小学语文教学论文:二年级语文阅读教学反思
《新课程标准》提出:“小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师,深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文,那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力,我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境,激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》,我创设了录像情境。把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的:“小朋友们,你们去过自选商场吗?今天,李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛,她说‘她要买好多东西’,请小朋友们看仔细了,她买了哪些商品?”接着,我就开始放录像。录像一放完,不用我问,学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设,把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。
a另外,我还用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境。利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界。无论是因好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境,激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教。教学手段单一,学生的学习动机定会下降。因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。教师应不断创设情境,开成连动的整体情境。
下面我还是以《自选商场》为例,在学生们认识了九种商品名称以后,但要让学生学会分类,且了解自选商场购物的方便,我又创设了情境:老师成了“快乐自选商场的总经理”,并告诉同学,今天却不快乐了,因为商品卖不出去,所以现在想聘请三位优秀的售货员,重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设,学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析,就强化了学生的学习动机。
本册教科书计划了八个专题,围绕专题以整合的方法构造了八组课本内容。顺次是:俏丽的秋日,富厚多彩的学校生存,热爱中国,怎样看题目、想题目,友爱相处、连合互助,关爱别人,掩护情况、敬服植物,热爱迷信。每个专题的涵盖都比力广泛,制止了范围性。课本内容比力贴近儿童生存,表现期间特点,具有肯定的德育代价。
ben ce jiao ke shu she ji liao ba ge zhuan ti ,wei rao zhuan ti yi zheng he de fang shi zu zhi liao ba zu jiao cai nei rong 。yi ci shi :mei li de qiu tian ,feng fu duo cai de xue xiao sheng huo ,re ai zu guo ,zen yang kan wen ti 、xiang wen ti ,you hao xiang chu 、tuan jie he zuo ,guan ai ta ren ,bao hu huan jing 、ai hu dong wu ,re ai ke xue 。mei ge zhuan ti de han gai du bi jiao kuan fan ,bi mian liao ju xian xing 。jiao cai nei rong bi jiao tie jin er tong sheng huo ,ti xian shi dai te dian ,ju you yi ding de de yu jia zhi 。
本册教科书计划了八个专题,围绕专题以整合的方法构造了八组课本内容。顺次是:俏丽的`秋日,富厚多彩的学校生存,热爱中国,怎样看题目、想题目,友爱相处、连合互助,关爱别人,掩护情况、敬服植物,热爱迷信。每个专题的涵盖都比力广泛,制止了范围性。课本内容比力贴近儿童生存,表现期间特点,具有肯定的德育代价。 ben ce jiao ke shu she ji liao ba ge zhuan ti ,wei rao zhuan ti yi zheng he de fang shi zu zhi liao ba zu jiao cai nei rong 。yi ci shi :mei li de qiu tian ,feng fu duo cai de xue xiao sheng huo ,re ai zu guo ,zen yang kan wen ti 、xiang wen ti ,you hao xiang chu 、tuan jie he zuo ,guan ai ta ren ,bao hu huan jing 、ai hu dong wu ,re ai ke xue 。mei ge zhuan ti de han gai du bi jiao kuan fan ,bi mian liao ju xian xing 。jiao cai nei rong bi jiao tie jin er tong sheng huo ,ti xian shi dai te dian ,ju you yi ding de de yu jia zhi 。
身为一位优秀的老师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是我整理的二年级下册语文《彩色的梦》教学反思(精选7篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《彩色的梦》是二年级下册第四单元的一篇课文,这是一首儿童诗,充满了童心和智慧。诗歌语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口,作者运用拟人的手法,丰富的想象,是句子更加生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。
这节课主要是开拓学生思维,引发学生的思考和兴趣,让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来,充分发挥他们的想象力,点燃梦想之火。
教学中,我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一说自己想表现的梦,选择自己印象深刻的一幕来表现,让学生画一画自己的“彩色的梦”,拉近学生和文本之间的距离,让学生对文本产生亲切感,然后引导学生先说后写,降低仿写难度。在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物,并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦,抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。
本课的不足之处在于缺少一些点题的引导,应精简语言,多引导学生回忆梦中的故事,去利用所学的知识表现梦,体会美术源于生活的道理,激发自己丰富的想象力。
《彩色的梦》是部编版教材小学语文二年级下册第三单元的第一篇文章。本单元主题是童话。这是一首诗歌,描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境,犹如童话般美丽。
通过这首诗歌,我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。根据本课的学习活动要求:说说自己梦境中美丽而又奇异的景象,用画笔描绘下来,我将本课预设为两课时,第一课时主要是识字,读文。重在欣赏、体验,在理解诗歌大意的基础上画出自己的梦境。第二课时重在展示、提高,主要是品读诗歌,读出自己的感受,重点是在学习语言的基础上,进行创编,仿写课文第二小节。
第二课时的教学是在第一课时熟练识字和读通课文的基础上进行的。主要设计了美读课文,品读课文,仿写段落,生字指导等环节的教学内容。
为了达到在正确、流利、有感情的朗读课文的目标,在课堂中让学生自读,指名读自己喜欢的段落,老师适时指导朗读,读出标点符号的语气,读出自己的感受。配乐读,让学生在优美的音乐中学会欣赏,让文字的美灵动起来。
为了让学生能够品味诗歌的语言美,在学习的基础上,能够运用语言。我把教学重点放在第二小节的教学上。从句子形式的观察入手,让孩子发现这些句子的组成,景物的样子和景物加上颜色,然后让孩子说一说这样的词语和句子,接着让孩子在第一课时后画出的图画上进行语言的创作。由于第一课时已经对相关的短语做了训练,再加上图画的铺垫,仿写就进行的顺理成章了。孩子画出了大片的油菜花、无边的大海、柔软的云朵,一幅幅美丽的图画,一段段灵动的文字,让课堂的生成也像课文一样美妙了起来。
能达到这样的效果,也是与多媒体设备在课堂中的运用分不开的,课件的展示让知识更直观,音乐的加入让课堂更具有艺术美感。任何课堂都是有遗憾的,这节课虽然让我得到了许多欣喜,但是也有一些不足之处:
1、对于文章的朗读,齐读显得有点多了。应该让更多的孩子展示他们个性化的阅读。
2、对于孩子们的作品应该有更多的形式去展示。
本学期,我们附属中小学小学部开展了听评课活动,4月3号周二第三节课,我在二年级一班执教了二年级的《彩色的梦》一课。低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。
《语文课程标准》指出“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。基于此理念,本次教案设计的重点我放在了以多种形式引导学生有感情地朗读诗歌上,感悟“彩色的梦在作者的画里,作者的画在小朋友的心里”。从而感悟梦境美,以培养学生的审美情趣。
一、注重朗读,以读促悟,体会梦境美。
《彩色的梦》一课以诗歌的形式表现,读起来朗朗上口,容易记忆。执教本课时,我注重以读促悟,抓关键词句,引导学生自主思考。通过多种方式的朗读来促发学生感受语言美、梦境美,如我通过让学生自由读,一起朗读,指名朗读,评价,再朗读,齐读,男女生比赛读,这样反复朗读的方法,让学生读熟,去理解诗歌的梦境美。每一小节都采用这样反复朗读的方法。最后,学习完诗歌,再配乐回归读,让学生整体加深理解梦境之美。朗读贯穿了整个课堂,突出了朗读的指导。提高了教学的课堂效率,提高了学生在朗读中感悟美的情趣。
二、由扶到放,教给学生自学方法,培养其自学能力。
《彩色的梦》这首诗歌,共有4个小节,第2小节与第3小节结构相似,都是想象的美丽梦境。所以课堂上,我采用了“由扶到放”的教学方法,第2小节以“扶”为主,带领学生一起学习,先让学生自由读诗歌,再指名读,评价,再读,读熟之后,找并圈画出来重点词句,再感悟其中的写作方法拟人或比喻或排比,梦境里到底有什么?同学们就清楚明白了。学习完第2小节诗歌后,我和学生一起回忆学习过程总结学习方法:一读诗句,二画词句,三悟写法,四会仿说。让学生用这种方法自学第3小节,采用了由扶到放的教学方法,交给了学生自学的方法,培养了学生的自学能力。并努力为学生创设情境,让学生自读自悟,在情境中感受语言,增强语感,激发学生想象力,并在仿说中锻炼了学生的表达能力,提高了学生的自学能力。
三、反思不足,提升自己,呈现高效
由于《彩色的梦》是部编本二年级下册第四单元的第八课,而且是新教材,能查到的参考资料很少,甚至连基本的教学参考书都没有,给我们的教学带来了极大的不便。虽经过自己的再三努力,还是在上课时出现了不足:一是复习巩固单个的字占用了较多的时间,课后想,上节课刚学完的认读生字完全可以省去,能节省2分钟的时间。二是由于前面第二小节的3名同学的指名朗读,评价,再朗读,再评价,用了较多的时间,造成了后面第三小节的自主学习时间不够充分,汇报完学习成果后没有时间再进行回归读。三是第四小节的学习,我为了在下课时能完成预设的教学任务,加快了学习的速度,精简了指名读,再评价的环节。造成了前松后紧的课堂结果。我由此发现,今后一定要注意科学合理安排教学时间,多做预设,易于取舍,才能呈现高效高能的语文听评课教学课堂。
9月份开始,二年级采用新的部编版教材,与以前的教材相比,本次教材扩大了学生的阅读量和识字量,在课堂上对于生字教学就又成了二年级语文教学的重点和难点,本次公开课活动,我们二年级选取了识字教学这一课题。现将自己执教的`《彩色的梦》这一课的识字教学做以总结和分析:
一、教师起到引领示范作用
在课堂上我先师范读课文,让学生认真听老师读,注意听准带拼音的字,这样孩子们在听时就有了一定的目的,然后让学生自己用自己喜欢的方式读课文,注意读准带拼音的字,不会读的可以借助拼音来读准它,孩子们在第一时间就对生字建立了正确的概念。
二、用等多种方法激发学生的学习兴趣
在识字认字的过程中我采取多种方法让孩子们去认字,如:结构归类的方法,熟字加偏旁,熟字减偏旁,熟字换偏旁,猜字谜,说句子等方法说自己的记字方法。同时在在教学中我能突出学生的中心地位,强调学生的自主学习。让他们在预习时就先给生字带拼音,组词。通过教学我认为在以下几个方面达到了课程目标的要求,体现了新课程的教学理念。
四、兴趣课堂
心理学家告诉我们,小学生学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素。在本节课中,我努力做到创设良好的教学情境。激发了学生的学习兴趣。学生一开始上课,就踊跃地举手回答问题,很快进入到了识字的状态中。通过这种教学方法,使整堂课对学生具有吸引力,让学生有滋有味地学,兴趣盎然地学。
五、活动课堂
游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢比赛,喜欢模仿,喜欢表现。我在教学中就充分利用游戏的形式调动学生识字的兴趣,使课堂成为学生学习的乐园。通过开火车读生字比赛谁开得快的形式巩固识字的效果,使学生在课堂上感受到了识字的乐趣,对识字兴趣盎然。
六、观察课堂
在课堂上,学生不仅认识了生字,而且通过观察还掌握了一些识记生字的方法。每认识完一组生字后,我都会让学生观察一下这组字有什么特点。比如:在学习“彩、梦、般、精”时,我先让学生在课本上观察它们的结构特点,然后教师进行书写。同时,通过猜一猜鱼类组的名字,进行了形声字特点的认识。通过对形声字的认识又可以记住许多字。学生只有掌握了这些识字的方法,在生活中才可以发挥自己的能力,做到自主学习。“受人以鱼,不如授人以渔”,说的就是这个道理。
当然在教学中也有做得还不够的地方:
一、在课堂评价时,在识字环节让学生说说自己的识字方法,只让学生说自己的识字方法,我没有及时给他们组进行加分。
二、对于四个我会写的生字,本来教学设计中有教师指导书写以后,有一个学生在课本上先描红,再书写的过程,但由于时间关系,没来得及书写,以后再教学中还要注意时间的分配。
今天学习《彩色的梦》。继上次漫谈式授课窃喜之后,今天再次把表现机会还给了孩儿们。
这首小诗充满情趣。我把小诗改成了直白的表达方式,请孩子们当文学鉴赏家。听说老师改了诗,这些家伙顿时兴奋起来。
改写的小诗和原文一对比,教室里立即小手如林。原来,文章写得太直白,是这样可笑!于是,我们的课堂,精彩纷呈。
"脚尖滑过的地方,大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,蓝--得--透--明!"孩子们纷纷评析起来,有的说,这彩色铅笔如同在冰上跳舞;有的说,铅笔画起来特别轻盈;有的说,天空很干净,碧空如洗……畅说,天空太美了,我都不知道该怎么说了!是呀,所以,作者请破折号来帮了忙!我赶紧接上,小朋友于是对破折号的妙用便了然于心了。
小小的人儿,从诗中读出了暖,读出了爱,读出了勃勃的生命力,读出了诗人的高明。
一整节课,孩子们的脸上,是满满的喜悦。我的心里,是满满的喜悦。
所谓的心有灵犀,便是这课上的感受吧!
上课,成了一种享受。
想起了早读时评点孩子们的考试作文的情景。以前,孩子们夸小伙伴的文章,会说:"我觉得他写得很生动!他的词语很精彩!"而现在,他们会抓住某一个词,某一个句子来表达自己的感受。辛巴更让我欣喜:我给了五种结尾方式,孩子们都肯定了第五种的时候,他却认为把第四种和第五种合二为一更好。请全班孩子给他掌声,不只是因为他的想法更妙,更是为了这样独立思考不盲从的求知精神。
不知何时,孩子们已默默地成长为我想要的样子了?勇敢,自信,乐于表达,敢于质疑。
真好!真好!
本次活动选择的教学内容《彩色的梦》目标较全面,也较具体,且目标的难度适中,较符合小班幼儿的年龄特点。从这个活动的目标体现了语言活动的主要目标:帮助幼儿理解儿歌内容并学习朗诵,感受儿歌中描述的事物与颜色的关系,提高幼儿的语言表达能力。活动准备的材料是用来创设游戏情境的,活动开始,向幼儿介绍小草、小花、白云也喜欢做梦形式创设情境,更符合小班幼儿的认知特点,更能吸引小班幼儿的注意力,激发幼儿对的学习兴趣。在此活动中,我通过语言激发幼儿学念儿歌,在幼儿学习过程中,及时纠正幼儿的不正确发音,教幼儿正确地念儿歌,这样也为以后引导幼儿想象奠定了基础。活动时听说游戏规则中一定要包含语言练习的要求,否则就不能达成语言学习的目标。此游戏规则中要求幼儿边念儿歌边进行游戏,这就充分体现了语言练习的要求。
对于小班幼儿来说,教师制定的规则一定要简单,语言也一定要简洁明了,以便于幼儿理解游戏的规则,基本了解游戏的玩法。在教师与个别幼儿游戏的环节中,我能及时纠正个别发不准的音,且在幼儿基本了解游戏规则的前提下,教师担任主角指导游戏,这一环节十分重要。教师先与全班幼儿游戏,可以以一个失败者的身份出现,让幼儿成为胜利者,练习游戏中的规则性语言,并充分体验游戏的快乐。接着,教师再与个别幼儿进行游戏,让每一位幼儿清楚地感知游戏的全过程,为幼儿自主游戏做好充分的准备。
此游戏较适合采用让幼儿两两自由结伴的形式进行活动。这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进行游戏活动,为幼儿提供了充分练习的机会,也有利于培养幼儿与同伴合作的能力。在此过程中,我从主角地位退出,放手让幼儿自主游戏,但并不是袖手旁观,而是巡回观察幼儿的活动,了解幼儿的游戏情况,并及时给予帮助和指导。我也把此活动有意识地穿插安排在日常生活中进行,让幼儿有更充分的时间去进行发音练习和训练各种能力。
《彩色的梦》这节课主要是开拓学生思维,引发学生的思考和兴趣,让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来,充分发挥他们的想象力,点燃梦想之火。
教学中,我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一说自己想表现的梦,选择自己印象深刻的一幕来表现,在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物,并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦,抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。本课的不足之处在于缺少一些点题的引导,应精简语言,多引导学生回忆梦中的故事,去利用所学的知识表现梦,体会美术源于生活的道理,激发自己丰富的想象力。
日常生活中,人们无时不在表达心意,交流情感,传达信息,可见口语交际的重要性。 新颁布的小学语文教学大纲,第一次把“口语交际”纳入了教学内容,并明确规定:从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练。,这是语文教育的一项重大改革,体现了对语文教育功能的全面理解,对语文素质的全面关注,理解语文教育生活化的理念。 现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了,接收信息的渠道很多,与人交流时基本上“言之有物”,但缺乏“言之有序”,欠缺良好的交际态度和听说习惯。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务,要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。一、 不把口语交际课上成说话课,谈化交际性。“说话”往往是单向的,多是一人说,众人听,语言信息呈单向传递状态,思想交流、思维碰撞较少,而口语交际更强调双向互动,具有交互性。实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课,指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁,他们在干什么等等,这样的教学哪里谈得上在学口语交际,与教材的编写意图当然是相违背的。有的教师虽然一开始创设了良好的情境,但稍不注意就会上成说话课。如在口语交际课《春天来了》中,学生准备好后,一位学生上台就说开了,但教师为了叙述更流利,对他说:“请你转过身看大屏幕说”。就这么一转身,这位同学就背对着同学“交际”了。这是十分典型的“独白”或“说话”。把口语交际课上成“说话”课,无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。口语交际能力应该从低年级开始就培养。二、 精心选择交际材料,创设有实际意义的情境,激起学生兴趣。小学生口语交际训练的材料的来源大致有二:一是语文课本中提供的说话凭借;二是教师选取的课外说话材料。一、二年级新教材文质兼美的课文,为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境,所以要用好教材这个例子。两种材料来源相比较而言,后者占有较大的优势。因为教材中提供的说话内容,虽然具有系统性和科学性,但对不同地区、不同条件下的学生来说,仍存在着一定的局限性。而后者更贴近学生的生活实际,亲切可感,令学生有话可说。选择课外说话内容应该坚持“六性”,即故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。口语交际中,谈话内容直接影响双方的谈话情趣,因此,教师应根据低年级儿童的年龄特征,选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容,孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。心理学研究表明,儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以,教师应做有心人,要时时留心观察学生,当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时,教师应趁热打铁,抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机,学生的积极性调动起来了,于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺,从老师“要我说,要我听”变成“我要说,我要听”。三、 优化口语交际的训练过程,教给方法1、教给说的方法学生饶有兴趣地说,往往能使讲述的内容言之有物,但要做到言之有序,还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生,教师要教他们从说一句句完整话开始,逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级,教师要指导他们按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法,口语交际才不会感到困难。值得强调的一点是口语交际具有即使性的特点,在实际生活中应该做到“心到口到”,“想得快说得好”,这就要求学生针对交际对象,交际场合及时做出调整。有学生在口语交际《打电话》一课中把“福如东海,寿比南山”这句祝福语送给过生日的同学就是不恰当的,诸如此类的问题作为教师要适时地引导。口语交际中的姿势、态度自然,礼貌,大方也十分重要,低年级孩子有多动的特点,这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导,变幻多样的形式,提供一次又一次的锻炼机会,促进学生在实践中体验,纠正,直至养成良好的习惯。2、教给倾听的方法。口语交际强调双向互动,参与交际的人,不仅要认真倾听,还要适时接话,谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说,爱说,可如果叫他们静下心来先听别人说,注意力就很容易分散,听不完整的就断章取义,连意思都没听明白怎么与人交际呢?更有甚者,根本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法:注意力集中,能复述别人的原话或主要意思,能接着别人的意思说下去,能正确适时地回答别人的提问。3、教给评价的方法低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。教师要注意开展激励性的教学评价。但不管学生说得如何,教师总是说好是不能调动其积极性的,必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有针对性地加以矫正。这一过程,教师不可包办代替,应该引导学生共同参与,形成师评生、生评生、生自评的局面,引导学生评语言、评仪态。教师可带着学生评所说内容的有序性和思路。