论文常被用来进行科学研究和描述科研成果的文章。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。
论文格式封面 论文常指用来进行科学研究和描述科研成果的文章。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文[1]。论文格式就是指进行论文写作时的样式要求，以及写作标准。直观的说，论文格式就是论文达到可公之于众的标准样式和内容要求。
结构
论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成，其中部分组成(例如附录)可有可无。论文各组成的排序为：题名、作者、摘要、关键词、英文题名、英文摘要、英文关键词、正文、参考文献、附录和致谢。
案例在不同的领域，不同的人们认识当中说法不一样。一些观点认为，案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。这是我为大家整理的案例型毕业论文精彩范文，仅供参考!
筹资决策案例分析
【摘 要】财务决策中企业经常面临筹资困境，负债筹资的成本较低但是筹资风险很高，所有者权益筹资财务风险低但是筹资成本很高，如何权衡这两种筹资方式，实现企业利润最大化，是财务人员需要精心规划的事情。本文试图通过案例的形式，从大方向上对筹资决策进行规划，希望能对财务人员有所启发。
【关键词】筹资决策;案例分析
一、可供选择的筹资方式
企业日常经营活动过程中，不可避免的由于生产扩张、投机需要、临时周转等需要筹集资金，筹资方式大范围上可以分为两大类：负债筹资和所有者权益筹资。负债筹资即通过向债权人借款筹集所需资金。负债筹资成本相对较低，但是由于需要定期还本付息，因此一旦企业资金紧张，利润下滑，不能或没有按约定偿还负债，则可能面临被债权人申请破产的财务风险。所有者权益筹资，即通过企业所有者新增投资筹集企业所需资金。所有者权益筹资中，所有者在还本付息后享有对企业剩余财产的要求权，由于其分配在债权人之后，所有者承担了较大的风险，因此所有者权益筹资企业风险较小，但是所有者要求的回报也很高，而且很容易稀释企业股权、分散企业控制权，损害原有股东利益。两种筹资方式各有利弊，需要根据企业具体情况进行分析。
二、筹资决策——上市公司案例分析
企业设立的初衷是为企业的所有者即股东带来更多利益，因此企业的所有筹资和投资决策都应该围绕企业价值最大化或者更具体说股东财富最大化进行。因此，对于企业筹资决策可以选择净利润或者说税后收益为核心指标。但是企业要给股东创造更多财富，实现税后利润的增长，首先必须在不考虑资金来源的情况下实现企业资金的最有效利用，获取最大的息税前利润，在既定的息税前利润下扣除税收和利息后才是税后利润。对于一典型上市公司，我们通常用每股收益来衡量股东财富的增长情况，因此，本文分析中，我们关注两个指标：息税前利润和每股收益。
案例：A上市公司目前拥有资本1000万元，其结构为：债务资本20%(年利息20万元)，普通股权益资本80%(发行普通股10万股)。现准备追加筹资500万元，有两种筹资方案可供选择：(1)全部发行普通股：每股市价100元。(2)全部筹集长期债务：利率为10%。
1.企业追加筹资后，预计息税前利润330万元，所得税率25%，则企业应该选择哪种筹资方式才能实现每股收益最大化。
现在如果企业选择第一种筹资方式，全部发行普通股，此时企业总资本为1500万元，其中负债筹资200万元，所有者权益筹资800+500=1300万元(10+500/100=15万股)，追加筹资后息税前利润为330万元，即通过投入1500资金，可以获得330/1500=22%的回报率。此时企业的负债利率仍然是10%，则说明企业运用资金的能力高于债权人，借款资金所获收益率还本付息后还有剩余，应该选择负债筹资。但是企业选择的是权益筹资，此时，企业获得税后利润(330-20)(1-25%)=232.5万元，每股收益=232.5/15=15.5元。
如果企业选择第二种筹资方式，全部负债，此时企业总资本1500万元，其中负债筹资200+500=700万元，所有者权益筹资800万元(10万股)。追加筹资后息税前利润330万元，资本回报率为22%，高于追加筹资后的平均利率10%，可以初步判定应该负债筹资。通过负债筹资股东获取税后利润(330-700*10%)*0.75=210万元，每股收益=210/10=21元。虽然税后利润总数由于负债的增加有所下降，但是每位股东可以获得的收益却增加了。综上，可以知道，方案二的每股收益更高，应该选择负债筹资。
2.企业追加筹资后，预计息税前利润由于经济不景气下降到120万元，所得税率25%。则企业应该选择哪种筹资方式才能实现每股收益最大化。
同样的道理，如果选择第一种筹资方式，全部发行普通股，此时企业总资本为1500万元，其中负债筹资200万元，所有者权益筹资800+500=1300万元(10+500/100=15万股)，追加筹资后息税前利润为120万元，即通过投入1500资金，可以获得120/1500=8%的回报率。此时企业的负债利率仍然是10%，获取的收益还不足以支付利息，负债只会导致企业更大的亏损，则应该选择权益筹资。此时，企业获得税后利润(150-20)(1-25%)=97.5万元，每股收益=97.5/15=6.5元。
如果企业选择第二种筹资方式，全部负债，此时企业总资本1500万元，其中负债筹资200+500=700万元，所有者权益筹资800万元(10万股)。追加筹资后息税前利润120万元，资本回报率为8%，低于追加筹资后的平均利率10%，可以初步判定应该权益筹资止损。若强行通过负债筹资股东只能获取税后利润(150-700*10%)*0.75=60万元，每股收益=60/10=6元。税后利润更低了。
综上，可以知道，方案一的每股收益更高，应该选择权益筹资。
通过上述案例，我们可以初步作出判定，当企业运用资金的能力较强，息税前利润较高，资金回报率高于考虑税收因素后的负债利率时，应该采用负债筹资的方式，给股东带来更高的每股收益;当企业运用资金的能力较弱，资金回报率比考虑税收因素后的负债利率还低时，负债只会使企业亏损更多，应该采取所有者权益筹资的方式。那么，息税前利润作为判断企业资金运用能力高低的指标其重要性就显示出来了。
我们可以找到一个息税前利润的平衡点，负债与所有者权益筹资的无差别点，在这一点无论采取哪种方式筹资每股收益都一样。假设息税前利润为EBIT，则上述案例可以建立以下公式：[(EBIT-20)(1-25%)]/15=[(EBIT-70)×(1-25%)]/10。平衡点息税前利润为170万元，此时采用权益和负债筹资都可以获得每股收益10元，二者是无差别的。但是，如果企业息税前利润高于170万元，如330万元，企业运用资金的获利能力就会提高，就应该采用负债筹资方式以获得更多的剩余利润和每股收益;如果企业息税前利润低于170万元，如150万元，企业运用资金的能力就会降低，乃至不足以还本付息，企业就应该采用权益筹资的方式，减少损失，获取更高的每股收益。
综上，我们可以得出一个结论，那就是选择筹资方式，在不考虑风险的前提下，应该围绕提高股东收益为核心，进行计算。如果是非上市公司，没有每股收益指标。可以采用净资产收益率作替代作类比计算。
参 考 文 献
[1]中级财务管理.财政部会计资格评价中心[J].北京：经济科学出版社，2012
地理案例教学初探
[摘要] 案例教学是在学生掌握了有关地理知识和地理原理的基础上，在教师的精心策划下和指导下，根据课标和教学内容的要求，运用典型案例，学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一共体地理问题能力，同时培养学生正确分析问惠形成地能力和协作精神的教学方式。
[关键词] 地理;案例教学
1 案例教学的背景
新颁布的《地理课程标准(实验稿)》，是根据社会发展的要求、学科的特点和学生的认识规律，重点落在培养学生的能力上，在教学上要真正体现学生主题性，贯彻“人本教学”，即通过一些与学生生活联系密切的地理知识，体现了素质教育的要求，使学生从“学会地理”走向“会学地理”。其核心就是让学生从被动的“要我学习地理”变成主动的“我要学习地理”，从单纯的获取知识到学会获取知识的手段和方法。从而提高学生的地理素养和综合分析的能力。
为达此目标，案例教学就是一种行之有效的方法。案例教学从广义上说，它可以界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学打破了传统教学中教师是教书匠和讲解员的角色，在案例教学法中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程，其责任有三：一是课前教师要有针对性地选择案例，真正弄清楚一个案例所要解决的问题和要达到的目的，一般来说一个案例能很好地阐述一个地下原理;二是课堂上教师要领导案例讨论过程，不仅要引导学生有地下学科特色去思考，去争辩，去“解决”案例中的特定的地下问题，进而从案例中获得某种感悟，引导学生探寻特定案例背后隐含的各种地理因素和发展变化的多种可能性;三是教师要负责案例更新，使案例教学反映当前的实际和切合学生的实际，使学生对案例充满兴趣，这是案例教学的基础。
2 教学案例的设计和实施：
2.1 精心选择案例课题，案例的选取要根据课标要求来确定。地理教学在不同部分有不同的能力要求，因此在设计案例时要针对不同的内容提出对学生的能力要求。当然，课本的编写者已经在课本中为我们安排了一些案例，这些案例很经典，我们可以用，我们也可以自己选取一些案例。如在分析混合农业时，我们可以使用课中澳大利亚的案例。也可以自己根据当地情况选取珠江三角洲基塘农业作为案例进行分析。再如在讲授一个国家或者地区的位置范围时，能力要求低，只要学生能描述或在地图上指出(例如：可以直接的提出根据地图描述俄罗斯的位置，如果是第一次应当补充说明一个区域的位置应当包括纬度位置);而在讲授一个国家或地区的经济发展时，就要求学生去查找并综合分析各种资料再得出结论。例如：为培养学生的综合分析能力，我们就可以将美国农业生产作为一个案例，根据学生已掌握的部分知识，可以设计这样一个命题：“美国每年向俄罗斯输出大量的家产品，为什么?”在此案例中，学生可以从美、俄两国的地形、气候、农业生产方式、机械化水平等等方面去对比。去寻找答案。在此过程中。学生获得了一次运用地理知识综合分析问题的体验。
其次还要依据学生的能力和兴趣选取案例。例如：在讲授影响人口迁移的因素时，根据我校客家(包括新客家)学生比较多的这一特点，引导学生去分析为什么会形成客家人。另外，教师要尽量避免多次使用同类型的案例，因为这样同样会使学生没有兴趣，教师可以根据不同的内容采取不同的案例(对比法、逆推法、实地调查等)，如：在讲授美国的高科技发展时，可以联系学生生活在大城市里，让学生列举在我们生活中可以常见的一些美国生产的高科技产品(波音飞机、摩托罗拉手机、IBM电脑等等)。
2.2 课前及时布置课题，并做适当引导。课题选好后要提早一定的时间通知给学生，以便去搜集资料，为课堂的交流做好准备;对于一些学生第一次遇到的课题，教师应进行一定程度的指引，例如上例中有关人口迁移问题，如果是他们没有遇到过的，学生很难去下手的，所以有必要的提示(如客家人的迁移、民工潮等)，再让学生自己通过查找资料分析资料结合常识，得出人口迁移是受自然环境、对生活和职业的需求等宏观因素的影响和受经济、战争等因素的影响。这样一来，学生基本上就能根据提示去查找资料分析解决问题。
2.3 合理调控课堂，案例设定好后，能否达到预期的目标很重要的一环就在于针对课题的交流，课题的交流可以从以下几方面来实施：
①就我个人执教过的班级而言，初中的学生要活跃，高中的学生不太愿意在课堂上进行交流或者是应付式的。学生之间进行交流，要视学生规模和班级座位的设计而定。我曾在七年级尝试过学生参与和师生交流，有成功也有不足：成功的是学生积极参与程度高，能调动学生的学习热情，学生也易于掌握;不足之外是一堂课的内容难以按时完成。这种教学可以使参加的学生感觉自己和每个同学甚至老师都是平等的，都有机会参与教学活动，并且可以与老师面对面的进行交流，达到师生互动、生生互动。
②全员的参与，在讨论中应当使每一个学生都积极的参与。我们可以将讨论交流提前到课堂教学之前进行，每个班在开学之初就分成若干个地理小组，以后每次的案例课中他们就作为一个单位，一起查找资料、讨论问题，课堂上也坐在一起。在课堂讨论时。由每个小组分别派一个代表阐述本小组对问题的观点，其他组员可以进行补充，这样就可以保证在有限的时间内使全体的同学都尽可能的参与到讨论中来。
③艺术的总结。我们的案例教学不仅仅是要学生自己查阅资料
获得结论并展示出来，还有很重要的一点就是要使学生获得正确的地理知识和正确的地理分析方法，因此有必要对不同的小组针对案例中问题提出的解决措施进行评价选择。例如;在巴西的“热带雨林的危机”案例教学中，针对如何有效的开发和保护亚马孙热带雨林，同学们提出了各种各样的方案(如：严格立法禁止砍伐树木、责成伐木公司将部分利润投入到造林中、将在该地区开垦的农民全部赶走等等)，这些方案都有一定的道理，都反映了学生对这部分知识的正确认识，此时，教师应与学生共同分析出此问题答案的方向或目标，所以要组织全班同学进行讨论选择。
④做好案例学习中学生的评价我在案例教学中设计如下的案例教学课堂评价表
3 案例教学的注意事项
案例教学中，教师作为课堂的引导者，还必须注意以下的事项：
一是开放性原则，注意给学生提供自由发挥的空间，不要限制学生思维，对于不同的意见不要去批评，就算他的观点不合逻辑也最好让其他同学对他发表意见，如一些奇特的想法，也应予以肯定和鼓励，在讨论中教师应当将自己置之度外。也就是说在学生发表意见或讨论时不要参与进去，保持倾听即可。
二是教师提出的问题的引导性原则。问题应当紧贴案例，这样才可以使学生正确的把握问题指向，以及对问题进行深入的分析。例如可以用这样的问题来引导学生：A、面对这样的问题，你认为该怎么办?B、对于这个问题，你有什么看法和建议?等等。
三是评价过程中，教师不要向学生给出所谓的标准答案。任何问题没有唯一的标准化答案，标准答案是控制学生思维的缰绳。还会让学生产生依赖和等待心理。学生的答案有道理，合符地理学科特点就要肯定。
四是注意培养学生团队、合作意识和交际能力。学生在学习过程中组成小组通过合作查阅资料、共同完成课题，教师应利用此过程有意识的提高学生之间的团队合作意识，和与他人之间的交际能力。
在平平淡淡的日常中，大家都尝试过写作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那要怎么写好作文呢？以下是我精心整理的七年级优秀作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
昨天下午，我们进行了一次跳绳测试，老师刚说开始，我就开始跳了，起初我跳得很快，几乎看不到跳绳的影子了，只能隐约看到绳子在空中划出的道道残影，还发出了阵阵风声。可在这种状态下的我体力流逝得飞快，只得减慢了速度，可一旁的同学却一直在高速跳绳，“只有不断绳，我才有胜利的希望”，我默默想着。一分钟过去了，我虽然如盼望般没有断一次，但仍然只跳了一百四十多个，离每分钟一百八十个的距离还十分遥远。我问王同学，他跳的次数，“一百五十八个”，他爽快地回道，“不过计数的算成了一百六十八个。”他说这话时嘴角上扬，可见他此时是多么得意。要知道，在体育这方面王同学的战斗力，就是个零点五的渣啊！上次跳绳时他只跳了七十四下时间就到了，而这次却比上次多跳了八十几个，这怎不能让我震撼。
不久，建民找到我，说要与我对练，我想，又有一个人来打击我了，以他的实力，一分钟跳一百八十是手到擒来。不过为了找到自己的不足所在，我还是不快地答应下了。
“三二一，开始！”一声令下，我又如先前那样高速地跳了好一阵子，绳子与风摩擦出了风鸣声，而建民却有些落后了。“莫非他在有意让我？”但这种念头不一会儿便被我打消了——只见他愈跳愈快，在我跳一次的时间里，他却能跳两三个，而且不一会儿的工夫我的速度就降下来了。“你跳得太高了！”建民评价我说，“正因为你跳得高，所以你跳一个的时间比别人长了一些，而且会消耗掉你的许多体力。”听过这番话，我顿时明悟，豁然开朗。
既然王同学那废材靠个人努力都来了个逆袭，我又怎不能来个咸鱼翻身呢！
期末考试——小学必经之路，然而，在这必经之路上，必定会有些坎坷，我现在在读小学五年级，在五年级第二学期时，我的期末考试成绩很不理想。这就是坎坷。
这完全起源于这学期我的生活。这学期我很放松，写完作业除了玩还是玩，学习也不爱学，终于知道为什么父母总说五年级难，要好好学习了。
天空下，学校中，考场里，静悄悄，同学们都在认真的写着期末卷纸，我也是一样。写完卷纸，检查了一遍，发现了一道之前不会，放着留着写完时写的题。
这道题分还很大，我看旁边的同学也写完了，我就用“桌面敲击大法”（所谓桌面敲击大法，指通过手敲桌子的次数来表明要对答案的题。）来传递信息，没想到：“对手”太强，“队友”脑残。不管我怎么敲，他都听不见，而监考老师太严，立马就发现了我，严肃地说：“把头转过去！”我在想：你这朋友不够意思啊！是兄弟不？最后，终于凭着我的千呼万唤，他转过来看我了，并告诉了我答案。我快速地写上了。0.01秒后，“叮铃铃”！交卷铃响了。嚯，冲我来的啊！我认为检查的不错了，就蹦蹦跳跳，开开心心地交了上去。之后，就自由活动去了。
没想到啊没想到，我爸给我打电话说我语文数学两科全得了95分。顿时，世界在崩塌，同学在喊妈。这怎么可能？我沉思许久，知道了错处，数学我错在了一道算面积的题上，还有一道填空。语文错在了阅读上。
好吧，终于知道了：要想考高分，必须学术深。真想一头撞墙上，忘记这段事情；又想变成鱼，快速忘掉这段记忆；还想变成蚊子，只有七天的寿命，目的还是想忘掉这段记忆。不管怎么想，徒劳无功，什么作用没有，就是来做一下短暂的自我心理安慰。返校时，同学得多笑话我呀，得说：“呦，这‘独霸一方’的赵家逸今儿怎么的了？啊？考这么点分，哈哈哈哈……”
说什么都没有用，我现在只有一个念头：好好读书等关于读书的成语名言在我的脑子里乱转。好，接着笑，接着笑，下学期考不过你们，我绝不善罢甘休，等着。
人就像一颗石子，在你堕落是，便被当做废物，无情丢掉。而在兴盛时，便被当做宝玉，捧在怀里。我想做些打算：学苏轼：发奋识遍天下字，立志读遍人间书。学杜甫：读书破万卷，下笔如有神。学雨果：书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。
一直向往着能看见蓝色的海，碧蓝清澈的，有点羞怯，却带着成熟女子的温柔和抚魅。
一直期待着能看见长江的入海口，气势磅礴，豪气挥洒，却带着孩童的稚气和执着。
然而，我终究还是没能看到。
家乡是临海的城市，海和我似乎总是面对着面，也许习以为常的东西真的不会令人感到震撼，对于那污浊的，满是泥沙的水，就曾令我不止一次的怀疑，生命之水的存在。
我站在海边大喊，想将心中压蓄太久的沉默一气爆出，然而丝丝悲凉却同时涌上心头，懦弱的人啊！连这小小的发泄也只有在这般寂静的深夜才敢爆发，除了自己，你害怕任何人。可是你又何尝不害怕自己呢？
沉默一眨眼，已是一万年外的光年了。黑暗中，海与天融为一色，我分不清边际，雾迷蒙了双眼，试探着向前迈进，却被眼前突现的城墙挡住了去路，抬头仰视，灰黑色的城墙高大无边，似是异度空间忠诚的守卫。虽然包围着黑暗与恐惧，却无法阻挡已无畏生死的灵魂。
一瞬间，红橙黄绿蓝，是迎接勇士的仪式，还是，丧落的天空。仿佛进入了时空隧道，过往的种种瞬间闪过，十年，二十年，……我相信未来并不遥远。
没有想要再离开，直到尽头，默默沉睡。千年之后，在枯枝落叶中苏醒，已分不清生死的差异。我穿越几个世纪，也许只是为了逃避那不知名的令灵魂恐惧的世界。沧海桑田，如今连这污浊的海水也早已消逝。生是为何，死是为何。
如今一切都变得毫无意义，在空中漫无目的的飘荡着，不知该去哪儿，不知该归宿何方。
看见远处有一道光，是五彩绚丽的北极光，该是到了所谓神秘的北极圈吧？海面上斑斑驳驳的，冰块漂浮着，旋转着，海水黑暗暗的，神秘而又散发着某种魅力，仿佛一旦被她吸入就难以自拔，富有魔力的北极光在北方天空擦肩掠过，不知女巫藏在何方。
灵魂在召唤，谁人吹起了古老的旋律，令人诧异，走到了尽头吗？猛地被一道闪电惊醒，飞得很高，却望不到边际，一片旷野，广阔的悄无声息，像是暴风雨前的宁静，又像是风雨过后的死寂。只有那一声闪电预示着暴风雨的来临，电光四射，在旷野上发散出去，瞬时消失得无影无踪，像是大梦初醒，一下子便恢复了原本的宁静。是阿拉斯加吧，那独特的闪电声令我记忆犹新，又是一声闷雷，一道闪电回答了我，我并不惧怕，生死早已没有了差异。我只是好奇，好奇在沧海桑田中度过千年的身体，是否一如往昔。我追随着闪电，在瞬间的电光中看见了自己，没有身体，没有具体的轮廓，仿佛只是一道烟，转瞬间便会消逝。风在我体内穿梭，丝毫没有停留，吹散了，又聚拢起来，周而复始，算是真正的自由了，却没有喜悦的心情，本想随意笑笑，就当作哄骗自己，然而又发现这笑容早已凝固在千年以前，无法拾取了。
古今中外,许多大家都耳熟能详的名人,像李白、苏轼、鲁迅、莎士比亚、高尔基、老舍、林海音、莫言……,哪一个不是饱读经书的?他们从小就热爱看书,除了吃饭、睡觉外,几乎都沉浸在书的世界里。
“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,无不说明古人对读书的重要性的认识。书是他们的良师益友,亦是他们的精神食粮。
世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。
在鲁迅先生全部生活内容里，书籍也占着重要的`地位，他因此被人称为“爱书如命”的人。幼年时期的鲁迅，看书以前，总是把手洗干净，然后捧书阅读，以免把书弄脏。成年以后，鲁迅一直把读书、买书、借书、抄书、修书作为一种极大的乐趣。
名家爱看书,他们写出的书也作为人类文明的财富流传下来。一个读过万卷书的人,他的文采无疑是异于常人的。那些名家的文笔清新隽永,挥洒自如,让人看了欲罢不能、百看不厌。他们写的诗书经典中,包含了他们从先贤的书著中汲取到的思想和哲理,其中也不乏他们的另辟蹊径和独具匠心。后人若是想得明、悟得透,便可领会其中的精华要义。名家知道的,我们也能知道。
就这样,名家先贤们把自己的思想寄托在书中,作为人类文明的薪火和精髓世代传承下来,这些平凡又富有哲理的思想,感化了一代又一代人。
1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。
1970年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友——当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人朴正熙。他在信中说，“我不敢说这部着作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”
后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。
事实上，人生是充满机缘和巧合的，再加上每个人所处环境、时间、资质等等，达成目的有多难有多易都有可能，千万不要以没有什么什么就做不到这种理由来吓唬自己、忽悠自己。什么事情只要你想做，就算有再大的困难你也能做到，如果你不想做，就算你有天大的能力，你也永远不会去做。不管我们对这件事是否有兴趣，只要我们有这样一个信念：我一定能成功，那这件事就已经算成功了。相信自己吧！相信自己才是最重要的，想做什么就做什么吧，成功一定就在前面等待着我们。
并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难。人世中的许多事，只要想做，都能做到，该克服的困难，也都能克服。事在人为，只要敢为，定有所为，只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。
毕业论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。毕业论文的目的在于总结学生在校期间的学习成果，培养学生具有综合地创造性地运用所学的全部专业知识和技能解决较为复杂问题的能力并使他们受到科学研究的基本训练。
标题
标题是文章的眉目。各类文章的标题，样式繁多，但无论是何种形式，总要以全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨。毕业论文的标题一般分为总标题、副标题、分标题几种。
总标题
总标题是文章总体内容的体现。常见的写法有：
①揭示课题的实质。这种形式的标题，高度概括全文内容，往往就是文章的中心论点。它具有高度的明确性，便于读者把握全文内容的核心。诸如此类的标题很多，也很普遍。如《关于经济体制的模式问题》、《经济中心论》、《县级行政机构改革之我见》等。
②提问式。这类标题用设问句的方式，隐去要回答的内容，实际上作者的观点是十分明确的，只不过语意婉转，需要读者加以思考罢了。这种形式的标题因其观点含蓄，轻易激起读者的注重。如《家庭联产承包制就是单干吗?》、《商品经济等同于资本主义经济吗?》等。
③交代内容范围。这种形式的标题，从其本身的角度看，看不出作者所指的观点，只是对文章内容的范围做出限定。拟定这种标题，一方面是文章的主要论点难以用一句简短的话加以归纳；另一方面，交代文章内容的范围，可引起同仁读者的注重，以求引起共鸣。这种形式的标题也较普遍。如《试论我国农村的双层经营体制》、《正确处理中心和地方、条条与块块的关系》、《战后西方贸易自由化剖析》等。
④用判定句式。这种形式的标题给予全文内容的限定，可伸可缩，具有很大的灵活性。文章研究对象是具体的，面较小，但引申的思想又须有很强的概括性，面较宽。这种从小处着眼，大处着手的标题，有利于科学思维和科学研究的拓展。如《从乡镇企业的兴起看中国农村的希望之光》、《科技进步与农业经济》、《从“劳动创造了美”看美的本质》等。
