随着时代的进步，信息技术的发展丰富了我们的教学。微课程教学也渐渐走进我们的视野，但还未被我们多数教师所使用。同时为了响应国家新课程改革，各地高效课堂正在如火如荼的开展中，但随着近几年的实践，高效课堂的弊端也逐渐显露。为了贯彻新课程改革的一切为了学生，一切从学生出发的理念。为了使高效课堂真正高效，我们探索将微课教学与高中英语教学相结合，探索真正有效的高效的课堂。
高中英语论文题目78个：
1构建高中英语高效课堂的几点做法
2多版本高中英语教材红色文化融入的比较研究
3学科核心素养导向的高中英语学习活动设计
4指向核心素养的高中英语整本书阅读教学实践
5中国文化融入高中英语教学现状调查——以赤城县第一中学为例
6核心素养视域下高中英语教学与信息技术深度融合
7高中与大学英语教学衔接存在的问题及对策分析
8论学习策略训练在高中英语阅读教学中的运用
9高中英语阅读学习需求分析研究
10多元智能理论在高中英语教学中的应用
11基于信息化视野下的高中英语教学模式探究
12高中英语写作教学以读促写教学模式初探
13深度学习理论指导下的高中英语课外阅读教学
14新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略简析
15高中英语教学中文化品格培养路径分析与实践研究
16浅谈以评促写在高中英语教学中的应用
17核心素养视域下的高中英语写作教学实践探究——以Unit 4 Astronomy:The Science of The Stars为例
18活动观视域下高中英语混合式教学实践研究
19中华文化素材在高中英语书面表达中的应用
20形成性评价在高中英语词汇教学中的应用
21“互联网+教育”背景下的高中英语阅读高效课堂构建
22【译】面子理论在高中英语课堂师生互动中的应用
The Application of Face Theory in High School English Classroom Teacher-Student InteractionSun YuJournal of Educational Research and Policies2022-03-01
23语篇分析视角下的高中英语语篇教学探讨
24核心素养下的高中英语阅读教学策略分析
25高中英语课堂提问的认知思维导向探讨
26信息技术构建高中英语高效课堂的探索
27浅析提升高中英语教师课程领导力的途径
28家校共育对高中英语学困生的积极作用
29核心素养下高中英语课外阅读现状调查探析
30高中英语读后续写教学策略探究
31信息技术支持的高中英语主题式学习活动设计
32基于英汉对比理论的高中英语翻译教学研究
33高中英语阅读教学中有效提问的策略
34人教社2019版高中英语教材中国文化融合研究
35高中英语词汇教学研究现状综述
36基于思维品质培养的高中英语阅读教学
37高中英语经典歌曲赏析的价值分析——以歌曲My Heart Will Go On为例
38中华优秀传统文化融入高中英语教学的模式创新研究
39“互联网+”视域下高中英语写作教学路径研究
40【译】高中英语词汇教学中英汉词块对比研究
A Study on Comparison of English and Chinese Lexical Chunks in Senior High School English Vocabulary TeachingYumei Li;Yuhui XuInternational Journal of Education and Management2021-12-25
41核心素养培养背景下高中英语整体阅读教学探究
42浅谈任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用
43浅析高中英语学科核心素养在课堂教学中的融合
44【译】论高中英语教学中学生文化意识的培养
On the Cultivation of Students' Cultural Awareness in Senior High School English TeachingXia HuanjunAdult and Higher Education2021-12-24
45英语标准化考试与高中英语教学改革
46学科核心素养指向的高中英语教学设计
47探究式学习在高中英语词汇教学中的应用
48基于“产出导向法”的课程教学设计——以新课标高中英语必修二Unit 4为例
49《中国英语能力等级量表》在高中英语写作教学形成性评价中的应用
502019人教版高中英语教材分析——以必修一为例
51【译】中国高中英语教师情感的叙事个案研究：一种生态视角
A Narrative Case Study of Chinese Senior High School English Teachers’ Emotions: An Ecological PerspectiveSun Xiaohui;Yang LiuFrontiers in Psychology2021-12-10
52我国高中英语教材的发展：从学科知识到学科育人的转变
53【译】语料库在高中英语词汇教学策略探索中的应用- -基于英语学习活动观
Application of Corpus to the Exploration of Senior High School English Vocabulary Teaching Strategies——Based on the Concept of English Learning ActivitiesZeng Zhao;Li ShengliFrontiers in Educational Research2021-12-05
54高中英语教学中基于信息技术手段的思维导图的应用策略
55【译】高中英语课程中思想政治要素挖掘的实践研究
A Practical Research on Mining Ideological and Political Elements in Senior High School English CurriculumWenjing AiInternational Journal of Social Science and Education Research2021-12-01
56微课在高中英语教学中的应用及启示
57高中英语“课程思政”建设的路径探析
58基于产出导向法理论的高中英语读写结合教学模式研究
59诊断性测评促进高中英语词汇教学实践研究
60基于中国故事叙述的高中英语课程思政研究
61深度融合环保意识与高中英语教学的行动研究
62文化回应视域下高中英语课堂中国文化融入的策略探析
63产出导向法在高中英语写作教学中的应用
64“以读促写”法在高中英语写作教学中的应用
65多元化教学方法在高中英语教学中的应用探究
66核心素养导向下高中英语读后续写能力的培养
67高中英语信息化高效教学的创设对策
68新课标理念在高中英语教学中的学习策略——评《新课标理念下的高中英语教学实践研究》
69图式理论视域下的高中英语教学设计实例探究
70高中英语教学中自主学习能力培养策略探究
71高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略研究
72高中英语阅读教学中学生思维品质培养策略探析
73【译】高中英语教学中多元思维能力培养研究
Research on the Cultivation of Multiple Thinking Ability in Senior High School English TeachingYang Zhi;Xiaoqin YanCurriculum and Teaching Methodology2021-10-18
74立德树人背景下高中英语学科素养的培养研究——以阅读教学为例
75高中英语阅读课中的词汇教学方法探析
76翻转课堂背景下高中英语分层教学
77产出导向法在高中英语读写教学中的应用——以人教版高中《英语》必修一Unit 2为例
78高中英语课堂教学的导入艺术探究
中学英语课堂教学的有效性论文
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主途径，提高课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使全体学生获得全面发展。在实际英语教学中，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。为此，我们每个英语教师应不断地思考，有意识地注意自己的教学行为，关注学生的知识水平的提高和能力的发展，实现有效的课堂教学效果。
一、有效性教学的概念
从理论上来讲，有效性教学（effectiveteaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为是一种教学思想。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效性教学”。总体来说有效性教学就是教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。具体地说包含三种含义：一是有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，通过对学生学习活动结果考察来衡量；二是有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或者教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%；三是有效益：是指教学活动的收益，教学活动的价值的实现。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生获得发展，即学生在学业上有收获，有提高，有进步。所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、提高英语课堂教学有效性的对策
1．教师要有课堂效益意识
在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。
2．建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。
3．英语课堂上教师应及时有效地获取学情反馈
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的.统一。
例如在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。要有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
4．培养学生自主学习的能力
中学英语教材内容广、时代性强、贴近学生生活，包括文学、体育、娱乐、科技、历史等多方面的主题。它既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。大部分学生缺乏好的学习方法和自主学习意识。课堂教学是学生学习的主阵地，在平时的课堂教学中，我们教师应该更新观念，改变传统的注重灌输英语知识而忽略了发展学生自主学习的意识。学生的自主学习意识薄弱，就会影响英语学习的效果。因此，教师应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，培养其自主学习的能力，充分发挥他们学习的潜能，发展听、说、读、写的综合技能。
5．合理运用小组合作，增强有效的教学参与
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pairbypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。
6．教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入地冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一节课上完，总有成功之笔和失败之处。教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来，以扬长避短，精益求精；而对于那些不尽人意的地方，要分析其原因，找到解决问题的方法。及时地记录下这些成功和失败之处，进行取舍，使之成为日后教学的指导和借鉴。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
高中英语的教学论文
教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。下面，我为大家分享高中英语的教学论文，希望对大家有所帮助!
摘要： 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它显著地提高了学生的学业成绩，并在不同程度上促进了学生形成良好合作意识与沟通意识，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。英语学科在小组合作学习策略的计划与实施下，教学成果也取得的质的飞跃。在英语教学中，课堂教学以学生为主体，充分发挥学生的积极性与主动性，使学生被动的接受知识的学习转变成学生积极主动的学习。以小组合作学习的形式开展教学，充分调动全体学生的思维，这在英语教学成效上有着十分重要的意义。
关键词： 合作学习;教学改革;高中英语课堂;教学成效
随着新课改在我国如火如荼的进行，如何进行新课程改革，提高学生的学习效率，已经成为广大教育者最为关心的课题。顺应全国课改的潮流，我国高中英语新课程标准中也明确表示，英语教学过程中教师要学会优化学生的学习方式，使他们自己积极主动地寻找学习方法，形成具有个性的学习风格。目前，小组合作学习已经成为各地争相探索的模式，在高中的教学过程中显得尤为重要。
一、合作学习的定义
合作学习(cooperativelearning)是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在20世纪70年代初兴起于美国，由美国著名教育家DavidKoonts首先提倡并实施的。这种方法显著地提高了学生的学业成绩，并在不同程度上促进了学生形成良好合作意识与沟通意识，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在此趋势下，我国也出现了合作学习的研究与实验，并在各个学科都取得了较好的效果。英语学科也不例外，在小组合作学习策略的计划与实施下，英语教学成果也取得的质的飞跃。
二、当下英语教学存在的问题
1.基础不牢固
现今的学生从小学就开始学习英语，按常理讲，到高中应该已经对英语非常熟悉，然而在学生身上普遍存在的问题就是基础不牢固。首先，从大环境上讲，现在部分小学和初中对待英语不够重视，因此在对学生的英语教学浮于表面。其次，从学生方面，学生对于英语学习存在抵触心理，仅仅是单纯的背诵单词和短语，在语言运用方面不够重视。
2.学习兴趣不高
学生的学习兴趣会直接影响到其学习效果。许多高中教师在教学过程中会发现，对于那些基础不好的同学很难提高其成绩与实际运用能力。其中一个重要的原因就在于，这些同学对英语的学习兴趣不高，因此在学习上表现不够积极。传统的教学模式以教师为中心，学生一直被动地接受知识，没有机会进行自我思考与自我探索，学习失去了主动性;同时，被动的接受知识也逐渐磨损了学生的积极性，丧失了实际运用能力，渐渐也就失去了学习兴趣。
三、合作学习的目的.和意义
1.合作学习的目的
教师的工作是一门艺术，需要用严谨的态度去探究合理的教学方法，钻研教材，因材施教。当学生不愿学习的时候，教师必须得找到一些方法去激励学生学习。然而，学生并不是机器，他们有自己的想法，教师并不能将自己的想法强加到学生的身上。因此，寻找到学生能够接受的方法，就成了教学中至关重要的一环。各国经过多年的研究与实验，发现了小组合作学习的方式。这种方式意在提高学习效率的同时，培养学生的自我学习能力。他们通过自己交流，总结出更好的学习方法。这种学习方法正与我国新课程改革所要求的内容相符合，不仅仅帮助学生掌握基本的语言知识，同时提高学生的语言理解与实际运用能力，提高合作探究与思考能力等，促进学生的全面发展。
2.合作学习的意义
作为一门外语，熟练掌握及运用英语是不易的，其中包括大量的词汇，枯燥的语法。鉴于此，我国决定推行新课程改革，决心改变学习英语困难的这一现状。我国高中英语新课程标准强调，在英语教学中，课堂教学应以学生为主体，使学生被动的接受知识的学习转变成学生积极主动的学习。要达成这个目的，最好的办法就是实施分组化教学，以小组合作学习的形式开展，这在英语教学成效上有着十分重要的意义。然而，提高学习成绩只是我国推行新课程改革的一个方面。在英语教学中，教师的目的不仅仅是让学生学会知识，更重要的是培养学生的创造力与合作精神。合作学习能够培养学生积极向上的学习态度及合作探索精神。
四、合作学习中存在的问题与解决建议
1.合作学习中存在的问题
(1)学校方面随着合作学习被引入中国，越来越多的地区也已经意识到了合作学习的重要性，合作学习也在各大地区广泛地推行起来。然而到目前为止，真正能够切实实施并取得成效的例子不不多。其中一个重要的原因，在于部分地区对于小组学习的策略流于形式化，大大缩减了我国推行新课程改革的初衷，导致合作学习在实施过程中浮于表面，无法学到合作学习的内涵。(2)教师方面部分教师对于合作学习的理解存有误区，认为合作学习就是“放手”，寄希望于学生通过自我讨论之后，就能完全理解与掌握相应的知识;同时在学生合作学习过程中，没有去关注学生状况，最后没有进行及时的总结与评价，导致部分学生没有办法通过自我讨论与沟通做到真正地理解知识，变相地浪费了学生的宝贵时间。(3)学生方面首先，学生习惯了传统的教育模式，对于新的教育模式存在的质疑，认为学校拿自己当实验品，在浪费时间，存在抵触心理，因此不能够全身心地投入到小组活动中去;其次，部分学生参与情况不好，有些基础好的同学，不能够发挥友爱精神，不愿将自己学会的知识与组内成员分享。基础差的同学对自己没有信心，过度依赖基础好的同学，怕自己说错会被他人笑话。再次，部分学生本身学习态度不端正，会利用小组讨论的时间做些与学习无关的事。
2.对合作学习提出的建议
在学校的角度，要加大对于合作学习的管理力度，实质地提出切实可行的方案，使合作学习真正地落到实处。在实施合作学习之前，教师要向学生讲明合作学习的好处，并通过日常的活动，培养学生的合作精神，使学生在心理上先接受合作学习的方式。在进行合作学习的过程中，教师应注意随时的引导，当学生合作的参与者，并对学生的表现及时的点评，。在合作学习初期，教师一定要加强课堂上的监管，关注各个小组的实际情况，发现问题，给学生一定的指引，让学生尽快习惯并喜欢上合作学习模式。合作学习是课堂教学的一种非常有效的方式，但是在课堂教学过程中，教师应把握好合作学习的度，因材施教，选择合适的时机采取合作方式，不能只追求形式而忽略实际效果。
五、结论
合作学习的模式是我国目前正在探讨和尝试的一种有效教学模式。在新的教学模式下，教师要不断地更新理念，总结与改进，结合自身的教学实际，努力探索适合自己的合作学习教学模式，让其真正地在课堂教学中发挥作用，使课堂教学实现质的飞跃。
参考文献
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[4]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2001，(09):11-13.
[5]高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论，2001，(02):25.
