第二课《蚕姑娘》是一篇科普类童话，课文比较有趣，课文很长，这一课的朗读教学，可以紧扣“成长”这一主题，引导学生探究发现表面平淡无奇的字里行间所蕴涵的汉语之美、音韵之美，然后入情入境地朗读，读文中收获不断发现秘密的欣喜。
一、关于朗读。首先，要让孩子们喜欢本篇课文。因此我在课上用上了多媒体课件，将蚕的生长与孩子们的生长联系，以产生亲近感，读蚕的生长过程，仿佛也是读自己。其次，通过探究，让孩子们感觉到押韵的秘密。为了让孩子们发现读音上的这一特点，本课教学可以从听读开始，先听读词语“衣裳姑娘穿上 脱下吐出”，发现轻声。接着，听读课文，关注“衣裳 漂亮 姑娘 开了窗 新的房 一天天发胖 一天天发亮”等词的音，探究发现“ang”韵，并努力通过师生、生生对读等方式读出韵味。最后，由扶到放，迁移运用。本篇课文，句式、段式有很多相仿之处，教学时，重点扣住一个句子和一个段落进行重点指导，然后引导学生举一反三。、
二、关于语言知识和学习表达。这一课的语言知识定位为：认识并积累“又 又 ”这一结构的词汇。学习表达：运用这些词说说蚕的生长过程。用“蚕姑娘从小到大，经历了哪些关键事件，有哪些变化”为话题，引领孩子们反复出入文本，并能用上课文中的词句说说蚕姑娘的生长过程。首先，让孩子们自由读课文，说说蚕成长中的“关键事件”。聚焦到“吃”“睡”“脱”“结茧”“开窗”等动作。接着，让孩子们读课文2—6段，发现蚕在生长过程中有哪些变化？画出相关的词语，并聚焦到“又黑又小”“又黄又瘦”“又白又嫩”“又白又胖”等词。最后，借助课文中的三幅彩图，用上“又 又 ”和课后练习一中的几个词说说蚕的生长过程。
《宇宙的边疆》是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。本文是一部电视片的解说词，它节选自卡尔·萨根的作品《宇宙》。文中作者向我们介绍了许多宇宙知识，发表了自己对宇宙的众多看法。行文是伴随着电视画面展开的，所以文中的语言有着特定的语境。高一的学生经过一个学期的学习，已经适应高中课程的特点，对于说明文，初中也已经接触过，但是对于这么一篇解说词，还是第一次，而且又是有关宇宙的知识，讲授起来可能比较困难，因为教师与学生都对宇宙知识比较缺乏。但反过来讲，正因为宇宙科学距离我们的日常生活比较遥远，所以学生的好奇心和探索兴趣是这类文章的突破口。
因此，我的课堂教学设想是：以无知者的身份，和学生一起学习，激发他们探索宇宙的兴趣，共同弥补这方面的知识。
讲解说明文，老师最难做到的是如何唤起学生的阅读兴趣，所以导入就显得非常重要。我在课前播放没有解说词的《动物世界》，再加上解说词，激发学生对此类文章的兴趣，让学生体会解说词的重要性。其次，以前教材中没有出现过解说词，但是在日常生活中，我们经常接触到各类解说词，我让学生为宣传本校的运动会配解说词，引导学生结合实际，思考解说词的特点。
学生可能不明白为什么说明文要有议论抒情，作者借助这些议论抒情究竟要表达什么，对宇宙和人类究竟有哪些思考。激起他们的求知欲后，我让学生快速在课文中标记出作者使用议论和抒情表达方式的句子。结合语境，细读这些句子，品味作者要传递的思想是什么。最后指导学生通过学习文本和教师点拨，进行课堂练习。通过这些阅读方法，让他们自己解决问题。并请学生在回顾所学的地球知识的基础上，运用议论或抒情的表达方式为一篇地球的解说词补充可以传递科学和人文精神思考的内容，并在课堂上分享。并向学生推荐科学性、人文性、文学性兼备的科普著作。
学完文章后，我让学生结合文章内容谈谈自己对人生的看法。有些同学能联系人类，联系自身，认识到自身的渺小，要珍惜眼前，珍惜生命。文章学到最后，虽说我们对宇宙还有太多的为什么和不知道，但至少让我们懂得了善待自己，如果从“一课一得”的角度而言，也应该算一种收获了吧。
因为一开始，激发了学生的探索兴趣，所以整个教学环节的 推进非常顺利，学生既明确了说明文的写作对象，写作顺序，写作目的，也激发了学生探究科学的精神。
通过精讲这篇课文，学生掌握了科普文的阅读方法，我将练习册上的链接课文设置为自读课文，目的是锻炼学生的自主阅读能力。考试中科普类文章阅读要做到快、准、精，就必须在平时的阅读中养成良好的阅读习惯。我想，有了这样的训练，学生在以后的阅读中一定会取得不小进步。
科普是一件很有意义的事情，但如何去做科普则是很多人觉得困难的事情。比如你给一个不了解航天航空的人讲一些专业的知识，然后对方第一时间的问题就是“航天和航空到底是什么关系啊？它们有区别吗？或者它们是一样的吗？”可见，要从最基本的概念进行科普。
如果你科普的过程有趣而且通俗易懂，加上对方对所讲内容有兴趣，那么他的反应肯定是那种深深被你吸引，会跟着讲述一起思考，会有怀疑、有惊喜、有懂了的表情。而作为科普者，也会收获到成就感，那种讲述是很享受的。
要做科普，是一件很复杂的事情。看到一个过来人的建议。
这里提到的图片，我觉得非常关键。前面提到的，科普最重要的一点就是要吸引人，就是为什么读者不去自己找度娘，而要看你写的内容呢。当然一方面你的文章能给他解决问题，另一方面更重要的是你写的东西好看啊！
图片是最直接也是效果最好的吸引人的方式，所以选用好的图，或者自己设计好的图，是非常必要的。
文字上的逻辑性，这一点比别的文章要有更严格的要求，因为本身文章的内容就应该有这个特质。科普终究还是需要有科学性的，那么逻辑就是最基本的。而且在写作的过程一定要时刻注意。
能做科普的前提是作者需要有科普内容的底蕴，要有充足的知识作为基础。
输入还是第一步！
通过半年的科普教学与探究，我觉得上好科普课应该抓住这几点：
一、重视课前预习，学生产生兴趣
课前我给学生布置了预习的任务，每个小组都有明确分工，此时，他们是学习的主人，所以干劲十足。他们在课前准备试验材料时，在查阅相关资料时，会发现许多有趣的、搞不清的问题或者许多新奇的事，从而激发了学生的好奇心，很想知道这是为什么？很想知道个究竟。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以课前预习是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
二、重视实验过程，学生会学学懂
实验过程前对教学资源的筛选、加工、处理，能反映出一个老师驾驭课堂的基本功。
什么是科学？恩格斯说：“科学就是用理性的方法去整理感性的材料”。而学生的现状是掌握的“理性的方法”不多，层次不高，往往是简单地用经验去对待生活，解决生活中遇到的问题。我们的教学任务就是在他们现有的基础上、通过探究的实践养成他们用“理性的方法”对待生活、解决生活中面临问题的习惯，逐步丰富和提高他们的“理性的方法”。我们的教学实践，包括设计每个环节，选择每种材料，采取每一种教学方法，都要从这里出发来考虑，都要围绕这个目标来实施，这就是教育观念的转变，是解决“怎么教”这个问题的出发点。特别是我们科学老师，有时我们要的材料没有，只能自己用土办法解决，只能自己在生活中随时注意处处留心，有时办法简单，学生容易找到身边的材料，实验效果反而更好，这就要求我们老师要创造性地使用教材，是用教材教，教材只是一个范本，一个载体，只要能过滤，我们可以用不同的实验方法分离，只要有效，就能达到我们所要的目标。
三、重视典型观察，学生快乐学习
前苏联心理学家提出了活动内化的理论和皮亚杰等的建构理论都指出学生基于生活经验基础上在主动的活动中建构自己的认知结构。把学生原有的知识、经验进一步升华，这就要学生亲自去观察、操作、记录……学生必须亲身经历、才能得到他应该得到的东西。
看来，科普课究竟怎么教，具体方法固然千变万化，但万变不离其中：紧紧抓住学科的基本目标去设计教法。最关键的要把握两条：根据学科和内容的目标确定教学的基本思路，思路一偏，整个课就错了方向；根据教学的基本思路找准训练重点和最有训练的内容。沿着这个路子不断实践，不断总结，一定能收到满意的，理想的效果的。
