妇产科护理是一门实践性和专业性很强的科学，所以妇产科护理得到了大家的高度重视。下面是我为大家整理的妇产科毕业论文，供大家参考。
〔摘要〕目的：探讨妇产科常见护理纠纷的因素，完善相应的护理防范措施。方法：选取2014年1月至2014年6月的产妇100例作为研究对象，在常规护理的基础上，采取风险防范措施护理。结果：100例产妇住院期间未发生医疗事故，产后均顺利出院。结论：提高护理人员的技术水平，改善服务态度，改进管理方法，减少妇产科的护理纠纷。
〔关键词〕妇产科护理;风险因素;预防措施
护理纠纷是医患纠纷的一种，随着医疗体制改革的逐步深入，近年来医疗纠纷发生率逐年递增，医患关系日益紧张[1]。妇产科工作风险大、强度高、事故率高，是护理纠纷发生率高。现对我院妇产科护理纠纷发生原因及其防范措施进行探讨。
1临床资料与方法
1.1一般资料
将我院2014年1月至2014年6月，妇产科接诊的100例产妇作为研究对象。患者年龄22~38岁，平均28.5岁。
1.2方法
抽取100例产妇病例，查阅相关记录，结合妇产科临床护理经验，对100例产妇中，存在的各类护理风险与处理方式进行研究，探讨预防风险与有效护理的方法。
2常见风险的原因分析
2.1护理人员因素
2.1.1医护人员法律观念淡薄，自我保护意识差。随着社会舆论对医患纠纷法律知识的普及教育，患者的维权意识得到提高。有的护理人员法律意识跟不上时代发展的需要，法律知识淡薄，自我保护意识不强。当遇到护患纠纷时，不懂得用法律法规保护自己的职业行为。护理人员与患者交流时，不注意言语的准确性。主要书写字迹不清，随意涂改护理记录内容，与医师病情记录相矛盾，有的护理人员在公众场合谈论护理工作中的问题或失误，使之成为患者投诉和争议的来源。
2.1.2护理人员的服务态度差。妇产科是对护理技术要求较高、风险较大的科室，护理人员工作压力较大，护理人员数量明显不足，导致护理工作人员长期处于高度紧张状态，体力严重透支，身心俱疲。很多护理人员都容易产生不耐烦、急躁、激动等情绪。有的护理人员服务态度生硬，给患者以冷漠、生疏的感觉，另外，产妇及其家属对医务人员期望较高，对护理人员的态度较为敏感，言语稍有不当，就会产生不满情绪，难免会出现护患纠纷。
2.1.3护理人员业务技术不熟练。护理技术差错主要表现在技术不熟练、没有严格按照规章制度执行操作、工作责任心不强、产程观察不细致等。有的新进护士缺乏应急经验，面对产后大出血、休克、昏迷等特殊情况时，缺乏心里准备，手足无措。有的护理人员对新购的仪器设备操作不熟练，这使得患者家属对护理人员的工作能力和技术产生疑惑，为护患纠纷埋下了隐患。
2.2医院管理因素
妇产科的管理制度执行不严，会导致护理人员的工作责任心下降。有较多文献报道，患者对医疗费用的不满，也是引起护患纠纷的重要原因。
2.3患者因素
生存竞争日益加剧，人们心理压力越来越大，患者存在的医疗风险也随之上升，极易出现妊高症、早产、巨大儿或合并其他病症[2]。另外，因独生子女政策导致部分患者过度紧张，容易情绪不安引发各种意外。部分患者家属对分娩存在错误认知，对分娩及产妇护理知识所知甚少，未做好充分的心理准备，有任何异常情况便惊恐不已。
3预付及处理对策
提高护理人员综合素质，增强法律意识，应尽快使护理人员在护理工作中运用法律手段维护护患双方的合法权益，依靠法律维护正当权利。增强服务意识，护理人员应转变服务观念，改善服务态度，树立“以患者为中心”的服务观念。做到对患者有爱心、有真心、有耐心，设身处地理解患者，关心患者和产妇。加强专业知识培训，提高护理人员整体素质和技能。增强护理人员与患者的沟通技能，消除交流隐患。在护理工作中，每个护士都应熟练掌握沟通技巧，通过有效的沟通给患者更多的关爱，了解其心理活动，以便及时采取有效的治疗手段和护理措施，使患者心情舒畅、积极配合治疗及护理。
[参考文献]
[1]何丽贞，孔碧华，梁焕棠，等.妇产科门诊手术室护理安全隐患分析及预防[J].现代医院，2011，11(7)：117-118.
[2]琚金梅，刘华莉，唐会枚，等.探讨妇产科护理中的风险及人性化管理的实用价值[J].医学信息(上旬刊)，2011，24(1)：409-410.
摘要:目的探讨健康教育对妇产科护理工作的影响。方法选择2014年2月至10月我院收治的产妇160例，随机分成研究组(n=80)与对照组(n=80)，对照组采用常规护理方法，研究组则在对照组的基础上加用健康教育措施，比较分析两组患者的护理效果。结果研究组孕产妇的住院时间、住院费用均明显低于对照组(P<0.05)，研究组的护理满意度显著高于对照组(P<0.05)。研究组的护理规范、沟通能力、服务规范评分均明显优于对照组(P<0.05)。结论将健康教育应用于妇产科护理工作中能缩短住院时间，降低住院成本，提升护理满意度，值得进一步推广与应用。
关键词:健康教育;妇产科;疗效研究
近些年来，随着人们生活水平的不断提高及护理新模式的不断涌现，人们对妇产科护理服务更加重视，对妇产科护理质量提出了更高的要求及期望[1]。健康教育是实施人性化、优质高效、整体护理的一个主要单元[2]。在妇产科开展健康教育可为母婴健康保驾护航，促进产妇更好地生产及尽快康复，提升妇产科整体护理的质量。2014年2月至10月我们对我院收治的产妇80例开展健康教育，取得了不错的效果，现总结报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2014年2月至10月我院收治的产妇160例，年龄在22～36岁，平均年龄为(28.4±2.5)岁;初产妇108例，经产妇52例;孕周29～42周，平均孕周(38.4±2.5)周;顺产86例，剖宫产74例。入选的研究对象随机分成研究组与对照组，每组各80例，两组产妇的年龄、孕周等一般资料比较差异没有统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
对照组运用常规护理措施，研究组则在对照组常规护理的基础上实施健康教育。
1.2.1妊娠期健康教育向孕产妇精心开辟孕妇课堂，运用图文并茂的讲座与个别访谈、发放健康教育资料、电话指导等形式向孕产妇传授妊娠期保健知识，并关注妊娠期孕妇的生理及心理变化，认真指导其开展营养和保健教育，并让其了解正常分娩及剖宫产的注意事项，以及术后可能出现的各种并发症，进而引导她们学会科学地选择正确的分娩方式。向孕产妇介绍进行胎教的价值，告知其间接及直接的胎教方法，使孕产妇能够有计划、有步骤、有目的地开展胎教，进而促进胎儿能够更好地生长及发育。向孕产妇介绍在孕期期间适量运动的意义、运动的方法以及其他注意事项，让她们掌握正确的运动方法，从而促进母婴健康[3]。告知孕产妇开展产前检查的临床意义、检查时间、检查内容、检查频率等。指导孕产妇学会自数胎动的方法，让孕产妇能够密切关注胎儿的生长情况，并引导其定期到医院接受胎盘功能及成熟度检查等。
1.2.2分娩期的健康教育护理人员要向孕产妇认真介绍分娩的生理过程，分娩可能会出现的不适症状，并向传授相应的技巧与方法。必要的时候可以引导临产妇和已分娩的产妇进行沟通交流，帮助待产妇增加分娩的信心及自控感。让产妇尽快熟悉环境、及规章制度。加强产前健康教育，认真指导孕产妇学会掌握自我监护母胎的方法[4];加强产妇的产前心理护理工作，在心理上给予安慰，消除恐惧感。产妇进入待产室后，可安排责任护士进行陪伴，并实施“一对一”的产时健康指导教育，指导她们学会如何降低宫缩造成的痛苦。护理人员在做好生活护理的同时要及时向产妇沟通产程进展的情况，帮助增强分娩的信心，促进产妇顺利分娩。
1.2.3产褥期的健康教育产妇分娩后，护士要对分娩完的产妇的身体及心理情况进行科学评估，并制订出个性化的健康教育计划。在产妇身心状况较佳及产后的24h之内，指导安排科学合理的饮食，以促进产妇的体力能够尽快恢复，帮助产妇促进乳汁分泌，确保母乳喂养能够顺利进行。加强母乳喂养知识宣教:向产妇介绍母乳喂养的意义及作用，并指导产妇准确掌握喂奶的姿势，做到“早吸吮、早接触、早开奶”[5]，并引导产妇掌握有效吸吮特征及意义，进而提升母乳喂养的成功率[6]。加强新生儿的健康护理:护理人员要认真指导产妇及其家属学会密切关注及观察新生儿哭声与大小便，并使得产妇学会新生儿脐部护理措施，讲解新生儿预防接种的重要性及注意事项。还可以向产妇介绍婴儿抚触、婴儿游泳等科学有益的育儿方法。给予必要的性生活与计划生育方面的指导，并且告知产妇选择恰当的时间进行节育环的放置等。
1.3观察指标
比较分析两组孕产妇的住院时间、住院费用、妇产科护理工作质量;运用本院制定的护理工作满意度的调查问卷对患者进行满意度的调查;对两组护理人员的护理规范、沟通能力与服务规范进行评分。
1.4统计学处理
数据用SPSS18.0统计分析，采用t检验或χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组住院时间、住院费用及护理满意度的比较
研究组孕产妇的住院时间、住院费用均明显低于对照组(P<0.05)，研究组的护理满意度显著高于对照组(P<0.05)。
2.2两组护理指标评分比较
研究组的护理规范、沟通能力、服务规范评分均明显优于对照组(P<0.05)。
3讨论
妇产科护理工作是要通过一系列护理措施促进孕产妇身心健康，让孕产妇在生理、心理与社会适应等层面上得到更多的支持，进而让孕产妇可以在最优的状态下顺利分娩[7-9]。为此，护理人员要不断提升自己的护理素养及健康教育的工作能力，尽量让自身掌握更多的护理专业知识与技能。健康教育一方面可以让妇产科诊疗工作水平获得提升，另一方面可以让孕产妇能够以最佳的身心状态面对怀孕及分娩的整个过程。健康教育不但可以有效提高母婴健康状况，降低并发症发生率，还会改善产妇的自我防护意识。本研究显示，实施健康教育可以提升孕产妇的认知水平，提升围产期的保健质量，促进孕产妇心理健康，降低住院时间及住院费用，规范临床护理操作规范，提高护患沟通能力等[10-12]。综上所述，向孕产妇实施健康教育，介绍健康教育的价值，使产妇意识到健康教育的重要意义，并让孕产妇在妊娠、分娩及产褥期间得到较好的健康指导、正确的饮食指导、心理支持干预，则能保证母婴健康，促进妇产科护理工作水平稳步提升。
参考文献
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试析科学胎教是家庭素质教育的开始
论文摘要：从中国3000年的胎教历史，到外国发达国家近30年来胎教取得的巨大成就;从科学胎教的三个理论依据、胎教实施方式和时间，到国内外大量实践证明胎教有利于胎儿素质提高；说明了科学胎教在家庭素质教育中是可行的。科学胎教的方法应充分发掘胎儿潜在的素质，从潜在情绪素养胎教、潜在音乐素养胎教、潜在语言素养胎教、潜在运动素养胎教、潜在视觉素养胎教、潜在习惯素养胎教、潜在大脑素养胎教七个方面作了阐述。 论文关键词：科学胎教 家庭素质教育 一、 为什么说家庭素质教育应始于科学胎教 家庭素质教育应始于科学胎教。从中国3000年的胎教历史（由皇室宫廷的“秘而不宣”到“外象内感”古代胎教理论提出，由著名家庭教育专著《颜氏家训》对胎教的推崇到孟母胎教的经典故事），到外国发达国家近30年来胎教取得的巨大成就;从科学胎教的三个理论依据、胎教实施方式和时间，到国内外大量实践证明胎教有利于胎儿素质提高；说明了科学胎教在家庭早期素质教育中是可行的。 （一）何谓科学胎教 我们认为科学的胎教：一是应建立在生理学、妇产科学、脑科学和发育行为儿科学等理论基础之上。生理学对感觉器官、神经系统、内分泌系统的生理特性和功能进行了系统阐述，如朱大年主编的《生理学》；脑科学对大脑的发育和功能进行了介绍；妇产科学等医学对胚胎、胎儿发育特征作了详细描述，如乐杰主编的《妇产科学》。一切来自母体外部的社会心理因素，都首先引起孕妇内部的生理变化，进而再影响胎儿的生长发育，科学的胎教要运用生理学和医学理论，重视胎儿生理进程和生理机制，为胎儿创造一个良好的生理环境，如保证孕妇血液循环、内分泌和子宫内温度、压力正常等等。二是应运用心理学和教育学理论的科学知识。国内外心理学专家对胎儿心理都进行了研究，并形成了心理学的一个分支“胎儿心理学”（或称出生前心理学），科学的胎教应强调积极情绪等心理现象对胎儿生长发育的影响，注重用心理学有关原理去分析研究孕妇的心理变化和胎儿心理的发生发展规律，给孕妇必要的心理科学常识，使之能够把握自己的心理活动，以愉快的情绪和积极心态去对待胎教。科学胎教还应以教育学理论为指导，胎教实质上是对胎儿开展的超早期教育，是一生接受的全部教育中最基础的部分，从素质教育的角度出发是潜在素质教育阶段。科学的胎教应尽早发掘胎儿的素质潜能，使每一个胎儿的先天遗传素质获得最优秀的发挥。三是应依据优生学的理论。科学胎教的优生学理论，实际上是运用生理学、医学、心理学、教育学等多种学科知识，进行胎教的综合研究，对制约和影响胎儿生长发育的因素进行人为控制，消除不良因素，促进体力和智力上优秀的宝宝出生。如预防疾病、谨慎用药、忌烟戒酒、合理营养等等。 总之，科学的胎教就是运用生理学、心理学、教育学、医学、优生学等科学理论和知识，促进胎儿身心健康的发育成长（直接胎教）和保证孕妇的身心安全（间接胎教），创造一个良好的母体内环境和母体外环境，使每对夫妇都生育出一个健康聪明的宝宝，使每个家庭都养育出父母所心爱、国家所期望的高素质人才。 （二） 中国胎教的历史 西周是我国胎教实践与发展的初始阶段。最早有记载的胎教，是距今3000多年前西周时期，周文王、周成王的母亲曾行胎教。刘向所著《列女传。周室之母》记：周文王母亲太任“及其有孕，目不视恶色，耳不听淫声，口不出敌言，能以胎教。”最早有胎教的书籍，是春秋时代的医学著作《黄帝内经》，其中有“胎病”的记叙。 西汉是我国胎教理论初步形成阶段。出现了记载和研究胎教的实践与理论的一系列著作，贾谊的《新书.胎教》阐述了“正本慎始”行胎教之道，记叙了周室行胎教的方法；王充是东汉唯物主义哲学家，所著《论衡》中论及了怀胎、胎产和胎教等问题；汉代学者、曾任太傅的韩婴在他的《韩诗外传》第十章中，记述了战国时期民间的胎教，记载了孟母对孟子的胎教之法，“席不正不坐，割不正不食，胎教之谓也”。 南北朝隋唐至两宋时期，是胎教理论和实践深化发展的阶段。北齐文学家颜之推极其重视教育，他对古代圣王实施的胎教很是推崇，他说：“古者，圣王有胎教之法；怀子讲，出居别宫，目不斜视，耳不妄听，音声滋味，以礼节之”（《颜氏家训。教子》），主张孕妇的道德影响胎儿，使之“正”而勿邪；隋炀帝时的太医巢元方，写《诸病源候论》，其中《妊娠门》专论胎教；唐代名医孙思邈写有《千金要方》和《千金翼方》等医学名著，专有《养胎》一篇，系统地阐述妊娠脉象、妊娠阻病、妊娠饮食、胎教等问题，并提出了“外象内感”的胎教理论；南宋著名妇科和外科医生陈自明，著有《妇人大全良方.胎教门》，他从临床医学的角度，论述了胎教的作用。 元明清时期，我国胎教学说又有充实提高。元代著名医学家朱震亨，在其《格致余论.慈幼论》中，从胎儿和孕妇的生理机制上，论述孕妇胎教应当“缜密”；清末著名政治家、思想家康有为，在其《大同书》中，提出创立“人本院”，对孕妇进行集体胎教的主张，新颖独特。 另外，著名民主革命家和教育家蔡元培在《蔡元培选集.美育实施的方法》中，也提出设立“胎教院”的建议。 （三） 外国的胎教 古希腊著名的哲学家、科学家、教育家亚里士多德，是西方最早提出胎教问题的，在其《政治学》著作中，他从生物学、解剖学、医学的观点出发，提出类似优生、孕妇保健的见解是难能可贵的，他说：“父母具有何种体格对其子女最为有利，是我们讨论儿童教育时将考虑的问题”、“孕妇应自己保重，他们应当从事运动，要有富于营养的食物”。等等。 近30年来，发达国家的胎教理论和实践，取得了很大的成就，尤其是美国、日本等国家。1979年，美国加利福尼亚妇产科专家凡?德卡医生，办起了一所“胎儿大学”，至今毕业学员已超过千名。 目前日本是世界上研究胎教最为热烈的国家，一些医学、教育学专家从胎儿医学和教育心理学、超前教育学几方面的研究实验上，借助现代先进技术设备，重新搞清了胎教的科学根据和施教方法。 （四） 胎教实施的方式 一是直接胎教。或称狭义胎教。就是根据胎儿各感觉器官发育成长的实际情况，有针对性地、积极主动地给予适当合理的信息刺激，使胎儿建立起条件反射，进而促进其大脑机能、躯体运动机能、感觉机能及神经系统机能的成熟。换言之，直接胎教就是在胎儿发育成长各个时期，科学地提供听觉、触觉、视觉等方面的刺激，如音乐、对话、抚摸、光照等，使胎儿大脑神经细胞不断增殖，神经系统和各个器官的功能得到合理的开发，以最大限度地发掘胎儿的素质潜能，达到提高人类素质的目的。它是根据胎儿镜、B超等先进仪器的应用以及很多的科学实验，发现胎儿在子宫内已有听觉、视觉、触觉等，能感觉外界传入子宫内的种种信息，并有一定的记忆力，而且对胎儿能够实施超早期教育。 二是间接胎教。或称广义教育。就是保证孕妇能够顺利度过孕产期所采取的心理、饮食、环境等各方面的保健措施，避免一切不良刺激对胎儿的影响，并创造一切条件使胎儿健康生长。因为没有健康的母亲，也不会出生强壮的胎儿。
