自古就是为君子、师者所不齿的行为。究其源头，恐怕谁也考证不出抄作业是历史上哪一个伟人的创举；至于发源时间，如果有人知道老师给学生留笔头作业是从公元前某日开始，那么抄作业也就比那时晚不了几日，就像考试和作弊一样，本是孪生，只不过出生时有个兄弟之分罢了。
现在校园抄作业现象虽不能说已成风气，但也是屡禁不止、屡见不鲜。别说整个学校，就是小小一个班，你也不敢说已经杜绝了抄作业现象。当然你若敢说这大话，我也就只能不客气说你孤陋寡闻--没看见！一般来讲，抄作业也用不着大肆宣传什么，没有人会主动告诉你：嘿，老师哥们！我昨又抄作业来着。
有道是不入虎穴，焉得虎子，若不打进内部市场，就别想知道内部消息。 I 小A在学习方面感到十分吃力，对于老师留的作业（尤其是数学物理等），如果仅凭自己的能力，根本完成不了，于是他就想了点其它方法。可他一不找老师补课，二不向学习好的同学请教，三不自学，每当有数学作业时，他就在当天或第二天早上把别人已完成的作业借来抄袭，以此来应付老师和家长。结果很明了，他的学习总在班里倒数前五名徘徊。 此乃惯抄也，是一般老师和家长心目中标准抄作业的形象，是反面典型，但实际上所占比例并不多，重点中学里平均每班两三个。 II 小B则与小A不大相同。小B属于我们平时所说的脑子不那么灵，但很用功的人。所以小B做一般作业还是不困难的，即使已经做到了晚上十点半，他也会坚持独立完成。只不过有时老师会出一些所谓提高或超纲的思考题，小B就显得难以招架。不做也行，但是会影响自己在老师心目中的印象值，那就只好采取直观辅助物了--抄！小B振振有词地说：这种题往往与升学考试联系不大，所以不会也没什么关系。我又不一定非得拿满分！
仔细想想，小B的说法也并非全无道理。无论是中考、会考还是高考，绝大部分题都是很基础的，那么对于大多数同学来说，与其费劲巴拉?quot;钻研出一个错误的答案，还不如踏踏实实把基础打牢。老师留思考题当作业的动机固然是好的，但切不要造成拔苗助长的局面。好在现在越来越多的老师已经意识到了这一点，学生的作业中也逐渐出现了选做题，这样学生可以根据自己的实际水平在保证必考的基础上适当选择或放弃。 III 小C真可谓是学有余力者，平时上课听讲效率极高，脑子也灵。他对付那些正式作业可以说是小菜一碟儿。这时老师们会说：他是不会抄作业的。家长们会说：他根本不用抄作业。同学们会说：他干吗要抄作业？小C自己说：人的时间是有限的，与其做那些已经够不够的作业，还不如做点别的。因此小C抄作业是有选择的，像一些明显是重复的题，就不去费那神儿了。节省下来的时间，小C并没有白白浪费，而是去自学一些课外的内容。因此他不仅没有耽误课内学习，而且还在一些比赛中屡屡获奖。他那丰富的课外知识、规律的作息时间，更是让同学们羡慕不已。
小C的成功，不能不说是一个教学过程中的例外。自古孔子就讲究因材施教，但真正做到这一点谈何容易。无论是差不多的学生还是两个极端的学生面对的都是一样的作业，难免会出现照顾得不周全的现象，学生自己把握一下尺度也无可厚非。想想看，无论老师还是家长，不都是为了学生或孩子学习好、将来有个好出路吗？ IV 小D与小C的学习成绩差不多，甚至比小C更加刻苦。但是从做人上来讲，他远不如小C那么洒脱，甚至有些虚伪。小D在表面上也抄作业，实际则不然。小D总是在当天就把别人已做完的作业借来，然后大张旗鼓地拿回家去抄。无奈小D乃保守派人士，深怕抄作业会影响自己日后的学习（也算是有自知之明），因此作业还是人认真真地做，至于借来的那份，顶多是对对答案罢了。对外则宣传自己是抄的，还真迷惑了不少人。
小D的做法乍一看似乎不可思议，仔细一想，其目的不言而喻。旁观者恐怕也只剩下叹息。小D其实并没有抄作业，但如果说抄作业是一种欺骗的话，这恐怕也要算作一种欺骗吧。
除以上这些情况以外，更多的抄作业是偶尔一次忘了写，第二天为了交上作业，就只好抄的。当然交了作业之后，有的人认为就这一回，无关大局，抄了也就抄了；有的人为了不使学习上出现漏洞，就再认真做一遍--恐怕只有在这时候才能看出谁是真正为了自己做作业、学习的，而不是为了应付老师。作业恐怕也只有在这种时候才能发挥出最大的作用。
抄作业的原因有：有的同学是真的“一窍不通”才抄的。有的同学是觉得作业题太简单，懒得写，反正自己会做，为了省时间，“抄”！但可曾想过，这样下去，久而久之，你会不知不觉地从某某学科的天才变为这门学科的弱智，到那时可就悔之晚矣，叫天天不灵，叫地地不应了。
所以：困难固然可怕，但比困难更可怕的是自己的麻痹大意、依靠心理；困难不一定制造灾难，但自己的疏忽、自己的一念之差往往是灾难的渊源。在人生中的许多时候，我们是不是应该常常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果这样长期以往的话，会因此更懒散；的成绩会更差；班级纪律会更差。总而言之，抄作业百害而无一利。抄作业的最大害处是使自己失去了思考的机会，乃至失去思考的习惯！不会思考的大脑，那是多么可悲啊！
作业是学生学习的重要环节，良好作业习惯是学生学习成效的重要因素，也是良好学习习惯的重要组成部分，良好学习习惯的培养应该从良好的作业习惯入手。
做作业首先要有一个正确的态度。积极思考、分析问题、解答问题是做作业认真的表现。独立作业是学习成功的关键，只有独立答题，才能锻炼出真实的学习水平。“自己的作业自己做！”能够使学习心情变的轻松愉快，更有成功感。独立作业是一种最优学法，是学习的好习惯。抄袭别人的作业是对自己的欺骗。
这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
侧重于驳论的议论文是驳论文.驳论文往往破中有立,边破边立,即在反驳对方错误论点的同时,针锋相对地提出自己的正确观点.
批驳错误论点的方法有三种:1.驳论点2.驳论据3.驳论证.
但归根结底是为了驳论点。
驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，但学生在写作中往往感到不知从何驳起，无从下笔。其实，这类文章写作有一个思路，那就是：1、列现象，2、示弊端，3、探根源，4、指出路。本文适宜高中课文，鲁迅先生的名篇《拿来主义》为例，对驳论文的这一特征予以探析。
列现象
对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举。事例选取的典型性，以求警醒人们；罗列的丰富性，以求引起读者共鸣；修辞的多样性，以求彰显行文文采，增强气势。例：
单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。
示弊端
每一种（类）丑陋的现象都会或多或少造成社会的损失。有些损失是明显的，人们不齿、唾弃；但一些损失在较长的时间段后才会出现，许多人看不到这种想象的危害，那就要揭示，这要求写作者既具有深邃的目光，透过现象看本质，又具有先知先觉的本领。
（这种一味的送去，造成物质的枯竭。）虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。
探根源
运用哲学的观点去看问题，从理论的高度看问题，显示思维的深度和思维的广度。
但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后来法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。
找出路
高瞻远瞩，高屋建瓴，为读者指出一条解决问题的思路。多从教育、政府规范和引导、法律严惩几个角度谈起。
所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
又如：“莫使‘英雄’泪满襟”这一主题，可以写出以下提纲。
第一层：自己不做，阻止、限制他人；看到荣誉，嫉妒、中伤他人：这是使‘英雄’泪满襟者的典型表现。
第二层：伤及他人，使英雄心如死灰；危及社会，使社会正气低迷。是使‘英雄’泪满襟者的产生出格举动的危害。
第三层：个人欲望强烈，嫉妒心强，心胸狭窄，信奉“人人为我”，是使‘英雄’泪满襟者的产生出格举动的根源。
第四层：不怕闲言碎语，反对嫉贤妒能，是我们对待这一出格行为的正确态度；加强道德教育，保护英雄权益，是我们对待这一出格行为的正确措施。
以上为笔者对驳论文的写作指出的思路，希望广大考生积极借鉴，在考场上表现出深邃长远的目光，高瞻远瞩的见解，决胜于考场。
①置之不理 （×） ②报告老师 （√） ③跟着抄作业 （×） ④当着没看见 （×） ⑤一个看见抄作业的同学的心理：抄作业的人都是最好的朋友,如果告诉老师,他们会不理“我”的（此类似情况很多,如果这样想会害了朋友一错再错的 （√ ） ⑥告诉同学的家长处理 （√） ⑦与私下的抄作业的人交流 （√） 我列举了七种“如何看待抄作业现象”,围绕这些“看待”写一篇作文,再简单不过了!】温馨提示：如果我给你一篇作文 如何看待抄作业现象,您也是其中一位抄作业的人了!
