摘 要：早读是一种传统的读书方法，好处很多，就如何提高小学语文早读的有效性谈了认识。
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关键词：小学语文；早读效率；早读课堂模式；朗读方式
语文教学开设早读课是新课标继续倡导传统教学的“重视知识积累、提高文学素养、促进学生识记能力”的一条重要渠道，更是对学生进行身心等素质教育的重要环节之一。早读的好处很多：多读多背，有助于更好地锻炼记忆力；能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。另外，在阅读中还可以增加知识内涵，全面提升思考力，改进综合素质和气质，还可以培养学生的意志力，使学生身心健康……
尽管教师对早读已经非常熟悉，但是真正有效利用这珍贵的几十分钟的人并不多，通过调查问卷我们发现，影响早读课有效性的问题有：朗读内容基本都是课本上的朗读背诵课文，这样对培养他们的学习态度与阅读习惯极其不利；读书目标不明确，学生不知道通过今天的早读课达到什么目标，知识取向性不明确影响读书的质量；还有学生怀着“滥竽充数”的心理，使朗读流于形式。
于是，我根据学生知识基础，通过集体研讨确定早读教学内容，教学目标、组织形式等，准备对学生进行早读实践性指导。
一、明确早读教学内容及目标，提高早读效率
早读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，早读的时候在黑板上再写出本次早读内容及要求，使全体学生做到心中有数。
二、开发有特色的早读课堂模式，拓展学生视野（或课外知识）
早读课堂形式不像课堂教学那样严格，但它能充分显示学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于早读来说，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障。
通常我是这样安排的：每天的早读前十分钟都是课外知识拓展时间，时间充足，避免学生得不到充分展示而失去兴趣，然后做2～3分钟小结，后二十几分钟主要是当天或前天课文的朗读和背诵，这样也不会偏离早读本质。前十分钟内容也是提前规定好的。周一：新闻播报――来自新闻媒体、生活见闻等内容；周二：名言警句荟萃；周三：优秀作文、精彩片段赏析；周四：配乐诗歌朗诵会《三字经》赏析朗读教学，周五：自编小课本剧表演。
《三字经》是中国古代历史文化的宝贵遗产，现已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。它短小的篇幅，蕴含着许多深刻的道理，广为流传。百家讲坛《三字经》全集中，钱文忠老师曾经提到，古人曰：“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。”因此我向学生推荐这本读物，不仅让他们在朗读过程中感知历史文化的魅力，也是中华民族传统美德的一种传承。
三、灵活多样的组织形式，提高朗读水平
1.教师示范朗读或领读
小学低年级学生对文章的理解能力比较有限，他们的朗读在很大程度上处于模仿阶段。所以，教师在早读课上要多领读，教给学生朗读方法，或者听录音，引导学生读准、读好、读出美感，边读边点拨，边读边评价，边读边自省。
2.多种朗读方式相结合
我一般采用的做法有：（1）大显身手竞赛读：小组之间赛读或男女生赛读、开火车读、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。（2）声情并茂配乐读。这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过创设浓烈的朗读氛围，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，体验朗读的艺术魅力。（3）同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样，可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况。（4）在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来。（5）情景再现。对课文中有故事情节的精彩片段可以通过创设情景，让孩子担任角色，在表演中体会人物的语言、特点、情感等，从而提高朗读水平。
四、多元评价机制，让学生充满信心
1.教师的激励性评价
教师千万不可吝啬自己的表扬与激励，教师的表扬不但能让学生对每天的早读都充满期待，更能提高他们一整天学习的热情与信心。但是，我们的评价又必须是实事求是的，如果把不好说成好，就会混淆视听，使学生无所适从或者干脆找错误的进行学习、模仿。只有实事求是又充满激励性质的评价语，才能既保持学生的读书热情，又能更好地指导学生朗读。
2.同桌之间、学生之间的学习性评价
每个人其实都很在乎别人是怎样看待自己的，学生也是一样，虽然他们的朗读水平参差不齐，但是他们都会聆听，去判断好与不好。为了让同学们更加认可自己，学生会更加努力地展现自己的。
3.自己对自己客观性的评价
自己能意识到自己的优点和不足是难能可贵的，可学生毕竟是孩子，只要他们能说出一点点，就已经达到提高的目的。
在我们不断的鼓励和指导下，我们班学生的朗读水平得到了很大的提高。早读的自觉性越来越高。学生对课前十分钟兴趣十足，知识拓展成效显著，最重要的是很多学生已经不再认为早读是枯燥乏味的了。
当然，在实施过程中还存在问题，需要改进。比如，缺乏优秀的诵读教材。除了学生搜集的一些资料外，我觉得学校也应该定制一些该方面的优秀教材，使阅读更深入人心。在课堂构建模式上，我觉得时间分配还不是很合理，到底拓展该占多大比例，影响不影响朗读？这些问题我们将在今后的早读教学中进一步探索、改善和创新。
（作者单位 陕西省西安市灞桥区纺织城小学）
在这金秋季节，中学迎来了首届校园读书节，全校上下掀起了一阵“多读书，读好书”的喜人热潮，它象一阵旋风，将缕缕传播到校园的每一个角落。 看到这情景，我问自己，人为什么要读书？如果没有书，世界将回怎样？回望巍巍，有多少文人对书籍，对于读书，他们又有多么热烈的情怀：还记得那一声“为中华崛起而读书”吗？这一声呼喊留给后代几多震撼，几多警觉？！又记起那句诗来：“眼前直下三千字，胸前全无一点尘”。他告诉我们，书是人性的，给人心灵荡涤， 使人。因此，无论从民族进步还是人人发展的角度来说，都应该提倡读书。 然而，任何事物都具有其两面性。在浩瀚无边的书的海洋里，，良莠难辩，这样便要求我们擦亮双眼，“取起精髓，去起”，即读好书，读益书。在书的社会里，居住着贵族，也居住着，即有善者，也有恶棍。然而，一本好书总是把之人放在最高的席位上，并以此端正读者的，使人价值纯粹；一本好书经得起时间的推敲，经得起岁月的打磨；一本好书是我们的，读一本好书将使我们受益终生！ 我爱读书。，我置身书海“不可自拔”。《》使我明确人生存的最高意义，便是作一颗为人民服务的，我因此明白奉献的一生最美丽；《》中那位不屈服于风暴，勇于抗击的老者让我；《》让我铭记，只要心存真情，人格将永具魅力！……我在书中目睹了黄河的喷薄，见证了长城的雄伟逶拖，领略了金字塔的庄严神秘……我，历史长河里的点点滴滴尽收眼底，人类社会的没一寸足迹一览无余！ 莎士比亚说：“书是全时间的。”社会文明因为知识而进步，书籍为知识的发展输送营养。如果没有书，人类将在的里止步；如果没有书，人类将永远蒙昧无知；如果没有书，我们将无从谈生活，无从谈价值，无从谈发展！ 今天的我们——生活在阳光下的年轻一代，我们更应该努力丰满自己的羽翼。我们知道，站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高。“读不在三更五鼓，功只怕。”朋友们，请以审视的目光阅读书籍，与书为友，以书为鉴，让一缕伴你我同行.
“一日之计在于晨”，早读引领学生学习生活的黄金时间。早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充。新课标中指出，听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中是相辅相成、相互促进的。读可以促进听，为说做好储备，为写打好基础。
受到语言环境的限制和传统教学法的影响,许多学生在早读课上不敢开口或者是不习惯开口。有些学生即使开口读了，也坚持不了多久，结果朗读声音越来越小，最后变成了默读，甚至有的学生做起了小动作。究其原因，是由于教师布置的早读内容太单一，没有调动学生的积极性，再加上教师没有及时检查早读的效果，学生就懒散地应付；甚至于有的教师根本不布置早读内容，学生自己喜欢读什么就读什么，一节课下来一点效果都没有。因此，我们应该想出好的办法来激发学生的兴趣，提高早读课的效率。
一、早读课对英语教学的重要作用
1.辅助教师的教学。早读课是一天中记忆的黄金时间。教师可以利用早读课，让学生预习单词，朗读课文或优美的文章，也可以让学生复习前面所学的重点词汇、短语、句型或语法。教师通过辅导学生的早读，可以掌握学生对所学知识的掌握情况，有针对性的制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，这样有利于提高课堂的教学效率。此外早读课不像正课那样正式，有利于师生之间的交流，增进师生的感情。情感的产生往往可以激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力。
2.提高记单词的质量。朗读时应该做到“眼到、口到、耳到、心到”，它是一个协同活动的过程。学生在早读课上记忆单词时，一边读、一边写、一边记，在这一过程中，学生的注意力十分地集中，口耳相传，目视口诵，效果非常的明显。教师再及时地对学生的记忆情况进行及时地督查，我们不难发现，早读课上记忆单词的质量明显提高了。
3.培养学生的语感。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。通过早读，对所学文章或一些优秀文章的多次朗读，学生对于一些词语的用法以及一些常用的语法、句法知识就会在朗读中不记自明，语感也就在不知不觉中得到了提升。在学生平时的练习或考试中，我们都可以看到一些学生对于一些问题的答案会脱口而出，这就是因为他们在阅读过程中熟悉了这一用法，形成了语感，因此也就不用再费脑筋分析了。
4.提高学生的英语口语水平。在每年的高三学生英语口语测试中我们可以发现很多学生的发音、语音语调存在很大的问题。学生上课时只是跟着老师或者录音读一遍，甚至有的学生根本就不出声，所以他们在发音、语音、语调上的错误也只能是将错就错。而在早读课上学生出声的读书，教师就能够及时发现学生的发音、朗读存在的问题，并及时给予纠正、示范、指导，从而使学生掌握正确的读音。通过早读，使学生得到一个充分的展示机会，大大提高学生的英语口语能力。
二、提高早读效率的方法
1.营造氛围，焕发热情
情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。新课标中指出：学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在早读课上，教师可以与学生谈心，指导他们学习英语的方法；可以用英语与他们交流，提高他们的英语口语表达能力；在每次测试后，及时地找一些学生交流，鼓励他们，激发他们的学习动力；也可以一对一的进行辅导或督查，并及时反馈，督促学生的学习。通过这些方法，有利于师生之间的情感交流。我们知道，情感的产生往往能够激发学生学习英语的兴趣，也是推动学生学习英语的动力所在。
2.确立目标，有的放矢
早读是英语教学的一个重要组成部分。利用好早读课，可以大大地提高英语教学的质量。因此，在早读课之前，教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生知道自己该读什么，有重点的记忆所学知识，如识记单词，朗读、背诵重点句型、段落或语篇，预习新课等等。教师应该把早读纳入备课范围，根据班级的学情，确定早读的目标，对学生进行分层次的要求及督查。
3.形式多样，激发兴趣
早读的内容应该多样化，除了要求学生识记单词短语、朗读背诵段落课文外，还可以找一些课外优美的文章来读，从而激发学生的兴趣，培养语感，拓宽他们的知识面。我在平时的教学中都是这样做的。
1）可以让学生跟着磁带模仿朗读，避免他们在语音语调方面出现错误，训练他们的语音语调的基本功。对于一些难读的句子，教师可以亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关。
2）对于课文中出现的重点、难点，教师应该亲自指导早读。例如在学习定语从句时，学生会感觉很困惑。早读可以先让学生背诵一些例句，然后教师指导学生分析句子结构，从而更好地理解并运用这种句型。
3）学生由于基础不一，掌握知识的速度也有快有慢，因此早读课上学生也可以按照自己的目标、计划进行朗读记忆。
4）教师可以充分发挥集体的作用，让学生以学习小组为单位，或领读、或齐读、或自读、
《义务教育语文课程标准》强调，要加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增加语言沉淀，提高获取信息的能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。因此，在日常小学语文教学中，必须注重培养学生的阅读能力，笔者认为首先要从培养学生的阅读习惯入手，主动养成七种良好的阅读习惯，才能有效地提高学生的阅读能力。
一、认真细致的阅读习惯
认真的阅读习惯首先表现在阅读的时候能够专心致志，把注意力全部放在阅读的对象上。简而言之，就是要用心读书，这就要求教师注重培养学生抵制干扰的能力，形成认真读书的习惯。其次要在激发兴趣上下工夫，伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"阅读兴趣不是天生的，主要在于老师如何引导学生，充分调动学生阅读的积极性和主动性，最终达到认真阅读的习惯。
二、列出清单的阅读习惯
虽然读书多多益善，但"吾生也有涯，而知也无涯".学生的学习时间是有限的，加上近年来适合小学生阅读的书目可谓浩如烟海。在大量书籍中，老师要根据时代的需要和课标的要求，针对不同年段列出要阅读的书目清单，力争在有限的时间内取得最佳的阅读效果。为此，针对每年段的课标要求，我都会列出思想健康，融知识性、趣味性为一体的阅读清单，这样学生就不会毫无计划和目标地去阅读。
三、晨起早读的阅读习惯
"一年之计在于春，一日之计在于晨。"学生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的时间，让学生多读书大有益处。在晨读中，学生品味着文章的语言，感悟着语言文字的美，更深刻地体会作者的思想感情，更快乐地理解文章、读懂文章，这不仅训练了学生的朗读技巧，而且又提高了学生鉴赏语言文字的能力。所以，充分利用好晨读尤为重要，老师切忌在晨读时间内处理班务。在晨读时，老师或与学生一起读，或辅导朗读能力差的学生，或组织学生进行晨读比赛，或让学生跟着录音读，学生在快乐的晨读氛围中度过，他们会自不而然地喜欢上晨读，期待每天的晨读。
四、定时定量的'阅读习惯
除了每天的晨读外，老师还要每天布置学生在校外的读书时间和内容，要求学生要在大致规定的时间内完成一定量的阅读内容。低年段学生可布置每天20分钟的阅读时间，中年段学生可布置每天30分钟以上的阅读时间，高年段学生可布置每天1小时左右的阅读时间。老师可根据当天教学的内容布置相关内容的阅读，如，学习了《圆明园的毁灭》就读《中华上下五千年》一书，学习了《冬阳·童年·骆驼队》就读《城南旧事》一书，也可根据列出的清单布置作业。
五、有的放矢的阅读习惯
指导学生有目的地读书，主要靠老师有意识地把方法渗透在理解课文的过程中。在教学新课时，第一次读是解决生字词，初步了解课文的内容，第二次读要求理解一些词语在句子中的含义，第三次读则是让学生理解含义深刻的句子，第四次读就是理解课文主旨。以上"四步曲"就是在阅读时做到了有的放矢。教师在让学生反复读的基础上，还要不断归纳方法，如如何读懂含义深刻的句子，引导学生将理解的词语说出一句话，课文主要写了什么，表达了什么样的思想感情等，并鼓励学生把读书"四步曲"及方法不断地运用于阅读实践中，日积月累就能形成有目的的读书习惯。
六、写读书卡的阅读习惯
"不动笔墨不读书。"一篇文章读完了，总会有感悟，总会有触动心灵的地方，如果把这些点滴体会用读书卡的方式记录下来，不仅培养了学生良好的阅读习惯，而且又提高了学生的习作水平和能力，真可谓"一箭双雕。"读书卡中可设置书名、作者、增识的字、好词好句、主要内容、我的感悟等。学生记录那些美好情愫的文字，陶冶了孩子们的情操，那些精彩的描写、精辟的议论、优美的抒情、名人名言、凡人妙语，可以帮助孩子们分清真善美、假恶丑。
七、圈点批注的阅读习惯
圈点批注的阅读方法，就是要求学生一边读、一边勾画、一边品味，用一些自己喜欢的符号，标出重要的字、词、句，划出层次，归纳要点，概括中心，这种方法就是让学生读透文章，让学生真正走进作品，真正有自己的见解，达到既忘我又有我的境界。圈点勾画可要求低年段的学生，作批注则是要求中高年段的学生，这对于提高学生的鉴赏能力、阅读能力及写作能力是极好的。
"上士闻道，勤而习之。"作为小学语文教师，要勤于要求，积极培养学生的阅读习惯，使学生掌握一定的阅读方法，提高学生的阅读能力。只有这样，学生才会真正成为阅读的主人，才会因为会阅读而更加地爱语文！
参考文献：
张培秀。浅谈小学生良好阅读习惯的养成.中国校外教育，2012（01）。
浅谈低年级学生课外阅读习惯的培养初中生文学阅读习惯培养策略研究浅谈学生课外阅读习惯的培养
浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯论文
自习课的纪律好坏，反映出班风的好坏
自习课学生自律能力强，是班风良好的外化表现形式之一。学生能够充分利用自习课时间，温习和巩固课堂学过的知识，探讨学习中遇到的问题，形成温馨、和谐、求知不断，书卷味道浓郁的班风，自觉自愿维护班级秩序。
班级纪律好是班风正的重要保证，而自习课最能体现一个班级的纪律情况。所以我们可以观察当老师不在的时候，学生在自习课上纪律的情况来判断班级的班风。这个我想大家都会判断，这里就不展开了。
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。有人说过：“好的班风能给班级提供动力、维护力、凝聚力，能推动班级多数学生前进，对破坏因素就有抵抗力。”著名班主任王晓春老师主张用观察、访谈、问卷、听课等方式来作班风诊断，这需要很长的时间。如果能够快速判断班风的好坏，那么就有利于班主任工作方向的针对性、有效性。因此只要我们注意观察下面这十个细节，你就能马上对一个陌生的班级作出一个大致判断：这个班级的班风是好还是坏。
一、地面保洁好坏，反映出班风的好坏
教室地面卫生整洁，是班风良好的外化表现形式之一。值日生工作井然有序，班级学生严格自律，形成了人人管理卫生，人人爱护环境的好习惯。
初到一个班级首先注意的是这个班级的地面保结工作做得怎么样？古人云：“一屋不扫何以扫天下。”如果一个教室的地面到处都是垃圾，很难想象这是一个具有良好班风的班级。当然也有人会说地面保洁工作做得好的班级，也有可能班风很差。对于这种情况，我认为只有一种可能：这个班级为了迎接检查而刚刚临时打扫过的，平时教室的地面肯定是垃圾满地的。但是我们还是能够发现一些“蛛丝马迹”的，如：课桌椅下，放扫帚、拖把、纸篓的地方，门后等地面。如果一个班级的地面垃圾很多，那我们基本可以确定这个班级的班风是不好的。从地面的垃圾我们还可以发现很多信息：如果地面垃圾以果皮、零食包装袋居多的话，说明这个班级喜欢吃零食，并且很有可能是在上课的时候吃的，反映出这个班级不爱学习、纪律很差、卫生习惯也很差；如果地面垃圾以小纸屑居多的话，说明这个班级课堂气氛不好，喜欢上课传纸条，还有喜欢写信、交笔友等，这个班级的学习氛围不是很浓，可能学生“早恋”的情况也比较多；如果地面泥土比较多，说明这个班级的班风问题是出在男生身上，可能发生打架的事情多一点。
二、早读情况好坏，反映出班风的好坏
学生自觉早读，是班风良好的外化表现形式之一。学生能够充分利用早读时间温习和预习，自觉维护班级学习氛围，由此迁延到课堂学习的良好环境。
如果一个班级早读的时候没有人读，而是像自习课一样静悄悄的话，有两种可能：一、学生读了很长时间，不约而同地暂时休息一下；二、这个班级班风不好，不喜欢读书，但纪律还是可以的，因为没人说话。所以遇到这种情况，我们一定要分清楚，可以站在教室外面学生看不到的地方听两、三分钟，如果还是静悄悄的，那说明是第二种情况了。这个时候我们还可以做进一步的试探，走到学生看的见的地方（如门口、窗户外或者直接进教室）站在那里一言不发，看学生的反映。如果学生马上开始早读的话，那说明班风还不是很差，很容易扭转；如果学生还是老样子，那你要扭转班风就需要花很大的力气，并且要有充分的思想准备，你的付出可能得不到相应的回报。
如果一个班级早读的时候乱哄哄的，很多人在说话，而读书的人很少，那说明这个班级的纪律存在着很大的问题。这个时候我们主抓的不是学习，而是纪律。一般来说，要紧抓两个星期不放松才能初见成效。
三、自习课的纪律好坏，反映出班风的好坏
自习课学生自律能力强，是班风良好的外化表现形式之一。学生能够充分利用自习课时间，温习和巩固课堂学过的知识，探讨学习中遇到的问题，形成温馨、和谐、求知不断，书卷味道浓郁的班风，自觉自愿维护班级秩序。
班级纪律好是班风正的重要保证，而自习课最能体现一个班级的纪律情况。所以我们可以观察当老师不在的时候，学生在自习课上纪律的情况来判断班级的班风。这个我想大家都会判断，这里就不展开了。
