在展开它的翅膀。”（《海的女儿》）可能是觉得这个故事太悲伤
了，大家都不忍心看到小人鱼就这么变成了浪花中的泡沫。
在可怜而短暂的一生中，她好像什么也没有得到，可是她却恰
好感悟到爱情中最宝贵的那部分无私。相比较而言，在现实
中，要做到爱情中的无私付出就好像骑自行车到月球那样不
容易。现代社会激烈的竞争转化为无形的压力在我们每个人
的肩膀上积累，所以对待儿童教育就更应该从小抓起。生存
的压力让人窒息，情感也跟着变得脆弱。小孩子也是，从小如
果只是一味溺爱，就会变得自私自利而完全不愿意有所付出
了。其实，《海的女儿》中爱情之所以特别，是因为不能用收获
来衡量。如果说起收获，她收获了什么？她从来没有得到过
王子的心。最后，她双手奉上了自己三百年的美好生命，随波
散去了。然而，在她化作泡沫的那一刻，她至少是平静的。这
就是爱的魔力，由真心付出才能实现的魔力。
（三）爱的美
小人鱼本是水族，何以抛下生养之地和优越的生存条件，
向往人间？这恰是安徒生这篇童话的创作用意之所在——赞
颂人间。人，是神圣美好的。小人鱼不惜牺牲自己的优势，不
仅是为了获得一个人的外在形态来生活，而是在于获得人类
爱情，从而获得人类的灵魂。灵魂是不灭的，灵魂的永恒意义
始终是跟人类圣洁的爱、崇高的牺牲精神紧密结合在一起的。
灵魂不是随便可以得到的，只有通过美好的精神品格和善良
的行为，它才显现实际存在的意义。安徒生为我们展示了灵
魂的双重意义：一重灵魂是神圣高洁、永恒不变的，值得人们
去为之追求和争取；另一重是灵魂的获得必须经历艰难曲折
的道路，因而需要有坚韧不拔的意志和自我牺牲的精神。因
此，通过小人鱼的经历可以给小读者幼小的心灵难忘的印象。
那个”不灭的灵魂“也许仍然作为一个崇拜，包裹在他们记忆
中，但闪光的爱、刚毅的意志、崇高的自我牺牲精神，却又会震
荡他们的心灵。从这个意义上说，《海的女儿》不仅属于儿童
的现在，也属于他们的将来；不仅属于儿童，也属于成人，她是
可以拥有广泛的读者层次的艺术珍品。
三、安徒生童话对儿童教育的影响
安徒生继承了民间创作和其他前辈童话作家的许多优
点：他的故事生动活泼，语言具有深厚的民间风味和幽默感；
但他又有发展，他在他的童话中注入了浓厚的诗情和想象，使
他的作品读起来像诗。 他的童话既有诗意的想象，更有深邃
的内涵.那些隽永的文字里有非常博大的心境,蕴涵着丰富的
人文关怀精神，为儿童传递出对生活、对善、对美的信念，也给
儿童和成人展现着人性的善良、高贵、勇气、力量、牺牲等高尚
品格，展现出美好、充满梦幻和奇妙的世界。他们以其特殊的
经典品质为儿童早期的人格成长提供着丰富的文化滋养和精
神影响，滋润着儿童们那一颗颗幼小的心灵，潜移默化地影响
他们的思想和情感，影响他们对世界的感受、思考及表达方
式，使他们从小就懂得怜悯、同情、爱和关怀，学习品尝人间情
感所蕴涵的欢乐、幸福、痛苦、烦恼等人生百味，这些影响甚至
可能是终生的。
正因为安徒生童话的独特风格和思想才使得他的故事感
动了全天下无数的人，具有穿越时空的魅力，对儿童产生着永
远的吸引力，是他们学习与成长不可缺少的一部分。可以说，
当今的儿童并不需要像《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等这
样经典的作品，而恰恰相反，能感动今天的孩子的无非也还是
那些东西——生死离别、游驻离散、悲悯情怀、厄运中的相扶、
困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的默默温馨和殷殷情爱
……感动他们的，应是道义的力量、情感的力量、情感的力量
和美的力量，而这一切是永在的。
新的时代催促着我们急急匆匆往前赶，我们是否应该稍
作停留，重新聆听安徒生这个童话诗人的亲切讲述，并重新思
考”童话故事“的真正含义。那写满了自然秘密的安徒生童
话，那执着于永存和奇迹，宣扬“爱产生生命”、“寻求者得救”
的安徒生童话，那不厌其烦地歌颂善良、童真和欢乐的安徒生
童话，对于儿童、包括成人在内的所有现代人，难道不具有上
升的意义吗？
参考文献：
［1］ 安徒生.我作童话的来源和经过［J］. 赵景深，译.1925，16（8）.
［2］ 陈刚《.海的女儿》的三重世界及其”生命之痛“的启蒙意蕴［J］.
海南广播电视大学学报，2004（4）.
［3］ 朱自强.儿童文学的本质［M］.上海：少年儿童出版社，1997：335.
［4］ 韦苇《.海的女儿》的多种解读可能［J］.昆明师范高等专科学校
学报，2005（9）.
［5］ 杨宁.跨越时空的吟唱——从《丑小鸭》和《海的女儿》看安徒生
童话的现代意识［J］.赣南师范学院学报，2004（10）.
