西安建筑科技大学学报是由西安建筑科技大学发行的学报，主要分别位于自然科学版和社会科学版。
截至2014年，学校拥有1个国家级技术研究推广中心、1个国家地方联合工程研究中心、1个国家重点实验室培育基地、1个国家技术转移示范机构、3个国家甲级设计研究院、4个教育部重点实验室及工程研究中心、2个住房和城乡建设部实验室和研究中心、1个国家体育总局体育文化研究基地、5个陕西省重点实验室、14个陕西省工程技术（研究）中心、1个陕西省高校哲学社会科学重点研究基地，陕西省循环经济工程技术院依托学校建立。 国家级科技平台 国家干法水泥回转窑预热预分解技术研究推广中心 西部建筑科技国家重点实验室培育基地 生态建筑材料国家地方联合工程研究中心 国家技术转移示范机构 省部级级科技平台 部级科研平台 教育部生态水泥工程研究中心住房和城乡建设部村镇司农房建设技术西部研究中心西北水资源与环境生态教育部重点实验室住房和城乡建设部村镇司现代生土建筑实验室结构工程与抗震教育部重点实验室国家体育总局体育建筑文化研究基地耐磨材料与技术教育部工程研究中心 省级科研平台陕西省生态建筑材料工程研究中心 陕西省污水处理与资源化工程技术研究中心 陕西省新型干法水泥工程研究中心 陕西省环境保护污水再生利用工程技术中心 陕西省水泥生产新技术工程推广中心 陕西省耐磨材料工程技术研究中心 陕西循环经济工程技术院 陕西省古迹遗址保护工程技术研究中心 陕西省环境工程重点实验室 陕西省古迹遗址保护与利用工程技术研究中心 陕西省结构与抗震重点实验室 陕西省冶金工程技术研究中心 陕西省纳米材料与技术重点实验室 陕西省功能材料加工工程研究中心 陕西省建筑科技重点实验室 陕西省文化产业管理研究中心 陕西省黄金与资源重点实验室 陕西省建筑经济与管理研究中心 陕西省生态水泥混凝土工程技术研究中心 校级科技机构 钢结构研究所 建筑工程新技术研究所 工程结构与抗震研究所 材料加工技术与设备研究所 建筑工程技术与项目管理研究所 粉体工程研究所 建（构）筑物检测鉴定站 无机非金属材料研究所 土木工程软件开发与应用研究所 建筑工程材料研究所 岩土工程研究所 劳动安全卫生研究所 空间结构研究所 矿物资源工程研究所 交通与总图规划设计研究所 工程机械研究所 结构安全研究所 机械电子技术研究所 清洁生产研究所 振动应用与故障诊断研究所 道路桥梁工程研究所 耐磨材料研究所 隧道与地下结构工程研究所 计算机控制研究所 建筑设计与理论研究所 自动化技术研究所 西安城市与建筑研究所 智能建筑研究所 建筑与环境研究所 通信与信息系统研究所 建筑勘测研究所 计算机技术应用研究所 建筑技术科学研究所 建筑经济研究所 历史城市建筑保护与风景园林研究所 矿山系统工程研究所 绿色建筑研究中心 投资与房地产经济研究所 环境影响评价研究所 管理科学与系统设计研究所 环境与市政工程研究所 城市与区域经济研究所 水处理技术与设备研究所 财务与会计研究所 清洁生产审核研究所 应用物理研究所 工业烟气净化工程技术研究所 应用技术开发研究所 可再生能源建筑一体化研究所 城市雕塑研究所 中日通风技术研究中心 政治与社会发展研究所 贵金属研究所 生态经济文化研究所 冶金材料研究所 建筑文化研究所 冶金应用技术研究所 当代文学研究中心 校企共建科技平台 西建大莱钢建筑钢结构研究开发推广中心 西建大 - 德源矿业技术研究发展中心 西安建大 - 江森自控 VAV 实验室 冶金固废资源研究中心 西建大 - 龙钢清洁生产研究开发推广中心 西建大 - 潼关中金冶炼技术研究开发中心 Sonix-MCU 芯片实验室 西建大 - 汇豪镁合金材料研究开发中心 声威集团有限公司工程技术研究中心 西建大 - 翼钢冶金研究中心 陕西省尧柏特种水泥股份有限公司技术中心 矿业尾渣综合利用研究中心 西建大 - 海格尔高温材料有限公司技术研发中心 西建大 - 新达冶金辅料研究中心 建大 - 秦翔科技研发中心 西建大 - 中航泰达科技有限公司技术研究开发中心 建大振德冶金辅料研究开发中心 西安建筑科技大学富煌钢结构研究院 西建大 - 秦翔冶金设备研发中心 煤航土木工程技术研究中心 北京新奥混凝土有限公司技术中心 西建大—山璞矿业工程研发中心 昆山同方可再生能源应用工程技术研究中心 无止桥研究与发展中心 西建大-深圳建工集团工程技术研发中心 西安建筑科技大学昆钢钢结构研究发展中心 西建大-东南网架钢构研究发展中心 西建大-南通扬子碳素冶金研究与推广中心 西建大-济南新峨嵋重大科技基地 充气膜结构技术研发中心 建大-东铭工程技术中心 节能环保工程联合实验室 冶金技术研究中心 红然铝业产学研合作机构 三门峡电熔刚玉产学研合作基地 漳州万晖洁具产学研合作基地 建筑机械工程技术研究中心 截至2014年，资料来源 2005年至2010年，学校相继在国家自然科学基金杰出青年基金项目和重大国际（地区）合作项目、国家 “十五”科技攻关项目、“863计划”项目、“973计划”前期专项等国家级大项目方面均实现了新的突破。先后在 在全国性学术刊物上发表论文 3000余篇，出版科技著作百余部，取得国内先进水平以上成果、获全国三大奖和省部级以上科技奖百余项，科技成果推广和转化创社会经济效益近百亿元。学校自有知识产权（专利）数量、专利申请数量均在全国高校排名第50名左右。学校设有建筑、城市规划、建材等三个甲级设计研究院及一大批极具水平的研究机构。先后承担的“黄帝陵整修总体规划与设计”、“黄土高原绿色建筑体系研究”、“大颗粒流态化理论用于水泥熟料煅烧的机理性研究”、“西部干旱缺水地区水资源再生利用研究”、“混凝土结构耐久性研究”、“稀有金属钛锆提取与加工研究”、“纳米技术研究”等几十项国家级重点规划设计及重点科技攻关项目。 馆藏资源 截至2014年8月，图书馆累计藏书219.5万册,其中中文图书185万册,外文图书16.8万册，中外文期刊5633种；同时还订购大量的中外文电子期刊、电子图书、学位论文及其它专业数据库，自建有本馆馆藏特色的全文数据库，数字化资源已经成为图书馆馆藏资源的重要组成部分。此外，图书馆还收藏有一定数量的特种文献和视听资料。 学术期刊 《西安建筑科技大学学报（自然科学版）》创刊于1957年2月，国内外公开发行，是以刊登建筑、土木工程等其它相关学科的基础研究和应用基础研究学术论文为特色的综合性学术期刊。被评为中国高校优秀及特色科技期刊、RCCSE（中国科学评价研究中心，ResearchCenterforChineseScienceEvaluation）中国权威学术期刊、陕西省优秀科技期刊等。被中国科学引文数据库（CSCD）核心库、中文核心期刊要目数据库（CCCJGD）、中国学术期刊综合评价数据库（CAJCED）、中国期刊全文数据库（CJFD）、中国学术期刊（光盘版）数据库、中国核心期刊（遴选）数据库、中国科技期刊精品数据库及中文科技期刊数据库等收录。《西安建筑科技大学学报（社会科学版）》创刊于1998年，国内外公开发行，是综合性哲学社会科学学术理论刊物。被评为全国理工科院校学报（社科版）优秀期刊、陕西省人文社科类优秀期刊，其中建筑文化栏目被评为全国高等学校社科期刊特色栏目。被中国学术期刊综合评价数据库（CAJCED）、中国期刊全文数据库（CJFD）、中文科技期刊数据库、万方数据数字化期刊系统等收录。
西安建筑科技大学学报自然版是核心期刊
刊名： 西安建筑科技大学学报(自然科学版)
Journal of Xi＇an University of Architecture & Technology(Natural Science Edition)
主办： 西安建筑科技大学
周期： 双月
出版地：陕西省西安市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 1006-7930
CN： 61-1295/TU
历史沿革：
现用刊名：西安建筑科技大学学报(自然科学版)
曾用刊名：西安建筑科技大学学报 & 西安冶金建筑学院学报
创刊时间：1957
该刊被以下数据库收录：
CSCD 中国科学引文数据库来源期刊（2013-2014年度）（含扩展版）
核心期刊：
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
中科双效期刊
Caj-cd规范获奖期刊
浅谈土木工程专业系列课程设计所面临的问题与对策论文
摘要 ：
在读本科学生谈土木工程专业系列课程设计所面临的现实问题:时间安排不合理、系统性不强;课程设计选题太少，抄袭现象严重；指导老师太少，重视程度不够；审核过程不严谨，评分不科学。并针对这些问题逐一给出了相应的建议措施。
关键词 ：
土木工程;课程设计;教学改革
土木工程是应用性和实践性很强的专业，在本科学习阶段就会接触到许多实践性教学环节，比如材料力学实验、建筑材料实验、结构试验、土质试验等专业实验、工程制图、认识实习、测量实习、工程地质实习、专业实习或生产实习、系列课程设计、毕业设计或毕业论文等，这些环节都是培养和提高学生将所学的理论知识转化为实际工作能力的重要途径。我校西华大学的土木工程分为两个方向：房屋建筑和道路桥梁，而系列课程设计是其重要内容。对于土木工程道桥方向而言，其课程设计主要包括钢筋混凝土梁课程设计、公路勘测课程设计、板(梁)桥课程设计、路基支挡结构课程设计、桥梁工程施工组织课程设计、桥梁基础工程课程设计等。通常这些课程设计均被安排在了不同学期进行，且是安排在相应课程结束之后进行。但按此模式进行课程设计时，会遇到许多问题，现就这些问题及针对性建议措施归纳如下：
问题1：时间安排不合理、系统性不强
课程设计安排在相关课程结课之后进行的，正好在期末考试周的前期，致使学生普遍没有足够的时间去查找课程设计所需资料，难以做好课程设计。若将课程设计安排在期末考试之后进行，又临近放假或已经放假，此时学生普遍归心似箭，难以安心，达不到预期效果。由于系列课程设计彼此分离，使学生对整个专业的系统性、整体性认知较差，不了解相关课程设计之间的关系，容易片面性的分析问题。建议措施：将土木工程专业的系列课程设计，按照工程施工顺序统一安排在第七学期进行，相关的系列课程设计应当做好前后的衔接与交叉合理设计，这样学生能够有足够的时间查阅相关资料，从而真正做好课程设计。这种方式可让学生的自学能力、综合分析问题、解决问题的能力得到大幅提高，并能让学生走出校门之后，很快地适应并融合于实际工程。
问题2：课程设计选题太少，抄袭现象严重
目前，无论是我校还是其他高校，每学期相关课程设计任务几乎都一样。造成学生会直接拿上一届学生的课程设计结果作为模板，套上自己的数据以应付。或是上网找软件，输入数据就能得出结果，不需自己手算，造成学生的计算能力得不到有效锻炼。相关课程设计的选题很少或只有一个，或只是部分初始数据不同而已。由于整个步骤都是完全一样的，致使抄袭现象严重。学生的独立思考、查资料的能力不能得到有效提高，造成学生将来在实际工作中无从下手。建议措施：对于选题太少解决方法是，指导老师就应当具备工程实践经验，才能从实际工程中筛选出众多不同难度的案例作为选题，这样便于进行分层次课程设计，学生可自主地从中选择自己感兴趣的选题进行课程设计，以满足不同层次学生的需求。对于同一层次选题，任课教师在下达任务时，可以根据实际情况尽量做到每人一题，就算细小差别，结果也会大相径庭，这样减少学生前期相互观望，而后期又通宵赶任务的现象。
问题3：指导老师太少，重视程度不够
学校对课程设计多不够重视，存在重理论、轻实践的现象。负责课程设计的老师又很少，每个老师指导的学生人数过多，难免力不从心。而每门课程设计的任务书、指导书均是由该门课程老师自行编写，难免会出现考虑不周、要求不够规范甚至存在缺失步骤的现象，使学生在课程设计过程中反反复复走弯路。建议措施：学校应要求所有专业课老师不能只指导与自己的理论课对应的一门课程设计，而应当同时能指导土木工程专业的系列课程设计。且每个课程设计小组的`学生3-5人，每位老师应全程跟踪指导2-3个小组，每位老师配备1-3名课程设计助理。课程设计助理一般由本专业的高年级学生中课程设计做得很好的学生担当，学校可给课程设计助理一定的实践性创新学分和补贴。有条件的学校，在老师讲解理论知识之后，在进行课程设计之前，最好带着学生去工地实地了解真正的施工运作过程，让学生对整个施工流程有整体的认识，再回到学校着手课程设计。可解决现在学生照着老师的模板数据按照步骤一步步做，自己完全不知道在做什么，也不知道自己为什么这样做的问题。
问题4：审核过程不严谨，评分不科学
由于负责指导课程设计的老师少、学生多，致使老师在审核时只重最后结果，不重视过程，只重设计方案正确性，不能有效识别设计者在设计过程中的主动独立创造性能力、思维训练能力、答辩水平以及设计者的学习态度，也难以区分是学生本人做或是抄袭而为。建议措施：各小组之间也要引进竞争意识，按照各小组排名依次打分，包括平时成绩20%，答辩30%，设计成果50%；平时成绩包括出勤次数、提问及学习态度；答辩成绩每个同学要回答至少2-3个随机抽取的问题。为了实现更合理的差异化打分结果，可考虑引入补充调剂手段：成绩评定时指导老师和课程设计助理要按5分制差异化打分，权重比例为40%，60%。差异化打分结果正说明了学生的设计多或少都会存在瑕疵，没有任何一个学生的设计是完美的，让学生学会面对问题并在不断纠错中不断的进步。同时，指导老师将本届课程设计完成好的同学上报学院，由学院聘为下一届课程设计时的课程设计助理。
参考文献
[1]王哲，郭长侠，董光.浅谈课程设计模式[J].吉林省经济管理干部学院学报,2006（,04）.
[2]祝彦知，潘洪科，张春丽.土木工程课程设计与毕业设计模式探索[J].高等建筑教育,2009（,04）.
[3]闫秋会,南晓红,李安桂.课程设计教学模式的研究[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版).2008（,04）.
谈关于运筹学教学的几点思考
[论文关键词]运筹学 教学研究 课程建设
[论文摘要]本文对运筹学教学中存在的一些问题进行分析，并就运筹学的教学目的、教学内容、教学形式等方面进行探讨，提出相应的改革思路和措施。
运筹学作为一个学科出现以来，特别是20世纪50年代以来，运筹学的研究与实践在我国得到深入发展，在工程、管理、经济等领域都发挥了重大的作用，并作为一门课程逐渐成为管理科学、系统科学、信息技术、工程管理、物流管理、经济、金融等专业的基础课程之一。然而，由于运筹学知识的综合性及内容上的数学复杂性，使得这一课程的教学表现出强烈的自身特色。结合几年来十几次运筹学教学的体会，对运筹学的教学方法进行一个粗浅的分析，以供探讨。
一、注重其发展背景及现实意义的讲授
运筹学作为一门应用科学，既不同于数学等经典学科，又不同于普通的应用学科，这一点可以从其发展背景中略见一斑。从运筹学的早期的发展来看，它可追溯到1914年提出的军事运筹学中的兰彻斯特(Lanchester)战斗方程、1917年丹麦工程师爱尔朗(Er-lang)在哥本哈根电话公司研究电话通信系统时提出的排队论的先驱者、20世纪20年代初提出的存储论最优批量公式等等。这些发展背景的介绍有助于学生对于这一学科的重要性、学科的特点、以及其中问题的解决思路都会起到非常重要的作用。所以，作为运筹学课程的讲授人员，要把不应在课程绪论的讲授中一带而过，而是要在讲授过程中让学生有所体悟。
二、注重其“学科交叉、多分支”的特点
应该说“学科交叉、多分支”是运筹学作为一门课程的重要特色,也是教学过程中需要认真处理、仔细推敲的一个关键问题。多学科交叉使得运筹学表现出知识结构和思维方式上的复杂性——既具有数学学科的理论特性又具有应用学科的自身特性、既具有理工学科的定量特性、又具有人文学科的分析特性、既追求“完美”又注重“实用”。作为授课教师而言要始终把握运筹学的这一特点，做到对发展现状的较好跟踪，注重对学生启发性引导；做到对授课对象的仔细区分，既包括对学生学历的区分又包括对学生专业的区分，对学生学历的区分主要体现在知识内容、授课学时、授课方式、课程要求等环节，而对学生专业的区分则主要体现在理学、工学和经管专业在知识深度与广度上的差异以及在理论和应用上的差异。而多分支特性则要求授课教师在授课过程中对各个分支有针对性的选择并能够做到对该分支理论及应用的充分把握。
三、注重“案例教学、实验教学”的`综合运用
案例教学与实验教学在运筹学教学中的运用主要在于对学生综合能力的培养。“案例教学”一方面可以在课程讲授过程中起到引导的作用，既可做到由浅入深、又可在较大程度上激发学生的学习兴趣，为接下来的深入做好铺垫；另一方面，又可在知识的运用上起到较好的教学效果，既激发学生的知识运用的兴趣又加深对知识理论的理解。“实验教学”既是对理论教学和案例教学的细化又是对学生动手能力的有效引导手段，特别是对学生脚踏实地的学习态度是一个较好的锤炼，同时也对学生长期以来单纯的“分数为上”的学习方式是一个有效的冲击。正是基于上述考虑，笔者认为在运筹学的讲授过程中要充分重视“案例教学”和“实验教学”的运用，充分考虑二者在运筹学教学过程中比重和搭配问题。
四、注重教学方式的运用
随着教育技术的飞速发展，多媒体教学在课堂教学中运用越来越普遍，它在一定程度上提高了教学的质量和教学率，同时又带来相应的弊端。尤其是多年的高校扩招和运筹学课程的普遍适用性使得多数运筹学课程为大课教学，这就促使教师为了避免后排学生看不清而几乎抹去了板书的运用。所以，在大班化的背景下，板书与多媒体的矛盾始终是运筹学教学中一个难以解决的问题。
五、注重对考核方式的研究
考核作为学习过程中的一个重要环节，其设计的好坏对整个教学质量有着重要影响。在传统的考试方式中，往往过多得强调知识点的掌握情况，而在一定程度上忽视了应用能力的培养。所以，不仅要在教学过程中注重“案例教学”和“实验教学”的运用，又要注重对学生实践能力方面的考核，不仅包括学生对分析能力、动手能力的考核，还要包括对学生探索精神和探索能力的考核。基于此，笔者认为在运筹学考核过程中“专题考核”和“研究论文”都可作为传统考核方式的重要补充。
总之，教学内容、教学方式、教学媒介、考核方式都是运筹学授课教师始终需要认真思考的问题。不仅如此，还要综合考虑自身高校的教学特点，特别是该课程在专业体系中作用的考虑以及该校教学管理部门的课程管理特点。该文仅仅是笔者一点粗浅体会，不足深论，仅供参考。
[参考文献]
[1]杨茂盛,孔凡楼,张炜.对运筹学课程教学改革的看法和建议[J]．西安建筑科技大学学报(社会科学版),2006（12）,108-110
[2]张润红.从整体角度对工程管理专业《运筹学》教学的探索[J]．理工高教研究,2005（2）,94-95
[3]胡发胜,刘桂真.国家精品课程运筹学的教学改革与实践[J]．中国大学教学,2006（7）,9-10
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