可以围绕以下三个问题： 1、文章围绕哪句话来写的？ 2，每个手指各有什么特点？ 3、作者要说明一个什么道理？
文章：
文章包括各种文体的著作、作品，如诗歌、戏剧、小说、科学论文，记叙文、议论文、说明文、应用文等等。“千古文章未尽才”“文章千古事”“文章憎命达”“板凳要坐十年冷、文章不写一字空”“积句而成章，积章而成篇”“言出为论，下笔成章”等，都是现在所说的文章的意思。更广义的文章，也包含“学问”“奥秘”等意思，如“洞明世事皆学问，人情练达即文章”就是。
在我们学习课文的过程当中，其实我们一边读一直都在提出问题。从第一个问题，我们说飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？以及我们在说蝙蝠的飞行到底靠的是什么呢？这样的问题全部都是基于我们文章的内容提出来的。而这些问题可以帮助我们更好的来理解课文内容。另外，我们还基于文章的写法提出来一系列问题。除此之外，我们还在课文中得到了启示，并且联系生活实际来提出问题。
答案：可以针对课文内容进行提问；可以从课文的写法，如详写、略写、修辞手法、前后照应等方面来提问；也可以从课文告诉我们的道理、启发等角度来提问；还可以联系生活实际进行提问。
【第二题】
下面是一个小组的问题清单和对问题的讨论，你从中受到什么启发？
大家看到书上小组提问的清单
第一个问题：无线电波跟超声波是一样的吗？
第二个问题，为什么课文没有写后两次实验呢？
第三个问题，生活中有哪些发明是受到动物启发的呢？
无线电波和超声波是一样的吗？这个问题有助于我们去理解课文内容，所以他是针对课本内容提出来的。
为什么课文没有写后两次实验呢？这是根据文章的写法来提问的。这样的问题能够帮助大家分析文章的写法，对你的写作有很大帮助哦。
生活中有哪些发明是受到了动物启发的呢？这个就是读了课文，你受到了哪些启示，并且联系生活实际提出的问题。这一类问题呀，可以帮助同学们知识迁移，把已学的知识运用到自己的实际生活当中去。这样三个问题的提出和讨论，其实就告诉了我们阅读的时候要尽可能的从不同的角度去提问题，这样才能开阔思路，深入的理解文章内容，才有利于提升你的阅读理解能力。
【第三题】
读下面的片段，试着从不同角度提出问题，和同学交流。
马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把它们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。
变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头，长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。
——选自朱江的《它们是茎，还是根？》，有改动
好先读片段，理解片段的内容，再根据自己对片段的理解，从不同角度进行提问。整理好自己的问题后，与同学交流。
我们可以从三方面提问：第一文章内容，第二文章的写法，第三联系生活实际。
我们可以根据内容来问：1、马铃薯的茎为什么要叫变态茎呢？
2、到底茎和根有什么区别呢？
根据文章的写法进行提问：1、最后文章的题目是以问号作结的，对不对？那这样有什么好处呢？
联系生活实际提问：胡萝卜和白萝卜属于变态茎吗？如果是，它属于哪一种呢？这就是把我们所学的知识引用到了实际生活当中。
针对课文的提问：
1、这篇文章作者的思想感情，以及可以具体到某一段表达了这个作者的具体感情表达。一般来说争对课文的提问，最常见的就是主旨和思想感情的提问。这类提问主要是从文章的内容省上进行提问。
2、这篇文章的写作顺序以及文章结构。这类提问主要是从课文的结构上来进行提问，在提问中也很常见，也是理解作者写作手法的一个不要要明白的提问。
3、这篇课文中使用了哪些描写手法以及修辞手法。这类提问主要是从作者写作手法的角度来进行提问，可以丰富学生的写作手法，以及学习一些运用的写作技巧。
扩展资料：
对于课文内容的提问，主要可以通过课文的内容，以及结构、和作者的写作手法等方面来进行提问，这类提问的主要目的都是方便学生理解课文，掌握一些分析课文的方式，同时让学生学会一些写作手法。
对于这类课文内容的提问，需要提出符合年级已经学生理解力的问题，在让学生产生畏难情绪的基础上，对学生进行一些引导的思考，让学生在思考中进步，这才是一个好的提问应该达到的最好的效果。
