是，家庭教育报教师论坛是正式刊物的哦，是省级刊物教师论坛是一本有较高学术价值的大型双月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和赞。 《中国教师论坛》是全国教育类中文核心期刊，由中国教育协会主办，为教育改革发展服务，为繁荣教育科学服务，为基层教育工作者服务。
《家庭教育-教师论坛》有国际执行刊号。教师论坛是一本有较高学术价值的大型双月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和赞。
家庭教育报教师论坛评职称是认可的。
不同的学校教师的构成比例不一样，有点学校老教师多，有的学校新教师多。许多老校由于老教师多而职称名额有限，学校为照顾老教师，在政策上给予倾斜，这在一定程度上限制了年轻教师去评聘，也在一定程度上打击了年轻教师发展的积极性。相反一些新建学校教师结构比较合理，学校职称评聘就有更大的空间，也更有利于年轻教师发展，因此同一批教师分配在不同学校，发展方向就会不同，职称评聘结果会相差很大。这也导致了很多学校在职称评定时候制度不一样，因此教师分配到一个什么样的学校，就在一定程度程度上决定了他职称晋升的快慢，同样的付出，可能在新学校更容易晋升职称。学校的领导每几年就要换届，每一次领导的发展思路不同，导致政策的导向不同，政策导向会在一定程度上影响职称评聘制度，导致许多教师在前几年的工作，在职称评聘时候可能失去了价值。
不同学科的教师，工作方式方法不同，小学科与大学科评价方式也有差别。通过调查，多数学校对小学科教师的考核分值较低，例如，有的学校大学科系数为1.2小学科为0.9，音体美学科系数可能更低，这在一定程度上就会增加小学科教师评聘的难度。而同一学科不同班级学生的生源质量可能存在巨大差别，这也在一定程度上左右了班级的总体教学水平。因此教师的教学水平很难用一个标准去衡量。多数学校的考核会将教学成绩作为一个重要考核指标，去评定一个教师的能力，同时也作为年终考核的重要依据，而年终考核是评定教师工作能力的重要依据，同时也是职称评定的依据。
在统一职称以后，对所有教师来说是一件幸事，很多老教师感觉有了干劲，又重新燃起了工作的热情。但是好景不长，在经历一段尝试以后，他们发现那就是一个空中楼阁，首先苛刻的条件他们已经无法触摸，随着年龄的增长，他们已经无法与新教师抗衡，同时也很难在拿到市级省级荣誉，这在一定程度上限制了他们的评聘。其次，多数高级职称都掌控在学校领导的手中，本来在义务教育学校高级职称名额就有限，而通过调查发现多数中高级职称人选都是学校领导，鲜有一线普通教师能够触及。这在很多程度上打击了一线教师的工作热情。
