在《2021胡润全球富豪榜》上，蔚来 汽车 创始人李斌以650亿财富位居第240名，成为名副其实的“高、富、帅”。
他跟王传福一样，都是出身穷苦的安徽人，却“不坠青云之志”，通过读书改变命运，成为新时代响当当的 汽车 界徽商代表。
李斌是如何发家的？他有着怎样的传奇故事？
李斌，1974年出生于安徽省太湖县，大别山区的一个偏僻小山村。
因为父母常年在外地打工，他小时候一直跟着外公外婆生活。外公是当地有名的牛贩子，一摸牛的牙齿就能判断出这头牛的精准年龄。
从6岁开始，李斌就是外公的“商业伙伴”，他负责“包装”。
外公每次从外面低价收回牛以后，必须要养几天，等膘肥体壮后再出手。所以，少年李斌经常在放学后，牵着不同的牛，找寻最肥沃的草地，让牛吃饱吃好。
除了会贩牛，外公还会贩酒。他从江苏买来药酒，再分销给农户，中间还有一级、二级代理，李斌则负责收钱记账。
所以李斌从小就耳闻目睹，锻炼出一身 “人无我有，人有我精，人精我专，人专我转” 的生意经，也算是出身于农商世家。
徽商重文重教育，即使再偏远的山村，也会有 “十户之村，不废诵读”的景况。
上小学期间，李斌的副业是“做生意”，主业仍然是学习，而且成绩优秀。 到了初中和高中，他只能寄宿在学校，没办法，家里离学校太远了。
在县高中期间，李斌曾一度沉迷于 游戏 机。 1991年快要高考的时候，他临阵磨刀，以太湖县文科状元的身份考上北京大学 社会 学专业。
在北大，他是班里的副班长，经常组织各种 社会 活动，认识了很多人，增长了许多见识。当他发现从政无门时，便决定以后要创业经商，从热爱的计算机开始。
李斌的本专业是 社会 学，他却在一边打工一边读书的同时，又辅修了计算机和法律专业，并考上了计算机系统分析员。
这么聪明又这么努力的人，不成功都难。
1996年，李斌创立“南极 科技 ”，业务是在美国租几台服务器，在国内帮人注册域名、租空间。
1997年，李斌与北大师兄李国庆合伙创立“科文书业”，他想复制e-Bay的模式，做一个网购商城。可是没多久， 李国庆把他甩了，和自己的老婆俞渝搞了“夫妻店”。
如果李斌没有离开，当当网或许比现在要好十倍不止。
接着，李斌又创立了“易车电子商务有限公司”，他认为“ 汽车 一定会越来越普及， 汽车 网站会很有前景”。
2000年左右，互联网泡沫爆发，易车电子商务公司也快撑不下去了。那段日子，李斌穷得叮当响，半年发不起工资，每天只能吃馒头和咸菜。
不过，他没有放弃“易车”，看好未来，硬扛了下来。
风雨过后总是彩虹。2003年，李斌给 汽车 厂商建网站、做营销，什么能挣钱就干什么，慢慢度过了危机，并赚到了很多钱。
2010年11月，“易车”在纽交所上市，市值5亿美元，是中国第一家到海外上市的 汽车 互联网公司。
其中，36岁的李斌持股18.94%，身价接近一亿美元。他从一个农村放牛娃一下子跃升为亿万富翁，并娶了央视主持人王屹芝为妻，堪称人生赢家。
拥有了巨额财富后，李斌并未止步，而是拥有了更大的资本和能力去实现自己的梦想。
2014年11月，李斌创立蔚来 汽车 ，号称" 中国特斯拉 " 。
作为“新势力一哥”，蔚来 汽车 出身雍华， 时尚 科技 ，备受资本追捧。2018年9月，蔚来 汽车 在美国纽交所上市。
不过在2019年，蔚来资金链几近断裂，李斌成为“2019年最惨的人”，好在合肥老乡雪中送炭，蔚来这才挺过难关。
2021年1月，蔚来市值突破 1100 亿美元（约合人民币 7151 亿元），李斌再次登顶人生的高光时刻。
除了蔚来，李斌还是摩拜单车、嘀嗒出行、首汽约车、优信二手车、爱泊车、小马智行等新兴出行品牌的投资人。单在摩拜单车上，他仅靠146万元的投资就赚回13.4亿元，堪称投资奇才。
李斌为什么总有这么精明独到的战略眼光？
他没有商业偶像，完全是自学成才，但是很佩服联想创始人柳传志，“柳传志非常务实。”同时，柳传志也十分看中李斌，曾多次参投易车和蔚来。
柳传志是改革开放的第一代 科技 创业者，李斌算是第二代，他们都有强烈的欲望、活跃的思维、冒险的激情、宽广的人脉，这样的人注定会不同凡响。
不过李斌要走的路还很长，蔚来的“未来”依然前路漫漫雨潺潺。
目前，蔚来在国内30万元以上高端电动车市场的占有率超过40%，但据2020胡润财富报告统计，中国千万资产家庭有202万户，蔚来的客户群体不多了。
等这一波过去，李斌应该也已功成身退，安享晚年了。
参考资料：
《东方企业家》杂志【易车网董事长兼CEO李斌：一个放牛娃的梦想】
两家杂志的区别很大
创立时间以及归属
《中国企业家》杂志创刊于1985年，由经济日报报业集团主办
《东方企业家》由天津市新闻出版局主管，天津市报刊中心和现代传播主办。在2006年10月
杂志主旨
20年来，《中国企业家》与中国企业家阶层共同成长，秉承“国力的较量在于企业，企业的较量在于企业家核心理念”，倡导企业家精神，致力使企业家阶层成为中国社会最受尊重的主流人群。
《中国企业家》杂志立足“商业领袖”，关注“领袖商业”，记录总结中国企业家领袖所代表的商业趋势和管理智慧。与企业家阶层共同成长，获得了越来越多企业家的认可与推崇，逐渐成为中国主流商业财经杂志公认的领导者，被誉为“企业家的精神家园”，杂志还曾被中国新闻研究中心评为“全国公信力最强的经济类杂志”。
历史沿革
《中国企业家》杂志创刊于1985年，由经济日报报业集团主办，是中国第一本以“企业家”命名的杂志。《中国企业家》杂志创刊至今，一直连续出版，2005年正式改为半月刊，杂志定位于“一个阶层的生意与生活”， 秉承“国力的较量在于企业，企业的较量在于企业家核心理念”，倡导企业家精神，致力使企业家阶层成为中国社会最受尊重的主流人群。
东方企业家》由天津市新闻出版局主管，天津市报刊中心和现代传播主办。
作为以高品位、高质量为出版宗旨的现代传播集团，继1998年12月改版发行倡导“读周末画报、与世界同步”的《周末画报》、2002年4月创办倡导“新男人、新知识、新眼光”的《新视线》杂志、2003年9月收购“生活潮流文化月刊”的香港《号外》杂志、2005年11月推出“提倡‘心’生活的优质精神生活杂志”-《生活》杂志后，2006年10月，又将隆重推出重新定位改版的《东方企业家》杂志。
另外 两家杂志的报道风格也不一样 业内知名度更不一样 你可以自己判断
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写作教学中提升学生核心素养的意义与方法
2019-10-10王丽梅
甘肃教育订阅 2019年16期收藏
关键词：低年级写作教学意义
王丽梅
【关键词】 小学语文;低年级;写作教学;核心素养;意义;方法
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）16—0074—01
语文教学的主要目标就是培养学生良好的语言运用能力，写作是语文教学培养学生语言运用能力的重要手段。随着新课程改革的不断深化，学生核心素养的提升越来越被重视，因为它能促进学生语文综合运用能力的提高，从而促进学生全面发展。基于此，笔者探讨了小学低年级写作教学中如何培养学生核心素养的问题，以期能够为同行提供借鉴。
一、写作教学中提升学生核心素养的意义
1. 有利于推动教学深化改革。随着我国新课程的改革，传统的教学模式已经逐渐被社会淘汰。因此，作为一位小学教师尤其是低年级的语文教师，更应该对自身进行准确的定位，改进教学方式，将培养低年级学生的核心素养融入到作文教学中。通过教师正确的引导，激发学生对写作的兴趣，培养学生良好的写作能力以及写作水平，从而不断推动教学改革进步。2.有利于培养学生良好的综合素质。应试教育仍根深蒂固，重成绩、轻实践使得整个教学环节填鸭式教学与死记硬背的学习模式尤其突出。对于小学低年级的学生而言，他们对世界充满着好奇，且学习的积极性也比较强，传统教学方法无形之中会泯灭他们的发展潜力，影响他们的学习。因此，教师要激发学生的学习热情，发散学生的写作思维，提高学生的作文素养，同时也促进学生的身心健康发展。
二、写作教学中提升学生核心素养的方法
1. 立足作文属性，将教转变为辅。近年来，学生核心素养成为教育界关注的热点问题，其立足于不同的学科就会呈现出不同的要求。语文学科的教学包括听、说、读、写四个部分，而写作教学就应该立足于作文属性。因此，教师应将课堂的主体地位归还给学生，主动引导学生进行思考，为学生提供帮助。在新媒体时代，学生们面临着良莠不齐的信息，他们并不知道如何选择，更习惯于在材料中提取知识，并不具有良好的思考能力。再加上很多教师在教学中都是一股脑地给学生传递知识，从而忽略了培养学生良好的思考能力，这样写出来的作文也是毫无生机的。可见，教师更应该尊重学生的主体学习地位。为了培养学生某方面的写作技巧，教师可以先从仿写某个句子着手。如，学生在仿写句子：“蓝蓝的天空上漂浮着一朵白云，犹如棉花糖一般，让人忍不住想摸一摸。”有的学生这样仿写：“平静的湖面上泛着一条小舟，荡起了优美的涟漪，让人沉醉其中。”通过让学生仿写句子，然后再仿写框架、文章，循序渐进地给学生进行写作训练，从而提高学生的写作能力。2.品悟文字内涵，提高写作能力。俗话说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师。只有学生对写作具有浓厚的兴趣，他们才能步入到写作的圣殿中。如，在学习《难忘的泼水节》内容时，其中就有很多描写特别好的句子，如：“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”首先，我们来理解“撒满”“鲜红的地毯”，一般都是在特别隆重的场合，接待尊贵的客人时才会铺上鲜红的地毯。可见，从这两个词汇、短语来分析，就能体会到这句话描写得非常好，通过引导学生不断品悟文字的内涵，对于培养学生良好的写作素质与掌握写作技巧具有重要的意义。3.完善评价方式，促进学生全面发展。评价是课堂教学的重要环节，大部分教师在评价时都是以分数来评价学生的，从而忽略了评价的创新性。假若教师的评价不理想，那么学生的课堂参与积极性也不高。可见，教师应该积极创新评价的方式，在评价的过程中不能单一地用“写得不错”“非常棒”等这些简单的评价字眼，更应该从多角度评价学生，促使学生不断进步。如，很多学生在写记叙文时并不知道怎么入手，写出的文章毫无吸引力，教师在批改作文时可以这样评价：“你记叙事件的能力明显进步了，但是老师建议你可以试着从其他方面来着手进行写作，相信会达到意想不到的效果。”通过这样的评价方法，学生知道了自己写作中存在的问题，且又不挫伤他们的自尊心，从而提高学生的语文核心素养，促进学生全面发展。
（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于语文核心素养的小学写作教学策略研究》成果，课题立项号： GS〔2018〕GHB2575）
编辑：张慧敏
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从“创作显动机”切入 实现对文本的有效阅读
2021-07-29申淑均
语文世界(教师版)订阅 2021年6期收藏
关键词：雨巷动机意象
申淑均
文学创作并非“抬笔即写”那样简单，还需要心理动力。对于作者而言，什么是促使他投入写作中的直接心理动力呢？答案是“创作显动机”，它是提供给作者的心理动力，表现出有迹可循的历程。例如，文学创作者在生活中受到某种物象或事件的影响发生一点心理波动，引发适当强度的情感，为宣泄这种情感就会进行文学创作，这便是创作显动机的内容。显动机不同于潜在的动机，它的存在是被创作者察觉的。显动机也并非意图，其指向性、目的性都是相对模糊的。当我们了解了作者这种创作状态，也就能够了解作品中呈现的意象特征、情绪情感的支配特征以及创造性的特征。这些信息有利于我们更好地品赏作品。所以教师可由作者的“创作显动机”的分析切入，实现对文本的有效阅读。
一、从“创作显动机”的第一个特征——意象切入
阿瑞提说：“意象本身就能唤起欲望产生情感材料。”这也是为什么谈到阅读教学，首先要从“显动机”的第一特征意象来说起的原因。在创作显动机的驱动下，作者在文本中表现的意象并非眼前的客观事物，也并不是具有物理表现性的事物，有可能只是浸染着强烈情绪色彩的心理实体。这种心理实体是记忆中的意象，通过作者无意识的加工而成为文本的意象。所谓的加工，可能是对记忆中意象的部分内容增加或舍弃，整个过程中作者是毫不知情的。如果按照这个思路我们去解读作者的文本，便能理解为什么有些时候意象并不合乎现实。意象与实物有时是相互混淆的，作者在进行情感抒发的时候，文本也表现出意象与主体的混淆，这就涉及“意象的一重化现象”。作者利用意象与不在场的事物接触，而那些不在场或得不到的事物形象促使作者投入到创造中，这也是“显动机”驱动力实现的原因。所以我们有必要赏读文本意象的特征，看到作者在意象身上赋予的心理形式，了解意象所代表的情感符号。
以戴望舒的《雨巷》为例，无论是雨巷还是丁香一样的姑娘都是具有象征性的意象，作者就是用这些意象来营造抒情空间，表现内心情感的。而这些意象并非作者亲自看到，教师可以让学生以创作显动机理论为支撑进行意象的赏析。例如有学生认为诗中的“我”可能也是一个意象，他并非诗人本人，诗人只是描绘出这样一个“独行者”，并赋予他心理形式以此来替代诗人说话，表达诗人对眼前环境的彷徨。而悠长又寂寥的雨巷是指梅雨季节时的江南小巷，可能诗人的脑海中有关于江南小巷的记忆，而诗中雨巷这个意象是对记忆的加工。教师可以找一些江南小巷的图片让学生欣赏，感受戴望舒笔下塑造雨巷的不同。接下来是有着丁香一样颜色、丁香一样芬芳、丁香一样忧愁结着愁怨的姑娘，这一意象是诗中的“我”所追求的。教师可以让学生谈谈如何理解“丁香一样的姑娘”。学生从“丁香”这一古典诗歌常见意象切入，认为丁香开在仲春伤怀时节，香气浓厚典雅，颜色高贵凝重，象征着美丽、高洁、幽怨，具有古典美的艺术气质。然后教师再带领学生继续分析这一意象。学生跟随教师的脚步吟读：“在雨中哀怨、彷徨，像我一样，彳亍着。她走近，又叹息，又像梦一般飘过，走进雨巷，消失了颜色、芬芳、目光、幽怨。”在这里，姑娘消失了，所追求的理想破灭，但是诗人在最后依然写下“我希望……”。诗人迷茫又充满希望的心境洇染纸上。诗人靠意象来推动情感和情绪，而流动的意象也完美地发挥了各自的作用。
二、从“创作显动机”的第二个特征——情绪情感切入
韩愈在《送孟东野序》中写道：“大凡物不得其平则鸣。”欧阳修在《梅圣俞诗集序》中说：“内有忧思感愤之郁积，其兴于怨刺。”文人大抵如此，生命的体验成为某种情绪情感的储备。随着生命体验的增多，情绪情感的积累也愈多，当遇到某种“触媒”便会引发艺术创作的冲动。这种艺术冲动虽然一泻千里，但仍受情感情绪的支配，这样文学创作者才能准确地描绘出自己的感觉，将个人的悲愤和幽怨转换成人类情绪情感的流露。了解到情绪情感积累对创作实现的重要性，那么在阅读课上我们就可以通过探究作者的情感情绪积累，以及引发艺术冲动的触媒实现对文本的有效赏读。
《雨巷》这首诗成功地塑造了雨巷这一情绪场景，也完美地描绘了纤弱婉约丁香一样结着幽怨的姑娘形象，在音律上也表现出和谐之美，给读者留下很深的印象。那么诗人为什么创作这样一首诗呢？教师可以让学生查找资料，探究诗人的情绪情感的积累，以及引发艺术冲动的触媒是什么。例如有学生通过查找资料概括：戴望舒于1925年进入上海震旦大学，这时候他在诗歌文学上比较倾向于法国象征派，经常拜读法国诗人魏尔伦的诗作。所以在创作《雨巷》的这一阶段，戴望舒的诗作具有中国古典诗歌及欧洲浪漫主义诗歌的痕迹。教师可以为学生找一些魏尔伦的诗作进行风格的赏析对比。后来到了第一次国内革命战争时期，戴望舒加入了中国共产主义青年团。诗人风华正茂，更加心系国家，理想和追求在内心油然而生，这种生命体验为《雨巷》的产生积累了情绪情感。是什么事情引发诗人的艺术冲动呢？“四·一二”反革命政变后诗人离开上海，到了江苏松江。眼前的江南让他彷徨茫然，无法确定未来在何方，所以才有了彳亍在悠长悠长的雨巷的独行者，才有了希望破灭的感叹，但后来诗人重燃希望，用希望遇到“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”作结。
三、从“创作显动机”的第三个特征——创造性切入
“无中生有”或是用现有的材料碎片进行重新组合，产生陌生化的形象，是作者创造性的表现。一般而言，好的文学创作者都具备这样的能力。他们能够凭借自己的生命体验以及独特的观察视角点石成金，使原有材料或物理世界脱胎换骨。作品的创造性也是赏读的一个内容，所以教师可以从创造性切入，引导学生进行有效赏读。
毋庸置疑，诗人在《雨巷》中所塑造的形象皆是成功的，且给人留下深刻的印象。教师可让学生说说每个形象的独创性。例如有学生回答：在《雨巷》之前从来没有读过有作者将雨中的江南小巷作为情绪流动的场域。还有学生回答：在《雨巷》之前，从来没见到有人用低调的丁香花来比拟姑娘。还有很多学生认为《雨巷》这首诗的语言并没有特别之处，但是这首诗表现出的音乐美却正好弥补了语言的不足，使诗歌读起来有一种纤细婉约之美。还有学生举出叶圣陶先生对这首诗的赞许之词，“替新诗的音节开了一个新的纪元”，认为作者的创造性体现在这一点就已经可以被纳入优秀作者的行列了。
创作显动机并不是普通的动机，它是作者在不知情的状况下生成的，引发作者的艺术冲动，支配着作者的创作历程，与意象、情绪情感、创造性紧密联结。所以，为了进行有效的赏读，教师可引导学生从创作显动机的三个特征，即意象、情感、创造性切入，找到作者文本创作的依据。
作者简介：江苏省通州高级中学语文教师。
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