因为琥珀可以使他们保持原貌。
在今年6月的一期美国科学院院报的封面上，是一张菊石的图片，而其所属的论文作者，来自于中国科学院南京地质古生物研究所的研究员王博，论文题目是《缅甸琥珀中的菊石》而在以后，这位收藏者不能将这块琥珀转卖给私人，只能捐赠或出售给博物馆，同时在专业研究人员研究这块琥珀时需提供方便。
琥珀内生物清晰可辨
通过琥珀的清晰图片，琥珀内包含的虫子、螺壳等生物清晰可辨。这块琥珀长33毫米、宽9.5毫米、高29毫米，虽然体量不大，但是其中却包含着40多只古生物或古生物的遗骸，“这其中绝大多数都是螨虫和昆虫，但是最珍贵的，还是那个菊石的壳”。
王博说，菊石是生活在海水中的，而琥珀是由天然的树脂形成的，一般来说琥珀包裹的动物都是陆地上的，像这次能够包住生活在海洋中的生物是非常罕见的，尤其是在琥珀中发现菊石是非常罕见的，“一般菊石在化石中出现比较正常，但是没有遇到过在琥珀中发现菊石的情况”。
菊石生活在距今1亿年前
王博告诉北青报记者，这块琥珀虽然只有一个吊坠般大小，但里面的生物却对研究古代的生态环境有重要的价值，尤其是根据研究这块琥珀所写的论文《缅甸琥珀中的菊石》能够发表在美国科学院院报上，更能够说明它的价值。
“菊石是生活在泥盆纪至白垩纪的海生无脊椎动物，它演化非常快，具有年代意义，可以进行断代的判断，我们通过三维重建等分析，确认这个菊石生活在距今1亿年前。”王博说，“同时，我们研究了这块琥珀中的动物，分析出来它们当时生活在海边的热带森林，有一点像现在的多美尼加沿海地带，这块小小的琥珀对琥珀埋藏学和白垩纪森林生态环境分析提供了新的见解。”
对于这块琥珀，王博也有一些小遗憾，“通过显微镜我们可以看到，菊石的壳内已经有很多沙粒，这说明这块菊石被树脂包裹时已经死亡，如果在包裹的时候是活体，就能够保存下来菊石的软体，这个目前在世界上还没有发现。”
王博表示，对于研究者而言，他们更看重的还是琥珀的科学价值，为了保护这块琥珀，他们也与琥珀的拥有者签了协议，未来这块琥珀不能够再出手，只能由这位藏家收藏，或者赠送、出售给有资质的博物馆，同时，有专业研究者或研究机构想要对这块琥珀进行研究，拥有者也要便利。
琥珀，通俗地说就是一种植物的树脂，近似于我们常说的“松香”，是由植物（多数是有木质结构的树木）在一定的温度下，当然一般温度偏高才能促使其分泌出一种粘稠状或凝胶状的液态分泌物，分泌物经长期掩埋渐渐失去挥发的成分，再经氧化、固结逐渐形成为树脂化石。看起来这类化石没有岩石类的石质感，但它也经历了百万——千万年的地下埋藏，经历了形成化石的一切过程，我们称之为特殊的化石——有机化石，类似的还有煤精等。正因为如此，它也就和现代的天然树脂有本质的不同
2. 琥珀里的昆虫是如何保留下来的？
琥珀依据颜色和里面的包裹物分类，它的类型很多。常见的颜色有金黄色、褐红色、紫色等，有包裹物的类型多为昆虫、植物等类。但是，有昆虫类的琥珀化石是比较稀少和珍贵的，我们称其“虫珀”。那么，琥珀里的昆虫是怎样保留下来的？这是一个比较复杂同时又非常巧合的过程，首先，粘稠状的树脂沿着树干流淌下来，并且没有马上凝固，这时有昆虫在此飞翔盘旋，不巧，昆虫在无意的飞行过程中不留神被粘在树脂上，接着，树干上的树脂又沿着先前的路线流下来，昆虫力尽千难万险也没能逃脱股股分泌物，最后就成为珀中昆虫。后来经过地质作用，早先的树木也纷纷倒地被埋藏，连有机物的树脂也一同被埋在地下，经过千万年的变迁，就是今天看到的琥珀。
3. 世界上的琥珀主要在哪里？
琥珀能够集中在一起形成为琥珀的矿床，这是经过流水的搬运，因为琥珀密度比较小，所以，很容易就全部搬迁到地势比较低矮的、环境相对封闭的小型湖泊或凹地里。在世界上琥珀集中产出的地方有波罗地海滨海琥珀矿，那里精品较多，其中20%可以用来做首饰。在俄罗斯加里宁格勒的琥珀层厚度有3米，此外，在罗马尼亚、加拿大、墨西哥等地也出产琥珀。我国辽宁省的抚顺煤田的琥珀质量优，数量多，并且很多包含昆虫和植物化石，形成于早第三纪。
4. 琥珀是怎样作伪的？
琥珀作假的手段很多，由于它和现代的树脂制品从感性上没有很大的区别，所以，常常易被作假者所迷惑。
利用天然琥珀的碎块经过受热熔解，然后在里面放置昆虫、植物标本，再加压冷却，形态和天然形成的虫珀十分相近。在鉴别时留心里面包裹物的形态、类型以及琥珀化石内部的气泡形态，因为里面的昆虫或植物很难制造成上亿年的类型，常常是现代的苍蝇、蚊子或蜘蛛，而不是琥珀形成时代的类型。另外，由于人工作假，天然树脂在从熔化到冷却的过程中，由于人工的挤合，沿最后的封闭出会出现一连串的气泡，气泡的排列有一定规律。这在天然形成的琥珀中很少见，一般气泡很少，并且也无任何规律。
琥珀的英文名称为Amber，来自拉丁文Ambrum，意思是“精髓”。也有说法认为是来自阿拉伯文Anbar，意思是“胶”，因为西班牙人将埋在地下的阿拉伯胶和琥珀称为amber。中国古代认为琥珀为“虎魄”。
琥珀是第三纪松柏科植物的树脂，经地质作用掩埋地下，经过很长的地质时期，树脂失去挥发成分并聚合、固化形成琥珀。它常与煤层相伴而生。琥珀是碳氢化合物，含有琥珀酸和琥珀树脂，化学成分为C10H16O，其中碳79％，氢10.5%，氧10.5%，有时还含有少量硫化氢。琥珀的形状多呈饼状、肾状、瘤状、拉长的水滴状和其它不规则形状。属非晶质体。颜色多呈黄色、橙黄色、棕色、褐黄色或暗红色，浅绿色和黄色、淡紫色的品种极为罕见。油脂光泽，透明至半透明。折光率1.539-1.545，无多色性。硬度2－3，密度1.1－1.16g/cm3。性脆，无解理，具贝壳状断口。琥珀为有机物，加热到150℃即软化，250℃－300℃熔融，散发出芳香的松香气味。琥珀溶于酒精。常含有昆虫、种子和其它包裹体。
琥珀的品种和评价。中国根据琥珀的不同颜色、特点划分的品种为金珀、血珀、虫珀、香珀、灵珀、石珀、花珀、水珀、明珀、蜡珀、密腊、红松脂等，其中金珀是珍贵优质琥珀。现在琥珀的价值不高，除非是古董、精湛的艺术品或含有生物遗体。琥珀依昆虫的清晰程度、形状大小、颜色决定其经济价值。颜色浓正，且无杂质者为佳。颜色以绿色和透明红色为最好。最贵重的品种是包裹含昆虫的琥珀，俗称“琥珀藏蜂”，以昆虫清晰、形态栩栩如生、个体大、数量多为最佳。多用来制作串珠、佛珠、雕刻品、香烟盒、卫生香等。
琥珀的保养。琥珀的熔点低，易熔化，怕热，怕曝晒，琥珀制品应避免太阳直接照射，不宜放在高温的地方。琥珀易脱水，过份干燥易产生裂纹。琥珀属有机质，易溶于有机溶剂，如指甲油、酒精、汽油、煤油、重液中，不宜放入化妆柜中，一般情况下，不要用重液测定其密度和用浸油法测折光率。琥珀性脆，硬度低，不宜受外力撞击，应避免磨擦、刻划，防止划伤、破碎。
琥珀仿制品及其识别。琥珀的仿制品有电木、塑料和玻璃仿琥珀。一般根据琥珀很低的密度、硬度、易软化来区别。把琥珀和其它仿制品一起放入盐的饱和溶液中，只有琥珀能浮起来，而电木、塑料、玻璃仿琥珀等仿制品均沉入饱和的盐水中。折光率：电木1.66，塑料1.63，均大于琥珀。用热铁针试，琥珀发出松香味，而电木、塑料则发出辛辣味。与琥珀最相似的是压制琥珀。压制琥珀是将块度很小的琥珀集中在一起，在200℃－250℃之间加热，使其熔化、冷却后即融凝在一起，有拉长或扁平的气泡，显流动构造，在放大镜下观察可见到浑浊的粒状结构。
琥珀是一种古老的宝石饰品材料，作为宝石，也有近6000年的历史。在中国、希腊和埃及的许多古墓中，都曾出土过用琥珀制成的饰品。古罗马的妇女，有将宝石拿在手中的习惯，其原因是在手掌的温度下，琥珀受热能发出一种淡淡的优雅的芳香。古罗马人赋予琥珀极高的价值，一个琥珀刻成的小雕像比一名健壮的奴隶价值都高。琥珀还能够消痛镇惊，有的地方常给小孩胸前挂一串琥珀，以此驱邪镇惊。
琥珀常产于煤层中，与煤精伴生。抚顺琥珀主要产于新生代早期第三纪含琥珀的煤层中，欧洲波罗的海沿岸国家产的琥珀最著名，其它如北美、美国、印度、新西兰、缅甸等国均有产出。中国的琥珀产地有辽宁抚顺和河南南阳地区，抚顺产的琥珀呈黄到金黄色，其中常包含有昆虫，清晰美观，是极珍贵的品种。南阳产的琥珀质量差些，只能药用和制作压制琥珀。
大年初一，中国科学家为世界献上厚礼：青岛 科技 大学教授王硕带领的研究团队，在国际著名学术期刊《自然-植物》发表封面论文《一亿年前琥珀中发现起源于南非的适火性鼠李科植物》。该研究在国际上首次从琥珀中发现最古老的现存花朵，为东南亚地区早期开花植物演化与板块运动关系的研究提供了重要的化石证据。辽宁抚顺琥珀研究所作为团队的组成部分，与其他团队成员共同协作，参与、完成了项目的研究工作。
团队研究了24块形成于约一亿年前的琥珀化石标本，通过对其表面细微特征、内部三维结构与现生植物形态、结构的对比分析，最终在南非的开普植物区找到了这些琥珀化石植物的现存后裔。这些完好保存在琥珀中的化石植物在印度板块与冈瓦纳古陆带尚未完全分离前即已形成，随着冈瓦纳古陆的解体和印度板块的北移，这一生物群的祖先通过印度板块传播到缅甸北部，但他们的后裔却一直在南非的开普植物区生存繁衍。
这些花朵从恐龙繁盛的中生代绽放至今。白垩纪中期被子植物快速辐射演化现象及其原因一直是生物学家研究的热点问题，达尔文曾称这个问题为“恼人之谜”。针对这个“恼人之谜”，该论文提出“白垩纪中期频繁发生的火灾可能是被子植物演化的重要驱动力之一”。天然火灾在南非干旱炎热的自然生态系统中扮演着重要角色。现如今，许多分布于南非的植物都具有火灾适应性。同样的，该研究中的植物化石也表现出对频繁野火的高度适应性，如细长且紧紧聚缩在一起的叶片、被叶片紧紧裹护着的花朵、表面密实的毛被等。在琥珀中还发现了大量疑似被火烧过的植物残骸，也证实在白垩纪中期火灾频繁发生。种种现象似乎向人们说明，被子植物对环境的强适应性是其使快速辐射演化的秘密。
该研究成果是由青岛 科技 大学与中国科学院南京地质古生物研究所、中国科学院昆明植物研究所、辽宁抚顺琥珀研究所和中国科学院植物研究所、山东师范大学以及英国开放大学、布里斯托大学、美国堪萨斯大学和南非生物多样性研究所密切合作，历经八年时间取得的。抚顺琥珀研究所是辽宁抚顺民办科研机构，自2011年成立以来坚持以琥珀科学为研究对象，与中外琥珀研究同行通力协作，在琥珀科研领域取得多项世界级成果。
成果发表的期刊是国际顶级学术期刊《自然》的子刊，是植物科研领域最具影响力的期刊之一。青岛 科技 大学海洋学院王硕教授年仅三十多岁，他以扎实高深的专业知识、持之以恒的坚强毅力与施超教授和范勇所长等多位科学家、学者自2014年起就开始合作研究、矢志不移，取得了该项重大发现。该研究得到了国家自然科学基金、中科院B类战略性先导专项、古生物与地层学国家重点实验室开放基金以及山东省自然科学基金的资助或共同资助。
有关琥珀药用的首次记载要追述到远古时代。当时药的主要成份来源于天然矿物质：如植物，动物和矿物等。瑞典保存的“Nicolaus Copernicus”原配方注明了有22种成分，其中就包括琥珀。阿尔波特大帝（1193年～1280年，多米尼加人，哲学家），将琥珀在六种最有疗效的药品中排名第一。
中世纪瘟疫流行时，人们用燃烧琥珀放出的烟熏作为一种防治方法。根据“Mattaus Praetorius”的记载，“没有一个来自GDANSK，KLAIPEDA，KONIGSBERG或LIEPAJA的琥珀从业人死于瘟疫”。时至今日，琥珀仍在香熏疗法中被使用。多个世纪以来，琥珀被认为是一种杀毒的介质，因些人们将琥珀制成婴儿奶嘴、勺子、烟嘴和烟枪等器皿。人们还发现了在17世纪，琥珀制成的茶叶罐。
俄罗斯人将琥珀酸当作一种重要的抗酒精品药品，减少人们对酒精的迷恋。
关于琥珀药用最早的记载要追溯到远古时期。最早的医学只使用能从自然中获得的成分：植物、动物和矿物质。
由于琥珀本身带有电磁性的特征，人们对它十分感兴趣。
关于琥珀医学的发源，学者们众说不一。有的认为是在古埃及，另一些认为是古希腊的医师。从法老王木乃伊皮下找到的琥珀块证明古埃及人就懂得使用琥珀作为防止细菌侵袭法老王遗体的一种药剂。而最早关于琥珀药用性质的文字记载是出自医药之父希波克拉底（前460～前377）的著作。古希腊的凯里斯特雷塔斯陈述道：“紧紧围绕脖子戴上一串用细皮带或是绳子穿起的琥珀珠链，在一些严重头疼、咽喉炎和脖子疼的病例中起到了缓解病痛的功效。而佩戴琥珀手链对风湿病和关节炎病人有益，还可以减轻疲倦和劳累。用相当大的一个琥珀块在身体上进行摩擦可以得到类似的治疗效果。”
在中世纪，欧洲的医师将琥珀开在药方中用于治疗溃疡、偏头痛、失眠、食物中毒、黄疸病、不孕症、疟疾、气喘、痨病、肿瘤和其他疾病。在沙皇时期的俄国，人们认为佩戴琥珀制成的项链可以让病痛远离自己和孩子们，而孕妇佩戴琥珀项链可安胎，有助于顺利生产。在德国，小孩子在脖子上戴着琥珀项链为了能让他们没有疼痛地长出坚固的健康的牙齿。而在19世纪的药书中，我们几乎能找到关于琥珀治疗各种疾病的记载。
以琥珀为主原料的香油、香膏，还有将琥珀放入酒精泡出的浸剂可以用来外敷。各种以琥珀作为主要成分的调和物还被广泛用于治疗甲亢、呼吸道疾病、支气管炎、哮喘、心脏病、高血压、膀胱和肠胃疾病以及血循环系统中的一些疾病。
人们相信药品中琥珀酸的含量越多越好。在瑞典保存着由尼古拉.哥白尼研制出的一个含有22种成分的独创配方，其中就包含琥珀。
15世纪的G.Agricola，是著名的矿物学家和医生，他使用干蒸馏法提炼出琥珀酸。干蒸馏法（通过在真空中加热琥珀进行）将琥珀分解成为酸、油和松香，所有这些成分都是特别宝贵和有益的。
按科学的检测方法，琥珀含有3%～8%的琥珀酸，这种药用成分被用于现代医学。琥珀酸主要集中在琥珀皮中，也即是琥珀矿石的最外层。因此，琥珀原矿石、未经抛皮或是轻微抛皮的琥珀制品（项链、手链和吊坠）可以被拿来治疗和杀菌。
最新科学研究证明，琥珀酸对人体器官有着积极的影响。它能增强免疫力、使人精力充沛并保持体内酸性的平衡。现代细菌学的倡导者对琥珀酸进行过仔细的分析：1886年诺贝尔奖获得者，德国细菌学家罗伯特?科赫肯定了琥珀酸的正面影响，他发现琥珀酸的残余物在人体内的堆积不会带来任何负面影响，甚至是服入了过量的琥珀酸也是无害的。
现今社会崇尚自然医学，用琥珀作为成分的药品化妆品变得更加普遍。尤其是在美国和俄罗斯生产加工着十余种含有琥珀酸的有效药，并获得了专利。琥珀酸有着抗人体细胞老化的特别的药用价值，人们用它作为钾离子的抑制剂（减缓或是终止）和抗氧化剂。经过科学分析，琥珀酸可以称为现代的青春不老药。琥珀酸对运动员有着很高的价值。它是均衡身体机能全面发展的调和剂。在其它植物中也曾发现过琥珀酸，这是一种不可缺少的食物成分。但是因为自然界里很难找到它，时常出现琥珀酸缺乏。甚至拥有高酸的，未成熟的桑葚、胡萝卜和大黄茎中含的酸都比波罗地海琥珀少1000倍。
非常有趣，琥珀酸无法在任何一种类似琥珀的树脂中被发现。而更有趣的是琥珀产于世界很多地方，但是任何一个区域的琥珀都没有波罗地海的琥珀含琥珀酸的含量高。
使用干蒸馏方法提炼出的琥珀酸呈结晶状，可以很轻易地溶解在温水中。所以它可以被用做食物添加剂。琥珀酸具有能刺激人体器官发展和正常机能的（最常见的琥珀酸钙盐、琥珀酸钾盐、琥珀酸钠盐）功效，这种特质也被医学界广泛使用。琥珀酸对于长期卧病和受重伤之后的恢复有着良好的效用。它使病人有可能恢复对疾病的免疫力，也能使人注意力集中。
俄罗斯人把琥珀酸作为一种重要的戒酒药，它可以减轻对酒精的依赖性，更有趣的是它可以迅速中和摄入的过多酒精。一颗大约含0.1克琥珀酸的药丸大约在15分钟内就能使醉酒的人恢复正常能力。
琥珀油是公认的对所有风湿病痛有效的药物。吉亚卡摩?范特仕（罗马教皇的使节）在1652年的游记中这样描绘道：“用琥珀制成了一种非常贵重、强效、味道苦涩、质感浓稠的油。我从完成提炼这种油的发源地格坦斯克带回这种油调配的药方，它有着非常有益的功效。用白色琥珀制作成的琥珀油尤其珍贵……”琥珀油能迅速地渗透到皮肤下，深入到细胞组织中，发挥它的效用。它能促进血液循环，减轻肌肉疼痛。
在东方医学中，正是因为超强的杀菌和带静电的有益功效，琥珀被广泛用于按摩。
琥珀经过干蒸馏法后还产生出另一种产品——松香。它不仅被使用于高品质的浸渍和焊接，而且一直被制成清漆用来加工弦乐器。
琥珀在头疼区进行逆时针按摩10～15分钟，头痛的症状会明显减轻。
俄罗斯的医生和科学家这样描写琥珀疗法：
1、内服：琥珀酸和琥珀酸盐的粉末及酊剂都可以；
2、与蜂蜜做成栓剂；
3、吸入法（燃烧琥珀的烟）；
4、外用：药膏、琥珀油、膏状药物、使用琥珀粉按摩、使用磨光的琥珀块按摩、用带有琥珀针头的针进行针灸疗法、在室温或是37～38℃条件下用琥珀石进行沐浴、佩戴琥珀首饰、护身符、项链和手链。
阿尔伯特（1193～1280），多米尼加人，一名伟大的科学家、哲学家和神学家。在他的著作里琥珀被列为最有效的6种药物之一。酊剂是在同一时期发明的，它的基础液体是啤酒、葡萄酒或水，也加入了琥珀作为主要成分，对于治疗胃疼和风湿痛很有效果。其间从来没有过关于琥珀副作用的记载。
中世纪时可怕的瘟疫弥漫在欧洲的各个城市当中，给居民带来无尽痛苦和灾难。人们将琥珀燃烧，散发出烟雾香薰，作为预防瘟疫的手段。就如马特哈尔屋斯?普拉耶托鲁斯记载：“没有任何一名来自波兰格坦斯克（波兰城市）、克莱佩达（现为立陶宛港口）、哥尼斯堡（现在俄罗斯琥珀之都加里宁格勒）或是利耶帕亚（现在拉脱维亚港口）的琥珀商人死于瘟疫（1680年）。”琥珀熏蒸仍然在芳香疗法中被使用。
琥珀的药用价值较它的其他特质更早为人们关注。第一本关于琥珀的专论《琥珀历史》（1551年）和波兰第一部关于琥珀的专业论文都是医生撰写的，因为琥珀的药用价值最具代表性，他们本能地察觉到琥珀的预防治疗价值。
琥珀几百年来被用做杀菌消毒，它被做成婴儿的出牙嚼器、调羹、烟嘴过滤器和烟斗。17世纪时还出现了琥珀做成的茶叶罐.
现代研究表明，琥珀的微粉化可以促进人体器官对它的重点消化吸收。最简单的办法是将琥珀粉擦到脸上，之后会有明显的感觉。
今天我们周围的生活环境受到各种污染，这使得人体细胞间自然能量的转换和流动受到很大阻碍，这些阻碍影响细胞的新陈代谢并且削弱了人体的免疫系统，但是来自琥珀的自然力量可以刺激细胞更新。这一点被加里宁格勒的医生尼卡拉耶夫?马斯可夫在2002年证实了。他将用天然高纯琥珀制成的优质琥珀粉擦在人体的疼痛处（头、脊骨、甲状腺、胸和四肢），获得了迅速和有效的治疗效果。
一、综合实践活动与初中生物教学的联系：
综合实践活动课的开展和初中生物的新课程改革对初中生物教学的影响是巨大的，但它们之间的联系是紧密的。例如：综合实践的指导思想与新生物大纲的指导思想在培养学生能力方面是一致的，教育部规定，从小学至高中设置综合实践活动课，作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感（教育部文件：教基[2001]17号）。所以开展综合实践活动对生物教学有明显的促进作用。
传统初中生物教学在培养学生的能力方面存在不足：
初中生物课是学生喜欢学习的课程之一。原因是由于这门课程讲到的内容有很多与学生自身有关，与生活实际联系得很紧密，而且是学生最早接触到实验的课程。但是我们如果用传统的教学方法来讲的话，学生会很快失去了兴趣。为什么呢？1、由于初一的学生中有些还没有从小学的学习习惯中转变过来，因而当学习量突然加大时，不适应。再加上生物知识需要理解，死记硬背的同学考试成绩肯定会较差。当第一次或第二次的成绩不理想时，学生会有畏难的情绪。这就会打击学生学习的积极性。2、教师上课时照本宣科的话，学生如果提前看了课本的内容，则课堂上容易走神。3、上实验课时，如果教师提前演示实验的过程，学生去重复，要得到与教师的一致的结论的话，学生的许多行为必然受到限制，因而有趣的实验课也会变得味同嚼蜡了。4、学生在学习时具有间接性，通过教师来掌握人类长期积累起来的科学文化知识。虽然有教师在引导，但与学生独立完成的效果还是不可相比的。学生走的是一条认识的捷径， 他们主要是掌握而不是发现，缺乏了体验。因而，生物课程的改革是必然要进行的。
新课改与综合实践活动课是改善目前教学现状的好办法：
新课改和开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。初中生物是非中考科目，在有的人的眼里这是一件坏事，因为这会直接导致学校领导和学生对生物教学的轻视。但在落实新课改的精神和开展综合实践活动方面则具有优势。因为，一方面，我们生物教师在进行研究时如果失败了则压力没有那么大。另外，综合实践活动课的特点就是时间的不可控制性。对于中考科目来说，在目前的现状下，中考成绩可以说是一个学校或一个教师的命脉，所以时间不可控制性是一个大问题，但初中生物老师则不存在这个问题。所以，生物教师在这方面多作尝试，还可为其它学科的教学探明道路。
二、生物学科中有较多的内容适于开展综合实践活动：
生物课中可以开展“综合实践活动”课程的内容十分丰富，它包括教材中生物学所辐射的绝大多数范围，例如：
1、动植物标本制作：大型标本制作方面：植物的标本可以制作根、茎、叶、花、果实和种子；动物标本则主要选择节肢动物门中的动物，例如用鱼、蛙、龟、蛇等脊椎动物做透明骨骼标本；微观标本制作方面：植物的可以考虑“洋葱根尖的纵切面结构”、 “蚕豆叶的横切面结构”等永久切片，既教会了学生一定的制作技术，培养了他们的动手能力，又可以通过观察更进一步掌握根、茎、叶的结构知识。动物的可以考虑草履虫、神经纤维、血液涂片等。这些小制作只要告诉学生基本原理后，学生就可以自主探索。相信学生，往往会取得好的成果。例如，我在2003年组织的兴趣班中，有学生交上来了玻璃制作的标本，还有琥珀标本、蜡制标本等，这些制作在老师的估计范围之外。
2、植物栽培：在我校的植物生态园中，可在不同的季节栽种不同的植物，既美化了校园，也培养了学生的动手能力和观察能力。另外，还可以将嫁接、扦插、压条等技术让学生掌握。无土栽培技术还可以用来装扮教室或家庭的书房。至于组织培养则要看学校的条件，如果消毒的水平过关的话，也是可以作一下尝试。
3、探究性实验：生物课本中的探究式实验非常多，由于上课时间限制，书本上一些无法完成的探究性实验就可以放在“综合实践活动”中来安排、落实和完成。只要遵从探究活动的规律，利用综合实践活动课先进行一些有趣的小实验。在完成一些小实验的基础上，也会得出深刻的生物学规律。例如：七年级上册的《探究种子的发芽率》、八年级上册的《探究菜青虫的取食行为》等。
4、调查研究：调查是科学探究的常用方法，也是学习生物学的重要手段。现在的学生所必备的素质不仅仅是能够学习，还需要有和社会交流、融入社会的能力。所以在实践活动中，可以让学生以小组为单位，到课堂外去，到大自然和社会环境里，通过访问（个别谈话法）、座谈、问卷、测验（如智力、能力、个性等测试，书面资料分析）等手段收集各种资料，并对资料进行分析、综合、比较、归纳，从而得出规律性的认识。例如，我在2003年9-11月间开展的综合实践活动：《江门市垃圾处理情况调查活动》，在我校取得了良好的示范性效果。我将我指导的这次活动教案附于后面，以供参考。
5．举办展览：利用生物摄影，把各种各样生物的形态结构、生活习性、行为方式展示出来。作品题材包括动物、植物、细菌、真菌和病毒。可用普通相机、显微镜、扫描电镜等根据实物拍摄的生物题材用来展览：大到生物景观、生态系统，小到一只昆虫、一片蝴蝶的翅、一朵花、一片花瓣、甚至于细胞组织的超微结构等都可以。此外还可将学生的小制作用来展览，如 “叶脉书签拼画”展、“插花艺术展”等小展示。还有，我组织了学生对青春痘、近视眼等调查，将这些调查的图片、成果等在校园的橱窗中展示出来。这样把科学性、知识性、技术性和艺术性结合起来，培养了学生的创造力和丰富的想象力，对其他同学参加综合实践活动也是一个促进和示范的作用。
三、生物教师开展综合实践的意义：
1、综合实践活动促进了学生的发展： 任何事物的发展都需要内因和外因的相互作用，才能产生质的变化。内因是变化的根本，外因是变化的条件。因此，由于综合实践活动是由学生主动报名参加的，积极性能得到保证。在老师的引导下，学生就能主动地参与探究活动。老师提供综合实践活动的平台，相当于外因，促使学生获取知识，从而发生质变。学生有了进一步的发展，学习生物和其它学科自然容易一些。学生能否持续发展是我们当教师的必须时时刻刻关注的问题，如果透支了学生的兴趣和活力，活动开展还不如不开展。
2、综合实践活动促进学生的主体意识发展 ：在生活的任何方面，每个人对待事物的态度、认识、理解都是不尽相同的。在对江门市垃圾处理情况的调查活动中，通过学生设计、选择活动的形式，体验活动的过程，检验活动的效果，能使学生的主体性充分体现。通过参与活动，使学生在相互沟通和碰撞中，增强自信心。由于我对垃圾的处理也不是很清楚，一切问题的答案要学生们自己去调查和探索，这让初一和初二的学生有一个机会去充分了解自我、展示自我和发展自我的机会。
3、综合实践活动让学生在体验中认知
综合实践活动不仅要关心学生是否获得知识，而且要关心学生是否获得体验，增长了智慧。过程比结果重要，智慧比知识重要。建构主义认为：应建立在富有感染力的真实事件或真实问题的基础上，让学习者到现实世界的真实环境中去感受去体验，从而获得知识。我们的实践活动就是让学生在活动的过程中体验生活、感受经历、获取知识。活动本身的结果不一定重要，起码它让学生在过程中经历了成功与失败，感受到了愉快与沮丧，在过程中习得了课堂中没有的知识，并在过程中将一些理论知识应用并巩固。
4、综合实践活动促进学生提高社会适应能力
我们的学生中有些人的依懒性强、任性、娇气、缺乏合作精神。而综合实践活动中教师的参与度较少，只是给学生提供一个活动的平台和有限的资源。因而学生要搞清楚他所研究的问题，必然要与同学和老师及社会上的人士交流和合作。要适应这样一个小环境，他们就必须克服不良的性格，让学生学会相处、谦让、容忍，逐步提高社会适应能力。
5、综合实践活动培养了学生的创新能力
实践是创新的源泉。只有在生活中、在活动过程中出现了问题才会想办法去解决。我们每个普通人都是需要些压力才会去思考和改变，学生在这方面表现得尤为明显。例如，不到垃圾场就不知道垃圾集中在一起的味道是如何的臭，学生们也就不会想到用什么植物或方法去解决这个问题。
四、生物教师组织综合实践活动成果的评价
活动过程的设计是否合理，其实际效果如何？它的功能是否得到发挥？评价的作用非常重要，它不但关系到这次活动的成败，还关系到下一次活动是否能顺利地开展。评价在综合实践活动课中，起着对学生在情感、能力、知识诸方面发展变化的评估作用。而综合实践活动课程与其他学科课程有着很大的差别，因此在评价活动中教师更要优先思考的是评价是否为学生的终身发展服务，是否与课程实施的全过程并行，是否进行多元化的评价。它体现以人为本的思想，关注每一学习个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异。激发个体的主体精神，以促使每一个体最大可能地实现其自身价值。对学生的评价可以采用如下方法：
对学生采用形成性激励评价方式为主。注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。综合实践活动的评价主体是多元的，学生、教师、家长都可以作为评价者，评价方式也是多种多样的。在实践中，我们将主要采用自我评价、档案袋评价、他人评价这三种主要的形式。
（1）自我评价
自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标，学生可以设计了一张自我评价表。对于自身获得的学习结果、思考方式、生活方式、心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。
例如：我在学生参加垃圾调查活动时参考其他人士成功案例后设计的量规：
