教改论文更难。
做实验类的论文好写。实验类的论文里面有实验结果作为整个论文创新性的支撑是一个很好的展示方式，有实验数据的证明更能体现研究内容相对于其他成果的优势和差异，而且作为研究的一个重要部分，实验更是对成果的一个很好的验证。教改论文的写作内容主要是教育改革方向的问题，教改论文非常的难写，确实因为教改论文只有教学经验丰富的老师可以写出来，并且只有资历比较深的教师的教学经验是需要后辈学习的，教改论文也是单位比较重视的。教改文章是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。一般情况下，教学论文没有固定的结构格式，这是由于教学及研究的课题不同，研究过程和方法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论文的写作形式也不尽相同。
不是这样子呢。
教育学也不仅仅指教学实践方面，还有教学理论、课程、教育心理学、教育管理、教育社会学、教育经济学等各方面内容。论文写作可以写自己的经验，提升到理论。也可以通过选取一个主题，阅读大量的文献资料，整理文献写自己的真知灼见。如果有什么具体问题可以给我发信息。加油！
论文指导过程是由老师写。
毕业论文指导老师的指导过程：
第一，选定论文题目，请老师过目，通过，OK,下一步，不通过，继续。
第二，写论文大纲，请老师过目，老师提意见，修改，反复，直到老师满意。
第三，论文主体部分，写完给老师看，反复修改，直到老师满意。
第四，论文答辩。
论文指导记录的步骤：
1、在某月某日，通过面对面交谈方式，指导学生确定论文题目，指导其整个论文写作的方向和方法，写论文注意事项，明确每个节点上交的论文资料。
2、在某月某日，通过微信语音的方式，修改学生的开题报告，对研究目的，研究意义进行了重申，对论文的研究大纲给予了补充意见。
3、在某月某日，通过qq聊天的方式，询问学生的论文进度，指导其在前期资料收集时注意的问题，修改了其设计的调查问卷，督促其抓紧时间写论文。
4、在某月某日，通过邮件的方式，审定了学生的调查问卷最终稿，对发布问卷，收集数据给出了指导意见。
5、在某月某日，通过邮件的方式，对学生的论文初稿做出修改，指出了其在语言表达，论文格式和论文内容上的问题。
6、在某月某日，通过邮件的方式，审阅了学生的论文最终稿，对学生接下来的论文答辩给出建议，提醒其注意的问题。
调查了一部分高三的学生，有三种意见。
其一，60%的学生很坦率地承认反对老师写论文。“我不愿意我们任课老师写论文，尤其是不愿意我的班主任写论文，怕他们因此分散了教学精力，放松了对我们的管理，结果是老师出名了，成家了，我们这一群学生却耽误了，”这位学生不无担心地说，“虽说我们热切盼望着我们的老师快点评上高的职称，但我们也渴望老师们对我们的全身心投入，不要叫我们在与同龄人的竞争中落伍。”另一位学生则说：“虽说信息时代需要科研型、专家型老师，但很多‘教改成果’说得天花乱坠，却未必有实效。倒不如那些‘经验型’、‘教书匠型’的老师来得实在。”
其二，28%的学生旗帜鲜明地赞成教师写论文。“我赞成老师写论文，老师把教育过程中独到的心得体会上升为理性，形成自己的教学风格，获益匪浅的还不是我们吗？”
其三，12%的学生对老师写论文表示有条件的理解。“没有论文，评不上职称，各种福利待遇无法兑现，老师的情绪波动太大，也不利于教学，”一个学生很善解人意，“写点论文，早一点晋级，只要不影响我们的学习质量就行。”“我不反对老师写那些与教学活动密切相关的能够切实提高我们学习效益的论文；我不赞成老师为写论文而写论文，应该踏踏实实地搞些课题研究，把研究重心降下来。”
教学做妙手 文章宜偶得 湖北省钟祥中等专业学校 娄善林
教师该不该写论文，见仁见智，并无断语。笔者以为，作为教师，既作教书育人的行家里手，又能精于写作，让文章时时见诸报端，应该是相得益彰、不可偏废的。
立足课堂、教书育人应该是教师的天职所在，一个教师教学能力和教学水平的高低主要是在课堂上体现的，因此，教师必须首先精于备课、长于传授、善于创新，做教学上的“妙手”。
然而，要做一名出色的教师，仅限于此是不够的，教学之余，教师还应不废黄卷青灯，含英咀华，将平时所教、所学、所感、所悟作为文章，披沙拣金，有时获宝。当然，教师写作论文不能贪多求全，刻意为文，应该有则写之，无则免之，注重“偶得”。此外，教师写作论文还要坚守一个“实”字，必须以教学为基础，如果“文笔滔滔，教学糟糕”，即使论文再多，又有谁能信服呢？
如此论文不写何妨 安徽省蚌埠第二实验小学 周枫
当教师要不要写论文，原本是不需要讨论的，而当教学论文成为衡量一个教师水平的尺码，教师评职称的硬件，当它与这些切实利益挂钩时，写作论文的目的就变得不纯正了。
如果你知道一个教师发表了几十篇论文，不必惊讶；如果你知晓这篇篇论文是如何“生产”出来的，也不必诧异。论文是“逼”出来的，许多人并不是善于写论文，甚至一听写论文就烦，可是他不得不写，因为评职称竞争激烈，大家只好在论文上比、赶、超，这真是“被逼无奈”。论文是“拼”出来的，很早不就流行“天下文章一大抄”的说法吗？很多人讲究的只是抄的技术，拼凑的艺术。现在中国足坛盛行“假球、黑哨”，在腐败的学风面前，如果仅要求教师以良心去自律显然是不够的。如此看来，教师不写论文又何妨。
写
评职称也是要论文的，中学老师论文要求上低。
凡是要评职称的行业都规定了参评人员必须有发表了的论文，教师也不例外，从理论上来说，论文是否发表是衡量教师教学科研水平的重要标准。伴随着整个社会风气的虚假，在实际的操作过程中论文的发表与产生都走了畸形之路。我们也许会搬出一千个理由来说：“只要有实际的教学成绩就行了。”可是当我们结合今天的教育现状和学校运作规律就会发现：如果没有论文或者其他的条条杠杠来圈定高级的界限，问题会更多。因为评定的过程就剩依靠时间年限成了论资排辈的活动，而这是压制年轻教师成长的大忌！似乎论文成为了评职称最重要的部分，似乎可以因没有发表过论文，而在评职称时前功尽弃。即使你的课上的很好，即使你是优秀班的班主任，即使您的班级的升学率是99％以上，但是如果您没有想到要发论文的话，那么，也是“白搭”，或者是“很”受影响。
