教师的专业发展关乎着教育的质量、学生的未来。如何提升自己的专业水平，我相信是每一名教师都在思考和 探索 的问题。
我认为，可以从以下几个方面着手：
总之，教师要提升自身专业的发展，就要跳出“小圈子”，实现大融合。这样才能实现大进步。
一个教师不能只专注于自己所教的专注或是科目！
专业于科目是你必然的努力方向，没有扎实，深厚的知识，你也不是一个称职的，合格的教师。可是作为资格教师也不能只停留在自己的一隅之地勤劳耕垦。
因为，老师我们的责任是为 社会 培养人才，而这种人才仅仅是学业，还有更重要的思想品德！还包含更广阔的多方面知识！有思想品德，学识广博，学业优秀的人才，才是这个 社会 最迫切，最需要的人才！
所以，我从我自身的教学说起，我教学生电机控制，我会在教学生课本知识的基本上，结合我自己以前工作过的实践经验，理论与实践相结合给同学们讲解。而上课时也不时地联系课程的内容教越整一些塑造个人品德，修养方面的知识，我喜欢对学生说，老师教你们不仅是教专业课，还要教你们为人，教你们处事，教他们如何去做一个优秀的人。
当然，你有足够丰厚的学识对于学生来说，那时莫大的益处，把一个课堂讲得神采飞扬，妙趣横生那是才能，而博学多识，才气横溢的老师更能让你的学生终生受益！
教师对专业能力的提升，一直以来都受到重视，具体要求是，要给学生一碗水，老师就得有一桶水。面对小学生的教学，老师必须是中专生的实力。对初中生的教学，老师必须具备大专的水平。
在教学实践中，除了这些硬性要求外，假期都要对在职教师进行必要的培训学习，提高自己的业务能力，施教水平。
教师之间，也要有规划性的互动，听课学习讨论，总结提高业务能力，搞好家访，听取学生家长的建议和要求，听取学生的听课意见，改进讲课方法。努力做到老师的讲课简单明了，学生听得懂，能接受。
不断地学习、 探索 、实践、创新、总结，不断地充实自己、武装自己、完善自己、磨练自己、发展自己、推广自己，以此达到不断提升自身的专业水平和发展能力。
教师的学习除了向书本学习、同事学习、名师学习外，还应向学生学习、家长学习、 社会 学习好，除了学习理论，更要注重实践，理论与实践结合，摸索出一条适合的创新的指导意义大的教育教学路子。
推广自己，即是展示自己成熟成功的方法，起到检验、运用、指导的作用，为共同的美好教育服务。
教师提升自身的专业发展方法多，路子广，但最根本的是自己肯学肯钻，要学会借鉴互鉴，实践，总结，再实践，再总结，不断实践，不断总结。
教师要根据自己的专长与兴趣学习进修，并积极参与实践活动，在实践中提出问题，质疑批判，逆向思维，形成自己的结论。
题主的问题具有普遍意义。教师专业发展，是教师事业发展和实现自己人生价值的重要路径。如何实现专业发展，是教师必须思考的问题。
怎样促进专业发展呢？有如下建议：
一、要有自己的专业发展规划
教师是师范院校培养出来的，是具有较强专业性的。陶行知先生说“学高为师，身正为范”，精练地概括了教师的职业的基本要求，一是专业要强，二是师德要好。当你选择了教师这个职业，就要有树立自己的职业理想，踏入校门起，就要开始自己的职业规划。
初中、高中两个学段，一个周期都是三年，要用一个周期达到合格，再用一个周期完成从合格到骨干的跨越，接着就应该向名师发展了。
要在第一个周期里，首先要深入学习领会课程标准，这是教师一定要过的一关，把课程标准弄通了，课堂教学的分寸就有了，自己的教学自信也有了。其次要把握好教材。通过教学来熟悉教材、把握教材、研究教材，理清教材的脉络和知识体系，并在教材基础上，适当进行外延拓展，同时深化内涵。第三要对课堂教学的结构、流程、规律进行初步的研究。要综合课程标准、教材内容、学情，确定教学目标和教学组织方式。第四要认真参与教研与科研活动。教研活动，能让你看到同仁做法中的亮点与疏漏，学会借鉴，也学会引以为戒。科研活动，可以让你掌握一套研究和解决问题的思维方式。
要在第二个周期里，表现自己的综合能力。要在课堂教学上，逐渐表现自己的特色。要在校本课上，有自己的项目。在班主任工作方面，有自己的方法。在教学、班级管理等方面，开始有了自己的见解，也有一些成熟的作法。
一定要趁年轻时，多努力一些，多学习一些，只有年轻的那几年，有激情、记忆力好、进步欲望强烈、有期待，如果这段时间不求上进，就不要侈谈事业辉煌了。
二、要为自己写一份事业发展内容清单
这份事业发展内容清单，要包括读书学习、实践 探索 、承担任务、经验总结、职称晋级等。
读书学习，是教师一定要坚持的事情，不读书，很快就落后了。教师要有教师气质，是那种内心涵养丰富的书生气，这种气质是靠读书修养而成的。不要单纯说教师是普通人，教师是普通人中的读书人。单就所教学科来说，也应该有“给学生要杯水，自己要有一桶水”的自我要求。要通过读书，知道课堂教学改革的理论依据，知道自己的课堂教学改革方向。通过读书，提升自己的人文修养。理科的教师，建议读点人文类书籍，文科教师，建议读点科学方面的普及类读物。
外出学习。是开阔教师眼界，启发教师改革思路的捷径。深入理解课堂、理解教育发展趋势，一定要看先进地区的创新实验。
要勇于实践 探索 。课堂教学涉及心理学、教育、学科知识，是一个创新的过程。什么是最好的课堂教学？没有最好，只有更好。要实践、反思、总结、提高、再实践。
要勇于承担任务。如果你入职后就想着轻闲，那就注定成不了优秀，只能是混饭吃而已。要当班主任、承担校本课、选择一个适合自己的课题等。要在工作中成长。
要及时总结经验。要注意提练自己的观点，要注意积累典型的案例。要通过总结实验，形成论文发表。
也要有所有教师都想的目标，那就是晋级，想成为高级职称的教师，收入是一方面，也是荣誉。要在最短的时间里，通过工作中的优异表现，达到职称的最高水平，这是对自己付出的回报。
三、说一位老师的成长历程
要说的这位任老师，是一名普通老师，但是，她的工作热情、学习精神，让人刮目相看。
自己自费出去学习。一般来说，老师出去学习都是公派，学校要选择优秀的老师去，而且是轮流去。学校多次派她出去学习，但遇再到内容好的培训讲座，她就自费出去学习。她说，自己想去看看，学校经费紧张，就不用学校报销费用了。
主动承担课堂教学改革任务。语文主题单元阅读实验刚开始的时候，她就主动提出来，要进行这项实验。她自己买资料，自己研究方法，投入了很多精力。一段时间后，她上了一节示范课，受到好评。
积极参加各种教学交流活动。任老师加入了李镇西教学研究会，积极参加其中的各种教学活动，她承担了多次主题演讲。被多地教育部门邀请进行骨干培训讲座。
现在她已经是当地小有名气的老师了。依然在学习、研究、实践。有时还能在报纸、杂志上看到她写的文章。
总之，教师提升自己的专业能力，是一种需要，专业能力越强，职业幸福感越强， 社会 声誉越高，回报就越大。
我是藤筹劲草，感谢有机会回答您的问题，如果喜欢我的答案请点击关注。
上讲台教学讲课是老师的本职工作，作为老师就要认真把课讲好，教育好学生。因此就要做到教学功夫不落伍， 一方面自己要向有经验的老师多请教，多听课；一方面认真研究教育学和心理学知识，尤其是前沿教育观念和方法，同时还要认真研究自己所任教的学科知识， 做到思想不落伍，理论常更新。而且从备课到讲课都要进行不断研究，争取 形成自己的教学风格，做到学生受益，领导满意，同行认可。
教师的第二项重要工作就是做好教育科研，认真研究教材教法，认真研究教育规律，认真研究学生身心特点， 争取把教学中遇到的问题上升为科研课题，把学生的共性问题转化为研究内容，保证每年有科研课题主持或参与，每年有科研论文发表出版，甚至有专著或文集出版。 这对于以后评职称也大有裨益。
教师行业，这几年比赛很多， 参加比赛不仅能赢得荣誉，更重要的是提升自己，一次大赛的经历就是一场修行，能让自己彻底进行自我教学大检验，自我检查，自我查漏，自我补缺，自我提升， 因为比赛会对自己所有教学优劣势有一个全新科学的判断，只有通过自己查漏补缺才能取得好成绩，所以积极参赛实际上就是自我否定，自我提高，这就是哲学的否定之否定规律（本人学思政的，职业病，勿怪）。
教师这个职业不需要太多的回报，真正的回报来自于工作本身，来自于教育故事的积淀，来自于知识带给我们的那种“朝闻道，夕死可矣”的满足与高峰体验，来自于与学生心灵相通之后自我的完整与充实。
教师一旦真正将生命投入到教育教学事业中，与无数学生的生命互相编织，那么便可以在生命终结时微笑着说：我这一生，看到过绝美的风景！成为一名好教师，不只是在致青春，更是在致终将消逝的往日时光，向青春和我们奋斗过的光辉岁月致敬。这是成为一名人民教师的全部意义！
多交流学习，多参加培训教育有益处。自己平时多钻研，多做题，多自学。增强各方面知识，学高为师。
教员，教师，老师，先生 ，这是一个阶层，而不是职业。
韩愈讲:"师者，传道，授业 ，解惑也"已经说得很明白了，老师首先是指引学生的人生，传递合理的思维方式，然后传授生活的技能，有什么不明白的给予解答。
老师需要提升的不是所谓专业（因为专业是片面的技能），而是对于人生的理解，人生的意义，人生的感悟的提升，进而让学生懂得人生（浅显的），了解生活，在适合的时候成熟，从而正确的把握自己的发展方向。
而现在的教育为分数论，片面的强调升学，而不关注学生的成熟 ，有些博士后也不太懂得人生，只强调技术，把知识当成成熟，有智力无智慧，有能力无情怀，索然无趣，味同嚼蜡。
教员要成为教师，教师要成为老师，老师要成为先生，多读书有才艺，访明师见高人，听琴品茶，研习书画，清风明月，高雅飘逸，此乃师者的正路吧！
得天下英才而育之不亦乐乎！[呲牙]
对于教师专业化这一概念，我们应该从动态和静态两个方面来理解。从动态的角度来说，教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提高自已的专业能力，而且良好外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件；确立严格的教师选拔和任用标准；建立教师专业组织和形成教师专业规范等。在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。而从静态的角度来讲，教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员得到社会承认这一发展的结果。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。但是当前，尽管教师的专业能力和水平有了很大的发展，但与医生、律师、工程师这些专业人员相比，教师的专业化程度仍相对不足，并且相应其社会地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展。“专业化”成为未来教师发展的努力方向。作为小学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断"充电"，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求随着新课程的深入，愈来愈强烈，因而，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的。新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。
浅谈教师专业发展与教师专业化论文
从教师专业发展的主观能动作用的发挥来看，基于教学实践的反思是教师获得专业发展的主要途径和基本措施。从教师专业化优化过程来看，教学反思也是其必须具备的筹码。教学反思是教师对自己以往的教学实践进行回顾、审视、评价、探究、决策和升华，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。教师的主动反思教学是本着对教师专业化的迈进，从而对自己的教学活动提出质疑和有效改进方案的行为步骤，是对自己过去专业发展过程的分析，对自己现在专业发展状态和水平的揣摩和进一步对自己未来专业发展的规划和设计。教学反思是一个优秀的教师个人专业发展的重要环节，必要条件和有效途径。也是一个优秀教师融合专业化教师群体的`可能前提，内在因素和必经之路。在教师专业发展过程中教学反思有利于教师教学经验的提升，实践智慧的升华，主体意识的认同。在走向教师专业化的进程中，教学反思是不可或缺的筹码，不容忽视的棋子，不许忘却的标准。
(三)基于自我发展的模式
首先，从教师专业发展的角度来看，学习必须作为教师专业生活的基本内容。在融于教师成长的整个历程中，教师通过继续学习、终身学习、无止境的学习来不断地改善自己的知识、能力、态度、教学方法、思想品德和行为习惯；不断的丰富和完善自己的专业技能和专业情意；不断走向专业化。其次，实践也是教师专业发展水平的根本体现。教师应该从平时的课堂实践中不断的积累教学经验，在教育中优秀的教学是充满了情感因素的教学，是人性十足的教学，是意义充分的教学。教师情感是教师专业发展的重要内容也是主要因素。因此实践过程中有利于教师专业情感，有利于教师专业素质的提高。除此之外，研究可以帮助教师将理论和实践有机结合，更好地理解课堂和改善教育实践，不断地扩展自己的知识和培养自己的能力。它是教师专业发展走向教师专业化必经的途径。
参考文献：
[1]发达国家教育改革的动向和趋势：第2集[C]，北京：人民教育出版社，1988
[2] 教育部师范司，教师专业化的理论与实践[M]，北京：人民教育出版社，2001
[3] 刘复兴戒国教师教育转型中的政策问题，当代教育科学，2004(11)
[4] 唐龙云，教师教育专业化与师范教育改革，宁夏大学学报：人文社会科学版，2004(1)
【拓展阅读】
论文写作指导记录
一、议论文知识
1、特点：以议论为主要表达方式，可兼用其他表达方式；以鲜明的态度表明观点或主张；以充分的材料证明其观点或主张。
2、要素：论点--对所论述的问题所持的观点态度；论据--对论点进行证明的材料依据；论证--用论据证明论点的过程和方法。
3、分类：立论，从正面阐述其观点，驳论，对反面论点进行驳斥，确立其正确的观点。
4、结构：基本结构，引论，本论，结论，论证结构，并列式，对照式，总分式，
5、方法：例证法，引证法，喻证法，类比法，对比法。引申法。
例证法：运用典型事例证明论点。
引证法：引用经典或名言、谚语等证明论点。
喻证法：借助形象的比喻来说明论点。
类比法：用另一同类事物或事例比较说明论点。
对比法：用反向例子或事理比较说明论点。
二、议论文常见模式
第一种：总分式（或称总分总式）
论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分 论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。因而论说文全文结构，往往是"总--分--总"式。议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。
第二种，并列式（又叫板块组合式）
并列式结构特点是，论证的层次作横向展开，分论点之间的关系是开列的，也就是分论点从不同角度、不同的侧面对中心论点或论述的中心问题展开论证，使文章 呈现出一种多管齐下、齐头并进的格局。并列式的各个分论点，其先后次序有时可以前后互换；它们看起来是各自独立的，其实是紧密相关不可分割的一个整体。
例文：
细节的魅力
有一种颇为流行的话，看历史要看大势，看形势要看主流，看人物要看大节。这自然没错。但小事、细节也以其生动、直观、真实的特点而显得更鲜活，更有魅力，为人所喜闻乐见，津津乐道，而且也可由小见大，见微知著。
细节可定胜负。中日甲午海战前，日本间谍化装到中国军舰上侦察。当时，中国的军舰在吨位、数量、火力上都胜于日本，举国上下一片陶醉，以为中日海战，中 方必胜无疑。可是中国军舰的炮塔上居然横七竖八晾着短裤、袜子，日本间谍就把这细节写在情报中，并分析道：这是一支纪律松弛，管理混乱的军队，人会有强大 战斗力。果然，海战一开，中方惨败，几乎全军覆没，先进的军舰也都成了日军的战利品。
细节可见精神。提到雷锋，人们会想起他那补了又补的袜子。他给敬老院送去 的一块月饼；提到孔繁森，就会想起他去世后口袋中仅有的八元六角钱；提到朱德，就会想起井冈山上他的挑粮扁担；提到贺龙，就会想起长征路上的金色鱼钩…… 这些英雄伟人做过的大事，说过的名言，人们可能记不清了，可是，他们的一些生活细节却会让后人永远难忘，他们的伟大精神也就通过这些不起眼的细节永驻人 心。
细节是华美乐章的一个音符，细节是鸿篇巨制的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花，细节是万仞高山上的一个石子。"一滴水可映出太阳光辉"，欣赏细节，把玩细节，会发现，小小细节，魅力无穷。
评：本文中间三个分论点之间的关系是并列的。它们从不同的角度、不同侧面对中心论点"细节有魅力"阐述其理由--为什么？
第三种：递进式
递进式的结构特点是分论点之间的关系不断递进。论证的层次向纵深展开，一层比一层深入地提示论题的内涵，使中心论点得到深刻的阐发，其作用是分析透彻，说理深刻。它们的先后次序一般是不可以互换的。意思是一层一层先后蝉联的。
例文
诗意地生活
07年高考湖南考生
太阳每天东升西落，行人每天匆匆而过，我们都在看似平静的生活里奋力的拼搏。若说诗意地生活，在我看来并非海明威仰望乞力马扎罗之雪时的浪漫，不是梭罗独居瓦尔登湖畔的寂寞。而是在纷繁现世之中，留一方净土种理想，然后一刻不停去奋斗，直到收获人生一片金黄麦田。
理想。是第一层境界；"独上高楼，望断天涯路。"是理想点燃星星之火，是理想洗去茫茫尘埃，是理想让我们一眼望断天涯，开始追寻之旅。泰戈尔曾说："我 诗中的天堂正是我心中的理想。"正是心中有理想才会奋力去追诗意的天堂。诗意地生活，首先要有一个理想，不论它是黯淡还是光辉，也不论它是渺小还是伟大， 若无理想，春天的繁花如何盛开出绚烂，夏日的星辰如何闪烁银辉，人生之路，如何扬帆起航，冲得一片诗情？
奋斗。是第二层境界："衣带渐 宽终不悔，为伊消得人憔悴。"柳永在《风》中诉说对伊人的思念，生活的诗意，等待奋斗去实现理想。现出中，诗意地生活，便是拿起奋斗的斧劈开理想的石，卷 起千层浪来比万丈豪情。昔秦始皇定下一统天下的理想，便每一步稳扎稳打，步步为营北击匈奴收复河套，南制百越，收为象郡。奋斗的脚步一刻都不曾停止，终于 待得麾灭六国，横扫中原的壮观场面。奋斗让理想熠熠生辉，让人生之路越走越宽，承起生命不可承受之重，潇洒自由，踌躇满志，擎起人生一片艳阳天。这等人 生，谁人敢说不诗意？
收获。是第三层境界："蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。"当奋斗之泉灌理想之田，秋天，便是收获的季节。这一片金 黄的麦田，折射出一段闪亮的人生之路。且不论这"麦田"是大是小，也不说这收获是否等值付出，只要是收获，便已是一种结果，成功了便收获鲜花与掌声，失败 了，便收获一段经验几多教训，然后从头再来。就像国学大师季羡林曾说："活一世，就像作一首诗，你的成功与失败都是那片片诗情，点点诗意。"收获，是收获 理想，收获奋斗，收获一段诗意的人生。
我们的生活虽不似李白"人生得意须尽欢，千金散尽还复来"的豪迈，但理想让它明亮，奋斗让它真实，收获让它有一片金黄的款款诗意。
用执着打破命运的锁，让生活活出诗意，种下理想，不懈奋斗，相信终会有"雁引秋心去，山衔好月来"的收获。
评：本文运用层进式。中间三级理想、奋斗、收获一层层深入，先后层次不可互换，另外，本文文采斐然，诗意盎然，"拿起奋斗的斧辟开理想的石"等比喻句用得新颖贴切。三是材料新鲜，积累丰厚，文章用到的材料，古今中外不下10处。
如何促进教师专业发展？
校长作为教师专业发展的指导者、引领者和实施者，在对教师进行培训和指导之前，要充分做好对每个教师的“定位”工作，也就是要清晰的分析每个教师的特点、优势、劣势，并结合他们的现状给予描述及方向性的指导。我主张每一所的学校教师在保证基本共性要求的前提条件下，要努力做到“一师一风采”，这也是培养未来教育家的前提条件和基础。教师是个性化的劳动，只有让每一位老师在适宜的岗位及环境中张扬其积极向上的个性，发展其正确的教育理念和教育行为，那么我们将来才可能出现真正的学校“大师”。为此校长需要从以下方面作出努力。
1、以“制度”保障教师专业发展
哈耶克的《自由秩序原理》这本书里写到：一种坏的制度会使好人做坏事，而一种好的制度会使坏人也做好事。可见制度对于教师专业发展的重要性。教师专业发展的保障制度，在制定的过程中就要充分发挥民主性，教师、学生、学校领导团队共同参与。这样的共同参与，会使教师在执行制度时心平气和，因为这是他们自己参与共同决定下的制度。同时，在制定教师专业发展的制度时，要充分关注制度本身的合理性和可行性，并将教师专业发展制度融入学校整体的文化建设制度中。在制度实施过程中，极力发挥其激励功能，实行科学管理及团队管理双管齐下。这样的制度才能够给教师专业发展提供有力保障。
2、以“基本功”来带动教师专业发展
作为一名教师，娴熟的基本功是基础，“三字一话”仅仅是基本功中一个重要的组成部分。而备课、说课、做课、听课、评课，这些也同样属于教育过程中的基本功，一个连课都不能教好的老师，很难教育好学生。若想做到拥有丰厚的基本功，就要让课堂活起来。而作为学校的管理者，教师培训的实施者，要鼓励教师让其课堂活起来，先要让教师本身参与的培训活起来。以多种元素加入培训，培训效果会更好。
（1）善于发现，关注细节：笔、本、照相机，能携带的时候都要随身携带，这些可以捕捉到很多不起眼的画面。深入教师当中去，关注他们的教学情况、教研情况甚至是生活情况。找到教师的兴趣点，以兴趣点为契机展开讨论。比如，最近大家都在头疼班里那为数不多的上课捣乱的孩子，我们是否能在教师专业发展的培训上提出问题，一起想想办法？并不是每一次培训都要有一个宏伟的目标，仅仅解决一个很小的问题，久而久之，教师也会愿意主动参与这样的培训。
（2）捕捉优势，绽放培训：把每次的培训前20分钟时间给一个备课组，让这个备课组安排一位老师展示一个大家共同讨论的说课稿，并请其他学科的老师从学生的角度来评析这节课。给这些成人以足够的激励和舞台，让他们积极起来。这样，老师们也会把这样的舞台给孩子，英语老师会安排“five minutes talk”、语文老师会设计课前古诗鉴赏、数学老师会安排每位同学的典型题目分析，于是老师们能意识到，学职业辨识的时候让孩子们主动参与模仿，学鸡兔同笼的时候让他们自己摆一摆，这些都是主动获取的有效途径是可以复制的。
（3）乐于搜集，调动情绪：不难理解教师发展中的瓶颈与倦怠，这就需要我们赋予这些反复训练的基本功一些新鲜的元素，比如，在作教师基本功培训的时候，能否多用一些故事、视频来激发教师的职业兴趣，唤醒教师职业本身那一点点甘甜。多讲一些小幽默、呈现一些搞笑的图片，减轻教师的心理压力。在培训伊始，放一些轻音乐，教育也需要有情调，领导一定要有艺术。就像，走过的许多学校都谈到教师师德培养的问题，我常想，师德师讲出来的麽？能讲清楚麽？到不如拿一些鲜活的案例和老师们分享，让老师们自己分析，自己感受。例如，网络上盛传的老师让全班同学打一个没写完作业的孩子200多板。看完这个视频，可以让参与培训的每一个教师都把那个孩子想成是自己的孩子，问问教师们什么感受？以后呢，遇到学生没有写完作业，会这样做么？
（4）分解任务，积极心态：教育理念的问题远比教学问题更深层的存在于教育活动中。教师压力大，负担重是个普遍现象，于是作为教师专业发展的培训者就更要教会教师分解任务的本领。比如，给每个教师每学期留10000字的读书笔记，一定要告诉他们，其实每天不过写80余字，大家一定会坚持，而对文字的驾驭能力，是教师必备的本领。对于积极写完的教师给与帮助修改并发表在学校刊物上的奖励，对于不能按时完成任务的教师给与鼓励及方法上的指导。生活在平和的环境里的老师们才能够真正的拥有积极的心态。
3、以“研究能力”提升教师专业发展
教育的主流趋势不是培养教书匠，而是培养那些除了书教的好还能敏锐地发现教育中的问题，并针对这些问题进行系统的研究后提出解决问题的适宜办法的教育者。培训者可以引领教师从自身教育困惑中发掘研究素材，涵盖教育教学领域，继而对教育做更深层次的探讨和理解。在小学的课堂教学研究中，多用观察法、数据统计法，能很明显的发现问题，并找到原因，然后在研究一步步深入的过程中，推断研究结论并设计改进方案。比如，课堂中教师对学生的关注程度研究，我们可以观察，班里有多少学生，在一节课里，教师一共请几位学生回答问题？每个孩子回答了几次？关注时，教师除了使用目光交汇的方法，有没有点头肯定，走到孩子身边轻触其肩膀示意其坐下？整个一堂课，教师占用多长时间？孩子占用了多长时间？这些问题看似渺小，但是在教育研究中足以说明问题。一个专业发展的教师要具备一定的研究能力。
4、以“评价”促进教师的专业发展
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的反思与分析，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体制，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平”。由此可见，新一轮的基础教育改革所倡导的教师评价是发展性评价。而发展性评价的目的正是促进教师的专业发展。评价不再以把教师分成等级为目的，而是一种形成性的评价，这样的评价为教师提供教育教学信息反馈和咨询，帮助教师反思和总结自己的优势和不足，从而提高了教师的专业化水平。在评价过程中，注重个性化。教育活动的丰富多彩决定着教师类型的多样化，如果采用同一个标准去评价所有的教师，就会丧失教师独特的教育思想，因此，应给与教师动态的评价。另外，在评价过程中需注意评价的主体多元化，综合全面信息。从多渠道对教师进行多角度立体式的评价，让教师对自己的专业成长有着深刻的了解。
5、以“成果”激励教师专业发展
“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”教师专业发展的培训必然会经历培训——实践——反馈——修订——发展这样不断循环的过程，作为学校的管理者，不妨将这个过程中的每一步用多媒体设备记录下来，并且，收集每一阶段对应的明确的思考及交流的任务。一个阶段过去后，将大家的文字材料分类整理汇总，然后将所有老师的课堂实况课例收集起来，便又可以作为下一次培训的引子和内容了。培训的阶段总结会中，管理者不用过多地言语，只是把平日收集的教师们意识中模糊的状态呈现给他们，当每位教师看到自己在专业成长培训过程中体验的样子，用手感受着“专业成长档案袋”的厚度时，激励的作用伴随着强烈的内驱力一定会促使他们走的更稳更快。
最后，我用一个教育管理者应促进教师发展的五种意识以及调动教师发展的六种器官来结束今天的讲话。一个经验丰富的教育引领者，应该帮助教师树立问题意识，找到影响自身发展的核心问题；树立研究意识，用科学的精神探索问题；树立方法意识，用科学的方法研究、分析问题；树立创新意识，鼓励教师的不同意见及解决问题的不同方法，鼓励创新；树立合作意识，这是组织能否健康长效发展的根本，让老师们在合作的环境中彼此依靠的成长。一个优秀的教育管理者应该调动老师们的积极性，使其用眼睛去观察，观察自己的教学、身边的学生、课堂中真实存在的问题；用耳朵去聆听，聆听他人对自己的建议、学生对课程的评价；用双手去记录，记录每天每个孩子的每一点变化，以及自己在教学过程中的反思和成长；用头脑去辨别，事情发生的原因在于哪里？要不要武断的解决孩子的问题？用心灵去感悟，感悟教育的真谛；用行动去实践，让教育理想在实践的外衣中闪烁光芒。
