当前,我国教育正经历着前所未有的变革,而学生的教育教学的质量是决定学校发展和教育改革成败的一个关键因素。下文是我为大家整理的关于小学教育的论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!
农村小学班主任班级管理模式分析
摘要:农村小学教育是我国教育事业的重要组成部分，目前我国农村小学班主任的班级管理工作还存在不少问题，导致小学班级管理的效率较低，影响了学生的全面发展，也限制了农村小学教育的发展。因此，本文先简要概述了当前我国农村小学班主任班级管理工作的现状，然后就应该如何创建班级管理有效模式提出了若干建议和意见。
关键词:农村小学;班主任;班级管理
一、引言
班级管理工作是班主任工作的重要组成部分，班级管理的水平直接关系到小学教育任务的完成以及学生各方面素质的提高[1]。从目前我国农村小学班主任班级管理工作来看，管理中还存在不少问题，导致班级管理水平较低，对学校的整体发展十分不利。因此，要求小学班主任必须要实际情况出发，积极转变班级管理模式，提高管理质量。
二、农村小学班主任班级管理现状
目前我国农村小学班主任班级管理的现状主要表现为：首先，小学班主任的班级管理意识不强，对班级管理的认识不足。不少小学班主任对班级管理的概念和意义了解不够清晰，导致班主任在班级管理中更加侧重于对学生学习成绩的关注，而对于加强与家长的沟通、对学生的生活关心等方面关注较少;其次，班主任没有制定完善的班级管理制度，导致班级管理程序混乱，缺少明确的目标和方向[2];最后，在班级管理中，农村小学班主任在管理思想上出现了严重的偏差。农村小学班主任更加偏向于学习成绩好的学生，而对学生成绩差的学生关心严重不足，结果导致班级学生学习差距逐渐拉大，难以保证全体学生的共同发展。
三、农村小学班主任班级管理有效模式的建立
1、建立健全班主任班级管理制度
要做好农村小学班主任班级管理工作首先需要班主任根据本班级的具体情况，制定具有可行性的班级管理制度。农村小学班主任班级管理要求教师能够坚持公平公正的原则对所有的学生一视同仁，以制度化的管理方式来约束学生的行为，促进学生的全面发展。之所以要强调班主任的公平公正是因为，不少小学班主任进行对优生和“差生”实行不同的管理标准，引起所谓“差生”的严重不满，对班级管理工作十分不利。因此教师必须要建立公平的奖惩制度，对所有的学生一视同仁，处事公正、合理，这样才能够保证农村小学班主任班级管理的质量。
2、加强与学生之间的沟通和交流
随着时代的发展，班主任在班级管理过程中应该也要转变传统的管理模式。传统的班级管理过程中，班主任常常处于班级权威的地位，与学生的交流和沟通较少。这样的班级管理模式会拉大教师和学生之间的距离，使班主任无法及时了解学生的心理和学习状况，对加强小学班级管理并不利[3]。因此，新课改要求小学班主任在班级管理工作过程中必须要加强与学生之间的交流和沟通，经常主动关心学生的学习和生活，拉近与学生之间的关系，让学生能够更好的接纳班主任。这样，班主任才能够及时了解到学生在学习上和生活上的困难，并给予学生有效的帮助，从而在班级范围内营造良好的班级管理分为，增强班级管理的效果。例如，教师在课后可以留在班级中，向学生询问“最近学习情况怎么样?学习累不累?日常生活中有没有遇到什么困难?”等等，以此拉近与学生之间的距离。
3、重视“差生”的转化
教学和管理过程中，农村班主任对学生的学习成绩特别重视。在部分农村小学班主任的思想认识中，学习成绩优异的就是优生，而学习成绩不佳、调皮捣蛋的学生是“差生”。对于优生和差生，小学班主任明显给予了不同的管理待遇。对于优生，班主任的管理更加放松，对优生的重视程度也更高[4];而对于“差生”，班主任明显更加严厉，重视程度严重不足，经常会忽视这些学生，对这些学生的交流也以批评和指责为主。这种教学和管理形式明显是不正确的，要求小学班主任应该要以公平公正的眼光看问题，采用合理的管理措施将“差生”进行转化，转差为优。因此，小学班主任在日常的管理过程中应该要主动加强与学习成绩不佳的学生的接触，了解这些学生的所思所想，多关心、照顾和鼓励这些学生，帮助这些学生克服心理上的自卑和不安，并协助其他任课教师，帮助学生缓步提高学习成绩。例如，教师在放学后可以对学习成绩较差的学生进行课后辅导，帮助学生解疑答惑，提高学生的学习成绩。
4、充分发挥家庭教育的作用
农村小学班主任的班级管理工作还需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小学教育中，尤其是农村小学教育中，家长在日常生活的言行身教对于学生的人格、素质、学习态度等有着直接的影响，要做好班级管理工作不仅要求班主任关心学生在学校内的表现，还需要教师能够多与学生家长进行沟通，让家长能够充分运用家庭教育的力量对学生进行潜移默化的教育。同时，班主任还可以利用与家庭的交流，对学生进行更加全面的了解，然后在班主任和家长的共同努力下，解决学生在学习和生活上的问题，促进学生的全面发展。例如，教师可以经常进行家访，与学生家长交换学生在家和学校中的表现情况，并讨论出有效的措施来加强对学生的管理，促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，目前我国农村小学班主任班级管理工作还存在若干不足之处，导致学生的学习效率较差，难以获得全面发展。因此，要求农村小学班主任要积极创建班级管理有效模式，建立健全班主任班级管理制度，加强与学生之间的沟通和交流，重视“差生”的转化，并充分发挥家庭教育的作用。
参考文献:
[1]乔芝芳浅谈农村小学班主任班级管理工作的实践[J]教育教学论坛,2014,16:17-18
[2]王秋月农村小学班级座位编排的问题及对策浅析——以安徽省天长市农村地区为例[J]现代教育科学,2015,06:96-97+110
[3]孙明云以生为本,灵动管理——小学班主任班级管理心得[J]中国培训,2016,02:270
[4]朱建华农村小学班主任的管理工作创新分析[J]学周刊,2016,27:111-112
[5]王玉华浅谈素质教育下农村小学班主任如何欣赏学生[J]中国校外教育,2013,01:41.
小学语文课堂素质教育应用
摘要：罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。赏识是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水，是让孩子舒展心灵，发展潜能的教育，也是教师成为教育家的教育。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为消极强化手段——惩罚和积极强化手段——赏识，历年来多种教育教学实践证明，教师们都有这样的体会，与其数落学生的十处缺点，不如赞扬他的一个优点。
关键词：素质;素质教育;小学语文
素质教育是当前基础教育改革的主旋律。它强调教育要面向全体学生，全面发展;强调教学过程的优化和学生个体的主动发展。这就要求我们每个教育工作者从思想上提高认识;在学科教学中实施素质教育是时代赋予的历史使命。结合教学实践，浅谈一下我在语文课堂教学中实施素质教育的点滴体会。
1在语言文字训练的过程中渗透思想教育
《小学语文教学大纲》中明确指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”这说明语文学科在培养学生掌握语言工具的同时肩负着育人的艰巨任务。也就是说，首先要教给学生怎样做人，学会做人。这就要求教师在语文教学中不能单纯地向学生传授文化知识，而要在传授知识的同时，结合教材内容适时对学生进行思想政治教育，使语言文字训练和思想感情的熏陶有机地结合起来。每一篇文章，教师要引导学生理解词语、句子、段落、篇章的基础上，总结课文主要内容，归纳中心思想，体会作者表达的思想感情、从中感悟思想教育。
例如：在教学《金色的鱼钩》一课时，通过引导学生理解描写老班长的外貌、语言、动作、神态、心理的词语、句子和课文内容，使学生了解老班长为了革命，为了完成党交给的把三个病号带出草地的任务，而想办法弯钩钓鱼，自己从不吃鱼，又鼓励病号喝鱼汤，最后因饥饿劳累而牺牲等重要内容，体味老班长忠于革命、忠于党和舍己为人的崇高品质，以此激发学生爱国热情和决心为祖国争光的责任感;在教学《凡卡》、《卖火柴的小女孩》等课文时，学生通过课文内容的理解，充分认识到：资本主义社会的黑暗及其罪恶本质，只有对社会主义才能使人民过上幸福美满的生活。借以增强学生对社会主义伟大祖国的热爱和建设社会主义的坚强决心。
2把学法指导引入到语文教学之中，教会学生学习
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不认字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话启发我们，语文教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，也是教会学生如何学习的过程，这就要求教法与学法必须同步，相互协调，使学生不仅“学会”更要“会学”，这样才能有效地提高教学质量，提高学生的素质。
语文教学的过程是一个教与学的双边活动，必须遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的”的原则。教师应在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生真正地成为学习的主人，而教师应把功夫用在“导”上，导方法、导技能、导规律。正如著名教育家叶圣陶老先生所讲，教是为了不教。教师的教学要致力于导，即把立足点放在引导学生的“学”上，使其达到“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师做”的目的。
3诱发学习动机，培养学生自主参与意识
素质教育要发挥全体学生的主动精神、自主意识，发展学生的健康个体。要达到这个目的，教师必须想方设法“以教材为载体，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。”
3.1将课前预习移入课堂，定时间和目标。教师讲授新课前给学生一节课预习，学生自读课文，整体感知，利用工具书解决预习过程中遇到的字、词、句和教师所给出的预习提纲，再有难点留在课上质疑问难，这样做有助于学生自主学习习惯的培养。
3.2运用电教手段，激发学生学习欲望。电教手段具有直观性，有利于学生对课文内容的理解，它在语文教学培养学生直观思维方面具有重要作用。如《狼牙山五壮士》的教学，讲五壮士胜利完成掩护群众和部队转移的任务后，屹立于狼牙山顶峰，准备跳崖部分时，让学生边看彩色幻灯片，边听录音，这样就把五壮士为了革命，为了人民而勇于献身的伟大壮举展现在学生面前。然后让学生看幻灯片，描述画面，也使学生顺利地理解了“屹立”等重点词语，诱发学生学习欲望，培养了学生直观思维能力，并从中受到了爱国主义教育。
4抓好活动课，促进语文教学
课堂教学是小学语文学科实施素质教育的“主渠道”，只有使课堂教学切实发挥出“主渠道”的作用，素质教育才能落到实处。它对学生进行全面听、说、读、写训练，能力的培养，智力的发展起着相当重要的作用。但是，语文课堂毕竟不能使每个学生都能得到训练的机会，所以为了落实素质教育提倡的“要面向全体，全面发展”，我们语文教师必须切实抓好活动课这一辅助课程，让学生个性在活动中得以充分发挥。语文活动课的内容是语文课的延伸。
如：朗读比赛、猜谜语、故事会、智力竞赛、表演《小英雄雨来》、《凡卡》、《奴隶英雄》等课文内容……在活动中要充分体现以学生为主体的原则，即每个学生都有机会参与，教师把主动权还给学生，学生可以根据自己的爱好、兴趣独立地进行活动，他们有了自我表现的机会，积极性高涨。通过活动课，拓宽了学生知识的深度和广度，使学生心理，身体等素质得到发展，培养了个性，同时也促进了语文课的教学，提高了学生的听、说、读、写的语言素质。总之，在语文教学中实施素质教育，必须激发学习兴趣，让学生爱学习，指导学习方法，使学生会学习;培养良好习惯，让学生主动学习。只有这样，才能培养学生的各种能力，陶冶学生高尚的情操。
参考文献
[1]梁树文.浅谈素质教育在小学语文课堂教学中的应用[J].祖国：教育版，2013(11):315.
每年的千课万人总是大咖云集，这次的班主任论坛也不例外，不仅有全国知名班主任田冰冰校长、全国十大教书育人楷模、73岁了还没退休的桂贤娣特级教师，更有像华东师大终身教育研究院李家成教授这样的知名专家。他们的讲座既有前沿的理念，又有实践的经验思考，让我受益匪浅。
一、问题意识：只要坚持，就会有改变
田冰冰校长的讲课从“问题意识”引出，启发我们班主任要拥有看见问题的能力。当一个家校沟通的问题产生了，更多的时候，我们老师要敢于善于从自身找原因。从自身出发寻找原因，不是要说明自己有问题，而是只有这样才能更找到解决问题的突破口。问题不同，解决问题的途径也大不相同。无论面对一个什么样的问题，班主任作为专业的教育者，要重视良好的专业的形象的树立，这是带来家校信任感的第一要务。
具备了“问题意识”，如何解决问题，力求改变现状呢？田校长的一句话让我印象很深：“你的坚持在哪里，哪里就会有改变。”任何问题，无论大小，都不可能一蹴而就地解决完，但只要坚持，总会有所改观。田校长还简略介绍了家校共育行动升级的行动契机，我们如果利用好了这些契机，就会事半功倍：（1）用好集体教育契机；（2）用好分层对话契机；（3）用好关键事件契机；（4）用好作业指导契机；（5）用好排忧解难契机；（6）用好品牌建设契机。
班主任在家校沟通时，会遇到各种各样的服务对象，偶尔的沟通不顺畅在所难免，所以情绪管理也是班主任的一门学问。田校长给我们的建议是：自律在先，胸怀大局意识，做好情绪管理。这里有7个金点子值得收藏：（1）暗自调整呼吸；（2）限制提高音量；（3）暂停处理问题；（4）适度保持沉默；（5）坦诚告知不悦；（6）学会宣泄调剂；（7）建设心情同盟：行动同盟。
总而言之，班主任在做家校沟通时，不用急于求成，而是心态放平、道理讲清、不求速成、逐步带动。
二、危机预防：只有读懂学生，才能建立信任
钟志农老师从心理学的角度分析了如何构建良好的课堂师生关系，如何做好学生危机预防。师生之间的生物性和社会性差异，导致我们经常站在成人的角度去看待学生的行为问题，就会造成严重的误判，而误判带出来的各种对策和措施，不仅是无效的，而且可能使学生的问题久拖不决，给学校管理和班级管理带来极大的被动局面。我们在处理师生关系的同时，往往会忽视很重要的一点：每一个学生的人性和个性。唯有从人性的层面去看待学生，我们才能理解学生，并与学生在心灵上进行沟通，从而找到教育学生之“道”；而唯有从每个学生的个性层面去看待学生，我们才能发现每个学生的差异性、多样性，从而找到教育学生之 “术”。
三、“慧”爱学生：唯有唤醒，才会有奇迹
73岁的桂贤娣老师，政府“不准”她退休，她自嘲说：“我教书是真教得好啊！”现场的老师被她朴实的话语逗笑了，而当听完她的故事，不禁又热泪盈眶；特级教师俞玉萍用唤醒的力量，让每个孩子成为爱学习的天使，创造了“百合班”的奇迹。她们的讲述，让我懂得了“慧”爱学生，如果说教育有奇迹，那一定是“唤醒”。
桂老师用5张凳子收作业，让学生交作业前先给自己估分，让学生先学会自我评价，只有客观地评价自己，才能更加认识到自己的优点、不足，从而制定适合自己的小目标，不断进步，超越自我。
俞老师通过新学期第一封信去鼓励每一个孩子，通过“百合的约定”去悦纳每一个孩子，巧用“成长颁奖词”点赞每一个孩子，通过一系列精心设计的班级评价机制去唤醒学生求知的自信力。她用一节班队课让孩子们悦纳倾听的原理和方法，通过一月倾听试验、三句话倾听日记、倾听阅读等唤醒孩子求知的倾听力。利用音乐、朗诵唤醒孩子求知的宁静力。
教学有法，教无定法。用心的班主任总能创意无限，智慧过人，让教育在创新和智慧中更有魅力！
四、关注时代：终身学习，实现人的发展
李家成教授围绕三个问题分享了他对后疫情时代班级建设的思考：1.我们要培养怎样的学生？2.如何在全民终身学习背景下工作？3.班主任的角色有哪些新变化？
后疫情时代的学生发展目标要关注学生行为方式和思维方式的培养，关注学生的精神发育和学习境界。培养学生策划、践行、反思与重建的能力，培养学生的批判性思维、积极性思维和有机性思维，着重关注学生的情感、道德与信仰，让孩子在终身学习的时代背景下学会学习、实现学习、更加享受学习。
李教授在班主任的实践研究中重点提到了学习型家庭的建设，通过不同主体互学共学的案例、代际学习、线上线下相结合的混合学习模式等途径促进全民终身学习，从而建设学习型家庭、学习型家族。通过城乡社区治理，让孩子学在天地间。
两天的听课学习时而开怀，时而感动，专家们的讲座个性鲜明，各有所长，但是他们的教育初心一致，他们的教育热情一样，我想，只有永葆热情，才能坚守教育初心。努力做一名专业的班主任，科学带班，“慧”爱学生。
5月11日，400多名教师共聚临河五小，为新教育探路，共同研讨如何推进儿童阅读。这是关于儿童阅读的一次论坛；这是营造书香校园的一次推进；这是研发书香课程的一次分享；这是教师成长的一次探索……
大语文是教育观；大阅读是目标；大推进是手段；大发展是趋势……
大咖来袭也是必然。
本次活动，我们非常荣幸地邀请到了全国亲近母语“亲读会”总导师、2018年“阅读改变中国”年度点灯人、全国著名儿童阅读推广人、“阅读地平线”阅读指导专家付雪莲。
牛宇 临河教师成长营营员，临河丹达学校教师，全国亲近母语研究院公益培训师、实验培训师。马云公益基金会2016年“乡村教师奖”获得者，马云公益基金会2017届、2018届“乡村教师奖”评委。“新教育”实验种子教师，荣获2019“阅读改变中国”年度点灯人，入围第四届“桂馨·南怀瑾乡村教师计划”奖。她发起创办黄河志愿者协会并担任会长，被评为内蒙古优秀志愿者，内蒙古自治区第十二届青联委员。牛宇今天带来的是整本书阅读交流课《诸神的踪迹》。
杨舒涵 临河教师成长营营员，临河五小语文老师，巴彦淖尔市优秀教学能手，巴彦淖尔市鸿雁教育讲师，新教育种子教师，临河区书香教师。杨老师首先带领孩子们诵读儿童诗《朋友》，然后进行绘本教学梅子涵先生的《敲门小熊》。
主持人张雪岩致开篇词、介绍与会领导和嘉宾、本次会议的目的。
本次大会得到我们教育局领导的高度重视和大力支持，参加这次研讨会的领导有：市政府常务副总督学、市教育督导室主任秦建军主任、市教育局教研室小学部主任丁文婧主任、区教育局党组书记、局长杨成明同志，同时还有区教育局各股室负责人、各小学的校长、分管校长以及部分语文老师，近400人参加会议。
大会首先在《我们，一起阅读吧！》成长营一周年记中开启。这是教师成长营成长历程的回顾。对参会人而言是呼唤，呼吁大家一起阅读；是鼓励，鼓励大家坚定的迈出第一步；是点燃，点燃自己，点亮别人，因为渡人者必自渡。我们一起阅读吧！
临河教师成长营集体朗诵《阅读的力量》。“阅读能穿越伟大的灵魂，拥抱每一次绽放”。阅读要走进生命，为生命着色。阅读能促进成长，让阅读开启生命的旅程……
临河教师成长营的杨舒涵老师用《朋友》开启了黎明。朋友是什么？朋友是平等的，朋友是为你喜、为你悲的死党；朋友是”在一起”，“根，紧握在地下，叶相融在云里”；朋友是尺码相同的人、志同道合的人，就像今天，因为儿童阅读，我们聚在一起，携手共进，对抗惰性。
绘本《小熊来敲门》。为什么敲门？因为好奇，孩子对一切事物都是好奇的。作为教师，我们要对阅读保持好奇，对课程保持好奇，对自己的学生保持好奇，对美好的生活保持好奇……
教师要做敲门的小熊。敲哪些门呢？书是一扇门，敲一敲可以获得知识，“吾身有涯，而学无涯”；人是一扇门，敲一敲，可以获得友谊，“千金难买是朋友，朋友多了路好走”；自己是一扇门，敲一敲可以获得成长，生命不息，成长就不会停止。
牛宇老师整本书阅读《诸神的踪迹》。“诸神”是文化的根，“踪迹”是寻找。穿越历史，寻找中华之魂，中华之根，中华之精神……学会阅读，学会传承，将阅读融入生活，让阅读走进生命。
付雪莲老师荐读课《老鼠记者》。这是令学生疯狂、让老师激扬的一节课。课堂那么美好，读书那么美好！我一下子就明白了：孩子不喜欢，是没有找到那本适宜的书。“把最美的童书给最美的童年”，那不是空话。怎么给？是教师的智慧。
两名学生的读书分享，告诉我们：阅读要跟随孩子的脚步，让孩子站在教室的正中央，孩子成为阅读的主人。
付雪莲老师专题讲座《可视化工具》。老师像一个百宝箱，里面有那么多的秘密。给孩子工具，给孩子打开书本的武器，“站在讲台的那个人决定着教育的品质”。教师的专业学习多么重要。
“念念不忘，必有回响”——老付拆书。《绿野仙踪》被称为西方的西游记。不论是多萝西还是唐僧，能够战胜重重困难的不是通天神力，不是技高压人，而是坚如磐石的信念，是再度出发的勇气。成长是自己的事，没人可以代替。作为教师，阅读之路就是取经之路，就是成长之路，只能自己上路。推进儿童阅读，重要的是过程。是你带领学生左冲右突，在阅读中一起品味人生百态，一起品尝酸甜苦辣……“念念不忘，必有回响”是信念，更是行动。没有恰巧的成功，没有白费的努力。
临河教师成长营营长临河五小校长杨美凤讲座。
杨营长从成长营的培训目标、执行方法、具体操作、内在运行、近期规划 、临河教师成长营公众号的使用进行了详细介绍；对教师读什么，怎么读，进行了分享。
教师成长营的这帮人，与其说共同的爱好，不如说共同的教育情怀。有些事总得有人去做，这是一种责任，也是一种担挡；有些事总得有人去做，这是一种探索，也是一种尝试；有些事总得有人去做，这是一种历练，更是一种成长。去做该做的事，做好能做的事，坚持做对的事。这才是尺码相同，这才是志同道合，相信“念念不忘，必有回响”。
杨局长首先对临河区教师成长营的做法给予高度的评价。并授牌以资鼓励。
希望更多的学校，更多的老师行动起来，效仿做法，为推进儿童阅读，为营造书香校园尽已之力。
杨局长很实在，他说红红火火，风生水起地推进教育，不能掩盖自己内心的焦虑。面对社会的批评、领导的追问、家长的指责，面对5000教师的群体，压力之下去找出口。最终找到了新教育，找到了阅读这瓶神水。分析中考、高考得出结论：得阅读者得语文，得语文者得名校。在一次次推进中，临河的名师渐渐成长起来；各校的行动别具特色，新教育取得了一定成果。
如何在课堂中推进阅读？教师成长营在探索；如何研发书香课程？成长营在实践；如何为每位教师寻找适宜的行走方式？成长营在尝试……在杨美凤营长的带领下，将阅读带入课堂，带入家庭，带入孩子的的生命……
会议结束，教学研讨沙龙开始。秦主任、杨局长等领导们一直坚持到晚上八点多。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。沙龙活动验证可视化阅读工具在课堂中的运用。我们为学会了可视化导图沾沾自喜。其实不是学会了可视化，就解决了自已的课堂。可视化只是工具，不是行动。是步行？是坐船？还是骑白龙马？那是取经的方式，取到真经靠的是信念，靠的是上路。只有你信念如磐的在自已的课堂推进阅读，才是今天会议的真正目的。
会议结束了，带走了什么？是您的选择。
今天的大会更是一次出发，一切才刚刚开始…… 临河教师成长营，寻找更多尺码相同的人。
这世间必有一种人，以最单纯、最干净的姿态，坚持着她的最初。——付雪莲
