《加强幼儿园德育教育的思考》
摘要：幼儿期是人生最重要的时期，这个时期是发展智能、学习语言最快、道德习惯养成的最佳时期，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。所以人的道德培养，要从小开始，要“小”字、“早”字当头。培养幼儿良好道德行为习惯的重要性，是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。
关键词：幼儿;德语;教育
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编码：1003-2738(2012)06-0194-01
幼儿的德育工作有一定难度，所以作为一名幼教工作者要对幼儿充满爱心，用爱的纽带联结师生关系、同伴之间和谐的环境气氛，使幼儿情感得到和谐完美的发展，同时，我们要针对幼儿年龄特点，探索幼儿德育渗透规律，把德育工作做得更好。
“播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”。这句谚语阐释了品德的重要，古人云“少成若天性，习惯成自然”就是小时候养成的行为习惯就像与生俱来的一样，长大了都不会轻易改变，因此，作为幼儿园老师应重视幼儿期对孩子进行的品德教育，完善其人格魅力，使其成为已个品德高尚、对社会有用的人。只要把自爱之心扩大到爱别人，我们就可以把自爱变成美德!这种美德，任何一个人都可以的心中都可以找到它的根底!
一、那么怎么在幼儿期对孩子实施品德教育呢?根据我多年的教育经验
1.将德育渗透于“爱”的教育之中。
当幼儿之间出现冲突时，单纯的严厉训斥，往往不能奏效。相反，采用榜样法和情感陶冶法循循善诱，以爱熏陶，更能潜移默化地影响他们幼小的心灵，从而使其彻底领悟悔改。对幼儿来说，当然不可能形成什么“信念”，但要使幼儿的道德认识转化为“行为”，情感同样起着这种作用。同时，也由于幼儿道德情感和生理发展的某些特点，应更多采用这些方法，要把这些方法当作幼儿德育的基本方法。所以我们的家长对待孩子提出无理要求时千万不能大声训斥或一顿毒打，以免伤害他们的自尊心或造成他们的逆反心理，而应以理说服。
2.将德育观念渗透于幼儿一日活动中。
幼儿美好的心灵、优良品质的形成，不是一朝一夕、一事一物一节课、一个活动就能见效的，它既要靠有计划、有目的、有系列的”显性教育”，如：德育课、德育活动和德育练习等，又要靠多渠道、多方位，有机渗透的’隐形教育”。这就要求教师根据幼儿的年龄特点，把德育自然灵活地渗透到一日生活中的各个方面，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品质的形成打下坚实基础。例如，当生活中的弱小者如小弟弟、小妹妹及需要帮助的同伴交往时，幼儿会自然流露出“爱心”，并付之于行动——去帮助他人、为他人服务，当幼儿学会了正确的关心行动以后，及时地进行顺势强化巩固。如点名、或发小礼物、奖品等对有点滴良好行为的幼儿及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。
3.把幼儿的思想品德教育贯穿于一日教育活动中，重视教育环境的渗透作用。
由于幼儿的思维的局限性，品德教育必须直观、形象、具体才容易为幼儿所理解和接受，比如：用“拔萝卜”的故事或图书教育幼儿团结友爱，通过体育游戏培养幼儿组织纪律和集体荣辱感，通过规则游戏体验各种规则的重要性，通过区角活动使幼儿学会助人和自主，懂得珍惜劳动成果，从而学会正确的接人待物方式，逐步让幼儿克服以自我为中心的行为习惯，加深与同伴的感情体验和认识上的共鸣，逐渐学会协调自己与他人的关系，在集体活动中，幼儿应学会相互谦让，互相帮助，友好相处。教师还应做个有心人，留心观察孩子在生活中的各种行为，针对不同问题，采取集体或个别的方式进行指导、纠正，适时提醒孩子按正确的规则去做，使其良好的行为习惯得以巩固。
4.开辟愉悦的德育天地，实施道德教育。
德育观念并不意味着严肃多于微笑，刻板多于活泼。面对天真烂漫的幼儿，教师可以开辟愉悦的德育天地，抓住孩子求乐心理的需要，组织丰富多彩，寓教于乐的德育活动，调动幼儿知、情、意、行的主动性和积极性。如为了让幼儿体验叔叔阿姨劳动真辛苦，培养对劳动人民的热爱之情，教师可设计这样的活动--《食堂阿姨真辛苦》和《能干的理发师》。在轻松活泼的活动中，让幼儿受到良好的品德教育。在班级环境中设置”花儿朵朵”，让幼儿在节日花、生日花、风采花中将开心的照片，祝福的话语送到班上由教师和幼儿共同布置，共同体验其中的乐趣。从而培养了幼儿热爱集体的道德情感，同时也培养了幼儿为别人的成功喜悦，快乐的健康心理。在社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生要呵护他们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，使幼儿体验到付出爱的快乐情绪。孩子们在不断的快乐中，体验自立、自信、创造和成功的欢乐，并将这种愉悦转变成自我努力，不断进取的强大动力，促进了优良品质的形成。
二、做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，体现良好的道德品质
幼儿园、家庭、社区教育要相互一致，如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。德育教育要全面，正确实施必须要加强家园联系，定期召开家长会、家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，同时要充分调动社区资源，如：幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同联欢表演节目，可进行尊老、敬老的教育。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好调节作用，使幼儿好的道德修养从小建立起来。
德育教育是幼儿教育的重要组成部分，培养幼儿终身受益的品质对提高整个国民素质，促进人类文明的进步，都起着巨大的奠基作用。下面是我为你整理的幼儿品德教育的重要性，供大家阅览!
一、 品德教育在幼儿成长中的作用
幼儿期不仅是智力开发的重要时期，同时也是塑造良好品德的最佳期，有研究确认，从儿童很小的时候起，凡是符合儿童年龄特征的方法来培养儿童正确的道德判断和良好的道德行为，对儿童以后的个性品德的形成有非常巨大的意义。要使我们一代代的华夏子孙，在投身社会生活和劳动的过程中，具有现代文明的基本素养，能对祖国和民族命运承担责任，能对自己所从事的职业有较高的技术和能力，必须从儿童时就开始着手培养教育，而学前期的幼儿品德教育，正是为造就推动社会发展的人奠定坚实基础的工作。
二、 幼儿品德教育中值得注意的问题
《纲要》中对幼儿的品德教育提出“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌守纪律与良好的品德、行为、习惯，以及活泼、开朗性格”。我们要充分认识到这是一个总体，任何一方面有所欠缺，都会影响到幼儿的品德教育。因此，教师和家长在向幼儿进行品德教育时应该注意几个问题：
1、不要顾此失彼。教师和家长对幼儿的品德教育应是全面的，不能只看到某幼儿在园表现好总受表扬，而看不到在家的娇气;只看到幼儿在园值日时认真劳动、为集体服务，却没有看到他自私的一面——把自己的小椅子擦了又擦，而对别人的就马马虎虎，分水果时拿最大的。以上种种，教师和家长如果不细心观察，及时发现并教育，就会造成“顾此失彼”，而不利于幼儿道德品质的全面发展。
2、不能自相矛盾。任何一种道德品质，都包括道德认识、道德情感和道德行为三个基本部分。只有这三者都得到相应发展时，道德品质才能更好地形成。如果三者之间不能协调发展，教育就会事倍功半。如一个小朋友摔跤流血，老师一面给他涂药，一面厉声指责他的顽皮，这时，老师积极的道德行为就会被消极的道德情感所抵消。又如带孩子外出散步时看见工人在通下水沟，如果老师厌恶地掩鼻而过，这就回把平时教育幼儿尊敬劳动者的道德认识冲击得一干二净，以上的行为，有时老师是在不知不觉中做出的，而事实上却给了孩子一种“潜教育”，不能不引起重视。
幼儿园德育教育的重要性
一、培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国情感。
二、培养幼儿良好的生活、卫生习惯,说真话，不说假话，做错事敢于承认和改正。
三、培养幼儿有礼貌和守纪律的行为习惯,良好的性格.
四、培养幼儿与人交往的能力,学习互助、合作和分享,有自信心、同情心。
身为教师要把品德教育寓于幼儿的各项实践活动中,对幼儿的教育要晓之以理,动之以情,反复实践,形成良好的行为习惯。教师要以身作则,言行一致,成为幼儿的表率,在情绪上感染幼儿。教师是“人类灵魂的工程师”，师德是教育之魂。教书育人，为人师表，教师在传授知识的同时也在塑造着自己。教师是幼儿学习模仿的榜样，教师是幼儿的一面镜子，教师的一言一行备受幼儿的关注，并潜移默化地影响着每一个幼儿。教师要不失时机的利用各教学领域的教学来进行德育教育，采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，不仅有助于幼儿良好品德的形成和发展，更能充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。同时要引导幼儿从中发现哪些是应该学习的，哪些是不应该学习的，去帮助他们建立正确的道德标准，学会正确处理人际关系及生活中的事情，孩子们通过读、听、看建立起了一种正确的道德行为，养成良好的道德习惯。因此，把德育教育渗透到各领域进行教育是最直观的德育教育。
孩子公民道德的形成不是自然而然的，一蹴而就的。从小到大，孩子的成长进步凝聚着教师与家长的心血和汗水。家长和学校是一个密不可分的整体，双方都不能顾此失彼，失之偏颇，哪一方面的忽略、闪失、差错，都会不同程度地影响到教育效果，从而影响到幼儿的发展。为了让幼儿成为21世纪的高素质人才，为了祖国更加繁荣昌盛，家园携手共同对幼儿进行公民道德教育已刻不容缓，迫在眉睫，势在必行。只要我们让孩子们从小就培养幼儿良好的品德修养，只要我们都来关心下一代，那么我们就一定能培养出全面发展的世纪人才，而我们的未来也就一定会有希望。
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如今，大部分孩子均为家中的独生子女，在父母的溺爱下成长，所以个性强、抗挫折能力差等问题普遍存在，进而影响到了孩子的今后发展。不断发展进步的社会，让品德教育成为教育的一项重要内容，只有当人们具备了良好的品德，方可促进自身综合素质的提升，因此就需从幼儿时期培养人们的品德，以使幼儿从小树立起正确的三观，行为习惯更加规范，最终形成良好的道德品质，获得全面发展进步。
一、幼儿园教育中渗透进行品德教育的重要性
第一，品德教育在幼儿园教育中的渗透有助于幼儿养成良好的生活与学习习惯。品德教育对学生的个性十分尊重，利用合理的诱导可使幼儿不再以自我为中心，促进其良好行为习惯的养成，获得健康发展。
第二，孩子在幼儿园学习中经常会由于诸多问题而和他人发生冲突，如与他人抢夺玩具或者意见不合发生争吵，如果未妥善处理这种事情，就会较大的影响孩子的心灵。而通过品德教育则有助于孩子形成健康的心理和豁达的胸襟，并在和别人分享的同时会考虑到他人的感受，如此便可让其交到更多的朋友。
第三，良好的品德教育能够为孩子今后的学习与生活打下良好的基础，借助正确的三观教育（人生观、价值观、世界观），可让他们在短时间内与其它的群体中相融，发展得更好。
二、品德教育在幼儿园教育中的渗透
1.创设优化德育环境，给幼儿以隐性的影响。
幼儿的受教环境与之品德发展有非常紧密的关系，因此在幼儿园教育中渗透品德教育的一项重要内容就是对德育环境予以优化。环境育人是幼儿教育中的一个重要特点，因此需创造一个良好的环境让幼儿进行活动和表现，将德育内容渗透到学习环境中，在潜移默化中对幼儿的道德习惯予以培养。
对德育环境进行优化，不但能够起到“无声胜有声”的效果，还可为幼儿营造一个放松的学习环境，使之从中体会到童年的快乐，促进多方面的提升。因此需积极创设一个积极健康的文明氛围，随时提醒幼儿进行礼貌用语的使用，进而慢慢将良好的文明行为形成。
2.树立良好的师德形象，给幼儿以榜样的力量。
幼儿时期的孩子具有非常的强的模仿能力和较高的可塑性，其模仿的对象包括生活中接触的每个人，这极大的影响着他们的认知与道德构建，从孔子的教学方式中能够看出“身教重于言教”，幼儿的成长受到教师行为举止的直接影响，规范的榜样示范能够引领幼儿自觉地做出与道德标准相符的言行。
我国著名的教育家陶行知先生曾说：“德高为范，学高为师。”意思是通过教师的德行对幼儿德行予以影响，为他们树立一个良好的榜样。教师的角色非常重要，因此需以身作则，在个人道德品质修养上予以加强。对个人行为举止与言行多加注意，为幼儿树立一个好的榜样。
3.开展实践活动，在活动中培养孩子的意志。
培养意志与从幼儿阶段为着手点。因此，教师在开展实践活动的过程中，应注意对学生密切关注，在活动中对其意志予以培养。比如，教师可将幼儿的年龄和身体素质结合起来，使幼儿进行规定米数的赛跑，在其赛跑中给予一定鼓励，就算幼儿感到再辛苦也要鼓励他们坚持下去，对其坚强意志予以培养。一方面，教师可借助实践活动对幼儿的知识和经验予以丰富，另一方面利用实践活动也可对品德教育内容予以渗透，使学生在潜移默化中一定的品德知识学到，进而获得健康成长。
以活动《拔萝卜》为例，教师可让学生对团结的力量和快乐予以体验，使孩子感受到一个人的力量非常有限，而集体的力量则是十分巨大的。与此同时，也应让孩子体会到，只有拥有坚强的意志方可通过努力拔出萝卜，且也让那些遇到困难就想放弃的孩子感受到缺少坚强意志将会面临的结果。通过教师的领导，借助实践活动，对幼儿意志予以培养，以一定的基础保障幼儿今后的发展。
4.建立家园合作的桥梁，用真爱感染孩子。
幼儿不仅可在幼儿园中接受品德知识，且家庭也是其汲取品德知识，养成良好品德知的重要场所。而这就需要家庭和幼儿园建立起密切的合作关系，家长应在第一时间进行沟通，而教师也应将幼儿在幼儿园的实际表现结合起来同家长沟通，通过与家长合作，使与偶尔养成良好的品德习惯。
比如，在吃饭时，家长可告诉孩子不能挑食，也不能浪费粮食；在早上将幼儿送到幼儿园时，告诉孩子应主动和老师、同学打招呼，要有礼貌。要将家园合作的桥梁建立起来，使幼儿对家庭和人幼儿园的爱有一切身感受，带着真爱对品德知识进行学习，获得健康成长。
三、结语
总之，在幼儿园教育中渗透品德教育，除了与幼儿教育的基本规律相符，也同新时代基础教育的要求相一致，同幼儿未来学习与生活的发展密切相关。所以，对幼儿园教师来说，应对当前品德教育存在的缺陷做不断总结与归纳，积极采取相应的改善措施，进而提升幼儿园德育教学质量。相信，通过不断积累这方面的实践经验，幼儿教育势必会取得更好的发展。
