审稿快好发的大学学报是黑河学院学报、宁夏师范学院学报、通化师范学院学报。绥化学院学报、湖南行政学院学报、齐齐哈尔大学、哈尔滨师范大学、北京印刷学院学报，这些都是比较好发的，审核也比较快，3天左右都可以出结果。
大学学报的作用
培育高校科研精神。
现在学报基本上都是实行的外审制度，都是匿名审稿，只有一些文章质量高，有应用价值的稿件才能得到录用，水平低、内容空洞和关系稿将被排除在外，这就可以督促科研工作者严谨的工作作风，刻苦钻研，认真撰写科研论文，从而培育了师生严谨的治学精神。
论文在发表前，要经过编辑工作，在编辑过程中，编辑要和作者进行深入交流，在编辑的精心指导下，认真修改文章，这样作者就可以从不同角度看自己的成果，对自己的研究成果有了更明确的认识，这不仅锻炼了作者的思维能力也提高了他的科研素质。
学报对学科建设的作用。
学报是一个综合性的学术期刊，教师在科研方面获得的新发现，新认识，就有必要发表来和其他同仁交流自己的成果，学报是一个百花齐放百家争鸣的科学论坛，不同学科通过在学报这个论坛进行学术探讨，有利于一些交叉学科或边缘学科等新兴学科的形成。
学报可以为这些新兴学科设置专栏，优先发表其产生的重大科研成果，促进这些新兴学科的发展。
培养人才的重要基地。
现在由于扩招，高校师资力量不足，因此招聘了很多青年教师，这些青年教师在教课之余也要从事一些科研活动，但是他们刚开始从事科研，经验不足，因此写的论文稍有些欠缺，因而学报尤其是本校的学报是他们投稿的首要选择。
只要文章有创新点，学报编辑便不厌其烦地帮助作者反复修改，这样也锻炼了青年教师的写作能力，增加了他们继续搞科研的自信心，《复旦大学学报》就确立了不靠名人带刊物，要用刊物育新人的办刊思想，从而造就了很多名家。
编著：成果名称，出版社，出版时间（年月），作者排序1、《犯罪成立理论原理——前序性研究》，中国方正出版社2005年版，独著；2、《刑法总则定罪量刑情节通释》，人民法院出版社2006年版，第二作者；3、《刑法学》（上下册），中国人民大学出版社2008年版，参编；4、《刑法学》，中国民主法制出版社2006年版，参编；5、《国内经典案例评析》，吉林人民出版社2001年版，参编。 1、《共犯制度模式比较研究——以解读我国共犯制度模式为线索》，《刑法论丛》2008年第15卷，独立，CSSCI来源期刊2、《我国教唆犯制度的逻辑困境及其反思》，《政治与法律》2008年第2期，独立，CSSCI来源期刊3、《论后实证主义法学时代的刑事违法观》，《当代法学》2008年第2期，独立， CSSCI来源期刊4、《前见的证成与修正：传统定罪思维之超越——兼论犯罪构成理论模式之选择》，《政治与法律》2008年第6期，第二作者，CSSCI来源期刊（该文被《中国人民大学复印报刊资料·刑事法学》2008年9月第9期全文转载）5、《定罪思维的常人化理解与犯罪构成理论模式之选择》，《刑事法评论》2008年第22卷，独立，CSSCI来源期刊6、《构成要件设定方式分析及其对刑事立法机制启示》，《甘肃政法学院学报》2008年第5期，独立，CSSCI来源期刊7、《后实证主义法学时代的刑事违法观》，载《刑事违法性理论研究》（全国中青年刑法学者专题研讨会文集），北京大学出版社2008年版，独立8、《规范官员行为，内助贪廉不是关键》，《检察日报》2008－5－13第5版，独立；9、《罪数不典型情况下的自首认定与刑罚适用》，载《刑法实践热点问题探索》，（中国刑法学年会文集2008年度），中国人民公安大学出版社2008年版，第一作者10、《我国现行共犯制度下间接正犯的泛化及其反思》，《河南师范大学学报》2007年第5期，独立，中文核心期刊11、《利用事前状态型绑架罪及其延伸》，《中国刑事法杂志》2007年第6期，独立，CSSCI来源期刊12、《未成年人非刑处遇的司法化》，《信阳师范学院学报》2007年第1期，第一作者，中国人文社会科学核心期刊（该文被《高等学校文科学术文摘》2007年3月第2期“学术卡片”转载）13、《犯罪成立理论研究范式的批判性思考》，载刘明祥田宏杰主编：《刑事法探究》（第一卷），中国人民大学出版社2007年版，独立14、《关于死刑存废和限制的几点疑问——来自困惑者的声音》，载《中国刑法学年会文集（2007年度）》（中卷），中国人民公安大学出版社2007年版，第一作者15、《宽严相济刑事政策视野下工读教育之未来》，《青少年犯罪问题》2007年第5期，独立，全国法学类核心期刊（该文被《犯罪学论丛》（第六卷）全文收录）16、《公正定罪实现论纲》，《吉林大学社会科学学报》2006年第3期，第二作者，CSSCI来源期刊（该文被《高等学校文科学术文摘》2006年7月第4期转载）17、《我国现行共犯制度下片面共犯理论的尴尬及其反思》，《法学评论》2006年第6期，独立，CSSCI来源期刊18、《如何应对传统定罪思维的困境》，《法律科学》2006年第6期，独立，CSSCI来源期刊19、《我国犯罪成立理论的体系性特点及其缺陷》，《河南师范大学学报》2006年第1期，第一作者，中文核心期刊，（该文被《中国人民大学复印报刊资料·刑事法学》2006年4月第4期全文转载）20、《立体化犯罪成立理论体系的过程价值》，《中国刑事法杂志》2006年第1期，独立， CSSCI来源期刊 21、《对职务侵占罪犯罪对象的案例解析》，《人民司法》2006年第2期，第一作者，中文核心期刊22、《变动中的刑法“主客观相统一原则”——以奸淫幼女犯罪的主观要件设定为线索》，《法制与社会发展》2006年第4期，独立，CSSCI来源期刊23、《论刑法中的行为——从“犯罪是行为”到“犯罪有行为”》，《当代法学》2006年第4期，独立，中文核心期刊24、《从平面化到立体化：犯罪成立理论的必然走向》，《刑事法评论》2006年第17卷，独立25、《论犯罪的既遂后中止——以危险犯为视角》，《云南大学学报法学版》2006年第3期，第一作者26、《犯罪成立理论完善的意义及其界限》，《湖北警官学院学报》2006年第4期，独立，全国优秀社科学报27、《我国犯罪成立理论的立体化重构》，《刑法评论》2006年第9卷，独立28、《刑法的限制机能的实现》，载《刑事法新论集萃Ⅰ：何鹏教授八十华诞纪念文集》，法律出版社2005年版，独立29《也论过失累犯》，载《中国刑法学年会文集2005年度》（第一卷），中国人民公安大学出版社2005年版，独立30、《犯罪观的认识论考察》，《当代法学》2004年第2期，独立，中文核心期刊31、《“挪用公款归个人使用”解析》，《中国刑法学年会文集2004年度》（第二卷：实务问题研究），独立，32、《义务冲突研究》，《铁道警官高等专科学校学报》2003年第2期，第一作者；33、《刑法解释中的公民诉求》，2003年度《中国刑法学年会文集》（第一卷：刑法解释问题研究），独立；34、《法人犯罪两罚制根据理论新探》，《通化师范学院学报》2002年第1期，第一作者； 1、共犯制度的根基与拓展（05SFB5008），司法部法治建设与法学理论研究部级科研项目，2005年12月至今。2、我国未成年违法行为人制裁矫正机制的失效及其应对（2008GH080），共青团中央规划研究课题，2008.12－2009.12。
通化师范学院代码是10202。学校是公办本科院校，地址为：吉林省通化市育才路950号。
议在跨文化意识培养中开阔学生的文化视野
论文关键词:文化意识 文化差异 文化体验
论文摘 要:语言与文化密不可分,学习语言必须学习文化。培养儿童的跨文化意识,是英语教育的基本目标之一,它对于消除儿童的英语交际障碍、深化儿童对英语的理解和培养儿童的英语学习兴趣,具有十分重要的意义。
小学阶段是英语学习的初始阶段,教师要根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,初步培养学生跨文化的意识,促进学生的英语学习,为他们的终身学习奠定良好的基础。
一、在日常语言教学过程中渗透文化意识
在农村小学三年级学生才开始英语学习,而且没有英语学习的环境,每周只能在三节英语课中才能接触英语,教师要充分利用教材,在日常语言教授过程中渗透相关的文化知识,培养学生的跨国文化意识。在教家庭成员一课时,要告诉学生英语中的亲属称谓要比汉语简单得多,如英语中的aunt一词就可以包括汉语中的“阿姨”“婶婶”“姑姑”“舅妈”等几种身份。在教授有关食物、一日三餐单词向学生介绍中外饮食习惯的不同:中国人的主食为米饭类,因此习惯用筷子、碗和汤勺;而外国人爱吃牛肉、鸡、鸭、羊肉等,通常用盘子、叉子和刀。
只有积累了一定的有关异国文化的知识,学生才会产生对本国文化与异国文化的异同的敏感度,即文化意识;只有具备了一定的文化意识,学生才能根据异国文化调整自己的语言输出的自觉性,提高自己的跨文化交际能力。
二、通过网络视频让学生获悉外国文化
文化意识的渗透也不应只拘泥于单纯的课本和课堂教学,在信息开放的今天,通过电视电脑网络,足不出户就能感受到外国文化氛围。对低年级学生教师利用网络下载一些视频,让学生观看,有利于他们初步了解外国的风土人情。对小学高年级学生可以引导学生通过百度,让学生自己查阅某些重要节假日的`来历,了解各国人们是如何度过这些节日的等。教师要充分利用多媒体电教设备,运用英语电影、电视、幻灯、录像图片等资料给学生直观的感受,要充分挖掘和利用一切与学生学习活动相关的资源和条件,开拓和探索积极有效的途径,渗透文化意识,培养学生的跨文化交际能力。
三、利用重要节日强化学生跨国文化意识
最能代表文化,反映民族习惯的是各种节日和庆典。老师可以把at Christmas这一单元的教学放在12月25日前后来教学,在节日当天组织学生用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室,使学生一进教室,就感受到浓烈的圣诞节氛围。同时,教师可以引导学生将圣诞节与我国的春节作比较,鼓励学生找出两个节日的相同之处,然后比较出两者的不同,并从文化的角度理解这些不同之处。教师可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日,给学生呈现丰富多彩的背景知识,如在四月一日的“愚人节”,教师可和学生开个善意的玩笑,并使学生明白老师不是说谎,也不是搞恶作剧,让学生真实直观地感受外国文化,既提高了学生学习英语的兴趣,又能让学生身临其境,学以致用。
四、在比较中让学生感受中英文化的异同
比较文化的异同是培养跨国文化意识的一个十分重要而且有效的手段,特别有利于加深对中外文化的理解。
学生在学单词teacher后,知道了teacher的含义是“老师”,有的学生就把Miss Shen改叫成Teacher Shen,通过讲解、比较让学生比较明白英语中teacher只是一种职业;汉语有尊师的传统,“教师”已不仅仅是一种职业,而成为一种对人的尊称。再如:在中国年轻人对王姓长辈可以称“王叔叔”“王阿姨”;对李姓平辈可以称“李大哥”“李大姐”。但在英语中,亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称“Uncle Black”“Brother Brown”,对方听了肯定感到纳闷。教师不能孤立地教学词汇、句型,一定要放到一定的文化背景中,注重两种文化的比较,注重让学生对单词文化的内涵理解,这样学生才会有跨国文化的意识,在运用英语交流时才会用英语思维,也只有这样在以后的英语学习中才有可能避免交流障碍。
五、在操练中体验,在运用中掌握
教师应设计些贴近学生生活又容易引起跨国文化交际失误的交际环境,在“freetalk”中,通过巧妙的设计,由师生交流引出中西文化的差异,并进一步拓展,能使学生留下深刻的印象。如:学了衣服类单词后,创设一个“模特”大赛,让学生体验别人夸奖你衣服,你应该很兴奋地说:“Thank you!”在学了问候语告别语后要求学生每天到校、回家主动用英语与老师同学打招呼、告别。如学习有关食物、一日三餐单词内容后教师让学生带来plate, fork and knife等让他们亲手动一动、说一说,学习如何使用这些餐具,从而增强了他们的认识,以此来激发学生的学习热情,加强记忆。在操练中通过了进一步加深对英美国家文化的理解。
六、在阅读中培养,在猜测中感受
学说英语并不是一种单纯的语言训练和获得技能,浅显的文学作品能使学生从情感的升华中感受到英语中也有一个绚丽的世界,进而激发起学好英语的强烈愿望。教师要为学生创设阅读环境,创造阅读机会,如开辟英语学习园地,在学校的宣传栏和各班的黑板报开辟英语学习园地。结合教学内容介绍一些学生能够接受的、能理解的习惯用语和名言名句,编写一些英语笑话和外国孩子经常玩的游戏,如Bingo、填字、猜谜等,来吸引学生的参与。
实践证明,学生的文化背景知识越丰富,理解学习内容的能力就越强,学习英语的信心也就越足。因此,教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展跨文化知识的内容和范围,帮助学生拓展视野,只有这样才能给学生一个广阔的语言发展空间,使学生在掌握课本知识的同时,丰富英语内涵,从而进一步培养学生综合运用英语的能力。也只有这样,才能最终实现英语交际能力的培养,实现学习语言的最终目的——交流。
参考文献:
[1]英语课程标准研制组.英语课程标准解读.北京师范大学出版社,2002.
[2] 蔺 华国.中西方文化差异与英语教学策略.通化师范学院学报第6期.2005.
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