试论高等教育学位论文的研究方法
论文关键词:高等教育 研究方法 定量研究 定性研究
论文摘要: 本文对兰州大学教育学院71篇硕士学位论文进行了研究,对其采用的研究方法及论文的性质进行了统计分析,发现研究方法应用方面存在研究方法表述缺乏规范性、思辨研究当道、实证研究匮乏、研究方法单一落后等问题。针对这些问题,本文提出了加强对研究方法的理论认识、定性研究与定量研究并举、多元化、综合化研究方法等建议,以使兰州大学及其他教育学院能够更好地发展,培养更多的高质量人才。
一、研究缘起及研究的目的和意义
1.研究缘起
兰州大学教育学院(以下简称“我院”)自2002年成立以来,目前已建有高等教育学硕士学位授权点1个,几年来,学院的教学和科研基础良好,取得了丰硕的成果。但作为尚在发展的初级学院,我院在课题研究方法的选取和运用上和其他院校尚有一定的差距,为了进一步巩固在校研究生相关知识的学习,培养更高质量的人才,我们有必要引导学生科学地选取和应用研究方法,更好地为科研打好基础,有针对性地指出并及时纠正学生在该方面现存的问题,以便更好地指导实践。另外,从理论层面来看:方法是深入了解一门学科必不可少的工具。有学者曾经指出,一部科学发展的历史就是一部科学方法不断更新和使用的历史,理论的探索,归根到底是方法的探索。高等教育学作为一门独立的学科自1984年诞生以来,在20多年的时间里有了很大发展,学科体系逐步建立完善,理论探索水平不断提高,但纵观其研究方法,从“无独特的研究方法”到“多学科的研究方法”,一直颇受争议,其发展的不成熟在一定程度上也反映了高等教育学科的不成熟。教育学者周川曾撰文指出,我国高等教育学理论发展相对滞后的表现之一,即“研究方法尚未成型,研究规范尚待建立。既缺乏严格的科学实证研究,也缺乏严肃的理论思辨研究。”
高等教育中方法本身不成熟的发展状态又极大地影响了高等教育研究方法的应用。高校学生,尤其是高等教育学研究生,他们初涉研究领域,对方法的应用还不能得心应手。本文以兰州大学高等教育学为基点,通过对我院高等教育学专业硕士学位论文中研究方法运用的状况研究,揭示其存在的问题,并试图探寻解决这些问题的办法。
2.研究的目的和意义
本研究的主要目的是厘清我院硕士研究生进行毕业设计时所采用的研究方法及他们应用研究方法的规范性程度,分析教育学院硕士研究生对研究方法的掌握情况,以及存在什么样的不足,而后针对不足,探寻出路,同时也力图为今后教育研究方法的教学提供指导与帮助,为我院硕士学位论文研究方法的应用提供一些合理的建议。
本研究的意义,一方面,它有一定的理论价值:把方法作为研究对象,对方法进行探究与思考,有利于方法自身理论的不断完善;对方法的深入探究,有助于促进高等教育学学科建设的发展和理论的完善;另一方面,它也具有一定的实际价值:对研究方法的进一步探索,有助于指导学生对方法的掌握和应用,在教学中为课程设置提供参考依据,为学院研究方法整体水平的提高提供借鉴。
二、研究设计
1.研究方法
本研究是以文献为样本,在对所选文献进行梳理、分析的基础上了解当前我院研究生使用研究方法过程中存在的不足。为实现这一研究目的,本研究拟采用文献计量法。文献计量法(又称文献调查法)是情报学与数学、统计学等相互交叉和结合而产生的研究方法。文献计量法产生以后,首先被大量地运用于科技文献中,但近年来,它的理论和方法也逐步运用到教育研究领域,如《论教育研究方法更新与现代教育家的培养》、《我国教育科学发展状况的文献计量学研究》、《通过引文分析看我国教育理论发展的现状》、《教育理论与实践》等,都试图用文献计量法对教育科学的`学科发展及研究状况加以统计分析,并探讨了其中的某些规律,为教育科学的理论研究和学科发展提供了一定的策略启示。
2.抽样方法
由于历史原因,我院建院较晚,可供选择的样本总体较小,所以本研究以完全抽样的形式选择了研究对象。从兰州大学学位论文库里,搜集到高等教育学专业2007学年至2009学年硕士学位论文71篇。
3.研究框架
(1)样本总体中对研究方法的表述情况,列出所有的表述方法,以便观察研究方法叙述的规范程度。
(2)研究方法的总体频次分布情况:用表格直观显示论文中研究方法的使用情况,发现研究方法的应用特点。
(3)从定量和定性(思辨与实证)两个方面统计论文分布情况:用表格直观显示定性和定量论文的研究数量,立足数据,发现问题,寻找规律。
4.研究的结果
通过对学位论文库里的71篇论文的分析,从研究方法部分,共找出了22种研究方法的表述形式,分别如下:文献法、比较法、历史法、调查法、调研法、案例分析法、定量与定性相结合法、访谈法、学科交叉分析法、实证分析法、归纳演绎法、数据分析法、统计分析法、网络调研法、质的研究方法、系统分析法、理论分析法、图表法、资料分析法、经验方法、数据比较方法、经验交流法。
研究方法的总体分布情况:由于研究对象中研究方法应用混杂,叙述模糊不清,本文主要统计几种常用的研究方法,这里的“常用”是指出现频次5次以上的,即主要是文献法、比较法、历史法、案例分析法和调查法。(见表1)
定量与思辨及定量与实证的分类比较:其数量与构成见表2,在71篇学位论文中,定性与思辨论文65篇,占91.5%,这一研究结果表明,思辨研究是我院教育科学研究的主要研究方法。定量与实证论文6篇,占学位论文总量的8.5%,这一结果表明,在定量与实证研究方法的应用方面,我院有某种程度的欠缺。
三、问题与不足
通过对每篇学位论文中作者自己标注的所采用的研究方法的考察与统计,发现这样一个问题:很多毕业生在表述自己所用的研究方法时,缺乏规范性和逻辑性,存在一定的随意性。比如《大众化下研究生规模化发展现状与对策研究》,把研究方法表述为图表法;再如《我国高水平大学教育学科建设研究》,把研究方法表述为规范分析方法。诸如此类的表述混乱现象不在少数。另外还存在一些逻辑混乱、重复表述的现象。比如在介绍自己应用的研究方法时,有把调查法和问卷法并列等现象。
所谓的“论文查重”就是在论文写完后，跟网上的论文库进行比对，看重复的部分有多少。很多高校都明确规定了毕业论文的查重率，一旦高于这个数值，论文就会审核不通过。这种情况，轻则被判定为论文不合格，退回重写，重则可能被认为是抄袭。
针对这种情况，很多学生都在论文提交之前购买了查重服务，然后根据查重的提示，逐句修改。至于怎么修改？其实也就类似于洗稿一样，同义词替换、主谓宾颠倒、换句话说之类的。
如此这般地修改，直到查重率合格，才敢上交。只不过这样一来，论文可能会被改得面目全非。有的学生甚至会购买降重服务，让机器或者别人帮自己的论文降重。据悉，将一篇总字数50839字、重复率为17.9%的论文，降重至10%以下需要1800元。
而每到毕业季，论文查重的价格也水涨船高，一次好几百，一个人要查好几次，开销也不可谓不大。很多院校和毕业生把论文查重率作为论文是否合格的重要指标，忽视了论文考核的其他标准。
总的来说，论文查重的种种乱象，侧面说明了论文考察中的弊端。高校片面追求论文重复率，忽视了论文的创意、创新等因素，其实并不利于学生和学校的发展。
对于想抄袭的人来说，可以有很多种办法抄袭，他可以不追求论文用语的规范性，只为了减少重复率。其实，对于论文来说，正确的表达方式也就那么几种，重复是难免的。而且，使用机器查重的话，连引用也会算到重复率里，这就使得很多学生连引用都小心翼翼。
而本科论文用到的理论知识，不引用难道让学生去创造和重新发现吗？
我觉得论文的重复部分应该要人工复核，如果论文的核心创意、试验方法、行文逻辑等等主要的部分都是抄袭的，那么即便是查重率低于标准，也应该认定为抄袭。
而如果论文只在引用部分和无关大局的概念阐述、名词解释等部分是重复的，其他的观点和证明方法都是创新的，即便重复率超出了标准，也不能算是抄袭。
能。
学校收到举报，同时也关注到网上关于硕士学位论文综述部分问题的反映，学校已启动调查核实，调查结果将及时公布。衷心感谢大家对我校研究生教育培养工作的关心和监督。
硕士是一个介于学士与博士之间的研究生学位，拥有硕士学位者通常象征掌握并专精于某一学术领域研究。
马上迎来了毕业季。现在正值5月份，很多大学的毕业论文已经处于最后的审核阶段了。在评判论文是否通过的一个非常重要的标准就是查重率，但是也有相关网友们发现由于在校大学生和老师们过度关注于重复率，所以导致有很多查重乱象，但这个现象有反映出什么呢？主要有以下几个方面。
我们都知道，国家之所以让很多大学生们选择写论文，其实也是为了检验大学生。因为写论文可以体现一个人很多方面的素质，同时也体现了国家对于科研方面的要求。但是现在论文过审非常大一个标准就是重复率。
正因为现在审核的标准局限于重复率，所以导致很多在校学生为了让自己顺利毕业就局限于重复率这件事情，他们往往的操作就是先去查自己的重复率，然后看到那些红的字体就把它删掉，黄的字体就把它改掉。那么其实到最后而言，这篇论文的质量就近如何，到底有没有现实意义，我们就不得而知。
写论文是为了检验一个学生的写作能力以及他思考问题的能力，其实他是一个比较综合方面的考量。而对于现在论文是否送审的一个评判机制，就是看它的重复率。对此很多网友们也是议论纷纷，一些专家学者也认为，这样的一个评判机制有待于改进。
既然写论文的初衷是为了评判这个学生思考问题的能力以及他看待问题的角度。所以论文就不应该仅仅局限于他的重复率，而应该从创新的角度看，这个研究的问题和方向有没有具体的现实意义。
我们都知道写论文是很多在校大学生毕业的时候一个最重要的步骤，这很可能直接关乎到你能否顺利毕业。但是现在这样的一个评判机制，就让很多在校大学生有机可乘，他们就把整个论文都只局限于到底，重复率过。不过最后整个论文甚至可能被改的面目全非，没有一点质量可言。
一.标题要求
标题可以有两种写法。
一种是规范化的标题格式，基本格式为"××关于×××的调查报告"、"关于×××的调查报告"、"×××调查"，“调查报告”等形式。
另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《东北师范大学毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，如《高校发展重在学科建设――×××大学学科建设实践调查》等。
二.主要内容
调查时间:
调查地点:
调 查 人:
调查对象:
调查方法:
调查结论:
三.报告正文
正文一般分前言、主体、结尾三部分。
1.前言。有几种写法:第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来;第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来;第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。
2.主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
3.结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思考;或展望前景，发出鼓舞和号召。
