幼儿教育保教结合的策略论文
保教结合是我国幼儿园教育的基本模式，也是我们幼儿园一直以来贯彻的原则。《幼儿园工作规程》中也说明“：幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”所以在我们的工作中也把幼儿园的保教结合，作为一个整体，密不可分。
一、儿童保教概念及其形成
“保教”是幼儿园教育的两个不同方面，关系到幼儿的成长，我们应该把它渗透到教育的各个环节中。“保”就是我们平时说的保护幼儿的健康。健康包括的内容很多，有身体方面、有心理方面、还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指研究幼儿（3到6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学；社会方面是指培养幼儿对环境、社会的适应能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿在与他人交往的过程中锻炼他们的勇气，又掌握与他人交往的技巧。“教”是指幼儿园所讲的教育教学。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。它包括健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，这五个领域的内容互相渗透、相融相成。可以从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等的发展。在我们的教学中我们常常看到有的孩子很聪明，但是在生活自理能力上却很差；有的孩子动手能力、记忆力方面都很好，但是缺乏创造力。所以促进幼儿全面和谐的发展、培养健康的体格，是我们每个幼儿教育工作者义不容辞的责任。
二、目前学前教育中还存在着一些问题
1.在我国大多数幼儿园中，无论是民办幼儿园还是公立幼儿园，都存在着很大的小学化倾向，而且小学化倾向日趋严重，呈现了加速蔓延的趋势。还有不少幼儿园将小学里的行为规范也搬到幼儿园里。如对老师的话要绝对服从；上课要专心听讲，不可以开小差、做小动作、说话，坐姿要端正，回答问题要举手。这些规范要求用在小学生的身上尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更加显得荒唐。还有不少的幼儿园不重视培养幼儿的`综合素质，也不让幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿不停地做这样那样的作业。上课时也是一味地向幼儿灌输知识，而不是通过教具、图片、课件，还有在游戏中获得。上完了课以后就让幼儿做作业，让幼儿将一个字母、一个汉字抄写十遍或者一张纸，还有计算、英语、常识等，一天下来作业就有很多，幼儿在幼儿园里做不完，就让他们带回到家里做。幼儿园主要让幼儿以学知识为主，并且要像小学生那样学习，这样就严重偏离了我们的教学目的。
2.现在许多家长重视知识的积累，让幼儿学这学那，在为幼儿找幼儿园时也会看看他们教些什么，有没有教拼音、数学，而不注重孩子兴趣的开发和能力的培养，也不去了解孩子需要什么，只知道一味地拔苗助长，把幼儿本应该是开心、游戏、玩耍的孩提时代给剥夺了，这样对幼儿来说无益反而有弊，严重影响幼儿的健康成长。加上传统的教育观念造成很多家长只知道重视技能技巧的培养而忽视幼儿的全面发展，只看到眼前而忽视幼儿的终身发展，甚至还有的家长只知道一味地灌输，竟将小学里的课本内容让幼儿学习掌握。
3.有些园所里面的布置简单、陈旧。室内布置单调，没有自然角、区角、玩具，孩子们手中没有活动时用到的玩具，动手操作材料太少。还有一部分幼儿园教学秩序混乱，这主要跟班额过大或者过小有关。孩子们多就造成纪律混乱，班上人少就很难有教学气氛。
三、加强幼儿保教结合工作的对策
1.教育部规定：幼儿园要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，坚持以幼儿为本，关注幼儿个别差异；活动要以游戏的形式展开，注重保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展；教学活动围绕五大领域组织开展；幼儿园不能随意增设英语、写字、珠心算、拼音等课程；严禁给幼儿布置书面的家庭作业；幼儿园因为教学改革实验需要，开设实验班、兴趣班和特色班等，一定要经县级以上教育行政部门的审批，才可以办理。
2.每学期对教师进行培训，制订切实可行的培训计划，不断提高教师业务水平及职业道德修养。我园由后勤园长管理卫生保健工作，制定了各类制度和计划，分工明确、责任到人，并做好记录、分析，进行归档工作；每周进行安全工作会议，全园教师共同研究制定出幼儿园的安全工作方案和措施。
3.巩固好原有示范园班的示范作用，加快小班化教育模式的试点与推广。在一般情况下，小班化教育的教师只要照顾10多名儿童，主要负责日常保育，也负责实施教育。因此，教师对自己班上幼儿的认识是全面的，保教工作也是全方位的，避免了传统教育中“重教轻保”或“保教分离”的问题，做到真正的保教并重。
4.构建多元的社会化教育体系。充分利用家庭、社区教育资源，构筑起幼儿园、家庭、社会三位一体、沟通互补的教育网络。实践证明，家庭、社会因素对幼儿的影响很大。家长在家应该让孩子做一些力所能及的家务劳动或者参加一些社会性的实践活动，如让孩子帮着扫扫地、擦擦桌子、喂喂小动物，或者带孩子买东西、种种树、参加一些社区公益活动，等等。这样不仅增长了幼儿的社会认识，还培养了幼儿的劳动意识和劳动技能，养成幼儿的责任心、自信心和意志力，提高了儿童的社会交往能力。其实，适当的劳动和实践是孩子们喜欢，也是他们愿意参加的一些劳动，孩子在完成劳动后面对自己的劳动成果时的那种成就感和自豪感，使他将来在成长道路上碰到问题也会更加有自信。因此，家长应让幼儿参加一些劳动，让孩子从小懂得，通过劳动才会得到自己想要的东西，参加社会劳动也是每一个公民的义务。
【摘要】
《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿园是实施保育和教育的机构，实行保育和教育相结合的原则。“保”就是保护幼儿的健康。健康在身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。 “教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。
【关键词】幼儿园保教结合 幼儿健康 全面发展
一、保教结合，保障幼儿身心健康快乐成长
“保育”一词从字面上理解，就包含着保健和教育两方面，传统的保育通常指卫生保健。“卫生”与“保健”同义，都是指对个人和集体采取防治结合的综合性措施，其目的都是促进人的健康。“保健”常常关注医疗防治措施，它只是现代保育工作的一部分，现代保育还包括养育和教育，简单地说，它是一种促进儿童健康发展的教养活动。
众所周知，教育是培养人的一种社会活动，是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能、陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和促进社会发展的人。由这一复杂定义可知，教育活动中也包含着保育方面，对幼儿这个特殊群体而言，更需要关注他们的健康发展，通过有机的保教活动，使他们获得生活技能，发展体力，培养良好的个性和环境适应性。
《幼儿园工作规程》将保育和教育的目标合二为一，提出要促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯，感受美与表现美。欲实现这种目标，单独采用传统的保育或教育方法是不能奏效的，必须扩大保育的内容，将保健和教育有机结合。
1、保教结合时强调身体、心理和社会性三方面和谐、健康
保教包含着保健，而保健又必须顺应医学模式的发展变化。现代医学模式认为，健康是身体、心理和社会适应的健全状态，不仅仅是没有疾病或虚弱现象。要做好幼儿的保育工作，就要关心幼儿的身体、心理和社会发展三方面，不仅要关注他们的“吃、喝、拉、撒、睡”，而且要关注他们的情绪与行为保健，关注他们的身心需求和个性培养，不仅要关注个体的躯体疾病防治而且要关注群体幼儿的健康促进和全面发展。
保育内容的扩展也反映着当代幼儿身心保健需求的变化。许多调查表明，当代幼儿躯体疾病的患病率正逐年下降，而心理行为问题则日趋增多，孩子们面临的心理社会性应激源大大多于躯体性应激源，如父母的溺爱或惩罚、成人过高的期望、不良的同伴师生交往、激烈的竞争、传播媒体的潜移默化、社会风气和榜样示范的影响……面对这些应激源单单靠打针吃药、吃好睡好不能奏效，必须实施综合性的保育措施。在身体保育上，要继续搞好幼儿传染病和常见病的防治和健康促进，提供合理营养，加强体育锻炼，做好安全护理；在心理保育上，注重情感保育过程，培养幼儿有良好的情绪和健全的个性，提高心理健康水平；在社会保育方面，改善幼儿的生活环境条件，提高他们探索环境和适应社会的能力，增进友好的人际交往。
2、幼儿园保教工作的内容简单包括：幼儿园生活护理，幼儿饮食护理，其他日常生活护理，简易应急措施法，幼儿园常规教育，常规教育等。
①、幼儿一日生活护理包括睡眠护理，首先要保证不同年龄儿童的睡眠时间，并且创造条件让幼儿自然入睡，孩子入睡后就要培养正确的睡眠姿势，避免出现宝宝趴着入睡影响幼儿睡眠质量，同时保证午睡室空气清新，我们不仅要为宝宝选择合适的被褥，同时要保证幼儿安全入睡，没有任何威胁物品。保育老师要及时观察、发现幼儿睡眠中的异常现象
②、幼儿饮食护理必须保证进餐前后不做剧烈运动，避免肠胃受损或压力过大。每天保持进餐时情绪愉快，同时培养幼儿良好的进餐习惯，并观察、发现幼儿进餐时的异常现象，并及时与家长联系，沟通，真正做到家园共育。
③、其他日常生活护理有：大、小便护理，盥洗护理，穿着护理等，一日生活穿插教育，教师言行都时刻在影响着幼儿。
④、幼儿园保教工作者需有丰富的幼儿生活护理经验，疾病护理技术及常用急救术等。疾病护理技术、观察病儿生理现象的方法、发烧与物理降温法、用药的方法、简易通便、意外事故处理及常用急救技术、异物入体及处理、急症、外伤及处理、急救技术等。
⑤、一日生活时刻有教育，幼儿园一日常规教育包括：常规教育、生活常规、进餐的常规、饮水的常规、就寝的常规、盥洗的常规、入厕的常规、教育、教学活动常规、集体活动中与人交往的常规、劳动的常规、教学活动的常规等。
二、保教结合，促进幼儿全面和谐发展
保教结合是指保育工作和教育工作的结合。当然这里就有可能把这两个问题结合于一身，也就是说作为一位幼教工作者合理地将保教合为一体在自己身上体现。保育和教育目前的标准是分工不分家、同时也是我们幼教工作者应积极探索的重大课题。保教结合是保育工作者和教育工作者的有效协调和配合。当然这也肯定是绝大多数人的见解和绝大多数幼儿园的做法。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。因此，在幼儿教育落实“保教结合”，具有深远的意义。
适应儿童特点，寓保教结合原则于日常生活中幼儿身心发展的特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本素质。发展心理学的研究表明，幼儿降生于世时只是一个充满发展潜能的生物体，除了遗传及先天素质的差别，尚无发展的、等级式的巨大差异。因此，幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名幼儿的各个方面都得到发展，而没有其它的选择及甄别的理由。这并非漠视幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和争取幼儿真正的平等受教育。幼儿园的日常生活包括来园、盥洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平常，天天如此，但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿来园时间，一定要在八点半钟以前，并请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯；吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确睡眠姿势，不伏睡，不把头蒙在被子里睡，使他们的身心得到健康成长。由于学前期的幼儿在保护生命安全的能力、身体活动能力、自我照料和独立生活能力，以及识别危险物品和防御能力等方面都较差，他们缺乏生活经验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要成人的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。
寓保教结合原则于教学活动中在教学活动中，教师要了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法，如对平时不太讲话的幼儿，教师注意与他们多接触交谈，并创造条件多给他们说话的机会，请他到老师处去取东西，请他在娃娃家里当主角，有意识地给他做打电话接电话的游戏，请他讲故事当小小播音员等，来培养他们的语言表达能力。对自尊心较强的幼儿，如果他们有不当之处不当众批评，而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊心。保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻。保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响，促进幼儿全面发展。
三、保教结合，保证办园质量不断提升
幼儿园保教质量是幼儿园兴衰成败的决定性因素，现在的幼儿，都是家长的心肝宝贝和全部希望，如果幼儿园的保教质量差，家长不满意，不放心，他们怎么会把孩子送到这个幼儿园呢?没有了生源，幼儿园何谈兴旺、发展?因此，要使幼儿园具有持续性发展潜力，必须在保教质量上下功夫，采取多种途径和方法提高保教质量，才能让幼儿健康成长、让家长放心，
1、做好保教工作的前提条件是，对孩子的关心。只有真正的关心孩子，才会把细化到教学或生活。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。促进幼儿全面和谐发展、培养高素质的复合型人才是对每个幼儿教育工作者提出的新的要求。这一目标的实现，离不开保教工作的紧密配合。
2、过去幼儿园的保育工作侧重于保护幼儿的健康和促进幼儿的身体发育，只侧重保育而缺乏教育性。然而现在的保育的含义扩大了，不仅强调保护和增进幼儿的健康，而且更注重激发幼儿的积极性、自主性。培养活动兴趣，增加幼儿生活能力和自我保护、安全意识，从而发挥保育的教育作用。这在无形之中对保育教师也提出了新的要求。保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、有机的。
3、将保教结合原则渗透到幼儿的一日活动之中。幼儿园的日常生活包括如愿、盥洗、进餐、午睡等。这些活动虽然很平常，但是我们应该从这些琐事中培养幼儿良好的行为习惯。在教学活动中，要了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法。抓住幼儿的特点，利用平时的机会，多与幼儿交流。通过开展各种游戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性，使幼儿与同伴之间能友好地交往，并能提高幼儿的生活自理能力和安全防护意识。通过保育与教育合理的融合，真正做到“保中有教、教中有保”！
提高幼儿园保教结合工作水平促进幼儿全面发展，幼儿园教育才能担当起培养新社会高素质人才的教育责任。
参考文献：
【1】新时代出版社 《保教相结合才能更
幼儿园素质教育论文
随着我国科教兴国的战略的实施，尊重人才，重视教育已成为全社会的共识。改革开放以来，人民生活水平提高了，“望子成龙”的心理要求迫切了，对教育重视了，有教育投资的心理，也有教育投资的能力，越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再满足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。这是新时期社会对学前教育提出的要求。正因为如此，素质教育特别是幼儿园素质教育的实施更加受到重视。而对于其概念的确定，也逐步从模糊走向清晰，以打下更好的理论基础。
一、幼儿园素质教育的概念
幼儿园素质教育就是指全面提高幼儿的思想品德、科技文化知识，培养健康身体和心理以及全面的劳动技能的一种教育，它是以个体和群体的先天生理条件为基础，以改善先天素质提高后天素质为目的的教育，是全面发展教育思想的集中体现和升华．而儿童良好素质的基础应包括健康的心理素质、良好的体能素质、良好的社会性发展与品德素质、良好的才智素质以及会体验理解追求美好事物的愿望和能力等等．根据幼儿园工作规程精神并结合幼儿的年龄特征，在进行幼儿素质教育中，应把着重点放在让幼儿“学会生存、学会学习、学会关心”上。
二、当前幼儿园素质教育存在的主要问题
（一）重智育轻德育
长期以来，由于“应试教育”的模式影响，人们对人才的理解过于片面，在教学中，表现为过多的注重知识的传授，常以幼儿能识多少字，背多少首诗词而炫耀或者骄傲，对于幼儿的思想品德教育却不够重视或很不到位，如：幼儿园的教育安排关于智育内容详细具体，并配有可实施的教材，而德育却笼笼统统，既没有具体落实的教学安排，也没有配套的教材，因此教师在教学实践中，用于智能训练的精力多，用于德育培养的精力少，不仅幼儿园如此，家庭更是有过之而无不及，现在城市家庭多为独生子女，孩子在家中具有至高无上的地位，家长企盼着孩子出人头地，成为“这家”、“那家”，唯独忽视了孩子良好思想品德修养的养成，有些家长甚至溺爱、娇宠孩子，助长了孩子自私、任性等不良习惯，据调查城市中六岁幼儿有95%参加了各种辅导班的学习，而对英雄人物的了解却很少，生活中很少知道怎样关心、体贴同伴和他人，重智育轻德育已是摆在幼教工作者和幼儿家长面前的一个重要问题。
（二）重教育轻保育
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应坚持保教相结合的原则。但在实际工作中常常出现重教育轻保育的现象，随着幼教事业的发展，特别是近几年，一大批幼教毕业生参加了幼教队伍，这些人大多受过正规的专业教育，在音乐、舞蹈、绘画等方面学有专长，对教师整体素质的提高无疑是一大进步，然而也正由此，这些人多是刚刚走出校门，其中一大部分没有生儿育女的经验，致使他们对幼儿的生活更是关心不够，如：冬天，有的孩子提不好裤子，小肚皮裸露在外；孩子因贪玩而忘记了喝水，教师却不知提醒等等，在幼教工作管理上，我们为促进教学水平的提高，各种观摩活动、比赛活动、交流活动应接不暇，但关于保育方面的活动却开展甚少，不少幼儿园保育员未受过专门培训就上岗，保育工作不规范，制度不健全，流行病、传染病经常爆发，据调查，冬季感冒多发季节有40%的幼儿园出勤率在60%以下，这种状况固然与城市环境污染等社会因素有关，但也的确反映了幼儿园的保育工作是一个比较薄弱的环节。
（三）重眼前轻长远
只重眼前效果，不管将来发展如何，这也是应试教育的后患，在幼儿园里常看到这样的场面：某幼儿一时没能掌握某种技能，老师找两个孩子反复教他，然后再让他重复，也许孩子暂时获取了知识，但它是以牺牲自信心为代价的，长期下来，他这会缺乏自信，一些幼儿园为了顺应家长的心态，开展了一些立竿见影的教育，如：学电脑，学英语，学珠算等等，家长也常常以此来评价园所的优劣，至于幼儿是如何掌握的？会运用多少？对将来的发展是利、弊，就不再过问了。如：幼儿学弹琴，家长过多是注重幼儿指法是否娴熟、正确，而很少注重幼儿的兴趣以及培养幼儿对音乐的感受力和表现能力。
（四）重园内、轻园外
幼儿教育包括园内及园外教育，两者本应是一致的、互动的，而在现实生活中，却存在着重园内、轻园外的现象。比如：幼儿园内的环境、材料都是根据幼儿的年龄特点和兴趣精心布置、创设的，且教师还为每个幼儿建立了在园内成长档案，随时观察、记录幼儿在园内的表现，并及时地给予引导，家长更是通过不同的方式，多方了解幼儿在园内的情况。而幼儿离园后，在园外的教育则就不同了，一是缺乏幼儿玩耍的场所、活动材料，幼儿没有玩伴；二是家长对孩子的教育带有随意性和情绪化，他们认为教育是幼儿园的事，靠教师就行了，家长不必再去费事，因此教育孩子的方式、方法很随意，想说什么就说什么，尤其当孩子吃了亏后，脱口而出“你真傻”、“他打你，你就揍他”，倾刻间，教师在园里“呕心沥血”实施的公德教育、谦让教育便化为了泡影。由于社会竞争带来的工作压力，生活节奏的加快，使家长很少有空闲与幼儿交谈，遇到心情好时，还能多说几句，遇到心情不快时，常常一句“大人正忙，自己去玩吧”。或为节省时间，包办了孩子的一切，很少给幼儿留有锻炼的机会，一些在园内自我能力很强的孩子，在园外，在家里从不自己穿衣、叠被，出现了一个宝宝两个样的现象。幼儿正处于身心发展的关键期，各方面发展具有很大的可塑性，长期重园内、轻园外的教育，会影响幼儿健康的心理发展，慢慢会使幼儿养成爱撒谎、虚伪、不诚实的不良行为和习惯。
三、幼儿园实施素质教育的措施
（一）转变教育思想，树立正确的儿童观
幼儿虽小，但它是一个整体，首先应该树立整体发展的儿童观，既然是一棵小树，就不是大树的枝叶、分体，它的发展应该是全方位的，体、智、德、美稳中求进，各方面及身体、心理、技能、知识、品德、情操等都是幼儿发展目标的组成部分，不能只关注某一方面，而使人的整体受损；其次应当树立主动发展的儿童观，马克思列宁主义认识论告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因起作用，因此，幼儿获取知识，掌握技能的过程必须是主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程，因此不能将幼儿当成容器，采用“我说你听”的“注入式”教学方法；再次应当树立自主发展的儿童观，幼儿的发展既有革命性，也有个性，并具有巨大的潜能，教师不应轻意以简单化一的标准去评价幼儿，应从多层次、多规格支持鼓励幼儿，使每一位幼儿在原有水平上得到提高。把终身教育的理念贯彻到教育实践中，关注教育过程，关注幼儿在学习过程中所付出的'代价。
（二）加强教师自身修养，提高教师整体水平
教师的素质水平是实施素质教育的关键，第一，教师应具有高尚的职业道德。热爱幼儿，尊重幼儿，通过细致、敏锐的观察及时捕捉幼儿身上的闪光点，最大限度的挖掘幼儿的潜在能力；第二，教师应具有广博的文化知识，提高和满足幼儿的求知欲，幼儿充满幻想，教师应加强自我修养，提高业务水平，不断丰富自己的知识，更好地为幼儿排疑解难，同时用自己的进取精神、积极的求知欲去感染幼儿、带动幼儿。
（四）创设良好的教育环境
幼儿的学习是在与环境的相互作用中进行的，幼儿园的教育环境，包括物质环境，在物质环境创设时应注意：充分利用有限空间，为幼儿开辟活动的场所，幼儿园的墙壁、门厅、走廊、墙角都是幼儿天然的活动空间，我们可以为幼儿提供各种材料，让幼儿在墙上涂涂、画画、拼拼、贴贴，使之变成会说话的墙，在门厅、走廊、墙角投放相应的材料，变成“医院”、“商店”、“娃娃家”、“植物角”等等，此外，室外的边角地，可设沙坑、水池、土坡、种植角等等。提供丰富的、可操作的活动材料，如：木棍、树叶、碎布、蛋壳、饮料瓶等等，这些东西可供幼儿剪、贴、画、拼、折等等，提高活动兴趣，利于幼儿动手动脑，培养多种想象思维能力。保证活动时间。教师应科学的安排幼儿的一日活动，减少不必要的排队、等待，多为幼儿提供自由选择活动内容、活动材料的时间，让幼儿有充分的时间与教师、同伴交往，更好地发挥空间、材料的教育作用。
素质教育转变了教师的教育思想，过去备课重点是备教材教法，现在把重点放在研究幼儿生长发育的年龄特征，研究家庭和社会对幼儿成长发展的影响；过去只重视封闭式的园内教育，现在注意密切家园联系，做好家长工作；过去重视管理教育，对幼儿管教，限制和干预很多，批评，挖苦现象时有出现，现在的管理教育注意发挥幼儿的自觉性和主动性，活动中注意发挥其积极性，主动性和创造性。
总之，在幼儿园素质教育发展的道路上，我们希望并且相信通过发现其中存在的问题，将理论与实践相结合，从而更好的解决问题，以促进幼儿园素质教育更好的发展。
一、保教结合原则
保教结合原则是指在教育教学活动中，教师要树立保教并重的思想，把保教和教育有机地结合起来，使幼儿在健康成长的同时增长知识和技能；发展智力的同时形成良好的品德和行为习惯，身心得到全面发展。
幼儿园中包括保育和教育两方面的内容。“保育”就是精心照料幼儿生活，保护幼儿健康，包括健全吃饭、穿衣、睡觉等合理的生活制度和提出具体要求；注意个人和环境卫生，预防疾病，保证安全；科学地开展多样的体育锻炼，增强幼儿体质。除此之外，还应注意对幼儿进行心理保育。“教育”就是按照体、智、德、美的要求，有目的有计划地对幼儿实施全面发展教育，包括卫生保健和安全教育。培养幼儿形成良好的生活卫生习惯和自我保护意识，发展基本动作，传授周围生活中粗浅的知识和技能，发展语言表达能力和智力，培养良好的思想品德和行为习惯等。
保教结合原则不仅是我国幼儿园发展地教育方针在幼儿园教育教学实践活动中的具体体现，也是我国幼教工作者长期工作经验的总结，是促进幼儿身心全面健康发展的基本原则。因此，在幼儿园总体教育中，既不能只抓保育，不顾教育；也不能只抓教育，忽视保育，必须把二者有机地结合起来。在幼儿园各项具体工作中，都要始终坚持保教结合的原则，既要注意在教育教学活动过程中加强对幼儿的保护，也要注意发挥日常生活活动的教育作用。
总之，保教结合原则贯穿于幼儿园教育工作的各个方面和各个环节，贯穿于幼儿园教育教学活动的始终。幼儿园和幼教工作者，都必须牢固地树立保教并重的思想，认真地贯彻保教结合原则。
