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以上考试科目参照贵州大学动物医学专业本科考试计划，各个院校即使同专业其考试科目仍有差异，具体以教育考试院最新的专业计划为准，仅供参考。
下方免费学历提升方案介绍： 2020年08月自考00292市政学真题试卷
格式：PDF大小：469.06KB 2016年04月自考03621社区护理学导论真题试卷
格式：PDF大小：424.46KB
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一 福建农林大学有什么专业
学校现有农、理、工、经、管、文、法、艺术、医、教育10大学科门类，70多个本科专业。详见福建农林大学招生办网站
二 福建农林大学什么专业最好
福建农林大学农学专业好
农学专业是研究农业发展的自然规律和经济规律的科学学科，因涉及农业环境、作物和畜牧生产、农业工程和农业经济等多种科学而具有综合性，其中林业科学和水产科学有时也包括在广义的农业科学范畴之内。
农学专业培养具备作物生产、作物遗传育种以及种子生产与经营管理等方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业及其它相关的部门或单位从事与农学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。
三 福建农林大学都有哪些专业
有 最好的是环艺方面的
再综合性大学里 多半都是环艺这块做的比较好
类似 家具什么的
什么叫垃圾 如果你真的期盼在大学里能学到东西
我觉得 该看自己多用心
而不是一味的等待老师全身心的灌注。
四 福建农林大学有什么专业
高职单招的没有吧！但是有福建林业职业技术学校和福建农业技术学校…这个似乎是农林的原来和并之前的分校吧！都没有开设车辆工程的专业，电子信息技术也没有！最低（非农林专业）大约325+
五 福建农林大学什么专业较好
福建农林大学招牌专业生物科学（基地班）
本科一批，绝对王牌，在国家挑战杯上以及综合实力上在学校各专业中有绝对优势，免推保研。
一、业务培养目标
培养系统掌握生物学基础理论，具备较强的外语与计算机能力及在生物科学基础研究和应用开发方面的基本知识和技能，能胜任生物学教学、科研、开发、管理等方面工作的高素质生物学人才。本专业属于国家理科基础人才培养基地，实行滚动分流的培养机制。品学兼优的学生可按规定推荐免试攻读相关专业硕士学位研究生。
毕业生适宜在科研机构、高等学校及相关企业、事业单位就业，从事科研、教学及管理等工作。
二、业务培养要求
本专业学生主要学习生物科学方面的基本理论、基本知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养及一定的教学、科研能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1、掌握数学、物理、化学、计算机、英语等方面的基本理论和基本知识；
2、掌握生命科学导论、生物化学、遗传学、生物系统学、植物解剖学、植物生理学、动物解剖生理学、细胞生物学、分子生物学、生态学等方面的基本理论、基本知识和基本实验技能；
3、了解生物科学的理论前沿、应用前景和最新发展动态；
4、了解相近专业的一般原理和知识；
5、了解国家科技政策、知识产权等有关政策和法规；
6、掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关知识和信息的基本方法；具有一定的科学研究和创新能力，能进行实验设计，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流。
三、主干学科：生物学
四、主要课程:
生命科学导论、生物化学、遗传学、生物系统学、植物解剖学、植物生理学、动物解剖生理学、细胞生物学、分子生物学、生态学等
五、主要实践性教学环节：
植物学研究法、动物学研究法、微生物学研究法、植物生理学研究法、生态学研究法、生物化学与分子生物学研究法、包括野外实习、毕业论文等。
六、主要专业实验
生物化学与分子生物学实验、遗传学、生物系统学、植物解剖学、植物生理学、动物解剖生理学、细胞生物学、生态学等。
七、修业年限：四年．八、授予学位：理学学士。
九、毕业最低学分
毕业生修读最低学分为 172.5学分，其中必修课 108 学分，选修课 37学分，实践环节 27.5 学分。
十、相近专业：
生物技术、生物工程。
六 福建农林大学哪些专业比较好
福建农林大学招牌专业生物科学（基地班） 本科一批，绝对王牌，在国家挑战杯上以及综合实力上在学校各专业中有绝对优势，免推保研。 一、业务培养目标 培养系统掌握生物学基础理论，具备较强的外语与计算机能力及在生物科学基础研究和应用开发方面的基本知识和技能，能胜任生物学教学、科研、开发、管理等方面工作的高素质生物学人才。本专业属于国家理科基础人才培养基地，实行滚动分流的培养机制。品学兼优的学生可按规定推荐免试攻读相关专业硕士学位研究生。 毕业生适宜在科研机构、高等学校及相关企业、事业单位就业，从事科研、教学及管理等工作。 二、业务培养要求 本专业学生主要学习生物科学方面的基本理论、基本知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养及一定的教学、科研能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1、掌握数学、物理、化学、计算机、英语等方面的基本理论和基本知识； 2、掌握生命科学导论、生物化学、遗传学、生物系统学、植物解剖学、植物生理学、动物解剖生理学、细胞生物学、分子生物学、生态学等方面的基本理论、基本知识和基本实验技能； 3、了解生物科学的理论前沿、应用前景和最新发展动态； 4、了解相近专业的一般原理和知识； 5、了解国家科技政策、知识产权等有关政策和法规； 6、掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关知识和信息的基本方法；具有一定的科学研究和创新能力，能进行实验设计，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流。 三、主干学科：生物学 四、主要课程: 生命科学导论、生物化学、遗传学、生物系统学、植物解剖学、植物生理学、动物解剖生理学、细胞生物学、分子生物学、生态学等 五、主要实践性教学环节： 植物学研究法、动物学研究法、微生物学研究法、植物生理学研究法、生态学研究法、生物化学与分子生物学研究法、包括野外实习、毕业论文等。 六、主要专业实验 生物化学与分子生物学实验、遗传学、生物系统学、植物解剖学、植物生理学、动物解剖生理学、细胞生物学、生态学等。 七、修业年限：四年．八、授予学位：理学学士。 九、毕业最低学分 毕业生修读最低学分为 172.5学分，其中必修课 108 学分，选修课 37学分，实践环节 27.5 学分。 十、相近专业： 生物技术、生物工程。
七 福建农林大学最好专业
该学院是高收费民院校，一般。优势专业不突出。旅游管理专业相对好些。具体信息可上学校官网查看，有详细介绍。
八 福建农林大学什么专业比较好
福建农林大学招生专业共计有79个个，分别为农自然保护与环境生态类（农业资源与环境)(中加合作班）、林学类（含林学、森林保护专业）、水土保持与荒漠化防治、土地资源管理等
九 福建农林大学有哪些专业及什么专业好
叫农林大学，显然农林类专业不错，也确实在全国农林专业范围内，我们学校算还不错了，其中蜂学是特色专业也是优势专业。另外，我们学校的工科专业也不错，就业率一直排学校的前几名
十 福建农林大学哪些专业好
福建农林大学最好的专业包括农林经济管理、生物科学、机械设计制造及其自动化、植物保护、林学、蜂学、农学、动物医学、园林，这些专业都是国家级特色专业
我最尊敬的科学家——爱因斯坦
爱因斯坦极其幸运：他出生于合适的时代，当物理学界面临着重重危机时，他的创造力正处于巅峰。换句话说，他有机会改写物理学的进程，这也许是自从牛顿时代以来独一无二的机遇。这种机遇少之又少。这个机会当然也对同时代的科学家们开放。可是他们都错失其重点，因为他们死守着旧观念。爱因斯坦没有错失重点是因为他对于时空有更自由的眼光。孤持、距离、自由眼光是互相联系的特征，是所有科学、艺术与文学创造活动中一个必要因素。
一、更自由的眼光使他抓住了时代的机遇
26岁的爱因斯坦敢于质疑人类关于时间的原始观念，从而打开了通向微观世界的新物理之门。
1905年通常称为阿尔伯特·爱因斯坦的“奇迹年”。在那一年，爱因斯坦引发了人类关于物理世界的基本概念(时间、空间、能量、光和物质)的三大革命。一个26岁、默默无闻的专利局职员如何能引起如此深远的观念变革，因而打开了通往现代科技时代之门？当然没有人能够回答这个问题。可是，我们也许可以分析他成为这一历史性人物的一些必要因素。
首先，爱因斯坦极其幸运：他出生于合适的时代，当物理学界面临着重重危机时，他的创造力正处于巅峰。换句话说，他有机会改写物理学的进程，这也许是自从牛顿时代以来独一无二的机遇。这种机遇少之又少。E.T.贝尔(Bell)的《数学精英》引用了拉格朗日(J.L.Lagrange,1736－1813)的话：
虽然牛顿确实是杰出的天才，但是我们必需承认他也是最幸运的人：人类只有一次机会去建立世界的体系。
这里，拉格朗日引用的是牛顿的巨著《自然哲学的数学原理》中第三卷即最后一卷前言中的话：
现在我要演示世界体系的框架。
拉格朗日显然非常嫉妒牛顿的机遇。可是爱因斯坦对牛顿的公开评价给我们不一样的感觉：
幸运的牛顿，幸福的科学童年……他既融合实验者、理论家、机械师为一体，又是阐释的艺术家。他屹立在我们面前，坚强、自信、独一无二。
爱因斯坦有机会修正200多年前牛顿所创建的体系。可是这个机会当然也对同时代的科学家们开放。的确，自从1881年麦克尔逊－莫雷(Michelson－Morley) 首次实验以及1887年第二次实验以来，运动系统中的电动力学一直是许多人在钻研的热门课题。令人惊奇的是，当爱因斯坦仍在苏黎世念书时，他已经对这个题目发生了浓厚的兴趣。1899年他曾写信给他后来的太太米列娃：
我还了赫姆霍兹的书，现正在非常仔细地重读赫兹的电力传播工作，因为我以前没能明白赫姆霍兹关于电动力学中最小作用量原理的论述。我越来越相信今天所了解的运动物体的电动力学与实际并不相符，而且可能有更简单的理解方式。
他追寻此更简单的理解方式，六年以后引导出了狭义相对论。
当时许多科学家对这个科目也极感兴趣。庞加莱(L.H.Poincaré,1854－1912) 是当时两位最伟大的数学家之一，他也正在钻研同一个问题。事实上，相对性 (relativity)这一名词的发明者并不是爱因斯坦，而是庞加莱。庞加莱在1905年的前一年的演讲《新世纪的物理学》中有这样一段：
根据相对性原则，物理现象的规律应该是同样的，无论是对于固定不动的观察者，或是对于作匀速运动的观察者。这样我们不能，也不可能，辨别我们是否正处于这样一个运动状态。
这一段不仅介绍了相对性这个概念，而且显示出了异常的哲学洞察力。然而，庞加莱没有完全理解这段话在物理上的意义：同一演讲的后几段证明他没有抓住同时性的相对性(relativity of simultaneity)这个关键性、革命性的思想。
爱因斯坦也不是首位写下伟大的转换公式的人：
之前，洛伦兹(H.A.Lorentz,1853－1928)曾写出这个公式，所以当时这个公式以洛伦兹命名，现在仍然是这样。可是洛伦兹也没能抓住同时性的相对性这个革命性思想。1915年他写道：
我失败的主要原因是我死守一个观念：只有变量t才能作为真正的时间，而我的当地时间t'仅能作为辅助的数学量。
这就是说，洛伦兹有数学，但没有物理学；庞加莱有哲学，但也没有物理学。正是26岁的爱因斯坦敢于质疑人类关于时间的原始观念，坚持同时性是相对的，才能从而打开了通向微观世界的新物理之门。
几乎今天所有的物理学家都同意是爱因斯坦创建了狭义相对论。这对庞加莱和洛伦兹是否公平？要讨论这个问题，让我们先引用怀特海(A.N.Whitehead)的话：
科学的历史告诉我们：非常接近真理和真正懂得它的意义是两回事。每一个重要的理论都被它的发现者之前的人说过。
洛伦兹和庞加莱都没有抓住那个时代的机遇。他们致力于当时最重要的问题之一，即运动系统中的电动力学。可是他们都错失其重点，因为他们死守着旧观念，正如洛伦兹自己后来所说的一样。爱因斯坦没有错失重点是因为他对于时空有更自由的眼光。
要有自由的眼光(free perception)，必须能够同时近观和远看同一课题。远距离眼光(distant perception)这一常用词就显示了保持一定距离在任何研究工作中的必要性。可是只有远距离眼光还不够，必须与近距离的探索相结合。正是这种能自由调节、评价与比较远近观察的结果的能力形成了自由的眼光。按照这一比喻，我们可以说洛伦兹失败了是因为他只有近距离眼光，而庞加莱失败了是因为他只有远距离眼光。
中国伟大的美学家朱光潜(1897－1986)强调过“心理距离”在艺术和文学创作上的重要性。我认为他的观念与上述的远距离眼光是一致的，只是在不同的学术领域而已。在最权威的爱因斯坦的科学传记Subtle Is the Lord中，作者选择这样一个词来描写爱因斯坦的性格：孤持(apartness)，并且在第三章开始时引述道：
与其他人保持距离；单独地、孤立地、独自地。(《牛津英文词典》)
的确，孤持、距离、自由眼光是互相联系的特征，是所有科学、艺术与文学创造活动中一个必要因素。
1905年爱因斯坦另一个具有历史意义的成果是他于3月间写的论文“关于光的产生和转化的一个启发性观点”。这篇文章首次提出了光是带分立能量hv的量子。常数h由普朗克于1900年在其大胆的关于黑体辐射的理论研究中提出。然而，在接下来的几年里，普朗克变得胆怯，开始退缩。1905年爱因斯坦不仅没有退缩，还勇敢地提出关于光量子的“启发性观点”。这一大胆的观点当时完全没有受到人们的赞赏，从以下的几句话就可以看出这一点：八年后，当普朗克、能斯特 (W.H.Nernst)、鲁本斯(Heinrich Rubens)、瓦尔堡(O.H.Warburg)提名爱因斯坦为普鲁士科学院院士时，推荐书上说：
总之，我们可以说几乎没有一个现代物理学的重要问题是爱因斯坦没有做过巨大贡献的。当然他有时在创新思维中会错过目标，例如，他对光－量子的假设。可是我们不应该过分批评他，因为即使在最准确的科学里，要提出真正新的观点而不冒任何风险是不可能的。
这封推荐书写于1913年，其中被嘲笑的光－量子假设(hypothesis of light －quanta)指的就是上述爱因斯坦于1905年大胆提出的想法。可是爱因斯坦不理这些嘲笑，继续把他的想法向前推进，于19 16至1917年确定了光量子的动量，进而发展为1924年对康普顿效应(Compton effect)的划时代的认识。
光量子这一革命性之观点产生的历史可以总结为：
1905年，爱因斯坦关于E=hv的论文
1916年，爱因斯坦关于P=E/c的论文
1924年，康普顿效应
在那些年里，在1924年康普顿效应确立之前，爱因斯坦完全孤立，因为他对光量子的深邃眼光不被物理学界所接受。
二、广义相对论是他的一次纯粹的创造
关于广义相对论，爱因斯坦没有抓住什么机遇：他创造了这个机遇。这是一次纯粹的创造。
在1905年至1924年之间，爱因斯坦的研究兴趣主要在广义相对论。作为科学革命，广义相对论在人类历史上是独一无二的。其设想宏伟、美妙、广邃，催生了令人敬畏的宇宙学，而且它是一个人独自孕育并完成的，这一切让我想起《旧约》里的创世篇(不知爱因斯坦本人是否曾想起这个比较)。
当然，我们很自然也会想起其他的科学革命，例如牛顿的巨著、狭义相对论、量子力学。不同之处：牛顿的工作确实是宏伟、美妙、广邃的。对。可是在他之前有伽利略(Galileo)、开普勒(Kepler)，还有更早的数学家和哲学家们的成果。他也不是当时唯一在寻求万有引力定律的人。狭义相对论和量子力学也都是影响深远的革命。可是它们是当时许多人研究的热门课题，都不是由一个人所创建的。
关于广义相对论，爱因斯坦没有抓住什么机遇：他创造了这个机遇。他独自一人通过深邃的眼光，宏伟的设想，经过七八年孤独的奋斗，建立起一个难以想象的美妙体系。这是一次纯粹的创造。
三、他的新眼光改写了基础物理的发展进程
爱因斯坦逝世50年来，他的追求已经渗透了理论物理基础研究的灵魂，这是他的勇敢、独立、倔强和深邃眼光的永久证明。
广义相对论代表引力场的几何化。自然而然它使爱因斯坦接着提出电磁场的几何化。从而又产生了将所有自然力几何化的想法，即统一场论。此发展成为他后半生的研究重点。例如，1949年至1950年在普林斯顿高等研究中心他最后的研讨会上，他尝试着把电磁场Fμν合并成不对称的度量gμν。他这个尝试和他先前在同一方向所做出的努力一样，都没能成功。
由于没有成功，也由于自20世纪20年代初，爱因斯坦将其注意力几乎全部放在这项研究上而忽略了像固体物理和核子物理这些新发展的领域，他经常遭受批评，甚至被嘲笑。他对于统一场论的投入被描述为着魔(obsession)。这种批评的一个例子是拉比(I.I.Rabi,1898－1988)于1979年在普林斯顿举行的爱因斯坦百年纪念上所讲的话：
当你想起爱因斯坦于1903或1902年至1917年的工作时，那是极其多彩的，非常有创造力、非常接近物理，有非常惊人的洞察力；然而，在他不得不学习数学，特别是各种形式的微分几何的时期以后，他就改变了。
他改变了他的想法。他的那种对物理学的伟大创意也随之改变了。
拉比是否正确呢？爱因斯坦有没有改变呢？
答案是：爱因斯坦的确改变了。改变的证据可以在他1933年的斯宾塞演讲《关于理论物理的方法》中找到：
……理论物理的公理基础不可能够从经验中提取，而是必须自由地创造出来…… 经验可能提示适当的数学观念，可是它们绝对不能从经验中演绎而出……
但是创造源泉属于数学。因此，在某种意义上，我认为单纯的思考可以抓住现实，正如古人梦想的一样。
虽然你可以同意或反对这些非常简要的论点，但是你必须同意它们强有力地描述了爱因斯坦在1933年关于如何做基础理论物理的想法，而且此想法相对于他早年的想法有极大的变化。
爱因斯坦自己对这一变化非常清楚。在他70岁出版的《自述》里，我们看到：
……我作为一个学生并不懂得获取物理学基本原理的深奥知识的方法是与最复杂的数学方法紧密相连的。在许多年独立的科学工作以后，我才渐渐明白了这一点。
很明显，在这一段里，“独立的科学工作”指的是他于1908年至1915年期间创建广义相对论的长期奋斗。长期奋斗改变了他。是否朝更好的方向改变了呢？拉比说：不是，他的新眼光变成徒劳无益的走火入魔。我们说：他的新眼光改写了基础物理日后的发展进程。
爱因斯坦逝世50年来，他的追求已经渗透了理论物理基础研究的灵魂，这是他的勇敢、独立、倔强和深邃眼光的永久证明。
西南大学面积是8270亩。西南大学是由国家教育部、国家农村部和重庆市三方共同建设的一所全国重点大学，学校不仅是国家211工程建设高校，同时还是国家首批世界一流学科建设高校。
西南大学（Southwest-University），位于重庆市北碚区，是中华人民共和国教育部直属并与农业农村部、重庆市共建的全国重点大学。位列国家“双一流”、“211工程”、“985工程优势学科创新平台”建设高校、“双一流”农科联盟成员高校。入选“111计划”、“2011计划”、“百校工程”、卓越农林人才教育培养计划、卓越教师培养计划、国家大学生创新性实验计划、国家级大学生创新创业训练计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家大学生文化素质教育基地、中国政府奖学金来华留学生接收院校。
学校溯源于1906年建立的川东师范学堂，1936年更名为四川省立教育学院。1950年四川省立教育学院与国立女子师范学院合并建立西南师范学院，农艺、园艺和农产制造等系与1946年创办的私立相辉学院等合并建立西南农学院。1985年两校分别更名为西南师范大学、西南农业大学。2000年重庆市轻工业职业大学并入西南师范大学；2001年西南农业大学、四川畜牧兽医学院、中国农业科学院柑桔研究所合并组建为新的西南农业大学。2005年西南师范大学、西南农业大学合并组建为西南大学。
科研平台
截至2022年3月，西南大学建有国家重点实验室1个、国家工程技术研究中心1个、国家地方联合工程实验室1个、国家野外科学观测研究站1个、省部共建国家重点实验室培育基地1个、教育部或农业部重点实验室10个、教育部工程研究中心4个、"111计划"创新引智基地6个、教育部野外科学观测试验站2个、农业部科学观测实验站1个、自然资源部野外基地2个、国家大学科技园1个、重庆市重点实验室21个、重庆市工程实验室（工程技术研究中心）28个、国家级2011计划协同创新中心分中心1个、重庆市2011计划协同创新中心2个、教育部人文社科重点研究基地1个、国家民委"一带一路"国别和区域研究中心等中央部委社科研究基地6个、与中央部委相关司局共建社科研究平台4个、重庆市人文社会科学重点研究基地13个，重庆市新型智库（含培育）4个。
截至2021年1月，学校已获得国家自然科学二等奖1项、国家科技进步二等奖3项、中国专利优秀奖1项。"十三五"期间，学校科研经费总量达到36.9亿元，获批国家重点研发计划项目7项、国家自然科学基金项目702项、国家社会科学基金项目252余项、国家重大文化工程项目4项，获得授权专利1524项，育成动植物新品种99个，出版专著600余部，获教育部普通高校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）19项，重庆市社会科学优秀成果奖等省级奖130余项。
馆藏资源
截至2019年12月，西南大学图书馆包括：中心图书馆、弘文图书馆、崇实图书馆、荣昌校区图书馆，以及马克思主义理论图书馆、经济管理图书馆、法学图书馆、外国语图书馆、数学图书馆等多个专业图书馆；图书馆馆藏纸质文献449万余册.其中，校本部图书馆中文普通图书近277万册；外文图书28万册；古籍14.7万册、民国文献4万余册；中外文先看3000余种，中外文过刊50万册；中文报纸170余种，过报3万册。具有使用权的各类中外文数据库195个，包含各类电子文献近1500册（篇），其中电子图书431万余册；电子期刊近7万种，241万余册；学位论文812万余篇；音视频资料24万余小时。文献资源涵盖社会科学和自然科学等多学科、多专业领域，其中尤以古籍善本、抗战文献资料及教育学、心理学、农学、生物学等藏书为特色；是教育部科技查新工作站、国家古籍重点保护单位、重庆市科技资源共享平台西南大学文献分中心、重庆市人文社会科学普及基地。
院系专业
截至2021年6月，学校有38个教学单位，102个本科专业。
学科概况
截至2022年3月，西南大学有12个学科门类，其中有3个国家重点学科、2个国家重点（培育）学科，29个一级学科博士学位授权点、54个一级学科硕士学位授权点，有2种专业博士学位、27种专业硕士学位，有博士后科研流动站（工作站）27个。
截止2022年3月，西南大学共39个专业入选国家级一流本科专业建设点，81个专业入选重庆市一流本科专业建设点。
世界一流学科建设学科：生物学、教育学
国家重点学科：课程与教学论、基础心理学、特种经济动物饲养
国家重点（培育）学科：生态学、果树学
省部级重点学科：哲学、应用经济学、政治学、社会学、马克思主义理论、教育学、心理学、中国语言文学、外国语言文学、中国史、数学、物理学、化学、地理学、生物学、生态学、计算机科学与技术、农业工程、环境科学与工程、食品科学与工程、作物学、园艺学、农业资源与环境、植物保护、畜牧学、水产、工商管理、农林经济管理、音乐与舞蹈学、美术学、设计学、法学、体育学、新闻传播学、统计学、兽医学、中药学
师资力量
截至2022年3月，学校有专任教师3162人，其中教授771人、副教授1315人，博士生导师540人、硕士生导师1691人。现有国家级人才121人次，其中中国科学院院士1人、中国工程院院士3人、海外院士5人，人文社会科学资深教授1人。另有国家级教学团队5个、教育部创新团队3个。
教学建设
截至2022年3月，西南大学共有国家级一流本科专业建设点39个、重庆市一流本科专业建设点81个、国家级实验教学示范中心4个、国家级虚拟仿真实验中心3个、重庆市实验教学示范中心13个，国家级一流本科课程23门、重庆市一流本科课程167门，有国家级大学生文化素质教育基地1个。
特色专业
国家级特色专业：教育学、心理学、农学、特种经济动物饲养（蚕学）、食品科学与工程、生物科学、植物保护、蚕学、数学与应用数学、园艺、历史学、化学、农林经济管理、语言文学、物理学、动物医学、农业资源与环境、思想政治教育、英语（名单不全）
国家级精品资源共享课：毛泽东思想概论、动物生物学、实验心理学、观赏植物分类学
国家级精品课程：大学英语、比较教育学、普通心理学、园艺植物育种学、土壤肥料学、课程与教学论、物理教育学、语言学导论、数学教育学、逻辑学、课堂教学技术与艺术、农业企业经营管理学、写作（名单不全）
合作交流
截至2022年3月，西南大学与重庆、四川、云南、贵州、江苏、山东等省市77个地、市、县建立了校地战略合作关系，与国内54家大中型企业建立了紧密的产学研合作关系，与21个省、市800余个行政事业单位和900多家企业开展了有效的项目合作。其中与重庆市石柱土家族自治县的县校合作，被誉为产学研有效结合的"石柱模式"，入选全国高校产学研合作十大优秀案例。学校与美、加、泰、日、韩、越、澳、俄等40余个国家和地区的190余所高校、科研机构建立了长期友好合作关系，建有1个中外合作办学非独立法人机构，6个中外合作办学本科项目，13个国际联合科研实验室，7个海外国际中文教育机构，1个境外办学平台。
