摘要： 在小学数学教学中渗透德育教育，能够培养学生优良的思想品德，进而为学生营造一个良好、和谐、文明的学习环境，进一步推动学生更好地学习数学知识。因此，在小学数学教学当中渗透德育教育具有重要意义。为了让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”，本文提出几点在小学数学教学中渗透德育教育的措施，更加有效地在小学数学教学各个层面中渗透德育教育。
关键词 ： 小学数学；渗透；德育
一、前言
小学数学教学大纲当中明确指出，不仅要对学生进行数学知识的传授，还要使学生受到思想品德教育。德育教育不仅能够帮助学生更好地学习数学知识，更能促进学生的全面成长。为了更好地发挥德育教育的积极作用，需要在数学教学课堂上积极创造良好氛围，建立平整、民主、和谐的师生关系，并在此基础上结合数学知识与应用价值渗透德育教育，高效地在小学数学教学中渗透德育。
二、在小学数学教学中渗透德育教育的措施
(一)小学数学教师要树立德育教育观念。小学生由于年龄较小、阅历较少的原因，自身模仿意识和模仿能力比较强。教师是学生在整个学习阶段接触最多的群体，在学习过程中会不由自主地对老师的言行举止进行模仿。因此，培养学生优良的思想品德，首先要提升小学数学教师自身的思想道德素质，通过树立典范和言传身教来对学生进行德育教育。学生自身精神道德的养成直接受到教师的影响，要在学生成长当中树立良好的德育观念，需要具备良好的道德文化素养以及专业素养，并在整个教学活动过程中呈现给学生，引导学生对教师的优良品德进行模仿和学习，以此达到渗透德育的目的。学校方面要积极采取多种手段提升小学数学教师的文化素养和道德素养，对教师进行传统文化教育，强化教学师资力量，提升人才水准。学校方面可以在校内积极组织全体老师进行德育教育经验分享和交流，还可以组织学校之间的德育教育交流活动，促使教学老师积极学习其他老师的优良思想品德，并吸取优秀的德育教育经验，提升自身道德素养以及专业素养，在小学数学教学当中充分融入德育教育[1]。老师在实际教育当中，要建立德育教育观念，注意着装整洁、时刻讲普通话、多关爱学生，对犯错的学生不能过于苛责，语重心长地对其进行思想教育，建立师生良好关系，促使学生认可、亲近老师，并学习老师的正确言行举止，养成自己的优良品德和习惯。(二)结合教学内容渗透德育教育。在小学数学教学中有效的渗透德育教育，需要教师积极地把握数学教材，深入地挖掘教学内容当中涉及到的德育思想，以此为基础在教学过程中融合知识点和德育思想，全面地对学生进行道德文化教育。要将德育渗透在小学数学教学当中，不是将德育作为重点进行具体教学，而是把握住教学活动当中有关德育教育的点，适时地对学生渗透德育教育。为了做到这一点，需要小学数学老师在教学之前全面吃透教材内容，做好课前准备工作，并结合教学内容挖掘内在德育思想，同时准备让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育王秋华(山东省鄄城县红船镇中心完小274600)一些与之相关的德育教育资料，在渗透德育教育当中要言之有物，以此增加学生对德育内容的关注度，潜移默化地建立优良的思想品德。比如在备课过程中，一些章节当中会出现有关该数学知识的历史资料，像在学习小数的时候就会提到我国是最先提出小数概念的国家，老师就可以深挖这些历史资料背后的故事，引发学生思考，并对学生进行中国历史优良文化教育，感受到中国传统文化的`智慧和优秀，以增强学生的爱国精神和民族荣誉感。(三)联系生活素材渗透德育教育。小学生由于生活阅历较少，对于一些抽象的数学知识很难理解，而在抽象知识当中渗透德育教育效果也未必好。因此，为了有效地在小学数学教学当中渗透德育教育，并引导学生不仅能够学会并运用数学知识，还能联系数学知识建立优良思想品德，需要结合小学生思维特点，充分联系生活素材进行数学教学，并结合生活实例在其中渗透德育教育[2]。比如在学习位置这一课的时候，可以借助多媒体创设一个游乐园场景，找5个学生扮演游乐园排队的人，让学生指出每个学生前后的人，并计算排队的任意一个人和某一个人之间隔了几个人。之后，设置条件：最后一名学生因为想要早点玩就挤到了第二个学生后面，此时队伍发生了变化，重新计算这个学生和其它学生之间隔了几个人。在这样的情境创设当中，不仅让学生更加积极地参与到知识学习活动当中，还能更深刻地理解位置的关系，老师还可以在这样的情境当中及时对学生进行遵守排队规则的德育教育。(四)将德育教育渗透进课后作业当中德育教育不仅要在小学数学教学课堂上渗透，还要延伸到课后教育。因此，在设计小学数学课后作业的时候，也要结合教学目标和德育教育，在全面考虑之下在作业当中融入德育活动，促使学生在巩固学习内容过程中一并养成良好的价值观念，受到情感教育。比如在对数据收集整理学习完之后，可以在课后作业当中，要求学生收集整理家庭成员的爱好、兴趣、活动以及习惯等数据，并自编题目。学生在完成这一课后作业过程中，不仅能巩固学习知识，提升知识运用能力，还能增进和家人之间的情感交流，对家人多一些了解和关心，建立良好的价值观。
三、结束语
在学生数学教学中良好的渗透德育教育，让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”，不仅能够为学生营造一个文明、和谐的学习氛围，促进学生进一步学好数学，还能帮助学生形成良好的思想品德和价值观念，推动学生的全面成长。为了有效地将德育渗透在小学数学教学当中，需要教师努力提升自身的德育素养，充分结合教学内容和生活素材，在课堂和课下对学生进行动态的德育教育。
参考文献：
[1]王四凤.小学数学教学中渗透德育的实践与思考[J].基础教育研究，2016(8)：46-46.
[2]秦建国.刍议德育工作在小学数学教学中的渗透[J].科学咨询，2016(12)：122-122.
小学的德育论文题目
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1、小学班级德育活动实效性方法探究
2、小学体育与德育教学结合问题思考
3、优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探
4、小学数学教学中渗透德育的实践与思考
5、小议德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性
6、小学数学教学中如何渗透德育
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38、以人为本构建解放小学德育教育体系探讨
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42、浅谈新形势下的小学德育教育
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45、浅议德育教育在小学语文教学中的重要性
46、影响教师进行学科德育的主要问题及解决问题策略的研究
47、小学德育工作实效性的现状与应对
48、关于小学语文教学与德育教育的整合研究
49、当前农村小学德育存在的问题与对策思考
50、关于小学德育生活化教学的尝试
51、小学多媒体德育教学的利与弊
52、小学语文教学中德育渗透的实践研究
53、让德育渗透到小学数学教学中
54、谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性
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56、论加强小学德育教育的有效途径
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59、握山小学“四融合三阶梯”德育模式探索
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61、对小学德育有效管理的几点思考
62、寻找德育衔接的独有校本课程资源——以广东省中山市石岐区杨仙逸小学为例
63、浅谈小学德育教育
64、浅谈小学德育生活化教学模式的构建
65、谈小学德育的生活化
66、雷锋精神对中小学德育工作的深化——以本溪市迎宾小学实践活动为例
67、小学德育对小学生竞选行为的作用研究
68、浅谈小学体育教学中的德育渗透
69、小学德育教育有效途径初探
70、在小学德育工作中党组织的作用分析
71、如何在小学体育教学中渗透德育教育
72、在“过好自己的生活”之后——深化小学德育课程与教材改革的新思路
73、新时期小学德育教学的有效性教学策略
74、如何在小学数学教学中进行德育渗透
75、有效加强小学德育教育的策略研究
76、论感恩教育在小学德育中的价值与实施
77、农村小学德育工作的几点思考
78、挖掘教材中的情感——小学英语德育课堂的实践与研究
79、小学科学教学中德育导师育人途径的探索
80、在开发名人资源的基础上开展小学德育活动
81、从立德树人看小学语文教科书德育内容的改进——基于苏教版与人教版的比较研究
82、新课程背景下小学语文教学中的德育渗透
83、浅谈农村小学体育课中德育教育的渗透
84、素质教育视域下小学德育的开展
85、关于提高小学班级德育活动实效性的方法实践
86、小学德育存在的问题及对策分析
87、新形势下小学德育课程的校本建设分析
88、在小学语文教学中渗透德育教育
89、浅谈慕课在小学德育教学中的应用
90、浅析当前小学德育工作
摘要： 在小学教育阶段，不仅要教会学生科学知识，同时也要在进行科学知识的过程中，渗透道育，使学生在成长的过程中，知识素质与人格素质共同提高。那么在小学数学教学过程中，如何进行德育的渗透呢，笔者结合自己的专业知识和实际经验简要分析当前小学数学教学中的德育渗透的现状以及小学数学教学中德育渗透的方法和途径。
关键词： 小学；数学教学；德育教育；德育渗透时机
前言： 随着近些年来的发展，德育工作作为小学数学教学中的重要一点。当前，德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是小学数学教学中学校教育工作的重要组成部分。因此，在小学数学教学中的德育渗透探究中也产生重要的影响。
一、小学数学教学中德育渗透的理论基础
（一）德育渗透的理论
从当前来看，德育的过程是促进学生知情意行统一发展的过程，知、情、意、行，指的是思想、情感、意志和行为。因此，真正的德育是需要不仅教导学生在思想方面的认识，更多的是需要在情感上让他们去体会、理解和感受，来达到意志和行为的统一。知是基础，情和意是动力，行才是关键和目的。
（二）德育渗透渠道
数学内容蕴含着丰富的教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统一，教学教育不仅具有巨大的智力价值，还具有极大的道德价值。德育在数学教学中的渗透具有诸多渠道，作为小学数学教师，我们要在小学数学教学中要结合学生思想实际和知识的接受能力，提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，通过耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
二、小学数学教学中德育渗透的方法和途径
（一）小学数学教学中德育渗透的方法
任何事情都要讲求方式方法，在小学数学教学中德育渗透中也是如此，当前教育者们大力去挖掘教材，寻找教材中可以进行渗透等知识点是其中的一项基础方法。对比其他科目，数学是一门联系性极强的学科，当前很多小学生反映数学课的内容似乎较为枯燥，除了一些单调的符号就是一些直观的数字，
这要求教师教育者们在教学中要联系实际，准确获取相关信息进行教育渗透。当然数学知识中包含着丰富的社会知识，结合这些知识和教学过程，对学生适当等渗透一些爱国教育、社会教育不断等增强学生们等民族自尊心以及自信心是相当必要的。
比如说：在一些案例题中，关键词是演示举世瞩目的中国“神舟十号”成功升空的画面，运动员再一次为国争光，我国航天事业进一步发展以及当前我国发展情况越来越好的关键词，这对于小学生来讲，并没有引起更多注意，这就要求教育者、教师来进行渗透和引导。
（二）小学数学教学中德育渗透的途径
1、利用偶然性事件创设德育渗透
那些渗透点可以是一个词语、一个案例或是一个图表，这种教学环节和教学过程都可以在教学过程中不断的渗透。
其中，结合学科特点渗透德育，培养良好习惯包括很多的方面，比如说：培养学生认真审题的习惯，培养学生仔细计算的习惯以及等等方面，在其中让学生进行多方面的发展。
教师对于偶然性事件的处理方式应该是因势利导，在给与学生尊重、关爱和信任的基础上，发掘学生身上的“闪光点”，利用“错误”的荣誉对其进行鼓励，打开学生的“心门”。教育过程的本质在于它是一个人性自然展开的过程，教育和教育者的作用在于为人性展开提供适应的环境，创造必要的条件。
2.利用角色扮演法创设德育渗透
个人角色的形成与接受的教育、所处的文化背景、社会制度规则和人际交往作用等因素有着直接而亲密的关系。一个人要想很好的融入社会，对社会做出贡献，就必须对自己以及他人的角色有个正确的认识。如果缺乏角色意识，不清楚自己的角色定位，也不了解别人的思想、情感和价值观念，就会被社会淘汰。通过角色扮演的前后转变，他会完成自我教育，有了自我约束的意识和内在要求。
3、设置道德冲突情境创设德育
除了偶然事件和角色扮演法之外，当前设置道德冲突情境创设德育也是重要的一点，尽管略显刻意但是在在德育中是一个不可缺少的概念。
所谓的道德冲突，就是指个人和集体在道德认知、情感或行为不一致而产生的矛盾。比如说：在课堂上进行问题等讨论与研讨，很多学生因为一些个人的原因对此进行了不同层面的判断选择，这就产生了分歧。
对于小学生来讲，数学学习刚刚开始，很多同学的思维定式还没有形成，几乎就是教师教授，学生学习的状态。因此，教师应该在学习中设置道德冲突情境，在学习中明白知识的同时也明白一些道德道理，在逆境中成长。
在此，教师起着重要的作用，应该在教学中积极去研究创设德育等方式方法以及相关知识点的运用，去提高学生的学习效果。同时在进行多种手段协同教学的过程中，教师要善于利用这些教学手段，渗透德育。
结束语：
综上来看，如果当前教学中运用到了这一点——设置道德冲突情境创设德育，教师应该注意不要在道德冲突情境之下给出问题最终答案，其中可以制造一些迂回，去调动学生的认知和实践能力，从社会、家庭层面了解道德原则，有效的实行知、情、行的统一。
参考文献：
[1] 马康华．浅谈小学数学教学中德育工作的渗透[J]，读写算（教育教学研究），2017，（08）.
[2]刘永曾，鲍东明.捕捉最佳教育时机[M].大连：辽宁师范大学出版社，2018:9.
[3]朱智贤.心理学大词典[M].北京：北京师范大学出版社，2018:100.
[4] 马 蕊．让德育之花绽开在小学数学之中[J]，课程教材教学研究（小教研究），2017，（10）.
[5] 任丽芝．小学数学与德育[J]，希望月报（上半月），2017，（07）.
