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班班通论文题目

2023-03-10 19:23 来源:学术参考网 作者:未知

班班通论文题目

班班通建设课程改革论文

一、班班通与新课程理念的融合

在基础教育课程改革纵深推进和“班班通”工程的推动下,信息技术在教育领域得到广泛而深入的应用,教师、学生、教材、媒体这课堂教学的四要素相互之间关系,都较之传统表现发生了深刻的变化。网络和信息技术环境己悄无声息地渗透到教育教学之中,不可避免地成为教育环境的一部分,“班班通”使得信息技术与网络使得资源来源渠道更广,信息获取更方便快捷,知识呈现方式更符合学生认知需求,教师的知识权威地位逐渐被打破,个性化学习成为可能,学生的学习方式更加灵活,课堂更加开放互动,营造最佳的学习环境成为可能。在这种背景下,教学模式的研究更加突出呈现多元化和现代化的特点。

二、“班班通”促进教育模式的优化

1、实现资源的快捷共享

“班班通”网络化教学,是基于网络环境,通过局域网络和闭路电视间的成功切割转换,使每个教室都能实现上网、演示课件、网络资源共享和进行视频节目的播放的教学模式,“班班通”的即时录播、实时观看、即时交流功能,充分利用互联网的技术优势,汇集了大量的信息,充分的推动了资源的共享。

2、实现了广域的交流和合作

“班班通”网络化课堂教学的优势是建立起校际与学科相交,点与面相织,教科研人员、一线教师广泛参与的立体式庞大的教研网络。开通校内之间、校际之间、区域内之间教师教研的即时互动和交流功能,开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径。以构建以区内优质学校和教科研部门为龙头,均衡教育资源。

3、提升了教研的整体水平

“班班通”改变了原来教研只能小范围、短时间互动的局限,增强教师参与教研的自主性,实现教学与教研同步,实现异地教研,结合“班班通”的录播系统,对课堂教学的各环节进行任意再现,即时点评,增强教研实效。“班班通”使教室成为公共空间,倾听来自不同方面的声音,同时也实现教育主管部门对学校、学校对教师、教科研部门对学科的有效监督的评估。“班班通”对教育模式的冲击是很强烈的,因而也对一线的教师提出了更高的'要求,激发教师学习的内需,促进了教学节节高效、堂堂优质的理想目标的实现。

三、“班班通”环境下的教育模式改革

1、以“班班通”为教学媒体,创设鲜活多样的教学情境

“班班通”网络环境下把多媒体资源引入课堂,组成教学的资源库,图片、视频、电影、电视或其他形式的资料来源丰富,经过教师的开发和组合后,使用也变得科学合理。这些教辅方法对教师而言,也简单易行,容易操作,创设情境的资料可以通过各种渠道获得。“班班通”网络辅助教学,能充分发挥多媒体时空交互的巨大优势,实现教学的互动,例如在英语学习中,学生在掌握词汇句型的熟练程度,对言语能力的培养与发展有着直接的影响。根据有关研究:单凭听觉获取知识,能记忆15%的内容:单凭视觉获取知识,能记忆25%的内容;听觉、视觉同时运用,能记忆65%的内容。传统教学中学生记忆的形成、巩固与保持比较艰难,班班通进行英语教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激,有利于记忆的形成与保持。例如小学的单词教学,甩动鼻子的大象elephant,调皮好动的小猴monkey,笨拙可爱的大熊猫panda……还有各种活生生的、充满动感、童趣的画面,通过老师的开发后,和英语的教学结合起来,就能调动学生的耳、手、心、脑等多种感官,积极参与思维,主动才与记忆,更好的提高记忆的准确率和保持率。同时学生喜欢这种新颖独特的学习方式,这样既能调动学生的各种感官,唤起他们的情感活动,促进其发挥学习的积极性和主动性。

2、充分发挥信息技术的媒体作用,更好的组织课堂教学

优秀的多媒体课件具有表现力强、内容涵盖广、节奏快、效率高的特点,但是一个优秀课件的开发需要付出非常大的心血,对于具有繁重的教学任务的一线教师来说,开发、完善是一件非常辛苦的事情,教师吃力不说,许多教学水平、教学经验不是很好的教师往往还达不到应有的教学效果,班班通能很有效的解决这个问题,例如在信息技术的介入下,英语老师都能娴熟地使用多媒体资料来使课堂充满活力和乐趣,但如何使内容更加科学、生动、合乎学生的学习特点,却需要老师仔细的琢磨和研究,活学活用才是英语教学的至高境界,在“班班通”的网络平台上,在原有的教师开发的课件中,教师对原有的教育资源进行重新的修改和补充,在新老教师之间实现技术和经验的互补,例如在节日的学习中,制作一个课件需要比较多的精力,利用原有的课件进行改善,在圣诞歌中添加洋溢着圣诞氛围的画面(雪地中的圣诞老人,床前等待礼物的袜子、缀满礼物的圣诞树等),渗透ChristmasDay有关的知识和单词很快就能被学生记住,这样利用教师教的轻松,学生也学得有效果。因此,“班班通”建设,将现有的公开课资料、教案、课件等录像、光碟迅速转化成“班班通”网上资源;发挥了互动教研和集中备课优势,充分发挥每名教师专长,作为教师应尽快适应日新月异的数字化生存环境,牢固地树立终身学习和终身教育的思想,不断探索新的教育教学的模式,,才能更好地适应新的教育形势。

利用班班通优化小学数学教学论文

摘要: “班班通”在改革数学教学的同时,也改变了我们区乡教师的教学意识和理念,运用“班班通”来教育指导农村孩子理解数学知识的适用性、可用性及重要性,还达既教书又育人的效果。

关键词: 兴趣;情境;小组;资源;班班通

运用“班班通”教学可以把不会说话的数学文字变为有声音的话来激励学生,使学生感到形象、生动,还能培养学生解答问题的能力。“班班通”不但为我们创设了教学情境,还提供了广阔的空间,特别是是音、形、像、色融为一体,使本来枯燥的数学课堂变得丰富多彩,极大地激发了学生学习数学的兴趣。

一、创设情境,培养兴趣

我们当教师的要为学生创设一种愉快的学习情境,使学生乐学。数学知识具有抽象性与严谨性,我们山区的学生在学习过程中,会感到其枯燥乏味、难懂也难学,甚至有不想学数学的学生,要培养探究数学问题的兴趣就比较难,而利用好“班班通”就会改变这种情况。

我在教学“圆的认识”时,利用CAI课件展示一只小花狗高兴的坐在一辆牛车上面往前开的图形,接着把牛车的轮子取下来,变成三角形、四边形、菱形等的形状,小猫使出全身力气,累得气喘吁吁地赶着着马,然而马车依然出现的是纹丝不动的画面,学生们忍不住大笑起来,纷纷说抢着说,这些轮子杂转啊?肯定是转不动的哦。然后有的学生说,把车轮子换成椭圆形的,我就换成了椭圆形的车轮子,马车每前进一小段,就出现小猫就在车上一颠一簸的情景,学生看后笑得合不拢嘴了,就争先恐后地说:“不行,不行,像这样的车肯定不好行驶。”我马上说,哪种轮子合适呢?有学生大声地说:“车的轮子是圆形的,圆的轮子肯定行!”,然后我问,圆形的轮子咋就可以呢?其它的三角形、四边形、菱形等就转不动呢? 这是咋回事呀?当我们班的学生在思考时,学习兴趣也就自然而然被调动起来了,兴趣也特别浓。所以,在轻松而愉快的学习氛围里,使学生学懂这堂课的知识就容易多了。所以我们要积极创设教学情境,使学生成为学习的“乐知者”,从内心深处想学,并学好。

二、恰当地使用好“班班通”教育资源

“班班通”的使用,使教育技术进入了一个崭新的时代,在我们山区的数学教学实践中,我们深深地感到“班班通”为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务,我就运用“班班通”的各种信息资源来调动学生的注意力,把一些复杂的概念用多媒体的信息来调动学生思考、理解。我利用“班班通”创设教学情境,取得了较为理想的教学效果。

如我教《比较数的大小》时,我播放出“动物赛跑的情景”的音视频资料,我班学生专专心心地看到动物在音乐声中不停地奔跑后,我引导他们认真观察,哪只跑得最快,哪些跑得慢,哪只会跑得最后呢?学生们看了视频,根据自己平时的生活经验,找到了答案。在比较这些动物谁跑得快、谁跑得慢的过程中,自然而然地就学会了数的大小的比较方法。

三、学习小组一起探索

在数学课堂教学中,我引导学生采用小组合作式的学习,学生就围绕共同的目标去认真的思考,发表自己的看法,共同探讨、交流,使教学过程充满了生机和活力。在小组合作学习中,我班学生积极参与讨论和交流,不仅使他们认识、分析、解决问题的能力有所提高,还通过共同学习和有效的沟通,解决了平时的一些“矛盾”,同学之间的情感在不在不觉中得到沟通,在互帮互助中共同进步。

我在教学《角的初步认识》这一课时,我引导学生找角、摸角,然后折角、画角,最后是玩角,这样5步来学习,我把我班学生分成8个小组,让学生进行讨论、交流,让我班学生先看实物,然后想出已经掌握并理解了的几何图形。在教学生画角时,我先出示“一点”,然后将这一“点”多点几下,显示出“顶点”这两个字,利用动画演示出两条边的画法,把“边”闪现几次,标出“边”。我用这种直观、形象、生动的演示过程,一步一步地展现出了“角”的.图形和“角”的画法,我班学生在小组学习过程中,不知不觉地就掌握了“角”的画法,也就在教学中更加突出了《角的初步认识》这一章节的教学的重点和难点。

小组合作学习,作为一种教学观与策略,我就巧妙的对自己及学习小组的愿望寄托在学生身上,如果学生和学习小组面临问题的时候,就能进行辨别、分析,并对同学进行帮助,学生在合作学习中,我就走一走、看一看、听一听,引导学生思考、想象、探索,激活学生的互动技能和社会技能。

四、给学生感观刺激,培养解答问题的能力

数学教师要让自己的说的话有声有色,是比较难的,因为数学学科不同于语文,不但十分严谨,还很有逻辑性,就不像语文那样形象生动。因此在教学中不讲究方式方法,就很难激发学生学习的愿望。我就尽量结合实际,用生活中的语言,给予鼓励性的表扬。

因为我班全是彝族学生,入校时,有的连汉话也说不来,在小学低年级,也存在语言障碍,在解答应用题时,很多学生都感到困难,我就启发、引导学生理解和掌握。学生认真学习之后,明白了这类问题的解题方法,提高了解答应用题的能力。学生领略数学教材中无声的语言比较困难,我就使我课讲得形象、具体些,通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵深处,使学生的各种感观受到刺激后,更认真的学习。

综上所述,“班班通”的数学教学,对深化数学课堂教学改革,切实提高教育教学质量和提高学生素质具有十分重要的作用;为学生更好地获得新的知识创造了条件,但是并不是所有的数学课堂教学都要在“班班通”教育环境下进行教学,而是要根据数学教学自身学科的特点,合理地运用“班班通”教育资源,并结合本校本班学生的实际情况,对“班班通”教育资源进行筛选、加工处理,并把主要精力集中在提高学生的自主学习和自主领会的基础上,从而在有限的时间内使学生获得更多、更好的知识。(杨华英)

教育教学论文//如何提升班班通在教育教学中的作用

随着科学技术的快速发展和经济的迅猛发展,中国的教育信息化已经基本普及,但是其中的问题也不容忽视,特别是教师在教育信息化中教师的作用还没有充分发挥,教师对班班通设备的使用还很吃力。笔者认为要通过培训提高教师教育信息化技术水平、推进相应的教育教学改革来充分发挥教师的作用,这样才能使班班通设备在教育教学中真正体现它的价值与优点。
一、通过培训提高教师教育信息化技术水平
教育信息化建设虽然依托的是现代技术和智能化手段,但它能否发挥应有的效能,关键还看人的作为。可以采取引进与聘用的方式加快人才队伍建设,但更重要的是大力开展信息技术的全员培训,让教师真正地将现代教育技术与教学结合起来,用现代教育技术促进教育教学工作的开展。
1、加大培训力度
信息技术队伍的培训,要让多媒体教学充分发挥作用,就要让教师充分认识到多媒体教学的魅力所在。加强对教师队伍的现代教育技术的全员培训,充分发挥微机教师的培训指导作用。有了校外专家的引领,有了校内骨干的示范,教师们的积极性被充分调动起来。为了快速提升教师们运用媒体技能的能力,每学期都组织校园课件制作、班班通使用、电子白板使用的知识竞赛等活动。
2、通过多种形式的培训,教师有了基本的操作技能,有了正确的认识。然而要想充分发挥班班通辅助教学的作用,还需要一个长期不懈的努力的过程。为了让教师不断地提高认识、提升能力,可以采取多种激励措施,还要积极鼓励教师自学,让教师真正地从心底里认识到媒体操作技术的重要作用,变要我学为我要学,学习是主动的。
3、如何提升老教师的使用能力
针对一些老教师,又是如何提升她们的使用能力呢?采取师徒结队的方式,促进所有教师提高。一名骨干教师带一名老教师,一名双语教师,年级组长负责分配本年级教师一对一帮教工作。
班班通教学设备做为我们教学的一个辅助工具,它在激发孩子兴趣,提高课堂教学效率方面确实有传统教学无法比拟的优势,然而,它不是万能的,只是我们教学的一个辅助。如果引导不当,容易教师进入这样几个误区。
误区一:媒体至上,忽视教师的主导作用。
多媒体辅助教学与传统教学方式相比有着显著的优点,但并非放之四海而皆准,作为一种手段有其利必有其弊,而有的教师在教学中,不能认识其利弊,而是片面追求教学现代化,过多过滥地使用多媒体,而其设计的课件也只是教材的翻版,成为变相的黑板和书本,毫无创新。
误区二:变“人灌”为 “机灌”,忽视学生的主体地位。
多媒体技术能激发学生学习兴趣,创设学习者参与的环境,使传授知识和发展智能、培养综合素质有机结合。但一些教师认为只要在课堂上经常使用、多使用多媒体课件进行教学,就是先进的。所以我们经常看到有些教师借助多媒体辅助教学这一现代教学手段,实施传统教学。在这样的课堂教学中,教师依然是教学的中心,学生依然是被动的接受者,学生在开始时出于好奇的原因对多媒体很感兴趣,但是时间一长,他们就会逐渐失去这种“新鲜感”。多媒体至多起到一个“展示板”的作用。
误区三:以人机对话代替代师生之间的交流。
如果盲目地依赖于多媒体,只注重冰冷的人机对话,而忽略了激情迸发的师生之间的信息反馈,久而久之就会使师生关系淡薄,多媒体也将会受到学生的冷落,使课堂失去了应有的魅力,影响教学的效果。师生之间的交流是一个多元的、蕴含着丰富情感的交流过程。
那么如何让多媒体在教学中走出误区,最大限度地发挥多媒体优势,提高应用效果呢?
1、制作课件时,要始终牢记电子媒体毕竟是你手中的一种教学辅助工具,人的要素才是第一位的。多媒体的介入、使教师的活动减少,学生的活动空间增大,但并不等于教师的主导作用消失了,教师始终是教学的设计者,学习的倡导者,课堂的组织者,教师的活动范围缩小了,但教学艺术提高了,教师把大量的精力应放在课堂艺术即点拨、启发上。同时,教师还应在课件中融入自己的教学风格,使课堂生动活泼,富有特色,要防止教学思路被多媒体所左右。
2、计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑,整堂课不论是课题、例题,还是课文中的字、词、句等等,一切由电脑来完成,一堂课上下来,黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”,我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需多考虑在什么条件下用,如何用,而不是处处滥用。既然多媒体是为课堂教学服务的,所以课件的好坏应该体现在其使用效果上,使用时,必须从实际出发,注重实效。
3、课堂教学过程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中,由于教师忽视了对课标和教材的透彻把握和勤奋的钻研,致使有些课件或多或少地偏离了教学目标。如有些课件在介绍与课文有关的背景资料时,大量调用一些音像图片资料,某些历史题材的影片剪辑,人物讲话录音、图片文字资料等,冲淡了课堂主要内容。在不失时机发挥媒体作用的同时,还需考虑展示媒体的最佳时机,以最佳的方式呈现,从而帮助学生解决问题,切不可随意呈现,喧宾夺主。
4、由于多媒体课件的应用,课堂信息量增大,如果节奏控制不当,极易使教学进程过快,学生应接不暇,来不及消化,随着时间的推移,学生的学习热情大减。因此进行多媒体教学时,教师要注意控制讲课节奏,给学生思考的时间。学生是教学的主体,师生之间因缺乏目光的交流,情绪的相互感染,学生很容易失去兴趣。由于节省了板书时间,教师更应当把精力放在启发、点拨、交流、调动课堂气氛上,从而使学生学习兴趣增加,提高教学效率。
总之,多媒体教学是对传统教学的巨大改革和进步,作为教师要在实际教学活动中积极学习现代教育技术,不断钻研和探索,扬长避短,发挥多媒体的最大功能,走出误区,提高教学效果,更好地培养和发展学生的各方面能力,为进一步学习打好坚实基础。

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