晚上闲来无事，躺在床上久久不能入睡：从教已经第三年了，我虽然已从幼稚逐渐走向了成熟，但是对于现在孩子需要什么样的老师这个问题，我还有所疑惑。坐起身，目光掠过床头的一本书，一个标题吸引了我：《教育，我们忽视了什么》。我想：或许我可以从这本书里找出我想要的答案。
《教育：我们忽视了什么》这本书汇编了2009年江苏省中学“师陶杯”全部获奖论文，在讲述教育“尴尬”的同时，也体现着教师对教育现实的反思和教育理想的追求。这本书的第一篇就是翔宇教育集团宝应实验初中的张爱军老师写的《教育：我们忽视了什么》，这是他基于毕业班学生状况的现实思考的成果。我看了之后深受感触。张老师从毕业典礼上学生的热闹和教师的落寞引起的发差现象为缘由，继而再现了现在毕业班学生的一些“状况”，而后结合自己的教育经验和想法进行分析、总结出引起这些现象的原因是：我们在教育的.过程中,总会以过去的学生作参照加以对比，把过错全部归因到学生身上，总是以怀疑和否定的眼光审视孩子的做法和想法，最后导出他的结论：教育，我们究竟忽视了什么。
的确，我也刚带过初三，有过这样的体会：学生对家长的敌视，与老师的对立，与同学的不友善等等，还有毕业之后，学生们热闹地忙着写毕业留言时，老师默默地坐在办公室里整理着自己的东西……这些情景有点在我身上发生过，有的没有。面对这些情况时，我也曾犹豫过：现在的孩子到底需要什么样的老师才算满意？平时辛辛苦苦的传授知识、教育他们，他们却不知道感谢，甚至在毕业的时候不都来问候一声。但我并没有多想，我本能地把责任都推给了学生，认为是他们没有“良心”，“忘恩负义”，这一切的一切都是学生的错，老师怎么做都是为了学生好，殊不知有的时候方法使用不当也会适得其反。教育的主体是“人”，是培养学生的各方面发展，要看到学生身上的“闪光点”，教育的关键字在于“育”上，而我们很多老师却光注重于教，忽略了育人的功能。
看来我确实错了，张爱军老师把学生看的如此深远，把教育想的如此透彻，这份心思是值得我学习的，也正是由于他的这种凡事多思考的精神使得他的论文获得了江苏省“师陶杯”论文比赛的一等奖，江苏省教育科学研究院以他的文章标题命名了这本书。我愿当一名像张爱军老师一样热爱教育、献身教育的教师，在教育工作中携爱而行，更好地诠释教育的意义。
一、课题的提出：在幼儿园课程中，科学教育一直是我们教师较为专门且困难的领域之一，学者呼吁科学必须从小做起。科学技术的迅猛发展和社会进步对功名素养提出了新的要求，科学教育的启蒙教育也是非常重要的。通过科学教学，使学生掌握知识，习得技能，智力形成态度和相应的品质。有效性的教学是科学教学的生命，学到什么?得到什么?这是教学改革都必须首先追问和考虑的问题。当前课程改革在课堂教学层面遇到的最大的挑战就是无效性和低效性问题。而科学教学是一种目的性和意识性都很强的活动。
提升科学教学有效性是当前深化课程改革的根本要求。幼儿的科学教育是幼儿身心发展的必然需要，它是顺应时代发展需要，充分体现幼儿的年龄特点，是全面发展教育的重要内容。对幼儿来说，科学是一个名词，更是一个动词。科学教育既包括自然与人类世界的知识，又包括发现该知识的技巧，还是包括认知态度和价值观。“科学是一种思考，一种获取新知识的方法，一种正确的对待周围世界的态度”。法国诺贝尔物理奖获得夏帕克教授曾说过，“科学教育不仅改变了孩子学习的方法，也改变着他们生活的方式”。所以，科学教育绝不只是为多教几个知识给孩子，更不是为了让孩子能更好地去对会考试，它不是急功近利的，而是要培养学生科学的良好的学习方法，科学的生活方式和科学精神，培育21世纪的先进文化。
那么，如何保证科学教学的有效性呢?当前课程改革在课堂教学层面遇到的最大的挑战就是无效性和低效性问题。教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，智力形成态度和相应的品质。教学改革都必须首先追问和考虑的问题。提升科学活动的有效性是当前深化课程改革的根本要求。
二、概念界定
有效性
有效性是对选择测试的一个基本要求，是评价测试效果的一个指标。本课题中的有效性主要是在科学活动中评价测试幼儿学习效果的一个指标。
教学的有效性
教学的有效性是指能够有效地促进幼儿发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。本课题中的教学有效性主要是指通过活动材料的投放及教师的指导来促进幼儿有效的学习。
科学教学的有效性
科学教学的有效性是指在科学活动中有效的促进幼儿发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。本课题中的科学教学的有效性是通过科学教学活动中材料的提供及教师的指导从而有效的促进幼儿发展，有效的实现预期的教学效果的教学活动。
三、理论依据
1、幼儿园纲要
在本课题的研究中以《纲要》指导为主，科学教学活动主要是培养幼儿对周围事物的好奇心和求知欲，并运用各种感官，动手动脑，探究问题，感受生活中数字事物的有趣，亲近动植物，热爱大自然。本课题中，提供丰富可操作的材料，使每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。教师通过引导幼儿积极参与，培养其合作意识和能力，学习用多种方式表达、交流、分享探索的过程和结果。教师还需从幼儿生活中出发，选择贴近幼儿生活或是幼儿感兴趣的，在孩子远有经验基础上，帮助其更深层次的了解大自然、社会。
2、蒙台梭利的教育理念
蒙台梭利是世界著名教育家，她的教法之所以受到各国幼儿教育界的欢迎，是因为她对每一活动材料的设计都独具匠心，从活动材料的构成、活动材料的适宜年龄、操作活动材料的步骤、活动材料的兴趣点、活动材料的错误控制、活动材料的延伸以及操作活动材料的注意事项的要求，从这个意义说，蒙台梭利既有理论又有实践，处在观念与行为结合的层次上，她的教育法更接近处在幼儿教育第一线的幼教管理者和教师。蒙台梭利她是以儿童的需要为主要依据，先由观察、再经探试，然后实验孩子的反应，实验孩子的同时将会给予其材料，让幼儿自己去探索，并予以启发或诱导。最后让他们自己去发现，自己去学习，自己去成长，所以又称之为“实验教学法”。蒙台梭利她是以儿童的需要为主要依据，先由观察、再经探试，然后实验孩子的反应，实验孩子的同时将会给予其材料，让幼儿自己去探索，并予以启发或诱导。最后让他们自己去发现，自己去学习，自己去成长，所以又称之为“实验教学法”。
3、“做中学”的教育理念
教育部“做中学”科学教育中心在“2002”年发表的《“做中学”科学教育计划》中就提到：在“做中学”活动中教师是幼儿学习科学的支持者和引导者。教师的作用主要体现在：为幼儿提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料等，引导儿童主动探究，亲历发现过程。
科学教学的有效性指的是促进幼儿所学习掌握的知识和技能，它表现在以下两个方面：一是直接促进，即通过教师的教，孩子学得更多、更快、更好、更深;二是间接促进，即通过教师的教，孩子学会了学习，掌握了一定方法，提升了一定技能能力。教师是引导者，而幼儿是吸收者。
本课题主要通过对自身班级进行研究调查，并针对每次的科学教学活动对材料的提供幼儿的记录情况进行分析。科学教学活动中注重的是幼儿如何自身研究和探索，针对此情况进行分析调查，为了更好的提高科学教学的有效性而进行一系列的研究。
四、主要研究目标和内容
1、通过开展本课题，探索在科学活动中材料投放的有效性。
2、通过教学活动的研究和探讨，挖掘记录在科学教育活动中的有效性。
3、教师在科学教学活动中针对每个活动的材料和记录的研究探索，能够引导幼儿学习探究的技能，培养主动探究的学习态度。
（二）主要研究的内容
1、科学教学活动中材料投放有效性的研究。
主要研究在科学活动中如何根据活动的内容和每个幼儿不同的个性特征提供各种不同的操作材料，让每个幼儿积极愉快地参与科学活动，从而提高幼儿的多种能力。
2、科学教学活动中记录有效性的研究
主要研究科学教学活动中教师如何指导幼儿将自己的发现、操作的过程和结果等信息用图表、绘画或跟中符号记录下来，帮助幼儿对实际操作结果进行分析、整理、归纳，使他们的认识趋向客观、准确并在积累感性经验的基础上形成尊重科学、尊重证据的科学态度。
五、课题研究的方法
1、行动研究法：在科学教学活动中，通过对教学活动的调查分析与反思，不断地进行总结，调整，在实践中不断的检验。
2、调查研究法：本课题在科学教学过程中进行调查研究，按照教学活动中，有计划有目的的进行记录，比较分析。活动中针对幼儿与教师进行调查分析，怎么样做到课堂教学有效性。
3、文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究，加以调整提升和完善。不断为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，为课题研究提供充足的事实依据。
4、经验总结法：对课题方案实施过程，及时回顾、总结、反思，不断调整工作思路。
集与讨论信息、拟订具体计划、行动、评价总结，解决幼儿在园自由活动中存在的问题。
五、研究方法：
1、行动研究法：在科学教学活动中，通过对教学活动的调查分析与反思，不断地进行总结，调整，在实践中不断的检验。
2、调查研究法：本课题在科学教学过程中进行调查研究，按照教学活动中，有计划有目的的进行记录，比较分析。活动中针对幼儿与教师进行调查分析，怎么样做到课堂教学有效性。
3、文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究，加以调整提升和完善。不断为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，为课题研究提供充足的事实依据。
4、经验总结法：对课题方案实施过程，及时回顾、总结、反思，不断调整工作思路。
集与讨论信息、拟订具体计划、行动、评价总结，解决幼儿在园自由活动中存在的问题。
六、研究步骤
(一)前期准备阶段(2008年3月~2008年5月)
1、成立课题，拟定研究思路，收集研究相关的素材
2、制定课题研究方案，完成课题申报工作。
3、聘请课题研究方案，培训课题组成员。
4、成立子课题组，制定各自研究方案。
5、搜集有关文献资料，根据研究的主要内容进行文献综述。
5、举行开题论证会，进一步完善研究方案。
(二)实施研究阶段(2008年6月~2011年6月)
1、全面实施研究方案，深入、细化自课题的研究。
(有目的地选择一些幼儿兴趣浓厚的科学活动，开展研讨活动，通过课题成员的讨论，形成研讨记录表或形成比较成功的科学教学活动)
2、进行阶段性检查和总结，调整下阶段的研究工作。
3、撰写中期研究报告，接受中期评估验收。
4、做好课题研究资料的积累、整理工作。
(三)总结阶段(2011年7月~2011年10月)
1、整理各类资料，形成研究成果系列。
2、撰写课题研究的结题报告。
3、接受课题坚定组的终期评估鉴定。
七、研究成果
（一）文献查阅，参考借鉴。
课题研究前期，我们就通过网络搜索和查阅报刊杂志，了解相关的研究现状：如科学活动中幼儿对材料运用有多少、“操作”在教学活动中的有效性、怎样的记录才能让活动更有效等资料。
（二）更新观念，提高认识。
研究初期，很多老师在如何让科学活动更有效存在着困惑和问题，于是我们加强理论导读，同时通过“好书推荐”、“我的读书心得”等活动，提高教师的阅读、写作能力，并丰富了教师的理论知识，为以后的课题研究服务。
（三）准确定位，构建目标。
我们根据《纲要》精神，科学教学活动主要是培养幼儿对周围事物的好奇心和求知欲，并运用各种感官，动手动脑，探究问题，感受生活中数字事物的有趣，亲近动植物，热爱大自然。针对幼儿在教学活动中出现的问题及时的讨论和研讨，并尝试更换不同的教学活动，让活动变得更加的有效。
（四）多途径收集幼儿游戏活动，建立资源库。
课题研究初期，我们就分别从现有课程(教材)、各类杂志、幼儿图书、网络等方面进行收集，选出幼儿感兴趣的科学活动，通过材料和记录这两个方面为重点，着重进行研究。
（五）利用资源创设区域环境，丰富幼儿探索材料。
我们通过设置科学区域活动，提供不同的材料，增强了幼儿对科学的探究欲望，丰富了孩子的区域游戏材料。在班级里还能精心设计、布置幼儿的科学角，让幼儿刻接触科学活动或游戏，让孩子的一日生活更为丰富。
（六）加强科学教学活动审议，调整教学活动内容。
由于存在班级差异、幼儿个别经验差异等，科学活动材料或是记录表的提供必需遵循各班幼儿的不同经验进行调整。因此，我们根据幼儿发展的需要，多次尝试，并调整教学活动，让每个班级的孩子都能够在科学活动中达到有效，获得科学知识。
（七）科研引领教研，探索多种有效途径和策略。
在实施过程中，我们我们主要抓住“材料”、“记录”这两个热难点问题，以各专题研究的形式开展小组研讨活动。先后从区域活动“科学小实验”、公开活动“科学绘本阅读”、以及研讨积累了一系列的“科学有效活动”形成了一系列的研究成果。
1、科学教学活动中材料的提供
1)活动前材料的提供要适宜适量。进行科学教学活动前，教师要对教学目标有所把握，要根据活动的内容提供相对应的材料，同时准备好适量的材料让幼儿操作。
2)教学过程中，材料的投放要适时。教学活动中，教师要考虑到教学内容，材料投放的时机要适宜，并考虑分层次提升幼儿的操作能力。
3)教学活动中，教师引导幼儿合理的利用材料。幼儿是学习的主体，教师只是“教”的引导者，科学教学活动中倡导的是让幼儿自己去探索发现其中蕴含的知识，所以如何引导幼儿合理适宜的运用材料也是至关重要的。
2、科学教学活动中幼儿的记录。
1)对不同的层次年龄的幼儿去定不同的记录内容。基于各个层次年龄的幼儿发展程度不同，教师在引导幼儿认识科学表达科学经验过程中，必须注意幼儿的年龄差异。而只有适合幼儿年龄特点、认知水平和能力的记录内容，不仅能巩固幼儿的科学经验，还能发展幼儿的科学观察能力和记录能力，促进幼儿的自我学习。
2)为不同年龄的幼儿提供不同的记录工具、材料与方法。幼儿思维发展具有从具体形象到抽象概括的特点。教师要为不同年龄班的幼儿提供不同特点与结构的实验工具、材料及方法，支持各年龄段幼儿的学习与探究。
对不同年龄的幼儿，教师的介入程度和组织形式不同。不同年龄的幼儿观察的经验与能力不同，决定了教师的指导要有差异。
八、研究后的思考
（一）课题活动研究了如何让幼儿科学探索活动中的自主探索
一、倾听、顺应幼儿的探索愿望。
幼儿天性对周围事物有着探索的愿望，如果成人置之不理，或任其自生自灭，幼儿就会丧失深入探索的兴趣。所以，教师应关注幼儿，观察幼儿的行为、发现幼儿的问题、倾听幼儿的声音，顺应幼儿探索的愿望组织活动，让幼儿对周围的事物保持探索的兴趣。
1、观察幼儿的行为
在平日的活动中，孩子会发现身边许多他们感兴趣的新奇事物及事情，好奇心和求知欲便由此开始。在这个案例中，教师注意观察幼儿的行为，发现了孩子们所关注的事物，抓住了孩子们捡拾种子的教育契机，引发了孩子们继续探索的兴趣。
2、发现幼儿的问题
自主性的探索是幼儿在科学活动中最重要的，而教师要做的是发现孩子的问题，引导孩子，让其深入地进行探索，从而去获得更有价值的科学知识。在“小乌龟死了吗”这个案例中，幼儿提出了问题、展开了争论，在发现了幼儿的争论后，教师采用提问的方式，调动了幼儿自主学习的积极性，让孩子通过收集资料和查询，深入地进行探索。
3、倾听幼儿的声音
对生活中一些自然科学知识，每个孩子都有自己的想法，每个孩子也都有发言表述自己想法的权利。在科学活动中，教师倾听关注孩子的声音，了解孩子对知识的需求，这样才能帮助幼儿获取科学知识。倾听是重要的，教师要在倾听幼儿声音的基础上，抓住教育的契机，促使幼儿对科学现象产生继续探索的兴趣，不断探索发现“天为什么会下雨”等科学问题。
平时生活中，幼儿会产生一些有价值的问题，教师要学会观察、关注、倾听幼儿的行为、动作、语言，抓住有价值的教育契机。耐心倾听、随时捕捉，及时回应，才能使幼儿积极地去探索，才能使这些有价值的问题得以深入。倾听、顺应幼儿的探索愿望，是成功教学的基础。教师要对幼儿的问题、幼儿的评论、幼儿的想法及时作出反应，要多了解幼儿的兴趣、想要学习的问题，顺着幼儿的好奇心组织活动，而不是教师决定要开展什么科学活动。一旦教师尊重了幼儿的想法，接下来的活动就会变得既轻松又有价值。
二、鼓励、引导幼儿的探索行为。
我们主张让幼儿自主探索，并不意味着教师在幼儿活动时袖手旁观。幼儿学习的自主性需要教师的激发、培养和保护，要让幼儿在自主的探索活动中，体验到自己的能力，获得成功的快乐。
1、支持幼儿自主探索
在幼儿产生了认识种子的愿望时，教师创设了“种子世界”的环境，用于支持幼儿的探索。幼儿搜集了各种各样的种子进行种植，自主地发现、体会种子的生长，在实践中获得有关种子的知识。而幼儿这样的表现与教师的精心教育是分不开的，当教师暂时放弃“教”的权利，让幼儿自己经历科学探究的过程、自己建构知识的时候，难道不是教师的“不教之教”吗?
2、引导幼儿收集资料
在这一案例中，教师改变以往直接告诉幼儿答案的方式，让孩子自己回去进行资料的收集，发挥了幼儿的主动性。幼儿通过调查，获取了自己所需要的知识。之后教师根据幼儿调查的情况，将幼儿原先的知识和收集到的资料进行汇总、讨论，让幼儿自己得到有关动物过冬的知识。
3、鼓励幼儿操作验证
操作、实验是幼儿理解事物的重要途径，幼儿通过他们自己的探索、操作活动，才能够对事物有所了解。因此，在“雨是怎么形成的”案例中，教师通过材料的提供，给幼儿一个自己动手实验的机会。幼儿通过这样的一个实验，大致了解水的变化，再通过观看课件，就能清楚明白地了解雨的形成。
通过以上的案例可以看出，在科学活动中教师要支持、鼓励、引导幼儿自主地进行探索。实践操作活动是幼儿获得真知的最佳途径，也是幼儿科学认知的根本方法。教师应调动幼儿自主探索的积极性，通过实践观察、收集或是查询相关的一些资料信息，帮助幼儿进行探索。在探索活动中，教师的引导是必要的，因为幼儿在自发的探索活动也许不能发现的现象，在教师的引导下能够发现;幼儿尽管发现了却不会去深入探索的现象，在教师的引导下能够深入地探索下去。
三、欣赏、分享幼儿的探索成果。
当幼儿获得了一些知识、经验，他们会急于把自己的发现与老师、同伴分享，这时，我们就要以欣赏的态度，分享他们的思想和情感，这将激励幼儿以更大的热情投入到以后的探索活动中。
1、肯定幼儿不同的回答
在探索动物冬眠的问题时，亮亮根据自己的观察，得出了“我家的乌龟不冬眠”的结论，出现这样的情况时，教师首先要尊重幼儿，让孩子表述自己不同的见解，对于孩子的发现给予肯定。然后，可以针对幼儿的回答，一起讨论分析，让幼儿自己发现正确的答案。
2、欣赏幼儿独特的想法
在“天哭了吗”的案例中，幼儿对自然界的现象进行了思考，说出了自己的解释，尽管这个解释不是建立在事实的基础上，是幼儿主观想象的结果，教师仍然对他的想法表示了欣赏。因为从幼儿认识角度来看，这正是“幼儿的科学”，而并不是成人所认为的“科学”的知识。作为教师，我们不要笑话幼儿在科学探索活动中表现出的幼稚，因为这是幼儿在学习科学，所有的责备都无助于幼儿获取科学知识，幼儿需要的，是教师的鼓励和欣赏。
2、分享幼儿探索的成果
在“种子发芽”的这一案例中，记录表的运用，是为了鼓励幼儿通过自己的观察记录，了解到不同种子的生长特点及情况。这样的方法不仅让幼儿养成了良好的观察的习惯，还让幼儿自己探索、丰富了知识。幼儿将自己记录情况与同伴、老师分享的同时，感受到了自己的能力，获得了成就感。
科学活动离不开交流讨论，交流讨论是引导幼儿进行初步归纳概括的必不可少的环节。在交流中，教师应该鼓励赞赏幼儿，让幼儿大胆交流分享自己的结果。当发现幼儿的结果和我们预想的不同，教师要尊重孩子的发现，欣赏幼儿独特的想法，这样才能鼓励引导幼儿在以后的活动中继续大胆探索，才能使每个幼儿在科学探索活动中都有自己不一样的发现。在幼儿的交流讨论中，教师要做的就是要学会欣赏幼儿，肯定幼儿，鼓励幼儿，并从幼儿的角度、以幼儿的眼光去看问题。教师要对幼儿在活动中作出的努力进行赞赏，要让幼儿感到自己的探索和发现是有价值的。
（二）研究了科学活动中的情景教学的有效性
要提升幼儿园科学教学活动的有效性，其实不仅仅是在教学活动中，生活中幼儿一些不经意的小发现，如果教师也能进行把握，对于幼儿的科学知识也能做到有效地学。首先教师要依据幼儿的年龄和认知经验，确定科学的教学目标。其次，教师要恰当组织科学探究活动，创设情景教学，增加幼儿与操作材料之间的互动，给予幼儿充足讨论自由，关注幼儿的“非常规”表现，深化幼儿的探究行为。教师还要有效开展教学活动评价，提高教学评价的文化含量和技术含量，进一步促进幼儿的发展。什么是教学情景?简要地说，教学情景就是在教学过程中使用的情景。情景中的“情”是学习者的情绪、情感与体验，“景”是学习者在教学活动中能“置身其中”的场景。具体地说，幼儿园的教学情景是教师为教学活动有目的设计或设置的能引起幼儿的积极情绪体验，使幼儿能“置身其中”的具体而生动的场景。
教学情景的实质是幼儿的“学习情景”。
一个好的教学情景应该蕴含一个学习问题，以激发幼儿学习的兴趣和积极性，而幼儿探索问题、解决问题的过程就是学习新经验或新知识的过程。 问题是教学情景的关键要素。一个好的情景问题应具备四个基本特点：
一、幼儿自己的问题(幼儿自己发现的或认同的，而不是成人强加给他们的)
幼儿的发现，兼顾了幼儿对于科学学习的兴趣原则与应用原则。教师通过观察幼儿在生活中发现的一些问题，找到一条“线”来变化生成一个科学教学活动中，教从而提高幼儿的科学知识。
教师以孩子为主，让孩子了解明白生活中的一些科学性的知识。这样的教学方式孩子很喜欢，积极性也表现的很强。教师这时再把准确收集到资料和图片给孩子看，让孩子了解这一科学性的知识。
二、幼儿生活中的问题（源于生活并用于生活)
科学是严谨的，不容许有一丝的错误。科学活动吸引着不少的幼儿探索，趣味性的科学教学方式更加能够激起幼儿的兴趣。幼儿就会在趣味情境中开展有效学习;只要给予幼儿操作材料的机会，幼儿就能主动探究问题，将幼儿生活中的一些问题联系到科学活动中。
趣味性的情境设计，让幼儿对科学探索产生了很大的兴趣。
三、幼儿对问题有较大的兴趣与探索欲望
教师带领幼儿一同去发现，首先认识到的是这些鸡蛋都是空的，但是似乎下面还有一些东西。这些和我们小朋友平时玩到的不倒翁一样。中重心原理，只要物体的下面放着中的东西，物体就不容易倒下去。通过这样的探索和发现，幼儿一同制作器了鸡蛋不倒翁。
那么，什么样的教学情景较易诱发幼儿的问题，并使他们产生探索与研究的欲望呢?研究与实践证明：当幼儿面对的情景或事件与自己的已有经验、认识之间有差异，或者是当幼儿之间对同一事件或现象的认识、看法不同时，幼儿易于发现问题，并产生探索欲望与兴趣。
四、幼儿有能力去解决这个问题
情景问题的设计还应该符合幼儿的认知特点和经验水平，这样，幼儿才能凭借自己的能力与经验探索并解决问题。
教与学互动包含了幼儿与教师的互动、幼儿与幼儿的互动、幼儿与情景资源的互动。理想的教学情景应该是引导教与学互动的背景，支持教与学互动的平台。因此，教师所提供的教学情景中的材料应该具有较强的可操作性和层次性，保证每个幼儿都能与材料互动;教学情景中的活动应该是需要幼儿之间或幼儿与教师之间协作或合作的活动，使幼儿在与他人协作或合作的过程中获得更多的帮助;教学情景不仅要为幼儿的交流提供话题，还要为幼儿的交流提供较为充裕的时间与空间，让每一个幼儿的体验和想法都为其他幼儿所共享，并成为幼儿新经验的组成部分。
总之，教师应该充分认识到教学情景在幼儿园教学活动中的重要价值，在自己的教学实践中积极创设教学情景，不断提高教学活动的有效性，将幼儿的发展落到实处。
（四）有效地促进了幼儿、教师及幼儿园的发展。
1．幼儿方面：我们通过不断的研究和探讨，主要针对科学教学活动中材料和记录这两个方面的研究，使得许多的科学教学活动达到有效性，并且培养出了幼儿主动探索热爱科学的一个情感。
2．教师方面：在研究的过程中教师们也在不断成长。
(1)提高了科学活动的组织能力和教育技能。
(2)善于挖掘各种有效教育资源。
(3)学习、反思、总结的能力不断提高。在研究中，老师们不断学习、反思、总结，探索出了科学的幼儿自由活动指导策略。教师在新的教育理念指导下，善于分析、反思教育实践中的各种现象，总结课题研究中的点滴经验。课题开展以来，先后有数篇文章发表或获奖。本人撰写的论文《让孩子做回“孙悟空”》获2008年江苏省优秀教育论文一等奖，苏州师陶杯论文二等奖，并发表在《太仓教育》杂志上，《科学活动情景的有效性》获2010年太仓市课题研究成果论文一等奖。
百年大计 教育 为本,教育大计教师为本.学校发展的关键是教师.校本培训的意义就在于通过提高教师的综合素质提高教育的质量,下面是我给大家带来校本培训 工作 总结 汇报，浏览更多校本培训总结可点击“ 培训总结 ”查看。
校本培训工作总结汇报1
一年来，在校长室的科学指引下，学校教师培训以《校本培训计划》为指导，深入贯彻落实学校“ 文化 立校，精致管理，内涵发展”的工作思路，抓各学科校本培训工作，有效、扎实、科学地开展工作。经过一年的扎实有序地开展校本培训活动，较好地提高了我校教师的素质，促进了我校基础教育课程改革，推进了素质教育的全面发展。下面就一年来的工作情况分几点做简要总结。
一、多元培训，团队共进，为同伴成长茂枝叶。
发挥骨干教师“以师为师”的带头和辐射作用，带动其他教师共同进步。增强教师在学习活动中的主人翁地位，激发教师结合教育教学实际自我提高、团队合作学习，发挥教师的潜力和创造性，为同伴成长茂枝繁叶。
一年来，我校教师参加各级赛事频传捷报。30人次获省市优质课竞赛、基本功竞赛奖项，教师200多篇论文在各级各类报刊发表或在论文评比中获奖。在由省教育厅组织的“教海探航”“新世纪园丁”“师陶杯”“杏坛杯”论文赛事活动中，获奖档次和人数均居全省前列。目标的达成鼓舞人心，激励了教师的进取心和自豪感。
二、形式多样，内容丰富，促进智慧生成。
追求精致，寻找研究“点”。开展“草根” 报告 会，让一线教师走上培训讲台，传递外人、外地教改信息，让“草根”充当培训讲师锻炼自己，激励他人，促进共同成长。举行话题研讨，每次活动的主题明确、集中;事先“公开”活动内容，使参与者“有备而来”;引发参与者围绕主题展开实质性的交流与研讨;梳理、提炼共性 经验 和认知过程，积累案例;关注“行为跟进”，“以点带面”，使教研与教学有效互动，互为促进。
校际交流，构筑联络“网”。进一步强化了教育科研管理，优化教育科研策略，构建了以“让学引思”为核心科研氛围，组织全校教师投身课程改革，引起了教师对教育教学现象的思考，并通过讨论，逐步改变着教师的“教”与学生的“学”，促进教师逐渐成为研究的真正主人。学校与南京长江路小学建立校际教研联盟，利用各校优势，深化交流合作，共享发展成果。今年暑假，在市局的关心下，学校将组织骨干教师参加境外培训学习，加强与国外的交流与合作。
三、专家引领、同伴互助，为学校发展润土壤。
积极开展“专家引领、同伴互助”的教研活动，形成开放、合作、交流、分享的学校教研文化，在研究中提升教师专业素质，提高课堂教学的实效性。引导教师自觉地把科研与日常教育教学工作结合起来，提高通过科研解决实际问题的能力。一学期中，在江苏省“师陶杯”论文比赛活动中，24名老师获二等奖，52名老师获三等奖。在江苏教育报刊总社《小学生数学报》编辑部组织的第__届“小数报杯·小小数学家”优秀科普小论文评选、“小小数学家”推荐活动中中，100多人次老师获“优秀指导老师奖”。
在取得上述成绩的同时，我们深知工作中还有许多不足之处。我们对于教导管理中的诸多矛盾和问题，一直在正视、思考和求解。我们将不断实践、思考、完善，深入践行学校“让学引思”的教学主张，续写“十三五”的辉煌新篇章。
校本培训工作总结汇报2
回首刚刚走过的几天时间，是忙碌的、是炎热的、是辛的，但与此同时我们也收获着、成长着、快乐着。校本培训的集中学习时间结束了，我由衷觉得时间没白花，而且我感受今年的校本培训是历年来安排的最充实、最合理的一次，我受益匪浅。
一、转变思想观念
随着社会的飞速发展，老百姓的意识也逐步提高，过去的“养儿防老”的观念已经过时，老百姓逐渐意识到了知识的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受到老百姓喜欢的人民教师。
二、加强学习
过去不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强地意识到了自己知识的浅薄。在这些专家们面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的备课理念，我都觉得很新鲜，有些以前真的连听都没听过，更别提去实践了，我有了一种很强的危机感，所以学习迫在眉睫!只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”相信自己能坚持。
三、学会 反思
苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定而且必须要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。
四、教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
五、在课堂上应该多给学生思考的时间
确实，只有让学生主动去思考，即便自己的答案是错的，都会使学生对所学知识留下深刻印象。课堂四十五分钟，我们应该舍得放弃，多留点时间给学生，让他们学着思考，学着总结，留下印象。
总之，通过学校组织的校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多这样的机会，使我们的教师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民园丁。
校本培训工作总结汇报3
暑假里，我参与了学校组织的校本培训活动，通过学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面谈谈我对本次学习的心得。
一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力
教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢?我认为应该从以下几个方面做起：
1、热爱祖国， 爱岗敬业
热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。
2、热爱学生，诲人不倦
热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和 爱好 。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞;当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到的回报。
3、以身作则，为人师表
在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样;凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。
诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。
二、用学习引领自身专业成长
随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识;善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。
教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。
教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。
首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。
其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任的教育教学工作?生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐!一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。
随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。
为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。
校本培训工作总结汇报4
本学期我校用心推进校本培训，现将我的参训状况小结如下：
一、加强学习，更新教育观念
教育教学务必要有先进的教育理论引导，要想获得这些理论的 方法 很多，而校本培训就是其中重要的方法。以往我校的校本培训主要以基本功和基本技能为主，这对教师基本素质的提高起了用心的促进作用。但随着新课程的深入，对校本培训提出了更高的要求。因此，本学期学校组织全体教师进行了深入的理论学习，使我的教育观念有了很大转变。“教师不再只是知识的传授者，更应是学生学习的引导者、活动的参与者、良好习惯的促进者、思想进步的引路人。”这都为我亲身实践新课改要求奠定了理论基础。
二、实践研讨，提高课堂效率
在校本培训中，学校不但带领全体教师认真学习 高效课堂 教学模式的相关理论，而且要求教师将所学理论付诸于实践，指导课堂教学，提高了课堂教学效率。具体做法是：
1、坚持以点带面，进行教学资源共享。我校一方面加大外出听课力度，鼓励和支持多听课、听好课，并要求听课教师回来后，把听课感受和好的经验带回来及时在教师会上和大家分享;另一方面鼓励年轻教师多上交流课、汇报课或研讨课，并及时组织相关学科教师进行认真的评课议课，指出优点，提出自己不同的见解和意见，真正做到互 相学 习、取长补短。
2、为了提高校本培训培训的针对性和实效性，我校还鼓励教师在博客上撰写教学反思和 教育叙事 。运用这种办法，把听讲式培训改变为参与式培训，教师在博文中畅谈所得所失，其他教师能够跟帖参与讨论，既能分享自己或他人的成功经验，又提高了自我反思潜力，并在实践中自觉调整课堂教学行为，提高课堂教学效率。
3、鼓励教师总结经验，撰写教学论文。一方面，使我们能够及时捕捉教学中的灵感或闪光点，把自己的收获与人分享;另一方面，也为上级举办的各类论文比赛积累了素材，做好的准备，大大提高了获奖的可能性。
三、反思和不足
校本培训目的是提高教师的素质，学生要成为真正的受益者，校本培训也应与时俱进。我们更要坚持不断学习，致力于新课程的研究与探索，并能结合自己的教学实际，优化课堂结构，大胆创新，切实以新观念、新思路、新方法投入课堂教学，使学生各方面的潜力真正得到提高。
校本培训工作总结汇报5
为了适应基础教育改革与发展的需要，切实提高我校教师课堂教学能力和实施素质教育的水平，根据永修县教育局校本培训实施的具体要求，以“会备课、备好课”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，校本培训从自我学习、同伴互助、反思研讨、追求实效性，现总结如下：
一、自我学习研读教材——用学习创生教育的智慧
庄子说：“人生天地之间，若白驹过隙”，教育要枝头春意常闹，就得有源头活水长流。我校将教师的自我学习作为“备好课上好课”校本研修的第一步，用学习创生教育的智慧。教育家朱永新曾说：“教育这个职业在本质上就是一个理想的事业，一个没有理想的教师不可能走得多远，一所没有理想的学校也不可能走得多远。”培训伊始，我们便要求教师制定出自己的研读计划，用先进的教育理论指导自己的教学工作，根据我班的实际情况，在教学中适时调整 教学方法 ，灵活运用跟进策略，使得课堂在动态生成中充满生机，学生在课堂教学中体验了 语文知识 的形成过程，在不知不觉中获取了有价值的知识，成绩得到逐步提高。
二、集体备课同伴互助——促合作构建学习型团队
在这次培训中，以教研组、备课组为单位的教学团队发挥了积极的作用。在这个团队中，没有专家，没有权威，有的只是课标、教材、学生，有的只是对教学内容的思考、对教学方法的争论和达成共识后的豁然开朗。通过这次培训过程，我们欣喜地看到，几乎所有的备课组都能围绕着备课的问题展开深入细致的讨论，特别是数学组，老师们带着问题参与讨论，在共同讨论中解决问题，在解决问题中提高个体的认识和群体的认识，在提高认识的基础上再提出更高层面上的问题，真正形成了“在交流的平台上共同提高，在沟通的舞台上共同发展”的充满活力的协作型成长团队。
三、集体备课中的“三备法”
为了更好的处理集体备课中资源共享与个人专业发展的关系，我校在此次校本培训中实施了“集体备课三备法”，即：首先由教师自主钻研教材独立设计教案，然后备课组内共同查阅交流资料，研讨各自教案中的亮点与不足，最后，根据各班级的实际情况制定出化教案。在集体备课的基础上，以教研组为单位各推选了几位教师进行“无生上课”，于模拟课堂情景下展开的教学活动，在自问自答中将重难点穿插在课堂中，让我们看到了教学环节的设计提高了无生课堂的气氛。
四、教研组交流
培训中引导教师对平时的备课活动进行反思，以研究者的眼光去找寻在备课和上课中存在的各种问题，教研处收集并整理出了四个较为突出的问题，在教研组内开展问题诊断。语文组在“集体研讨问题会诊”中认为“有效备课首先要改变书写的时间大于思考的时间、备课上课两张皮的现象”、“备课的方式并不重要，重要的是我们对教材的钻研、思考，采用合适的教学方法和手段，以达到好的效果”;数学组“有效备课探讨”提出“钻研教材是备好课的关键，我们要把教材读懂、读厚、读透、为课堂而读，为学生而读。”;综合组“有效教学研讨”则更多的将目光落于学科间的整和与课堂组织教学上。在不断的研讨中，那些平常工作中司空见惯的、理所当然的事情逐步于视野中显现出来，于头脑中深刻起来，思考赋予了我们教师一种为人师表的大气。
总之，校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。
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教师节优秀教师先进事迹材料【优秀】
本人98年毕业于怀宁师范，本科学历，是古炉中心学校一名数学教师。我在多年的教学生涯中，始终以一名优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业。在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，深受学生、家长、同事、领导的好评。并在多年的教育教学中，多次得到各级政府机构的奖励。本人具体做法如下：
一、用爱的和弦，奏出美的乐章
作为一名教师，不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生做人，而这就需要我们教师能够用深厚的爱心浇灌她们的心田。我认为“爱心是伟大的，是教师的天赋，是开启孩子心灵之门的钥匙。”
肖军志是我班的一名六年级学生，母亲智障，父亲长年外出打工，他与爷爷、奶奶一同生活。因为缺少双亲的关爱，他行为离群，经常迟到、旷课，常因一点小事就向同学大打出手。看到这一切，我没有因他违犯纪律而训斥他，挖苦他，而是以母亲般的爱心关心他，爱护他，得到了温暖的肖军志从此像变了一个人似的，性格开朗活泼起来，并能严格要求自己了，学习也努力了。可见，爱对教育而言是何等重要，如同鱼儿离不开水，白云离不开蓝天一样。那么要想与学生建立起浓厚的师生情，爱是一座桥梁，更是一种无言的承诺。
二、班级管理，持之以恒
我虽然不是领导，但是51人的“娃娃头”。我深知良好的班级秩序是搞好教育教学的保证，为了抓好班级的常规管理，我制订了行之有效的班级管理制度。就拿卫生工作来说吧，它本是我校的“老大难”，可是，在我的这个班级就变得不难了。我的方法是：要求班级中的每一名学生在早、中、晚进出教室时，都要首先检查自己座位四周是否卫生，让同桌之间相互看一看对方的脸是否干净，头发是否梳理好，红领巾是否佩带工整等。如果没有做到位，同桌就提醒对方及时纠正。当然，作为小孩子也有疏忽大意的时候，面对这种情况，我不会斥责学生，更不会体罚学生，我会及时提醒没有做好的孩子，让他们做到位。对于学校的安全工作，我也毫不含糊，常查学生带熟食品情况以及住宿生的就寝情况，并持之以恒地做好登记工作，通过持之以恒的努力，我所带的六年级(1)班班风正，学风浓，未出现任何不安全事故，还常常受到学校的表扬。
三、认真钻研业务，提高工作能力
在教学实践中，本人敬业意识强，奉献精神好，教研效果佳，教学成绩优，能潜心研究小学数学教学，积极实践《新课程标准》，让课内与课外相结合、理论与实践相结合。注重引导学生探求新知，培养学生自主探究能力和合作精神。并能积极参加各种教研活动，承担各类教学公开课，撰写教学论文，参与教研课题研究。每学期都能按要求认真制订好教育教学工作计划，根据学生的个性，采取不同的方法，尽到一个教师应有的职责。课外还经常开展科学性、知识性、趣味性的活动，对后进生和差生进行耐心、细致的辅导。在课堂上，能充分调动学生的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
四、多方取经强化内功
教书育人仅靠有责任心是不行的。我深知自身知识不过硬，光靠有责任心顶多是一个平庸之辈，不可能把学生教好。为此，我树立了多方取经，强化内功的目标。首先积极参加自学 考试 ，于2004年6月获得自考大专毕业证书，并于2006年12月取得自考本科毕业证书。在这期间我耐住了自学时的寂寞和论文答辩期间的酷暑。有人问我：“你有中师文凭就可以混了，为啥还要去自讨苦吃?”我说：“有句歌中这样唱道‘西天取经不容易，容易干不了大业绩。’更何况我们是为祖国培养未来的接班人呢?”当然，我除了参加自考学习外，还积极参加教师继续教育培训，新课程培训以及信息技术培训等。从中不断丰富自己的知识，提高自己的教育教学水平。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上，我付出的是汗水，然而收获的却是那一份份沉甸甸的果实。我是平凡的，我愿在平凡中孕育伟大，在平凡中执著追求。
教师节优秀教师先进事迹材料【优秀】
姜丽，女，1960年11月出生，中共党员。小学高级教师，《计算机与信息技术教育》专科毕业。从她站在三尺讲台起，就凸显出光彩照人，才华闪烁。她精巧的教学结构，灵活的教学方法，创新的教学思想，工作不久就被赣榆县教育局评为：数学优秀课、自然青年教师基本功获奖者。27年来一直在山区小学任教。现赣榆县金山小学数学教师，数学教研组组长，金山小学青少年科技辅导员，校本课程责任编辑。综合实践活动开发领导小组组长。XX年师德建设演讲撰稿比赛获县一等奖，德育论文《让学校成为孩子的乐园》获二市奖;她热爱班主任工作，班主任论文《洒一份真情，添一张笑脸》、《请呵护“长剌”的孩子》等分别获市、县奖，赢得广大师生的尊敬和爱戴;。她忠诚人民的教育事业，求真务实，教学成绩年年名列前矛，年终考核连续7年优秀;她勇于探索，锐意改革，校本教研经验5年在全县中小学工作会议上交流;她热爱学习，刻苦钻研，新一代学习型、研究型教师，近年来被评为：市“十五”教科研先进工作者，市“九五”教科研先进个人;她兢兢业业，任劳任怨;XX年评为县首批名教师。她开拓创新，无私奉献。能够充分展现新时期人民教育和教育工作者的光荣形象。
育人，她做的不算鲜艳，但也五彩缤纷。在教书育人方面她就是这样实现自己的人生价值的。她把性格各异的学生看做是千姿白态的花朵，细心的观察，精心的呵护，挽救了一个个精神上失落、学习上掉队、性格上怪异的孩子。每个孩子都把她当作秘密的朋友，学生有什么秘密、不满、要求都会偷偷的用纸条、电话和她交流。天真的孩子有时不留姓名，她就装做不知道，给孩子流下自尊的空间。平常或节日她都会收到“老师节日快乐”、“谢谢老师”等字条或贺卡。
她班级管理注意因材施教，做到全面发展。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”特长生和后进生比其他的学生更需要爱的雨露去滋润，更需要爱的阳光去温暖。她发现喜欢数学、聪明的学生就让他读数学报，发现喜欢搞小古董、调皮的孩子就让他动手制作小作品。在她的精心指导下，有十几名学生参加数学探索与应用能力竞赛获县一等奖，二十几名学生参加科技创新大赛作品分别获省、市、县奖。她经常组织学生进行社会实践活动，《金山小学男女生比例的调查报告》、《金山小学安全工作调查》、《菊花栽培的一生》等班级实践活动分别获省、市、县奖。在实施素质教育过程中，她先后被评为“全国科技竞赛先进个人称号”、“全国优秀科技辅导员称号”、“江苏省科技教育先进个人”等十几项荣誉。
课改，她不是学者，但一路蹒跚。
基础教育课程课改实验正式启动后，先后到江苏省教育厅主办的《基础教育课程改革省级培训班》学习。多次到外地观摩支玉恒、孙双金、于永正等20多名特级教师课。聆听了知名专家彭刚、丁昌桂、许元新、王咏梅、郝京华的精彩讲座。先进的教育理念使之受到了很大的震撼，她又重新审视自己教育观、教学观和学生观，可以说这是一次真正的、前所未有的洗脑风暴。她开始了一种全新的角色转换，从一名教学实施者变成一名教学研究者、指导者。课改需要研究，研究需要合作，她主动先后上了20多节示范课。摸索出《定标--探索--反馈的课堂教学模式》拟定为市“十五”立项课题。并组织全镇教师研讨实施。接着全镇教师课堂教学大练兵活动轰轰烈烈展开，她带领听课组每天跑4所完小校，听9节课，还要面对面交流。她记了一本又一本听课笔记，一盏小小的台灯，伴她度过了一个又一个思考的夜晚。潜存于思想深处的那份责任感、危机意识却不时撞击着她的思绪，金山小学的课堂教学必须改革!这份焦灼、不安促使她将《小学农村教师角色转变的研究》拟定市“十五”课改专项课题。随着两个课题的深入研究、答辩结题，金山小学30多名青年教师的课堂教学在全市、县脱赢而出。
XX年学校组织编写《校本课程》她承担了四分之一的工作量。教材责任编辑、教参主编、学生活动设计师。工作之余的一个多月时间完成图文并茂的校本课程编写，可真不容易，采、编、设计。由于长期的劳累过度她终于晕倒在办公室，心跳只有36次，医生的劝说，她终于去连云港第一人民医院做了心脏手术。出院的第二天，她就去上班了，当时她是半躺在椅子上坚持工作的。
教研，她不是专家，她坚持开拓耕耘。
她为了自己的课改和科研中的感悟、心得更有说服力，让这些成果和同行们分享，避免教学中走弯路。她就将其整理投稿、参评。《“自读古诗”三步曲》在全国小学语文教学研究会会报上发表。《“试卷”风波》、《课程变了，教师怎样备课?》、《改革的尴尬》等十几篇课改文章在江苏教育报刊社主办的《成才导报》上发表;《新课程中教师角色发生哪些变化》、《让“试卷”成为课堂教学改革的“催化剂”》等参加省“师陶杯”论文评选分别获省二、三等奖;《让数学课堂充满生命力》等30多篇教育教学论文参加评比分别在、省、市、县获奖。
为了孩子，为了教育事业的明天，她还在耕耘着，开拓着......
