【摘 要】 为了提高幼儿的综合能力，教师在教学中要从多角度、多方面去关注幼儿的发展。绘本以其生动的图画和丰富的情境给幼儿提供了广阔的思维空间，在一定程度上促进了幼儿的想象力、审美能力、合作学习能力和自主探究能力。通过教师的引导和帮助，幼儿的掌握阅读的技巧，陶冶情操，促进幼儿在不断地阅读中提高各方面的能力，实现综合素质的提升。
【关键词】 幼儿教育；绘本；综合能力
绘本最早出现在美国，它是绘本大师通过手工进行绘画来展现美丽的图片的书籍。多组生动、形象、美丽的图片，连贯起来就形成了一个完整的故事。故事的生动内容和绘本的完美画面会给幼儿留下一个深刻的印象，激发幼儿主动进行阅读和学习的积极性，从而促进幼儿多种能力的提高。在具体教学中，教师要借助绘本的帮助，通过有效的指导给幼儿创设阅读情境，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提高综合能力。
一、听读结合，点燃幼儿的想象力
前苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”通过阅读幼儿的想象力会被充分地激发，让幼儿可以张开想象的翅膀，在故事的世界中自由自在地遨游。绘本中有非常漂亮的图片，幼儿由于年龄还比较小，他们所认识的字并不是很多，绘本通过大量的图画来展现故事的情境，文字语言比较少，正好适合幼儿的.需要。教师给幼儿进行朗读，带领幼儿一起去学习，会让幼儿在故事中张开想象力，尽情地去想象故事的发展，构思接下来的情节……
例如在阅读暖房子绘本系列中的《特别的圣诞节》时，教师就可让幼儿认真听，教师给幼儿朗读故事。故事一开始就说到了：“平安夜到了，小刺猬在厨房里忙着，就在这时“砰”的一声响，有什么东西掉在了窗外…….”教师可以停一下，让幼儿们一边看绘本一边去想象一下“砰”的声音是什么呢？幼儿们的想象力是非常丰富的，教师给幼儿提供一个舞台，幼儿们会给教师一个惊喜。
二、读做结合，激发幼儿审美能力
绘本中有很多唯美的画面和动人的故事情节，教师在教学中要开动自己的脑筋，借助绘本的丰富内容和图片让幼儿们快乐地动起来。教师可以根据绘本内容让幼儿一边读，一边做，既提高了幼儿的阅读理解能力，又提高了幼儿的动手操作能力。幼儿们通过动手的方式给幼儿的学习注入了新鲜的血液，增加了幼儿的学习兴趣，让幼儿们可以在一种愉快的氛围中快乐地进行探究和学习。幼儿在动手中也会形成自己的审美意识，按照他们自己认为美的方向去努力。
活泼好动本身就是幼儿的天性，教师要让给幼儿提供一些让他们动起来的机会。例如在阅读《亲爱的雪人》的时候，故事讲到了春天来了，雪人融化了，小兔子伤心地哭了。为了安慰小兔宝宝，兔妈妈说：“小雪人去旅游了，还给你寄来了很多的明信片。有来自沙漠的，有来自丛林的，有来自海洋的……”小兔子对小雪人的旅游充满了好奇，认真地欣赏小雪人寄来的每一种明信片。教师可以带领幼儿一起来动手制作一张明信片，让幼儿在做中学。幼儿们会根据绘本上给出的明信片的格式和样式进行构思和制作，幼儿们会进行模仿和创新，向着他们认为“美”和“好”的方向去制作，从而提高了幼儿的审美能力。
三、同伴互读，促进幼儿合作学习能力
在对于绘本的阅读过程中，教师完全可以让幼儿两两成对地进行相互阅读。这样的学习过程可以促进幼儿之间的交流和沟通，让幼儿可以灵活地运用语言来表达自己对于绘本故事内容的理解。在沟通和交流中幼儿的思想会变得更加开阔，幼儿之间可以实现取长补短。在相互的阅读中，幼儿的阅读能力和语言表达能力都得到了锻炼，为幼儿更快地掌握与人交流的技巧打下了坚实的基础。通过相互学习，幼儿也感受到了阅读的成就感，从而增加了他们的自信心。幼儿们之间的讲诉会带着他们的理解，更好地展现出了故事中的亲情和暖意，为幼儿学习营造出了更多的和谐氛围，让幼儿可以在一种轻松、愉快、自由、温暖的氛围中进行知识的探究和能力的提高。
四、自主诵读，提高幼儿自主探究能力
绘本都是通过手工绘画出来的，所以它本身就是一个完美的艺术品，再融入生动的故事，更是充分地展现出了它的生命力。教师在指导幼儿进行诵读的时候，要充分地相信幼儿，给幼儿一个空间，在教师讲解了之后，让他们根据自己的理解自己去探究绘本中的故事内容和想要表达的教育思想，从而提高幼儿的自主探究能力。通过幼儿自己的探究和思考，幼儿的思维能力和推理判断能力都得到了锻炼，而且在思考中幼儿对于故事中的真善美以及假恶丑形成了深刻的认识，促进了幼儿形成健康的心理和正确的价值观。
例如在阅读《对不起》时，故事的主要内容是：小熊和小兔子是一对好朋友。一天，他们发现一个怪东西，小熊捡起来，见上面映出了自己的样子；可小兔子拿过来看时，上面映出的明明是一只兔子。两个好朋友为此争执起来，谁也不理谁了。夜幕降临，两个人都忍不住思念起了对方。教师可以引导幼儿去探究他们应该怎样做呢？幼儿通过自己的交友之道和学习过的德育教育，他们会想出去道歉，向对方说一声“对不起”，之后还可以继续做好朋友。幼儿的自主探究会给他们带来快乐，而且促进幼儿形成正确的思想认识。
总之，幼儿各方面能力的提高是一个循序渐进的过程，教师在利用绘本教学中要充分地挖掘绘本的内容和形式，采用丰富的教学方式来引导幼儿进行学习和探究，促进幼儿思维的快速运转和思考。通过幼儿的探究和自主思考，幼儿的多种能力都会得到锻炼和提高，这种变化是潜移默化的，它就像是春雨“随风潜入夜，润物细无声。”一样，滋润着幼儿的心田，促进了幼儿的可持续发展。
参考文献
[1] 国家教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》解读，江苏教育出版社，2002.9
[2]康长运.《想象力与幼儿图画故事书的阅读》，《学前教育研究》2002年第3期
可从以下几个方面开展教学：
1、作品的选择，考虑贴近幼儿生活的孩子感兴趣的题材。
2、制作PPT，配上恰到好处的背景声音，渲染情绪。 创设具有良好视听效果的阅读情境，有利于幼儿获得更为真实的情感体验。
3、创设注重情感体验的阅读情景。 阅读活动中增加一些环节，可以调动幼儿快乐的情绪情感，让幼儿更好地理解故事内涵，体会故事情感，从而优化阅读活动的质量。
5、借用绘本的情节，在情景中开展教学。 孩子在活动中的体验既加深了对文学作品主题的理解，又增进了对数学逻辑知识的感知，这样的教学拓展了绘本的教育空间，提升了绘本的教育价值。
绘本教学的内容：
绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。
用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。 不管是教师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性。
如有的教师在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的教师不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，有的教师在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的教师将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。
本文目录
1、幼儿绘本教学论文提纲
2、学前教育毕业论文开题报告
3、浅谈如何开展绘本教学
幼儿绘本教学论文提纲
早期阅读就是早期的文学作品或儿歌教育。阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的。现在的日常教学中常常会用到的“绘本”，在书中情节与情节之间存在着一定的逻辑关系。画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而这些作品或儿歌的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。 “每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗”。阅读是一个人必须具备的一种能力，在阅读的过程中，我们让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解内容，并用手指指着，逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能。
早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程，在阅读的过程中能发展孩子的注意力、思维能力和想象能力；锻炼孩子的观察力；培养孩子的记忆力。而提高孩子对阅读的兴趣，首先要给孩子提供有具体意义、形象、生动的阅读材料，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发孩子热爱图书的情感，丰富孩子的阅读经验、提高阅读能力。早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。
绘本教学，就是幼儿园的教师利用书本中的图画来帮助幼儿进行识字、认识事物。这种学习方法，有利于将较难的学习内容转化为易懂、简单的学习内容。在幼儿园的教学过程中，绘本教学已经成为一种不可替代的形式。但是创造情境走进生活等一些老套的教学方法已经不能再像以前那样引起幼儿的兴趣了。针对这种情况，我们要不断进行创新，运用新的教学方法。通过新的教学方法，来调动幼儿学习的积极性，提高幼儿的学习兴趣。让幼儿适应且接受新的教学方法。基于此，笔者对提高幼儿绘本教学有效性提出以下四种策略。
一、将绘本上的知识转化为游戏
在这个科技高速发展的时代，幼儿越来越多地被电子游戏所吸引，游戏逐渐成为他们生活中的一部分。游戏在一定程度上可以开发幼儿的智力，让幼儿养成勤于思考的习惯和喜欢动手的习惯。基于这种普遍的情况，幼儿园的教师可以将图画编成与游戏相关联。这种游戏不宜太难，能让幼儿独立或在教师的引导下完成。这样一来，幼儿会获得一种成就感和满足感。久而久之，就会喜欢上这种教学方式。通过这样的活动方式，可以调动幼儿学习的热情，达到双重效果。通过幼儿喜欢的东西，使幼儿主动地、自觉地进行学习。
二、将幼儿园书上图画转化为动画片，运用到课堂
教学过程中动画片是每个幼儿都喜欢的，它具有强烈视觉效应。幼儿在看动画片的时候，往往会有一种感官上的享受，他们喜欢这种强烈的视觉效果以及动画片中巨大的反差形成的一种快速转变，这给他们一种新鲜感、刺激感。汉字比较枯燥，没有趣味性，对于幼儿园的幼儿来说，不能给他们视觉的冲击，往往会让幼儿陷入困境，进而导致幼儿对活动中的内容失去兴趣，不愿意学习。针对幼儿这样的特点，教师可以将课本中的图片以及文字做成简单的动画片，让幼儿在看的过程中，学习知识。在开展教学时，可以让幼儿复述动画片的内容，或让幼儿模仿动画片中的人物、情节。以这样的方式，进而达到寓教于乐的效果，从而调动每个幼儿学习的积极性，活跃课堂气氛。
三、利用表演的形式，运用角色扮演的方式
学前儿童正处于朦胧的状态，此时的他们对自我认知还不完全，他们对自己的定位也不明确，对外在的事物充满了好奇，他们想尝试各种各样的事物。幼儿园的图书里有许多图画，教师可以将图画中的人一一对应到班上的.每个幼儿，让幼儿表演图画中的内容。只有身临其境，才能使幼儿更容易、更深刻地理解知识。在角色扮演的过程中，幼儿不仅可以加强对知识的理解，还可以通过幼儿之间的相互交往、沟通，来培养幼儿之间互相帮助的能力，增强幼儿之间的友谊，形成团结和团体意识。让幼儿在学习的同时，还能培养互帮互助的社交能力，潜移默化地形成人生观和价值观，对幼儿以后的社会发展产生重要的影响。
四、将实际事物与绘画书上的图画相结合
教师在教幼儿认事物的时候，可以将与之对应的实物相结合。让幼儿通过看、闻、摸以及尝来认识这个物体。只有幼儿切身体会了，他们才会加深记忆，达到对这个事物更深层的了解。如，让幼儿区分橘子和橙子，教师可以通过尝来区分两者。橘子和橙子的外观相似，小孩通过观看是很难区分的，但两者的味道却不同，橘子是酸酸的，橙子是甜甜的。综上所述，笔者从四个方面浅谈了一下提高幼儿园绘本教学的有效策略。这四个策略紧紧围绕幼儿的实际情况，有利于促进幼儿将兴趣与学习相结合。在学习的过程中放松，在放松的过程中学习，从而达到劳逸结合的目的。除此之外，还有更多新的教学方法，来引起幼儿学习的兴趣，增强幼儿对知识的注意力。但是教师一定要注意，无论什么时候，这些方法需适用于学前儿童。
撷取什么给孩子？——关于绘本教学的思考
因为新教育课题的开展，从07年开始，我们和孩子一起走进了绘本，从《小黑鱼》、《爷爷一定有办法》到《啊，蜘蛛》、《母鸡萝丝去散步》，师生共同品味着《月亮的味道》、欣赏着《彩虹色的花》、想象着《彩虹的尽头》……从最初的懵懵懂懂，到如今的随口道来，绘本已经走进我们的生活;因为《让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究》课题的成功申报，在以后的时间里，我们还将继续徜徉在绘本的世界里，和孩子、家长一起感受绘本的精彩，一起享受阅读的快乐，一起品味生活的甜美。
无论是新教育在幼儿园的实践，还是《让阅读融入生活》课题的开展，绘本教学始终都是我们的一个有力抓手，那么如何发挥它的作用呢?我想，资源的选择是关键。也就是说，当我们拿到一本绘本之后，可以撷取什么给孩子?是需要好好琢磨的，并不是信手拈来的，所以下面两个步骤是我们必做的功课，和大家一起分享。
一、认真品读 梳理价值点
当我们拿到一本绘本之后，应该静下心来认真品读，而非匆匆泛读，应从封面、环衬一直到封底，每一页都细细看过，从文字到画面，不漏过任何一个细节。
以《国王生病了》为例，第一遍翻阅时，可能更多关注的是文字，对故事内容有一个大致的了解;第二遍翻阅时，可能对封面特别关注，因为教学活动通常都是从观察封面导入的，所以就会对封面上的文字有新的.发现，“病”字颜色是不同的，而且是斜的……随着阅读次数的递增，我们会发现轿子在书中不同场景中的位置，发现三位王子的着装不同，发现不同的表示病状的符号，发现国王会有两只右手的画面等等很多的信息。
在这本绘本里，关于适度运动使人健康、关于自己能做的事要自己做、关于运动计划表、关于画面细节的表现等等，都可以作为价值点进行挖掘，那么，哪些是可以作为教学点和孩子一起关注和分享的呢?
二、精准定位 选择教学点
所谓精准定位，就是需要老师对照各年龄段的发展目标，寻找到与绘本中相对应的契合点，然后确定活动目标。
还是以《国王生病了》为例，考虑到是大班孩子，对于运动很感兴趣、对于一周有几天也有了初步的了解，而且有一定的观察能力、语言表达能力，所以将活动目标定为：1. 通过多种形式理解作品，感受故事的幽默，知道适量运动的好处。2. 能关注绘本画面的细节，并大胆表达对故事内容的理解。目标1应该是属于教师可以掌控的，也是可以达成的，而目标2就比较具有开放性，是需要老师在活动中随机处理的。这一点是较难把握的，一不留神就会陷入孩子被老师牵着走、或是老师被孩子牵着走的境地中，而失去集体教学活动的价值。
有效教学让孩子悦读
上周五有幸参加了在我园天妃园区举行的“南湖之春”幼教选拔赛。因为上午当班，只听了下午的两个活动。
一点半下午的活动开始了。首先由上午执教的四位老师进行说课，由于上午没有听课，只能通过教案和老师们的反思性说课对活动进行了解。二点半左右，由新埭幼儿园业务园长刘亚平执教的大班绘本阅读《想吃苹果的鼠小弟》开始了。在听刘老师上绘本阅读《想吃苹果的鼠小弟》之前，我也听过或接触过绘本阅读，但对它的理解只是带领孩子阅读一本有精美插图的书，以培养孩子的阅读兴趣。听了刘老师的课，我才发现自己是多么的幼稚，原来绘本阅读也挺丰富，挺精彩的。当刘老师出示第一张PPT时，我感觉好像在哪里看到过，当她把绘本发给幼儿时，我忽然想起，带女儿逛新华书店时看到过。那是，我只是出于对女儿阅读兴趣的了解，粗略地翻了一下那本书，并没有留下很深的印象。
这是一个令孩子们开心的绘本故事，在整个故事学习中，孩子们都被鼠小弟的形象逗笑了，并且不由自主地讲述着自己鼠小弟有趣的故事。
在刘老师的引领下，我发现孩子们在跟着老师演绎故事的过程中变得越来越聪明。也就是说在绘本故事教学中，让我发现了更多孩子的聪明才智，包括理解能力、语言表达能力、想象力、讲故事能力等等。这个故事是在让孩子不断的猜测中读下去的，有些想象环节设计里没有想出来，但是在课堂上生成了。比如：想想看还有谁回来摘苹果？用什么方法？孩子们都想到不少，甚至连故事本身后面的角色出场，孩子们都能猜想到。这从另一侧面可以看出，作者其实真的很懂得孩子。
故事在不断的出现复述中，孩子们都能熟练运用了。有些能干的孩子讲故事时，都能抓住了动物的神态动作词语来描述，令人惊喜。看来，在绘本故事中进行语言训练还是很有效果的。但要选好绘本。
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，足以给师生共同的学习带来鲜活的生机。绘本阅读能引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐，而后孩子的心胸开阔了，头脑灵活了，表达力取得发展了。学习生活中多了绘本，能培养孩子们丰富的想象力、敏锐的观察能力、创造性的思维能力和手脑并用的操作能力。绘本阅读注重的是激发学生的阅读兴趣，教会孩子阅读的方法，养成阅读的习惯，为他们的终生学习打下扎实的基础。
