语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。创造力
是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、独创、精进的特性,通过
思维的过程,对于事物产生分歧性观点,赋予事物独特新颖的意义,
其结果不但使自己也使别人获得满足。
这里所说的支持环境,是指能接纳和容忍不同意见的环境。现在,
语文教学中强调“以读为本”,在实际教学中,一部分教师一味强调
读,甚至让一些无目的的读占去了大量的时间。读书固然重要,然而,
不假思索地读,恰恰忽视了创造力的培养。如何培养创造力呢?我认
为在教学中应该注意以下几点：
一、激发学生积极思维的学习兴趣
以往的教学一般从学科知识开始,认为知识之间有一定的逻辑顺
序,这样遵循了循序渐进的原则,使学生平稳地由已知向未知、由旧
知向新知过渡。这有它的合理性,但是这仅仅是教师单方面按教材
和成人的思路设计的教学开端,不利于激发学生的学习积极性。语
文课从学生感兴趣的语言问题入手,通过一系列活动,激发学生的
探索兴趣。值得注意的是,语文课的问题与杜威的“兴趣观”不同,
不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基
本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始,因而不仅使学
生具有浓厚的探索兴趣,而且使之与系统语文知识的掌握相联系,
从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
二、扩展延伸,培养思维的敏锐力
思维的敏锐力,指敏于觉察事物,具有发现缺漏、需求、不寻常及
未完成部分的能力,也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提
供的例子,教学中既要依靠它又不要受它的限制,这样才能发展思
维,培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时,学习了7、8自然段后,
我问同学们有什么不懂的问题,有同学问,“那翠绿的颜色明亮地照
耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”,为
什么说“新的生命在颤动”呢?
按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”就可以了,但我在
教学中,让学生联系上下文,结合自己的生活实际和平时的积累,说
说理解。结果,学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹;有的说是
鸟动;有的说是太阳的照射;有的说是树叶绿得可爱,让作者看花了
眼,产生了错觉;有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。从以上几点
不难看出,学生完全突破了教材的束缚,找到了新的思维发散点。这
说明学生思维的敏锐力大大提高了。
三、精心设计训练,培养思维的流畅力
思维的流畅力,是指产生概念的多少,也就是思索许多可能的构想
和回答,是属于记忆的过程。教学时我们要有意加大这方面的训练
力度。如在练习十一册的“积累·运用四”中第一题时,为了激发
学生兴趣,我让学生用题中的成语,在限定时间内成语接龙,接得越
多越好。开始我想,他们不会说出几个,结果,同学们一口气接了十
几个,可见学生的思路是多么开阔。长此培养下去学生就会思路通
畅,行动敏捷。
四、选点激辩,培养思维的变通力
思维的变通力,是指不同分类或不同方式的思维,从某种思维转换
到另一种思维的能力,或是以一种不同的新方法去看一个问题。即
要能适应各种状况,同时不要以僵化的方式去看问题。其实语文学
习中的许多问题是不能用一种思维方式来解决或是只有一种答案
的。在教《宇宙生命之谜》时,课文的最后一段,作者说“地球之外
是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜”,我让学生先说
说自己的理解。有同学认为地球之外不存在生命,就这一问题,我让
学生举手表明自己的观点,然后,把同一观点的同学编到一组,让学
生根据课文和课前了解的资料,充分论证自己的观点,展开辩论。这
样,学生加深了对课文内容的理解,激发了学生爱科学、学科学的兴
趣和探索未来的好奇心。又如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》时,
我问：“父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?”同学们纷纷发表了
自己的看法,最后,同学们总结出二者都是必要的,缺一不可。这样
既揭示了主题又培养了学生随机应变、举一反三的能力。
五、同中求异,培养思维的独创力
思维的独创力,主要指反应的独创性,也就是想出别人想不到的观
点,也可以说想的问题独特新颖。《狐假虎威》一课,传统的做法是
让学生得出“狐狸很狡猾,仰仗别人的势力吓唬人,进行欺骗,我们
不要像狐狸那样,要做一个诚实的人”的结论(喻意)也就行了。这
个喻意大家也是认同的,而现在新的理论应同中求异,激发学生谈
出新的看法。老师说：“你们看过有关狐狸的卡通片吗?想想卡通片
里对狐狸的评价。”学生立刻活跃起来,纷纷说：“狐狸很聪明。”“这
篇寓言把狐狸说得很狡猾我觉得不公平,其实狐狸在最短的时间内
想出这么巧妙的办法,既没伤害别人又保护了自己,不是很聪明吗?
它这个机灵劲儿还
创新是一个民族进步的灵魂，培养学生的创新思维是时代、社会发展的需要，在高中语文教学中，要贯彻新课改“培养学生勇于创新的精神”的理念，必须着意于培养学生创新思维和能力。针对作文教学来讲，培养学生的创新思维势在必行。如何在作文教学中培养学生的创新思维，也就成为高中语文教师要探究的重要课题之一。下面，我结合一线作文教学实践来谈几点对培养学生创新思维的看法，以抛砖引玉。
一、强调作文主题思想的创新
高中作文教学常常是围绕着高考所考的几种命题形式，同时兼顾多种文体。但无论哪种形式和文体，作文教学首先要强调的莫过于作文主题思想的创新。主题是一篇文章的灵魂、核心和本质，统帅着整篇文章。在作文教学中，教师要强调主题思想的创新，也就要充分调动学生写作的兴趣、写作的积极性，从而指导学生在广泛掌握信息的基础上，以自己的创新思维在文中表现出自我的个性、独特感受和见解，从而冲破世俗观念的束缚，不再人云亦云。具体而言，针对一个作文题目，教师要倡导学生从不同角度进行创新思维，如迁移性思维、逆向思维等，从而展开自己的写作。以命题作文来讲，大家的作文题目都相同，如何才能在众多的作文中脱颖而出，也就成了学生要思考的问题。如果学生能够针对同一个题目选择一个合适的角度，升发出自己的独特感触，从而成就立意鲜明、有积极性、充满正能量的文章主题思想，或大到涉及整个社会、人类或国家，或小到个人的生活经历、奋斗目标或个人修养等，就能够写出典范佳作。
二、着眼于作文素材的创新
在高考作文评分标准中，发展等级强调的常常是作文素材新颖并有创新性。具体到平时的写作教学，这也就要求我们教师要着眼于学生写作选材的创新，以培养学生的创新思维。学生如果能够将独具个性的生活阅历，别人不了解的、典型有代表性并能准确为主题服务的素材，最新的时事热点素材，运用到写作中，必然成就一篇美文。而这些创新性的作文素材往往是佳作的亮点。对于高中生来讲，日新月异的生活不缺少新颖的素材，这也就需要他们能够独具慧眼，匠心独运，从而选择出合适写作的“新”素材。为此，教师要尽可能地给学生提供丰富、实用的信息，引导学生去注意一些鲜有人知晓的材料，更多地通过一些报刊了解新闻时事以积累写作素材，并强调自我生活经验的提炼，从而实现在素材方面人无我有，人有我优，人优我独特。这样的作文教学也就无形中让学生锻炼了创新思维能力。
三、鼓励语言表达的创新
古往今来，我国不乏善于锤炼语言的大家，如老舍富有纯正京味的小说语言，鲁迅辛辣幽默的杂文语言，朱自清娓娓道来的散文语言以及赵树理文学作品中的山药蛋气息，这些无不在向我们昭示着语言表达创新的重要性。要在作文教学中培养学生的创新思维，必须身体力行地鼓励作文语言表达上的创新。首先，教师可以作家的经典作品来引导学生反复吟诵，从而更好地进行创新性的语言表达。其次，指导学生多向生活学习。多姿多彩的生活，从不缺少生动形象、简洁明了的语言。这些通俗易懂的语言，学生写作时可以多借鉴和吸收。最后，向学生强调创新性的语言表达一定要符合语言规范，尽可能在准确的基础上，争取达到鲜明、生动的标准。这样一来，学生才能够更多地在作文中培养创新思维，不仅使文章的语言感情色彩分明、表达效果突出，富有艺术性而且富有自我的独特个性，展现出独特魅力。
四、倡导写作方法的创新
多年的语文学习，高中生大都已经掌握多种表现手法，如衬托、对比、象征、借景抒情、托物言志等。同时，不同的文体往往有不同的表现手法。在作文教学中，教师对学生写作的指导，要让学生掌握如何创新性地使用写作方法来表现文章的主题思想。对此，首先要让学生学习灵活运用多种写作手法，以更好地抒发自我、表现主题，吸引读者。如记叙文常用的插叙法、倒叙法等，议论文常用到的归纳、对比、比喻、举例等论证方法，说明文的综合、举例、比较、类比说明方法等。其次，培养学生的创新思维，还要鼓励学生在灵活、综合运用现有写作方法的基础上自创新法，如在写作过程中加入一些偶然因素，以吸引读者，使文章更富可读性、艺术性。
由此可见，写作最能体现学生个性和思维能力。要想在高中语文教学中培养学生的创新思维和能力，我们一定要强调在作文教学中对学生创新思维的培养。学生的作文需要创新思维，要适时地将创新思维的培养纳入到作文教学中，从培养学生的创新意识开始，从对作文主题思想上创新的强调，对选择作文素材上创新的着意，对语言表达上创新的鼓励和对写作方法上创新的倡导等方面触发学生的创新灵感，从而碰撞出学生作文创新的火花，这样一来，创新思维的培养才不至于成为空谈。
语文教育即我国的母语教育，语文教学一直是教育领域的重中之重，新课标实施以来，小学语文教育取得了丰硕的成果，以下是本文整理的 310个"小学语文教学论文题目范例", 为大家展现语文教育研究热点。
小学语文论文题目范例一：
1、浅论小学语文教学小组合作学习
2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略
3、小学语文教学小组合作学习的对策分析
4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养
5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
6、小学语文教学小组合作学习的几个误区
7、小学语文教学小组合作学习应用浅探
8、小学语文教学小组合作学习
9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究
11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力
12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题
13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣
14、语文教学如何培养小学生的想象能力
15、关于"包容教育"的理性思考
16、探究制约学校教科研发展的因素
17、对合作学习热的"冷"思考
18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法
19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一
20、谈"对话式"课堂教学
21、数学学习也要"听说读写"
22、《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告
23、"留守孩儿"教育策略和实践研究
24、"元认知理论"下优化小学生语文学习方式的研究
25、谈对话教学的现状要素及其理想定位
26、关于小学骨干教师心理问题的分析
27、城区学生与农村学生的对比研究
28、传统教师评价的负面影响
29、传统作文教学的误区研究
30、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究
31、大学生选择教育类专业的心理相关研究
32、大众媒体对小学生的影响分析
33、当代儿童对儿童文学的期待与要求
34、地方课程与学校课程的开发与管理研究
35、东西方教育模式与人才培养研究
36、独生子女家庭教育问题研究
37、多媒体技术在小学语文教学中的应用
38、儿童课外文学阅读现状的调查与研究
39、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重地位及意义
40、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究
41、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究
42、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
43、关于文学欣赏的研究
44、合格教师基本标准的探究
45、缓解教师心理问题的措施途径的研究
46、激发学生学习兴趣的研究
47、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究
48、教师职业生活规律的相关研究
49、教师智慧发展内涵与策略的思考
50、教师自我教育的途径与策略探究
小学语文论文题目范例二：
51、教学组织形式：小班化教学研究
52、教育类专业学生就职前的知识储备研究
53、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究
54、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究
55、教育实习后的专业认同变化研究
56、课程改革与小学语文学科课程关系的研究
57、激发小学生学习兴趣 提高小学语文教学效率
58、小组合作学习在小学语文教学中的合理应用
59、如何在语文教学中培养小学生的问题意识
60、浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平
61、"小先生制"--小学语文有效教学模式研究
62、语文教学如何培养小学生的创新能力
63、如何在语文教学中培养小学生的自学能力
64、关注"幼小衔接" 提高小学语文起始年段教学实效
65、在语文教学中培养小学生的科学素养
66、 小组合作学习打造小学语文高效课堂
67、 小学语文高效课堂的构建策略浅谈
68、 对小学语文"高效课堂"的几点思考
69、 "微"中见大：让微课成就小学语文高效课堂
70、 浅谈如何构建小学语文高效课堂
71、 多措并举 构建小学语文高效课堂
72、 构建小学语文高效课堂之我见
73、 浅析新课改下小学语文高效课堂的构建
74、 小学语文高效课堂构建策略研究
75、 小学语文高效课堂教学探析
76、 如何打造小学语文高效课堂
77、 运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究
78、 小学语文高效课堂阅读教学策略研究
79、 小学语文高效课堂的构建
80、 如何构建小学语文高效课堂
81、 小学语文高效课堂的构建方略
82、 小学语文高效课堂的建设
83、课改背景下的"好课"标准的研究
84、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响
85、家庭教育对儿童语言发展的影响
86、家庭教育与学校教育配合问题的研究
87、教师的教学能力研究
88、论优秀班风的建设
89、某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究
90、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究
91、培养创新型教师的理论与实践研究
92、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究
93、贫困地区普及九年义务教育的基本思路办学模式的研究
94、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究
95、青春期教育研究
96、少年儿童社会化问题的研究
97、社会环境与教师发展关系的思考
98、识字教学的人文教育研究
99、试论如何在语文教学中指导学生朗读
100、独生子女家庭教育问题研究
小学语文论文题目范例三：
101、多媒体技术在小学语文教学中的应用
102、儿童课外文学阅读现状的调查与研究
103、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重地位及意义
104、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究
105、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究
106、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
107、关于文学欣赏的研究
108、合格教师基本标准的探究
109、缓解教师心理问题的措施途径的研究
110、激发学生学习兴趣的研究
111、试论小学生创新意识的培养
112、试论小学生的合作学习
113、小学生常见的拼音错误调查分析
114、小学生出走问题的调查与分析
115、小学生辍学原因分析及对策研究
116、小学生错别字情况调查及对策分析
117、小学生的心理特点与小学阶段的美育
118、小学语文课堂小练笔教学策略探析
119、强化小学语文教学，提升小学生阅读能力
120、小学语文教学要让"小插图"发挥"大作用"
121、探讨合作学习在小学语文教学中的应用价值
122、小学语文阅读教学的有效性策略探析
123、解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
124、浅论网络环境下小学语文多元评价模式的研究
125、探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养
126、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
127、浅谈小学语文读写结合的教学策略
128、小学语文核心素养下低年级"有趣有效"教学方法探索
129、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用
130、小学语文作文分类指导教学的创新探讨
131、构建以学生为主体的小学语文高效课堂探讨
132、课外阅读在小学语文教学中的作用--以部编版小学语文教学为例
133、论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用
134、小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析
135、基于核心素养的小学语文课堂有效教学
136、小学语文课堂教学中读写结合策略探究
137、探索小学语文教学现状和策略
138、小学语文拼音教学中趣味教学模式初探
139、小学语文教学中如何有效渗透书法教育
140、核心素养下的小学"语用型"课堂教学策略
141、基于思维导图的小学语文阅读教学模式刍议
142、小学语文阅读教学与作文训练的整合分析
143、以人为本理念下的小学语文教学策略探究
144、小学语文课堂应用小组合作模式的探究
145、谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用
146、小学语文课堂应用合作学习模式的探究
147、小学高年级语文落实语言文字训练的策略
148、浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略
149、试析提升小学语文课堂教学质量的关键点
150、提高小学语文教学质量的有效策略研究
小学语文论文题目范例四：
151、电子白板在小学语文阅读教学中的应用
152、小学语文教学中培养学生创造性思维的对策分析
153、小学语文作文教学的问题分析与对策探讨
154、略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略李祥
155、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
156、课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨
157、微课在小学语文课堂教学中的作用丁光忠学周刊--
158、搞好语文教学 彰显语文魅力--对小学语文教学的探讨和分析
159、小学语文教学中如何妙用游戏朱
160、小学语文核心素养的内涵及其实现路径
161、关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究
162、小学语文课堂教学效率的提升措施探究
163、如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想
164、小学语文拓展阅读教学研究
165、小学语文教学中的整本书阅读教学研究
166、小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨
167、小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究
168、刍议小学语文课堂渗透社会主义核心价值观的实践
169、小学语文教学中加强语言训练的策略微探
170、试论激励教育在小学语文教学中的实施措施
171、小学语文课堂应用合作学习模式的探究
172、试析提升小学语文课堂教学质量的关键点
173、提高小学语文教学质量的有效策略研究
174、电子白板在小学语文阅读教学中的应用
175、小学语文作文教学的问题分析与对策探讨
176、浅谈小学语文朗读训练策略
177、略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略
178、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
179、课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨
180、微课在小学语文课堂教学中的作用
181、关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究
182、小学语文课堂教学效率的提升措施探究
183、如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想
184、小学语文拓展阅读教学研究
185、小学语文教学中的整本书阅读教学研究
186、小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨
187、小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究
188、论小学语文学习中学生预习的重要性
189、提高农村小学语文教学质量的思考
190、大数据时代的小学语文教学之变
191、小学语文阅读教学模式分析与建构
192、小学语文教育中所蕴含的中国传统文化
193、小学语文写作教学存在的问题及解决办法
194、论如何营造良好的小学语文课堂氛围
195、优化小学语文作业，提升小学语文质量
196、国学经典在小学语文教学中的渗透探讨
197、谈如何在小学语文教学中渗透法制教育
198、浅谈小学语文教学中合作学习的运用
199、小学语文教材中对学生人文性进行培养的分析
200、关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析
201、浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力
小学语文论文题目范例五：
202、小学语文教学中如何提高学生的学习能力
203、小学语文教学对学生文化自信的培养策略研究
204、谈如何在小学语文教学中实施素质教育
205、小学语文深度学习教学案例分析
206、自主阅读能力在小学语文教学中的培养
207、小学语文教学中学生阅读能力培养策略
208、新教育形势下小学语文新教学模式--互动式教学模式
209、小学语文作业分层设计的探索
210、小学语文教学中存在的问题分析与对策探讨
211、小学语文课堂表演性朗读的运用策略
212、小学语文写作教学存在的问题及对策探讨
213、小学语文学科核心素养的培养探讨
214、小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析
215、基于核心素养的小学语文课堂有效教学
216、课本剧编演让小学语文课堂精彩纷呈
217、浅谈如何构建智慧的小学语文课堂
218、浅谈小学语文课堂培养学生协作学习的策略
219、谈小学语文课堂提问的有效构建
220、谈如何构建高效小学语文课堂
221、基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨
222、关注学科特点 培养核心素养--浅谈小学语文课堂提问应凸显学科特色
223、谈如何在小学语文课堂中激发学生自主学习的兴趣
224、快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析
225、如何在小学语文课堂激发学生的学习兴趣
226、谈微课在小学语文教学中的应用
227、小学语文课堂即时评价优化策略
228、浅谈提高小学语文课堂提问的有效性
229、浅谈小学语文课堂中学生学习兴趣的激发路径
230、谈如何让小学语文课堂"活"起来
231、快乐教学法在小学语文教学中的应用研究
232、谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用
233、基于核心素养导向的小学语文教学策略研究
234、故事教学法在小学语文教学中的应用分析
235、略谈小学语文作文教学现状及改进策略
236、让小学语文课堂童心飞扬的策略
237、浅析小学语文优质教学的有效途径
238、新课标下小学语文生活化教学的思考
239、浅谈小学语文教学的困境及突破策略探析
240、新课改背景下小学语文阅读教学方法
241、浅析小学语文教学中德育的有效渗透
242、新课改背景下小学语文阅读教学方法
243、读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用
244、小学语文教学中诵读国学经典的实践
245、浅析小学语文教学中德育的有效渗透
246、谈小学语文教学中合作学习的实施
247、浅谈如何构建智慧的小学语文课堂
248、基于核心素养下的小学语文阅读策略研究
249、核心素养下的小学语文阅读教学方法分析
250、小学语文教学中阅读与写作教学的融合
小学语文论文题目范例六：
251、小学语文阅读教学策略探究
252、小学语文教学中如何将读写绘有效结合
253、新课标背景下小学高年级语文阅读教学的文本精读策略分析
254、个性化角度下的小学语文作文教学初探
255、现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用探讨
256、浅谈小学语文阅读教学的有效性
257、古诗文教学情境创建杨晓丽
258、儿童文学作品在语文阅读教学中的应用
259、浅谈如何提高小学语文写作能力
260、语文阅读与写作整合的研究现状及有效策略
261、学生语文自主学习能力的培养策略
262、课堂教学自主学习合作探究策略
263、刍议小学语文教学中情境化方法与价值
264、论基于教学反思角度的小学语文教育教学与改革策略
265、关于小学语文小组合作学习模式的研究
266、小学语文教学中减负的策略
267、小学语文教学中阅读能力的培养
268、课外阅读在小学语文作文教学中的应用研究
269、小学语文教学中读写结合策略应用探讨
270、小学语文情境化课堂识字教学方法的探索
271、谈如何构建高效小学语文课堂
272、浅谈小学语文教学中的情感教育
273、基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨
274、基于模块化模式下小学语文阅读教学的思考
275、浅析小学语文阅读教学的有效研究
276、统编小学语文教材"语文要素"的教学实施
277、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的几点认识
278、小学语文略读课文教学策略
279、小学语文高年段提问策略的教学实践与思考
280、以生为本理念下的小学语文课堂的构建
281、实现"活动型"写作教学--微探小学语文写作教学新策略
282、新课标理念下的小学语文阅读教学研究
283、小学语文游戏化教学原则和策略研究
284、思维导图在小学语文教学中的应用研究
285、小学语文作文个性化教学方法研究
286、阅读教学对小学语文教学的作用探讨
287、小学语文作文教学有效性问题分析
288、新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略
289、论小学语文阅读教学中读写结合教学法
290、小学语文教学中传统文化教育的导入与价值探寻
291、小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透分析
292、小学语文教学中实施情感教育的策略研究
293、小学语文教学如何有效提升学生文化素养探究
294、浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养
295、浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略
296、谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放
297、巧用提问提高小学语文课堂教学效果
298、浅析小学语文教学与心理健康教育的结合
299、小学语文课堂教学中书香味儿呈现策略探析
300、关于以五步教学法打造小学语文高效课堂的思考
301、中小学语文教学中学生创新能力的培养
302、基于核心素养的小学语文阅读习惯
303、合作学习在小学语文阅读教学中的具体运用
304、小学语文高年级的高效课堂教学模式探究
305、新教材背景下的小学语文作业设计与指导
306、探析大数据时代的小学语文智慧教学策略
307、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究
308、小学语文非连续性文本有效教学策略研究
309、基于核心素养下农村小学生语文阅读兴趣培养的研究
310、小学语文教学中培养学生创新思维的策略
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陶行知先生是我国近代着名教育家，在其教育生涯中提出了许多先进的教育思想，例如“生活即教育，社会即学习，教、学、做合一”以及在《小学教师与民主运动》中提出的“六大解放”等先进思想与我国新课改的教育创新理念完全一致，对我国小学语文教育创新具有重要影响。
一、解放学生传统思想束缚，培养自主意识
陶行知先生在《小学教师与民主运动》中提出的“六大解放”即解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的嘴、解放学生的空间六大解放，其核心思想是以学生为主体，教师作为引导者，就是要培养学生的自主学习能力和探究能力，激发学生的想象力和创造力。陶行知的“六大解放”思想对小学语文教育创新有重要的指导意义。
例如，在学习《月亮湾》章节时，要备好配图插图，不要局限于课本原有的插图。配图要美丽，可以是纸质也可以是媒体图片。上课时可以先不要打开课本，而是以看图为主。教师参照课本中的内容，按一定的顺序引导学生看图。首先看“河”，让学生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引导学生进入图中的情景，犹如身置其中，过程中学生无论说什么，都不要以自身的理性思维去约束他们的想象和见解。
然后，对图进行延伸，让学生想象图中没有的景物，如晚上天空会有月亮吗？天空会飞过什么样的鸟儿？最后，让学生给图起个名，起名不要局限于图像的属性，还可以把它当作是一处美丽的风景。之后打开课本再学习课本内容，让学生看看书中是怎么描绘的。但要注意课本内容并非是学生想象的标准，不要以课本内容为标准评价学生的想象力和思想成果。
在没有课本内容的限制下，解放学生的头脑、双手、眼睛和嘴，让学生进行自主的看、说、学，从而激发学生的观察力、思维能力和想象力。
二、生活与课堂相互结合，扩大想象空间
小学语文教育创新要以陶行知“生活即教育，社会即学习，教、学、做合一”思想为指导思想，教育教学过程注重理论知识和生活的联系，让学生不仅在学校学习，更能在社会活动和生活中学习，让“教、学、做合一”思想能够真正落实到小学语文教育中来。
例如在学习古诗两首《春雨》《春晓》时，首先让学生回忆春天来的时候孩子们是否知道？春天的是什么样子的？春天有什么？在春天来的时候自己和父母有去玩吗？让大家踊跃发言，说说自己和春天的故事。从生活入手，将学生引入学习氛围中。再朗诵古诗，引导学生解析古诗内容，结合生活感悟古诗所表达的内容，将生活和课堂有效地联系起来，让学生将对春天的日常语言表达的方法转变到古诗的表达方式，提高学生的表达能力和空间想象能力。
三、善于发掘学生潜力，激发其创造力，培养创新能力
陶行知先生在《创造宣言》中指出：“创造无时不在，并且每个人都是创造的主体。”从中可以看出，陶行知先生认为，每个人都具备创造力。如何培养、发掘学生的创造力是小学语文教育亟待解决的问题。作为教师首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想为指导，认可每个人都是创造的主体，都具备创造能力，教师的教学任务就是去挖掘学生的思维能力、想象力，从而激发学生的创造力。
陶行知先生在《创造的儿童教育》中说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”要激发学生的创造力，首先要发现学生的创造潜力。教师要转变传统的思维模式和教学模式，不仅要发现、认识、肯定学生的`创造力，更要激发学生的创造力。
例如，在引导学生学习《乌鸦喝水》时，首先让学生学习课本内容，然后设置问题一：除了课本里乌鸦使用的方法外，还有什么办法可以让乌鸦喝到水？让学生展开想象，自主思考解决办法。设置问题二：课堂上带透明的玻璃瓶同时在里面装一半的水，要求学生思考如何让水溢出来 （此问题设置需注意不要设置不加水的条件，不要局限于课本内容中的环境限制，保证学生有足够广的思考空间）。
并在下次课前组织学生进行实践，引导学生使用自己想到的所有办法让水溢出来。通过设置可行性问题，引导学生自主思考解决问题，同时鼓励学生动手解决问题，挖掘学生的思维能力和创造力，并对学生的方法进行评价，提高学生创造的积极性。
陶行知先生在近代提出的教育思想对于今天的教育依然保持先进性。我们的教学要与陶行知先生的教育理念相结合，帮助学生更好地学习语文。
