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《介入放射学杂志》由上海市卫生局主管，上海市医学会主办，中华医学会放射学分会介入放射学组、上海交通大学附属第六人民医院、江苏省苏州大学附属第一医院协办。内容涉及到：神经介入、心脏介入、血管介入、肿瘤介入、非血管介入等各个领域，包括器材研制。
医学核心期刊是指经中国新闻出版总署审批准后公开发行的医学学术期刊，经各高校、医学研究所、医学行政机关等机构根据期刊刊录文稿被摘引率等系统的对期刊按医学学科进行评定。因国内医学学科核心评定标准不同，所以医学核心期刊目录也不尽相同。
期刊类目
医学核心期刊封面(3张)核心期刊 第五编 医药、卫生
R 综合性医药卫生
R1 预防医学、卫生学
R2 中国医学
R3 基础医学
R4/8 临床医学/特种医学
R9 药学
综合性医药卫生类核心期刊
1、中华医学杂志
2、第四军医大学学报
3、第三军医大学学报
4、第二军医大学学报
5、第一军医大学学报（改名为：南方医科大学学报）
6、解放军医学杂志
7、北京大学学报.医学版
8、吉林大学学报.医学版
9、四川大学学报.医学版
10、中国医学科学院学报
11、中国现代医学杂志
12、复旦学报.医学版
13、华中科技大学学报.医学版
14、中山大学学报.医学科学版
15、中南大学学报.医学版
16、西安交通大学学报.医学版
17、浙江大学学报.医学版
18、南京医科大学学报.自然科学版
19、广东医学
20、军事医学科学院院刊
21、上海第二医科大学学报（改名为：上海交通大学学报.医学版）
22、上海医学
23、郑州大学学报.医学版
24、江苏医药
25、山东大学学报.医学版
26、中国医科大学学报
27、实用医学杂志
28、山东医药
29、哈尔滨医科大学学报
30、重庆医学
31、重庆医科大学学报
32、天津医药
33、安徽医科大学学报
34、苏州大学学报.医学版
35、武汉大学学报.医学版
36、首都医科大学学报
37、医学与哲学.人文社会医学版
预防医学、卫生学类核心期刊
1、中国公共卫生
2、中华医院感染学杂志
3、中华流行病学杂志
4、卫生研究
5、营养学报
6、中华预防医学杂志
7、中华劳动卫生职业病杂志
8、中华医院管理杂志
9、环境与健康杂志
10、工业卫生与职业病
11、中国卫生统计
12、中国工业医学杂志
13、中国职业医学
14、环境与职业医学
15、国外医学卫生学分册
16、中国卫生经济
17、毒理学杂志
18、中国计划生育学杂志
19、中国食品卫生杂志
20、现代预防医学
21、中国慢性病预防与控制
22、中国妇幼保健
23、中国学校卫生
24、中国血吸虫病防治杂志
25、中国卫生事业管理
26、生殖与避孕
中国医学类核心期刊
1、中草药
2、中国中药杂志
3、中国中西医结合杂志
4、中国针灸
5、中成药
6、北京中医药大学学报
7、中药材
8、中国中医基础医学杂志
9、中药药理与临床
10、中华中医药杂志
11、针刺研究
12、中药新药与临床药理
13、南京中医药大学学报
14、中国实验方剂学杂志
15、辽宁中医杂志
16、时珍国医国药
17、中医杂志
18、新中医
19、中国中西医结合急救杂志
20、中国天然药物
基础医学类核心期刊
1、中国病理生理杂志
2、中华微生物和免疫学杂志
3、生物医学工程学杂志
4、解剖学报
5、中国免疫学杂志
6、免疫学杂志
7、细胞与分子免疫学杂志
8、中国临床解剖学杂志
9、生理学报
10、解剖学杂志
11、中国心理卫生杂志
12、中国生物医学工程学报
13、中国人兽共患病杂志（改名为：中国人兽共患病学报）
14、生理科学进展
15、中华病理学杂志
16、神经解剖学杂志
17、现代免疫学
18、病毒学报
19、中国寄生虫学与寄生虫病杂志
20、中国应用生理学杂志
21、国外医学.免疫学分册（改名为：国际免疫学杂志）
22、中华医学遗传学杂志
23、中华实验和临床病毒学杂志
24、国外医学.生物医学工程分册（改名为：国际生物医学工程杂志）
25、基础医学与临床
临床医学类核心期刊
1、中国危重病急救医学
2、中国医学影像技术
3、中国临床康复（改名为：中国组织工程研究与临床康复）
4、中华检验医学杂志
5、中国超声医学杂志
6、中华超声影像学杂志
7、中华物理医学与康复杂志
8、中华护理杂志
9、临床检验杂志
10、临床与实验病理学杂志
11、中国康复医学杂志
12、中国急救医学
13、检验医学
14、中华急诊医学杂志
15、中国全科医学
16、中国实用护理杂志
17、中国医学影像学杂志
18、中国输血杂志
19、中国实验诊断学
20、中国临床医学影像杂志
21、护士进修杂志
内科学类核心期刊
1、中华结核和呼吸杂志
2、中华内科杂志
3、中华心血管病杂志
4、中华内分泌代谢杂志
5、中华血液学杂志
6、中华肝脏病杂志
7、中华消化杂志
8、中国地方病学杂志
9、中华肾脏病杂志
10、中华老年医学杂志
11、中华糖尿病杂志（改名为：中国糖尿病杂志）
12、世界华人消化杂志
13、中华传染病杂志
14、中华风湿病学杂志
15、中国实用内科杂志
16、中国动脉硬化杂志
17、中国循环杂志
18、高血压杂志（改名为：中华高血压杂志）
19、中国老年病杂志
20、临床心血管病杂志
21、中国内镜杂志
22、肠外与肠内营养
23、中国心脏起搏与心电生理杂志
24、中华消化内镜杂志
外科学类核心期刊
1、中华外科杂志
2、中华骨科杂志
3、中华泌尿外科杂志
4、中华创伤杂志
5、中国实用外科杂志
6、中华实验外科杂志
7、中华显微外科杂志
8、中华神经外科杂志
9、中国修复重建外科杂志
10、中华烧伤杂志
11、中华麻醉学杂志
12、中华胸心血管外科杂志
13、中华普通外科杂志
14、中华手外科杂志
15、中国矫形外科杂志
16、中华整形外科杂志
17、中国脊柱脊髓杂志
18、中国器官移植杂志
19、中国普通外科杂志
20、肾脏病与透析肾移植杂志
21、中华肝胆外科杂志
22、临床泌尿外科杂志
23、临床麻醉学杂志
24、中华胃肠外科杂志
25、中国微侵袭神经外科杂志
26、中华男科学杂志
妇产科学类核心期刊
1、中华妇产科杂志
2、中国实用妇科与产科杂志
3、实用妇产科杂志
4、现代妇产科进展
儿科学类核心期刊
1、中华儿科杂志
2、中国实用儿科杂志
3、临床儿科杂志
4、实用儿科临床杂志
5、中华小儿外科杂志
6、中国当代儿科杂志
肿瘤学类核心期刊
1、中华肿瘤杂志
2、癌症
3、中国肿瘤临床
4、肿瘤
5、中华放射肿瘤学杂志
6、中国肿瘤生物治疗杂志
7、肿瘤防治研究
8、中国癌症杂志
9、实用肿瘤杂志
神经病学与精神病学类核心期刊
1、中华神经科杂志
2、中国神经精神疾病杂志
3、中华精神科杂志
4、中风与神经疾病杂志
5、中国行为医学科学
6、临床神经病学杂志
7、中华老年心脑血管病杂志
8、国外医学.脑血管疾病分册（改名为：国际脑血管病杂志）
9、中华神经医学杂志
皮肤病学与性病学类核心期刊
1、中华皮肤病杂志
2、临床皮肤科杂志
3、中国皮肤性病学杂志
耳鼻咽喉科学类核心期刊
1、中华耳鼻咽喉头颈外科杂志
2、临床耳鼻咽喉科杂志（改名为：临床耳鼻咽喉头颈外科杂志）
3、听力学及言语疾病杂志
4、中国耳鼻咽喉头颈外科
眼科学类核心期刊
1、中华眼科杂志
2、中华眼底病杂志
3、中国实用眼科杂志
4、眼科研究
5、眼科新进展
口腔科学类核心期刊
1、中华口腔医学杂志
2、华西口腔医学杂志
3、实用口腔医学杂志
4、牙体牙髓牙周病学杂志
5、口腔医学研究
特种医学类核心期刊
1、中华放射学杂志
2、临床放射学杂志
3、实用放射学杂志
4、中华核医学杂志
5、中国运动医学杂志
6、中华放射医学与防护杂志
7、航天医学与医学工程
8、中国医学计算机成像杂志
9、放射学实践
10、介入放射学杂志
药学类核心期刊
1、药学学报
2、中国药学杂志
3、中国药理学通报
4、药物分析杂志
5、中国新药杂志
6、中国新药与临床杂志
7、中国医院药学杂志
8、中国医药工业杂志
9、中国药科大学学报
10、中国抗生素杂志
11、沈阳药科大学学报
12、中国药理学与毒理学杂志
13、中国临床药理学杂志
14、中国药房
15、中国生化药物杂志
16、中国现代应用药学
17、华西药学杂志[2]
投稿须知
作品内容
来稿内容、字数不限，任何形式皆可，如散文、诗歌、小说、剧本、评论、论文、游记等。投稿作品必须出自原创，并且在中国期刊网首发，不得作假，一经发现，将取消作者的投稿资格，情节严重者，将在首页进行公布。投稿者若有抄袭、模仿他人作品等侵犯他人知识产权的；或者稿件内容侵犯他人名誉权、隐私权、人格权的，由投稿者承担相应法律责任。作品发表要求：期刊网网站保留审稿、退稿和修改稿件的一切权力。
期刊不接受含有下列内容之一的作品：
1、反对宪法所确定的基本原则的；
2、危害国家安全，泄露国家秘密，颠覆国家政权，破坏国家统一；
3、损害国家荣誉和利益的；
4、煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结；
5、破坏国家宗教政策，宣扬邪教和封建迷信；
6、散布谣言，扰乱社会秩序，破坏社会稳定；
7、散布淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪；
8、侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益；
9、含有法律、行政法规禁止的其他内容；
版权要求
1、所有作品无论是否发表，作者均依照《中华人民共和国著作权法》享有著作权。
2、所有投稿作品中国期刊网及其相关合作机构（包括网站、出版物、移动网络等），享有有使用权。
介入放射学既是一门以影像学为基础的学科，又是一门以多学科知识交叉为基础的新兴临床学科，其临床实践性极强。随着介入放射学科的快速发展，它具有愈来愈广阔的发展前景与诊疗范围，但介入学诊断治疗等技术的不断更新，也给介入学教育提出了新的挑战。多媒体教学以其形象多维化的表现方式，已广泛地作为现代教学手段，是现代医学教育改革和发展的必然趋势。我院顺应医学教学的趋势，认真推广多媒体教学在教学实践各个环节中的应用。在实际教学过程中，发现多媒体教学的优势是帮助学生建立全面形象化多维化的知识体系，使一些抽象的讲解真实、直观地体现出来，扩大教学信息量，提高了学习的兴趣和效率。但多媒体教学也有一些不足之处，如何更合理有效地应用到实际的教学中，还需要更深入的思考和研究。本文就以下几个方面探索多媒体在介入学教学中的应用。
1.多媒体教学的优势
通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即CAI）。其实多媒体教学在八十年代已经开始出现，早期多利用幻灯、投影、录音、录像等形式，综合这些形式的教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，随着计算机技术的迅猛发展和普及，信息资源的网络化，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。对于以影像学为基础的介入学科教学而言，多媒体教学就更有着得天独厚的优势。
多媒体更容易激起学生的学习兴趣。人类有听觉记忆和视觉记忆，这两种记忆对知识的获取各有所长，多媒体在视觉和听力形式方面的多样化，多重刺激促进记忆，把文字与图像系统地结合起来，声与像完美的结合，使原本枯燥的单一课堂环境，变得丰富多彩起来，学生也更容易进入教学环境中，这种技术的采纳也正符合了教育心理学理论，从而使教授知识和获取知识都收到了事半功倍的效果。
多媒体教学能帮助学生建立全面形象多维化的知识体系。教学中常有一些宏观的理论或实际现象，因受时间和空间的制约，学生无法感知，传统教学方式老师口述讲解比较抽象，且讲解也比较耗时，学生理解也难免吃力。另外，课堂一些重点、难点，也需多种方式反复加强学生印象。多媒体技术的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认知材料，使学生看到了真实的场景，直观地了解到了知识。图文并茂取代了凭空想象，重点无须重复再三强调，学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。同时，多媒体教学也为良好课堂教学模式提供保障。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素（教师、学生、教材、教育技术四要素）的比重及其之间的关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断及时修改，永久保存，为各学科各种类型的良好课堂教学模式的建立奠定基础。事实表明，许多优质的多媒体课程，让学生完全融入到了课堂氛围中，收到了良好的教学效果。
2.介入学教学
介入放射学是一门以多学科为基础的新兴学科，临床实践性强。对于这样一门学科，增加学生的感性认识，提高学生运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断是非常必须的。阐明患者临床表现的病理生理基础，并提出可能性的诊断，是连接基础医学和临床医学的一座桥梁，也是打开临床医学大门的一把钥匙。因此介入学整体性强，要把疾病的表现及其病理生理基础联系到一起。传统的教学方法往往是教师为了讲授清楚一个病理或实例，需要许多的挂图和板书，而这些又使用掉很长时间的课时，但学生却难以理解一些难点问题。如一个病理影像图，它需要科学的课程设计、清晰逼真的优质图像和生动变换的视觉效果，采用传统的教学方法常常难以使学生理解清楚，由于不理解，学生只能采用死记硬背的方法来学习，从而使学生丧失学习的积极性。
多媒体课件可以解决传统教学方法的不足，它可以使传统教学方法无法表达的教学内容通过形象的直观的生动的动画表现出来，使学生获得真实的直观的感性认识。如多媒体课件可使学生在短时间内接触到大量的临床病例，通过对大量病例进行反复模拟诊病，从中体会总结，积累经验，在教师引导下逐步培养临床运用能力。教学的目的不单是传授知识，更重要的是教会学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，多媒体病例课件所选皆为真实临床病例，学生观看这些资料时，被设计身处特定的情景中，犹如患者就在自己面前，便于对复杂多变的病情做出判断，在这过程中锻炼了同学综合运用各种理论知识来分析和解决问题的能力。
多媒体课件有利于培养学生独立思维能力。教学是一个互动的过程，提高了学习积极性后，才能让学生在教师的启发下，充分发挥学习的主动性和创造性。以前由于有限的课时，教师难以向学生讲授一些本学科前沿的研究，而通过多媒体的课件使用节约了板书的时间，使教师有更多的时间来进行讲解，并通过多媒体向学生介绍一些本学科前沿的研究，以拓宽学生的知识面，并启发学生的独立思维能力和创新能力，有利于培养具有较高素质的医学人才。
现代医学飞速发展，医学教学信息量大大增加，要在最短时间里，让学生接受很多的医学信息会导致满堂灌，而且大量的板书使课堂气氛呆板、枯燥乏味，难以调动学生主动学习的兴趣。而采用多媒体课件，学生在轻松状态下通过视觉、听觉同时接受教师讲授的内容，增加了学生对所学学科的兴趣。
3.多媒体教学工作体会
介入放射学的教学着重于理论与临床的结合，多媒体的应用在教学中发挥着很好的作用。经过几年的实际教学工作，认识到教师是教学过程的组织者、指导者及理念的传输者，学生是知识意义的主动构建者，教材提供的是建构知识、理念的对象，而多媒体是创设学习意境、学生完成知识构建的认知工具，多媒体作为学习过程中的外在因素，起着不容忽视的作用。多媒体教学使得教师备课有了更大的空间，教师可以在有限的教学时间内讲授更多的知识。教师在课堂上应该注意发挥学生的主观能动性，做到师生互动、学生之间互动，让学生更快进入学习状态，积极参与到新知识的学习过程中，而不是一味的教师的单向传播和学生的单向接受。
同时，多媒体教学需综合计算机科学、教育学、心理学、工程技术以及相关专业知识，教师应加强计算机知识的学习，更好地利用计算机为教学服务。但还有一部分教师计算机应用水平并不太高，在课件的制作上有一定困难，难以完全表达自己的课件设计。这些不足对我们教师提出了更高的要求，应多与计算机专业人员合作或增加自我学习，取长补短，从而使自己的教学设计能完美地实现和展示。
然而多媒体教学也有它的不足之处，如上课方式大多为学生所了解的接受式教学，不容易锻炼学生的抽象思维及独立思考能力，故在实际教学过程中，我们应该考虑多媒体教学与其他教学方式并用的方式进行，不要一味地依赖图文形式，需教师讲解的还需仔细讲解，以达到最好的教学效果，实现教学目的。本文来自《介入放射学》杂志
