我这两年开始了我的小学教育生涯，说真的，面对当今日益重要的小学生教育，年轻
的我不但充满了激情，而且对教育事业抱有美好的憧憬。在教学期间，我总结了自己学过
的教学知识，虚心请教学校里经验丰富的老师，从中对自己的教学方法和以后的展望作了
一个计划，目的只有一个，就是能够更好地帮助我的学生掌握好英语这门重要的课程。
一、 抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。
“好的开头是成功的一半，”我注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口
讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改
，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，我今后将会
举行“小学英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛”，并把比赛结果及获奖作品张贴于教学
楼下，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。
二、 课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣。
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生
动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起
学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和
语言表达能力。例如：“问路”这个表达，我借助简单的地图，要求学生描述正确的路线
；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听
边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋
的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣。
（1）教单词，利用联想记忆。单词如果不融会于句子和现实生活当中是很难记牢其
含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的句子或图片帮助
理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在教failure时，结合以前学过的
success，教学生“Failure is the mother of success.”（失败是成功之母。）讲授
apple的用法时，我会对学生讲“An apple a day ,keeps the doctor away.”（一天一
个苹果，医生远离我，）“Like father ,like son.”（有其父必有其子。）等等……学
习名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“a lucky
dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之
日。）“Love me ,love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解
释，让学生明白、吸收。
（2）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。
在学习colour(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（斋啡），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。
（3）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。
改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如有个学生问人“张德培卖洗发水广告时说了句‘头皮？No way !’是什么意思？”又有学生问“‘日日食白箭，Keep fit你块脸’是啥意思？生命无take Ⅱ又是什么含义？”面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。我因势教育学生，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。————————————-————（待续）
关于浅谈小学英语写作教学的方法
英语技能是多方面的，但其中英语写作能力是一个极其重要的内容。写作离不开遣词造句，这就需要综合运用字、词、语法等知识。在实践过程中，发现很多问题。在作文写作中，很多学生通常都不知道如何下笔，有的不愿留空白甚至把阅读理解抄上去。能拼凑出几句的，一般也是问题百出。单词拼写错误、语法、句型的混搭，最为严重的是中国式英语，以下是对于小学英语写作教学的一点意见。
1、情景教学
小学生的`认知水平还比较低，想象能亦如此，所以英语写作教学尽量不要脱离现实生活。首先要确定主题，在确定主题前还要做出要求。如写作的要求是什么，字数上的要求，语法上的要求，这方面是对学生在写作上的一个规范和写作方向。
比如说写：“ my best friend.” 要介绍自己的朋友要告诉我们他的name，他几岁了，他在哪个grade，哪个class，他的hobby，这些单词和句子是我们在小学阶段经常练习并耳熟能详的句子，有的同学可能忘记了某个单词的拼写，经过写作学生就可以去找一下书，翻一下字典，问一下老师或同学，单词很轻松就解决了。常记常用，常用就不忘了。这样的情景写作不仅可以复习单词，还可以达到写作练习的目的。这样的情景写作不仅可以复习单词，还可以达到写作练习的目的。
2、范例教学
范例教学的目的在于让学生欣赏别人的优美词句，以便在写作的过程中可以借鉴、模仿，使得文章不会显得空洞。所以在英语写作的教学中，适当的用范例教学来勉励学生，并要求学生把好词好句背诵下来，充实自己的背囊。还可以把班上写得比较好的作文展示出来供大家阅览。比如：“my father, my mother and i. my father is a doctor. he is kind and friendly. he has a lot of friends. he likes computer very much. my mother is a business woman. she likes watching tv very much. she does housework every day. i love my family.”这样的短篇就可以用于写家庭成员，或是介绍爸爸妈妈的作文。好的词句不是仅仅在规定的主题才可以运用的，也可以用在相关的主题作文中的。懂得灵活运用，这样英语写作就不会没有言词可以用了。
3、讨论法教学
把表达的自由还给学生。在课堂上把学生分成若干组进行讨论。让学生了解自己所要描述或叙述的事物，然后，深入体会这些事物与自己的生活联系，只有只有，才能让学生进入自己创设的言语世界。比如，校运会马上就要到了，就可以组织学生写一篇关于：sport day的作文。先由学生讨论以前有参加过什么项目，今年有要报什么样的项目。这不仅做到把表达权给了学生，还复习到了过去时和将来时的语法。
小学英语写作教学的策略
一、 由浅入深，培养写作兴趣。
对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教 学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣 的写作任务。尤其是对于低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。如对于三年级的学生，教师 可能将阅读材料中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。 如通过填词练习让学生描述动物： My pet I have a . It is and . It has got . It has got and . It can . It can , too. It eats . My parents like very much. We are friends. 这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语 篇意识，并为高年级的写作打下了基础。循序渐进的学习，既能让学生体 验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。 二、善于挖掘写作素材。
1． 挖掘教材中的写作素材。
目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材。如全部采用彩色绘画， 且情景绘画贯穿始终；紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和善于模仿 和喜欢表演的特点编排和设计教材的内容与形式；因此，教师应深入挖掘 教材内容。例如：四年级下册中有部分 story time 只有图没有故事，可让学 生先看图说话， 再根据图篇故事； 又如六年级上册教完 Christmas is coming! 书上有一个任务：要求学生制作圣诞卡，教师也应把握这些素材让学生练 习写作。 2． 创设情景化的写作素材。
在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的 学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以创设充满童趣 的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的 表达欲望和写作热情。例如：教学六年级上册 U11 Who’s calling? 时，在学 习总结完打电话的用语及学习了通过打电话向老师请假的方式后，创设提 供多个要求请假的情景如，要求学生口头电话对话请假，然后编写至少 5 个来回的电话对话。
3．运用生活化的写作素材。
教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣 的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具 备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。如：五年级教学 M5 Zoo animals 时，学习了有关动物园的规则后，我让学生写写校规，至少写 5 条。 这个写作作业不仅贴近学生的生活，更大大激发了学生的学习兴趣，通过 作业也让学生增强了法规意识。 4． 利用多媒体拓展写作素材。多媒体的运用可使抽象的写作内容变得更加直观，并能调动学生的多 种感官参与学习活动，让学生多渠道获取信息。例如：在五年级下册教学U10 What are the biggest animals in the world 时，可播放有关动物世界的影 片，通过制作课件比较各种动物的大小体重，让学生的形象生动的信息下 了解“蓝琼”的生活特征（类别、长度、体重、食量等） 。然后要求学生写 一篇介绍“蓝琼”的短文。
三、 在合作、互动中写作。 对于一些难度较大、范围较广的写作内容，可以通过开展合作写作来 完成。在合作写作的过程中，他们有机会互相交流，集思广益，取人之长，补已之短；他们可能学习写作，指导写作，分享作品。例如：在六年级教 学 M6 Festivals 一主题时，让学生以小组形式搜集各大节目的有关资料， 然后制作成手抄报，并把所有手抄报展示全校，让学生和教师开展自评和 互评等活动。在合作中写作，既给学生留有独立思考的空间，又可促进他 们互相帮助与学习。
