摘要：为保障疫情期间“停课不停学”，洋思中学将“先学后教，当堂训练”的“洋思教学模式”融入在线教学，开通“洋思空中直播课堂”，总结了一套行之有效的具体解决方案。
从来没有一个春节像2020年的鼠年春节，整个世界仿佛按下了暂停键。家长不再忙于应酬，学生不再出门娱乐、聚会，家庭出游计划取消。宅在家，大家一下子无法适应。疫情期间，如何开展远程教学？泰兴市洋思中学因地制宜，科学筹划，迎难而上。
一、怎么办
得知可能延期开学的消息后，学生高兴于假期的延长，家长担心学生的学习受影响。一切没了头绪和方向。居家，学生的学习怎么办？洋思中学教育集团策划并开启了第一期“洋思空中直播课堂”。
（一）以学抗疫
学习不仅可以增智，而且可以解惑、辨是非，还能使人心静、心安。对疫情之下茫然的初中生而言，学习才是他们最好也是最美的抗疫方式，唯有学习也才对得起负重逆行的英雄们，才不虚度这静好的时光。学校积极发挥主导作用，为学生引路，替家长解忧，并用特有的方式来展现其社会担当。正月初二，洋思中学便做出决定，以最快的方式启动自己的“一级响应”——开通洋思空中直播课堂。学校以直播方式指导学生学习，为学生解惑，指引学生前进。
（二）直播不是录播
学校不建议教师采用录制好的视频播放，因为那样没有平时课堂教学中的留空思考与及时反馈。如果教师“播音员式”授课，会缺少互动，造成学生被动接受灌输，这是我校一直反对的。学校倡导的“空中直播”就是教师与学生借助网络平台面对面上课。空中直播对于洋思中学的每位教师都是第一次，技术未知，结果无法预料。谁来做第一个吃螃蟹的人？关键时刻，学校发出号召——每个学科（组）的党员教师带头上课。
此外，技术保障非常重要。教导处组建直播课堂授课教师群，电教组对授课人员开展技术培训。从软件的安装到课件上传，从登录课堂到讨论区开放，从录制操作视频到远程控制电脑，经过两个日夜的培训，九年级教师在正月初六率先开启了“洋思空中直播课堂”，其他两个年级的教师学习、借鉴，在群里交流。正月初八，全校开通直播课堂，吹响了全国“空中课堂”的冲锋号。
（三）辅导作业为主
原先的校本作业是依据最初的寒假时长设计的，每天的作业量也不多——等到开学后，教师再检查作业。现在开学时间延缓了几周，及时处理每天作业中的疑难成了第一期空中直播教学的主要内容。原来忙碌的家长也宅家每天陪听，按照教师的要求督促子女做作业。一切都是新鲜的，一切都是有趣的，一切也都是和谐的。
二、怎么办好
当教育部门正式发出“停课不停学”号召后，“洋思空中直播课堂”已经进入第二期，洋思中学经历了最初的摸索阶段，在思考下一阶段的任务和目标——怎样把直播课堂办好。
（一）规范直播课堂
1. 规范操作
直播教学依赖于网络平台，直播过程中有许多可控与不可控因素。不可控的尽力回避。可控的应该全力避免发生，一旦造成后果，就好心办了坏事。为此，学校出台了详细的工作细则。
（1）授课人提前一天将授课素材交给年级助教导入平台，并参加技术培训。
（2）学会“扣1”互动。教师授课时，如果学生“听到”“正确”“好了”“懂了”“掌握了”，让他们在留言区回复“1”，否则回复“2”。教师对选择题的选项用“1、2、3、4”标注排序。
（3）教师授课时保持场所干净、整洁，避免外界声音干扰，请家人不要进出授课场所。
（4）授课教师将手机调至静音状态，放在手边，以便及时看到助教提示信息。
（5）授课教师提前调试设备（设备尽量靠近路由器）。一是教师提前1小时用授课电脑与他人进行网络视频通话，测试网络、声音、图像等效果，预播放PPT，如出现无法解决的问题，可申请到学校录播室直播。二是教师提前10分钟关闭电脑其他程序，进入课堂等候学生；要求家人在此期间不上网；开启学生留言区，出示授课封面，播放音频，测试学生网络信号。三是教师提前5分钟关闭留言区，出示PPT。内容如下：①请学生将听课设备尽量靠近路由器，提醒他们的家人尽量不用网络并保持安静。②整理好桌面，拿出课本、练习本、草稿纸及有关文具。③复习检测（建议设置1~3道选择题）。
2. 授课审批
前期授课，都是骨干教师带头。这些教师基本功扎实，业务水平高，能独当一面。后期，为了培养更多直播的教师，学校扩大授课团队——所有教师均可以申报。为了确保直播教学的质量，各备课组建立若干协作小组（每组3名教师），让讲课人写好教案（尽量详案）并制作好课件后交给小组其他两人修改。小组将材料交给备课组长审阅，经组长审阅同意后报教导处备案。学校以此确保每堂（节）直播课都得到充分准备，使教学更为严谨，减少讲授的随意性，提高讲授知识的科学性。
3. 常态巡课
为了及时发现在线课堂教学中的问题，学校将班主任、学校领导设置为巡课人。班主任可以随时查看班级学生的在线情况，及时提醒不在线学生参加学习。学校领导分工负责，按时巡课，既要看各班学生在线学习情况，对班级工作进行考核，又要听授课教师讲课，每天要作听课记录，每次听课结束要与授课教师交流，并将巡课中发现的问题上报学校，以便学校提醒教师及时纠正。同时，学校领导还可以看到讨论区学生的发言，对发表明显与学习无关内容的学生及时予以警告，并截屏通知班主任协调处理。在多重监督之下，空中课堂秩序得到了保证，教学效率得到了提高。
（二）科学安排时间
学生长时间在线学习，使用电子设备的频率和强度变大。为了最大限度地保护学生视力，学校对学生的线上学习时间做了严格规定。学生每天上午在线学习，每节课35~40分钟，课间休息10分钟，两节课后穿插做眼保健操。如此，最大限度减小学生利用手机等电子设备做与学习无关的事的可能性。下午，教师按照上午授课科目布置作业。学校统一规定各科作业时间，不允许教师布置电子作业。为了防止学生下午在无家长督促的环境下，过度使用电子产品，教务处在上午最后一节课结束时统一布置各科作业，让学生抄在作业本上。同时，学校明确告知家长，下午无须使用电子产品，以免自控力较差的学生借学习之名玩电子游戏。每天下午两科作业中间，学校要求学生参与一小时的体育活动，等17点之后（家长已经返家），再由艺术组教师组织开展艺术欣赏课程活动。
（三）丰富学习内容
面对当时严峻的疫情，家长、学生有些恐慌。为此，学校统筹规划系列课程：请校医给全校家长及学生开设认识疫情、了解新冠病毒、掌握防疫科学及七步洗手等日常防疫消毒措施的课程；请德育教师开设敬畏生命、学习英雄的课程；请优秀班主任开设价值观主题班会；请心理辅导教师开设心理专题讲座。一系列课程的开设，让家长、学生的心情逐渐稳定，安心居家，安心学习。同时，学校在兼顾规定阅读、推荐阅读要求的前提下，免费开放电子图书馆，开展“以读抗毒”主题阅读活动，让家长也参与进来，通过“最美阅读瞬间”“最美阅读人”的评选，以及学校公众号上的作品展示，与家长一起营造学习氛围，提高家长的认识，使其安心陪伴并影响子女。
（四）加强个别辅导
我校的空中直播课堂教学是面向全年级的，授课教师无法关注每个学生，容易加剧两极分化。为避免这一情况的发生，学校统筹安排各科教师，晚上以视频会议等形式面对面辅导，要求教师对共性问题集中辅导，个别问题个别辅导，重点学生每天辅导。对有烦躁情绪的学生，学校除安排班主任视频对话谈心外，还安排心理教师专题辅导，做到教好每一个学生，不让一个学生掉队。
三、追求日臻完美
开学延期通知发布时，多数学校才开始开展线上学习活动，而洋思中学空中直播课堂已经开播近一个月，正朝着追求完美的方向前进。
（一）线上问卷，了解情况
学校开展线上学情问卷调查，对全校1 500 多名学生发放了问卷，其中部分内容反馈如下（如图1）：对学校主动开设网课的行为，认为非常好的达80.64%；比较好的占19.18%；认为没必要的仅有2名学生。“你觉得网课对学习有无帮

图 1 问卷调查结果
助”，认为非常大的达83.41%；认为有一点帮助的占16.24%；认为没必要的仅有4名学生。
这一结果，极大地增强了学校和教师对直播教学的信心。在第三期直播教学活动中，以前没有参与的教师都主动要求参与。
（二）线上测试，不断激励
为了精准把控教师线上教学和学生线上学习的情况，科学调整下一阶段的教学方案，激励家长和学生继续努力拼搏，学校决定举行“洋思中学网课学情调研检测”。学校明确了检测要求。
一要准时：准时登录，提前5分钟发卷，规定作答及关闭答题界面的时间。
二要诚信：家长全程陪同子女作答，确保诚信答题，不作弊。
三要高效：当晚的检测卷教师须在第二天中午前批阅完毕，反馈给校领导、任课教师、家长和学生。
四要总结：针对测试结果，备课组召开视频会议细致分析，制订下一步的改进措施；班主任以视频会议的方式召开学生及家长会，表扬先进，激励后进，鼓舞斗志。
为保障线上测试的顺利进行，学校信息技术教师提前录制了“如何使用网络平台答题”的小视频，由班主任转发给每位家长。测试过程中，校领导、班主任、信息技术教师等全程在线，针对各种问题及时解决，力争让每个学生静心测试，让每个家长舒心满意。
（三）线上教学+洋思模式
“洋思教学模式”的具体表现形式为“先学后教，当堂训练”， “先学—后教—当堂训练”是“洋思教学模式”课堂教学的基本流程。这一模式的应用对课堂教学的深层次改革发挥了重要作用，在首届基础教育国家级教学成果奖评选中荣获一等奖。即便是线上教学，我校依然在思考如何用好这一“传家宝”。
1. 学习目标如何呈现
教师以检查复习题或言语激励等方式尽快吸引学生进入课堂。开课伊始，教师用凝练的语言告知学生本节课的学习任务，配合PPT呈现。此举目的是让学生学有方向，学有指向；也使得整个课堂教学中心明确、不蔓不枝，为达成目标而教，为达成目标而学。同时，原先的学习目标被换成学习任务来表述，避免了网络造成的交流障碍，让学生更容易接受。
2. 课堂互动如何形成
线上教学极容易变成“灌输式”“注入式”“讲授式”教学，造成部分学生成为“陪读生”“睡觉生”“旁观生”。为了避免“课堂气氛沉闷”“学生被动接受”“教师自言自语”等问题，我校要求授课教师每5分钟左右安排一次互动——约三轮次选择、判断题训练，至少一次点名作答，课末进行“学得情况”调查等。教师尽最大可能让所有学生主动参与，成为学习的主体，实现课堂教学最优化。同时，教师适时开放评论区，关注学生的发言，及时收集反馈，为“后教”积累素材。这是录播与直播的根本区别所在。这样的线上课堂不仅有意思，而且有意义。
3. 当堂训练如何落实
课堂上，教师要注意客观题呈现方式。对于选择题，教师要对各个选项逐个呈现，一个选项讨论一次。对于判断题，教师不要一次性出示，而要呈现一题，评判一次，杜绝一次性呈现全部选项或者题目。主观题训练必须当堂完成——教师要求学生在练习本上作答，并留下自己的批改和订正痕迹，作业末写明日期，以备开学后接受检查。授课结束时，教师呈现本节课知识提纲，对每一个知识点，均要调查学生是否掌握。
此外，授课教师设置“知识小卡片”发给家长，采用学生讲给家长听或者家长检查的方式进行督察，杜绝家长批改作业的现象。任课教师通过各种网络平台收集学生作业，及时批改，对未交作业的学生，及时跟家长沟通，了解情况。
我校的课后作业是限时、分层的，学生要按时提交作业，教师要当天批改。对作业中出现的个别问题，教师通过电话、视频个别解决，对共性问题集体视频辅导，从而确保“天天清”。
（四）每日一赞，和谐美好
延期开学仍在持续，没有了最初的新鲜感，学生难免心生烦闷；家长开始忙于工作，不能全程督促子女学习，难免滋生焦虑。怎样缓解亲子、师生、家校紧张关系？怎样正确处理可能出现的烦躁对立过激行为？
为此，我校组织开展了“巧夸赞，洋思让教育有温度”的活动。活动分“家长夸学生、学生赞家长、教师赞学生、学生夸教师”四个阶段进行。目前，此活动已进行到第三阶段。全校采用灵活多样的方式，激励教育学生，用夸赞让这个特殊时期充满温度。
一条条留言、一句句夸赞缓解了针锋相对的紧张，流淌着爱的暖流；一根根有温度的纽带拉近了师生、父子、母子的距离，温暖彼此的心灵，默默滋养大家的精神世界。
共抗疫情，洋思中学在行动。特殊时期，洋思中学主动作为，科学布局，全员参与，整合资源，新招迭出，坚守着一方教育阵地。为保证学生“延迟开学不停课”工作的持续高效开展，学校将不断总结线上教学和学习的经验，向线上教学更深处漫溯，为打赢新冠肺炎防控阻击战而奋力拼搏。
注：本文系江苏省教育厅推荐的线上教学优秀案例。
（作者系江苏省泰兴市洋思中学校长）
文章来源：《中小学数字化教学》2020年第4期
喜欢吗？关注“中小学数字化教学”微信吧！
《中小学数字化教学》是由教育部主管、人民教育出版社主办的国家级教育专业期刊，国内统一刊号CN10-1490/G4。
期刊以“面向教育现代化，引领数字化教学”为办刊理念，聚焦基础教育教学主战场，刊载信息技术与学科教学深度融合的典型案例，分享数字化教学的新理念、新作法、新技术、新成果。返回搜狐，查看更多

阅读原文
1、在网页上搜索”中国知网“官网，进入”中国知网“首页。
2、点击界面右侧的”高级搜索“，进入高级检索界面，上面一栏是”文献、期刊、博硕士“论文等，下面是”输入检索条件“。
3、输入主题。以”数字化教学“为例，在主题后面输入”数字化教学“，将上面的搜索”文献“改成”期刊“，这样检索出来的内容只是期刊。
4、来源类别默认的是”全部期刊“，后面几个都是核心期刊及以上的刊物，可以都选中。
5、搜索栏会显示检索到的文献数量，631条，这是检索出的核心期刊及以上的刊物文献，根据需要可以下载相关的内容。
6、也可以按照主题关键词提示点击相关的文章，比整体查看更有针对性。
教育部门认可的刊物都有：
一、《中小学教育》
《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办，中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊杂志。为了全面提高教师的教育教学水平，加强教育教学学术交流。
《中小学教育》期刊给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台，为评职晋级提供理论依据。本刊以探寻本真理念、关照教育实践、引导改革潮流、推动教育创新为宗旨，为理论研究和教育决策提供参考，为教学实践提供指导。
二、《教学与管理》
《教学与管理》创刊于1984年，是由太原师范学院主管、主办，中国陶行知研究会教师教育专业委员会联办的教育类期刊。据2019年5月《教学与管理》官网显示，《教学与管理》编委会共有编委15人。
《教学与管理》主要设有理论研究、实践研究、办学改革、教育管理、学校管理、师资建设、学生管理、德育建设、教研活动、教学内容、教学方略、教学评价、教材研究、考试研究、外国教育、教师论坛等栏目。
三、《教师杂志》
《教师》杂志是经中华人民共和国新闻出版总署批准登记，由海南省出版社出版的大型教育类学术理论期刊（半月刊），国内外公开发行。系中文科技期刊数据库来源期刊、CNKI 中国期刊全文数据库全文收录期刊、《中国学术期刊（光盘版）全文收录期刊、龙源国际期刊网全文收录期刊。
四、《新课程》
《新课程》是2005年山西三晋报刊传媒集团出版的杂志，是国家新闻出版总署批准的教育类学术期刊，系山西省一级、国家二级期刊，主要围绕教学改革和实践方面的问题进行探讨和研究，是一份教育工作者教育教学的指导刊物和基础教育课程改革的研究刊物。
五、《陕西教育》
《陕西教育》（高教）属于综合性学术刊物。主要是为高等院校、高职院校及中等职业等院校的教育工作者发表具有学士学位以上的高学历人群各类原创性的学术理论、成果综述、评职、晋级等方面提供主阵地。
国内外公开发行，属于ASPT来源期刊、中国期刊网来源期刊、《中国学术期刊（光盘版）》全文收录期刊 、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、龙源期刊网全球版权唯一代理期刊。望陕西及全国各地从事教育、科研、专业技术工作的同仁多赐佳作。
参考资料来源：
百度百科—中小学教育
百度百科—教学与管理
百度百科—教师杂志
百度百科—新课程
百度百科—陕西教育
