毕业论文的写作要求、流程与写作技巧
广义来说，凡属论述科学技术内容的作品，都称作科学著述，如原始论著（论文）、简报、综合报告、进展报告、文献综述、述评、专著、汇编、教科书和科普读物等。但其中只有原始论著及其简报是原始的、主要的、第一性的、涉及到创造发明等知识产权的。其它的当然也很重要，但都是加工的、发展的、为特定应用目的和对象而撰写的。下面仅就论文的撰写谈一些体会。在讨论论文写作时也不准备谈有关稿件撰写的各种规定及细则。主要谈的是论文写作中容易发生的问题和经验，是论文写作道德和书写内容的规范问题。
一、论文写作的要求
下面按论文的结构顺序依次叙述。
(一)论文——题目科学论文都有题目，不能“无题”。论文题目一般20字左右。题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将科学论文题目写成广告语或新闻报道用语。
(二)论文——署名科学论文应该署真名和真实的工作单位。主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。现在往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。论文署名应征得本人同意。学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。行政领导人一般不署名。
(三)论文——引言 是论文引人入胜之言，很重要，要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。
(四)论文——材料和方法 按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志 对论文投稿规定办即可。
(五)论文——实验结果 应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据和不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。
实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。论文行文应尽量采用专业术语。能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。
(六)论文——讨论 是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。 论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”。
(七)论文——结语或结论 论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。论文的文字应简洁，可逐条写出。不要用“小结”之类含糊其辞的词。
(八)论文——参考义献 这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。
一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献;在方法中应引上所采用或借鉴的方法；在结果中有时要引上与文献对比的资料；在讨论中更应引上与 论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。
一切粗心大意，不查文献；故意不引，自鸣创新；贬低别人，抬高自己；避重就轻，故作姿态的做法都是错误的。而这种现象现在在很多论文中还是时有所见的，这应该看成是利研工作者的大忌。其中，不查文献、漏掉重要文献、故意不引别人文献或有意贬损别人工作等错误是比较明显、容易发现的。有些做法则比较隐蔽，如将该引在引言中的，把它引到讨论中。这就将原本是你论文的基础或先导，放到和你论文平起平坐的位置。又如 科研工作总是逐渐深人发展的，你的工作总是在前人工作基石出上发展起来做成的。正确的写法应是，某年某人对本题做出了什么结果，某年某人在这基础上又做出了什么结果，现在我在他们基础上完成了这一研究。这是实事求是的态度，这样表述丝毫无损于你的贡献。有些论文作者却不这样表述，而是说，某年某人做过本题没有做成，某年某人又做过本题仍没有做成，现在我做成了。这就不是实事求是的态度。这样有时可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需内行人一戳，纸老虎就破，结果弄巧成拙，丧失信誉。这种现象在现实生活中还是不少见的。
(九)论文——致谢 论文的指导者、技术协助者、提供特殊试剂或器材者、经费资助者和提出过重要建议者都属于致谢对象。论文致谢应该是真诚的、实在的，不要庸俗化。不要泛泛地致谢、不要只谢教授不谢旁人。写论文致谢前应征得被致谢者的同意，不能拉大旗作虎皮。
(十)论文——摘要或提要：以200字左右简要地概括论文全文。常放篇首。论文摘要需精心撰写，有吸引力。要让读者看了论文摘要就像看到了论文的缩影，或者看了论文摘要就想继续看论文的有关部分。此外，还应给出几个关键词，关键词应写出真正关键的学术词汇，不要硬凑一般性用词。
远程教育在当今社会的地位及作用 21世纪人类社会进入了一个信息化的新时代，知识经济将成为未来社会的经济基础，政治、经济、文化的全球化进程将大大加快，各国间科学技术经济实力、综合国力和民族文化凝聚力的竞争日益加剧。国际竞争归根结底是各国国民素质的竞争，开发人力资源，发展人力优势，是各国提高国际竞争的关键。 信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。实现高质量的基础教育，大众化的高等教育和全民族的继续教育，构建开放灵活的终身教育体系和终身学习社会，是教育发展的战略目标。在教育部发表的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，将发展远程教育，构建终生学习体系作为其中的一项重要内容。 倡导终生教育，建立学习化社会涉及众多因素，诸如：经济发展的程度、政治民主化的进程，文化价值的取向，法律保障体系的建立等等。终生教育被普遍认同是社会发展的综合结果，而现代远程教育的发展对终生教育的实践所起的推动作用不容忽视。 一、远程教育为终身教育搭建了平台 1、以学习者为主体 长期以来，人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要，于是在教育理论中不断探索，提出在教学活动中以学生为主体的观念，然而在传统教育的实践中，受其形式和方法的束缚，却无法充分体现。现代教育技术的发展，改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的界入，使得学习者的主体地位真正得到确立。当今世界信息量激增，信息传输更为便捷，远程教育可以使全球的学习资源共享，学习资源极大地丰富了，在人们多种多样的学习中，学习更是学习者主动的选择。现代教育技术的发展历史把人推到学习活动的主体地位上，人必须学会学习，在社会生活中主动地选择学习，否则就无法生存。 2、学习材料的个性化的设计 既然远程教育是以学习者为主体，那么远程学习材料的设计就应充分利用教育技术手段之所能，从人的学习需求和学习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。 3．注重对学习者的学习支助 远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。对学习者的学习支助要贯穿于学习的全过程中。学习支助，不仅仅是狭义的学习支助，只是答疑和批改作业，还要努力含对学习全过程多方面的的指导。一是要有比较详细的对个别详细进行指导的详细指南。突出学习目标，学习的重点的难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。二是要有学习能力的培养。对学习不同的内容宜采用的不同学习技巧，如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。这要求学习过程有师生之间，学习者之间多种途径和形式的交互设计。三是要帮助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。。这样，以使每个学习者学会学习，对学习过程的选择都能达到整体的最优化
为了适应社会经济需求变化，在互联网技术的东风下，“互联网+ 教育 ”应运而生，它在一定程度上满足了教育活动的需求。下面是我给大家推荐的有关互联网加教育的论文，希望能对大家有所帮助!
摘要：适应社会经济需求变化，在互联网技术的东风下，“互联网+教育”应运而生。它满足了层次教育的需求，给教育界带来了新的生机。笔者作为一名计算机专业教师，面对蓬勃发展的“互联网+教育”势头，对互联网技术与教育界的结合和应用进行了研究。
关键词：“互联网+”;“互联网+教育”;融合
随着“互联网+”在年初两会上被纳入国家战略，“互联网+”概念着实火了一把。“互联网+”渗透入各行各业，笔者作为计算机教师，对“互联网+”对教育的影响和可能存在的问题提出了自己粗浅的看法。
随着“互联网+”在年初两会上被纳入国家战略，写进政府 工作 报告 ，并从口中说出来，“互联网+”概念着实火了一把，目前它正以前所未有的速度席卷而来，各行各业莫能避之。
什么是“互联网+”呢?我们知道，互联网+传统集市，淘宝出现了;互联网+传统银行，支付宝出现了;互联网+传统交通，滴滴打车出现了……也就是说，“互联网+”是用互联网思维、技术对传统行业进行改造，改造的结果是新行业形态的出现。
面对火热的“互联网+”，教育界当然不能缺位，那么“互联网+教育”，会出现什么样的结果?
一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。
一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。
微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这就是“互联网+教育”的应用。笔者作为一名计算机专业教师，面对蓬勃发展的“互联网+教育”势头，对互联网技术与教育界的结合和应用做了如下粗浅研究。
一、“互联网+教育”的内涵和外延
“互联网+教育=?”是现在的校校通、班班通吗?是电子书包、电子白板进课堂吗?是把实体课堂教学录像放到互联网上让大家看吗?互联网时代，教师还能像从前那样一成不变地进行教学吗?教师职业还会永远是铁饭碗吗?如果你是学生，你还会认为只有在课堂上才是学习吗?你走在路上、乘车、游戏、看手机，是不是学习?你还会认为只有考试得高分才意味着学习好吗?你还会认为只有书本里的知识才是有用的，网上的那些看上去零散的信息与知识都是无意义的吗?答案是又不是。
“互联网+教育”不是一个简单的相加，加完之后一切都会发生改变。互联网是刀、是斧、是锯，将原来的一切都分解成碎片，然后再以互联网为中心重新组建起来，成为新的体系、新的结构。“互联网+教育”的本质就是知识的碎片与重构![1]教学手段、 教学 方法 、教学过程到教学内容，乃至教育观念和教育目的都会发生全方位的深刻变革。未来，整个社会将被互联网连接为一个整体，一切事物或多或少都要经历一个从碎片化到重构的过程，这大概就是“互联网+”的全部内涵吧。如果你不懂得将那些碎片化的知识整合成有用的知识体系，你将会落后时代一大截!
“互联网+教育”的结果，将会使未来的教与学活动围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
未来的教育是线上、线下大融合，不存在互联网教育和非互联网教育之分，未来两者都是高度融合的。最终目的是为教育提供最好的解决方案。尊重教育规律，坚持教育本质，拥抱互联时代，专注服务学生，只要做到这四点，教育的新时代一定会来临。
二、“互联网+”对教育的影响
“互联网+”可能对教育产生深入骨髓的影响，会促进新教育生态的重建。
1.“互联网+”让教育从封闭走向开放。在信息时代，知识和技术成为第一生产力，是社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。
在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。我们可以在网上获得国外大学免费的优质讲座视频，可以看到界面简洁但是通俗易懂的可汗学院教学内容，我们获取知识的效率大幅提高，获取途径增多，获取成本大幅降低。
大势所趋，学会学习和终身学习，是信息社会对公民的基本要求，互联网技术与教学的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终身学习的态度上，有独到工夫。这种整合，使学生具有主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主学习，自我组织、制定并实施 学习计划 ，调控学习过程，能对学习结果进行自我评估。这无疑是 学习方法 上的一种革命变革。
2.在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明[2]。在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。可在“互联网+”时代，学生获取知识已变得非常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，让自己成为学生学习的伙伴和引导者。所以未来的教师很可能分为两种：一种是线上讲公开课的明星教师，一种是线下的辅导教师。
3.“互联网+”对教育资源重新配置和整合。一方面，互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面，互联网“联通一切”的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小。
三、“互联网+教育”面临的问题
互联网带给我们的教育很多优势，但不可否认如果过度使用和依赖互联网技术，也会导致一些问题的产生。
1.教育的育人功能面临被弱化的危险。与传统的学校教育方式相比，网络教育的最大优点在于突破了时空的限制，教师和学生能够通过网络在一种虚拟的环境中进行交流。在这种“虚拟学校”里，学生只需要一台连网的电脑，便可以在任何时间、任何地点接受教育。但是教育的根本目的是为了教书育人。传统教育中教师可以与学生之间面对面交流、讨论与沟通，有面对面的情感交流，有心灵火花的撞击，有由于相处而产生的师生情谊。教师可以给孩子德、艺、社会规范等多层面的熏陶感染。然而互联网教育可能会削弱教师在德育方面的作用，从而动摇教育的根本目的，教育的育人功能被弱化。
2.学习的碎片化让学习者专注度下降，学习深度下降。互联网降低了人们学习的门槛，学习的广度大大增加，人们可以涉猎学习自己熟悉的、不熟悉的各领域知识。然而，学习时间、学习内容却严重碎片化，学习者会利用乘坐公交车、课间休息、睡前十分钟等等零碎时间，学习了解一些零碎知识。学习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考和知识加工的坏习惯，学习内容的碎片化会使得知识与知识之间的关联难以建立，从而学习者学习到的都是很多零散的点，而难以加工成为有意义的知识网络。如此，学习者的学习深度很难保证。
信息无法替代知识。在互联网上，信息可能已经代替了判断力。学生们学习检索，如果只是照本宣科复制网上信息，不再学习如何培养独立思考与分析问题的能力，久而久之，学生们虽然拥有大量的信息，但却知识贫乏，分析能力低下，知识碎片化，难以形成知识的完整体系。互联网虽然激发了学生的学习兴趣，但可能会降低学生的学习能力。
面对“互联网+”时代给教育带来的这些机遇和挑战，我们需要冷静应对。无论技术如何发展，我们要始终牢记教育是核心目标，互联网只是用来提升和变革教育的技术手段。因此，我们要坚持“教育为体、互联网为用”的指导原则，从教育的核心需求出发合理使用互联网。我们要积极防止不良信息、网络犯罪、网络沉迷等现象对教育造成的负面影响，要及时通过健全法律、加强监管等方式净化互联网环境，让互联网更好地为教育所用。
总之，适应社会经济需求变化，在互联网技术的东风下，“互联网+教育”应运而生。它满足了层次教育的需求，给教育界带来了新的生机。面对机遇和挑战，让我们抓住时代脉搏，将互联网技术和教育有效融合，培养出符合信息时代要求的合格人才。
参考文献：
[1]王竹立.“互联网+教育”意味着什么?[EB/OL].
[2]赵国庆.“互联网+教育”：机遇、挑战与应对[EB/OL].光明日报・教育周刊・教育时空，2015-06-09.
【摘 要】教育互联网是决定未来一代思考模式和工作模式的重要领域。互联网+理念提出以后，很多行业都在用互联网+理念来重新思考，云计算走进教育领域。科技还可以帮助教育在――提供新的教具和学习课件上。校园里面安装了虹膜识别的装置进行安全控制，只要学生在虹膜摄像头之前经过，他们的位置，身份便被系统识别出来，所有外来的人员都必须进行虹膜资料的登录才能进入到校园中。考勤软件功能强大，操作简便，采用电脑统计，计算十分方便，几分钟内可以轻松完成几百人甚至几千人的考勤统计工作。
【关键词】互联网;在线教育;云计算;生物识别
教育互联网是最近几年被大量投资追捧的领域，教育连接下一代，是决定未来一代思考模式和工作模式的重要领域。互联网+理念提出以后，很多行业都在用互联网+理念来重新思考，而当我们用互联网+思考在线教育的时候，我们要连接课堂、连接教师、连接学生、连接校园，这一切在过去我们都曾经尝试过，然而技术却一直不成熟，效果并不理想，直到云计算走进教育领域。
1 在线教育
在报告中表示，会继续促进教育公平发展和质量提升，其中包括加快义务教育学校标准化建设，改善薄弱学校和寄宿制学校基本办学条件，落实农民工随迁子女在流入地接受义务教育等政策，据称仅2015年教育部就将为教育信息化投入700亿元。在过去的2014年，K12在线教育、在线外语培训、在线职业教育等细分领域成为中国在线教育市场规模增长的主要动力，很多传统教育机构，例如新东方也正在从线下向线上教育转型，而一些在移动互联网平台上掌握了高黏性人群的互联网公司，也在转型在线教育，例如网易旗下的有道词典，就在英语垂直应用领域掌握了4亿的高价值用户，这部分用户对于在线 学习英语 的需求非常强烈，因此，有道词典推出了类似在线学英语、口语大师等产品和服务，将用户需求深度挖掘，而通过大数据技术，可以实现个性化推荐，而基于移动终端的特性，用户可以用碎片化时间进行沉浸式学习，让在线教育切中了传统教育的一些痛点和盲区。
当在线教育的大潮兴起后，一大波高质量的在线学习课程吸引了越来越多的学生参与。然而，和许多课堂教学很相似的地方是，在线学习的学生也有明显的“走神”问题。在一项报告中显示，有74% 的在线教育学生认为互联网让他们分心，并极大地影响了在线学习的专注度。那么，如何使在线学习课程更加吸引学生的注意力，让学生能够更专心投入，教学者通过建构网络学习环境的方法尝试给出解决方案。以下是被认为有效的几种方式：
现在已有很多在线学习分析工具(比如分析仪表盘)可以让教学者考察学生的在线学习情况，包括学生与同学互动的频率，哪些类型的网络教材会让他们更愿意阅读等。通过了解什么样形式的学习、资源和课程结构可以激发学生最大程度的参与，教学者可以设计出更加个性化的课程计划，并建立针对每个学习者学习能力、需求和进度的个人学习目标。
通过了解每个学生学习情况的数据，教学者可以设计出不同的课程任务以吸引不同程度的学生参与。一些可以在在线课堂上采用的个性化学习方式有：给予学生充分灵活性让他们可以在课程任务中自主选择小组合作或独立完成。这样做的好处是，学生能够很好地分析自己的优势和劣势，以决定什么时候需要小组参与、什么时候可以自己处理。虚拟游戏、同伴互助学习小组和讲座等多样化形式可以让学生更积极地参与在线课堂。让学生可以较为灵活地进入课堂，例如设计一个灵活的上课时间，又或者是将课程资源录播后放在网上，这都可以让晚来者和早到者都可以有自己独特的方式参与到其中。
现在的大学生基本人均拥有一部手机，每天在智能手机上花费的时间超过4 小时。因此，鼓励学生利用手机进行学习和小组合作是一种能够切入到他们日常生活中的有效手段。
学生可以视频直播小组讨论，可以在讨论中参与投票和测验，可以阅读电子教材以及进行相关线下研究调查等，从而增强他们以学科为中心的自主学习能力。
除了制定个性化学习方案外，让学生可以有足够时间以他们自己的方式去实践所学到的知识，这对学生的教育成长也同样重要。互动性、合作化教育方式和体验式学习可以培养学生独立思考并探索未知的能力。根据2013 EDUCAUSE研究发现，与老师同学的实时交流讨论、参与在线问卷调查、阅读电子教材和参加视频会议可以帮助学生更加专注于在线学习。
连接课堂是我们教育互联网的使命所达，而连接并非简单的口舌之快，是庞大而复杂的系统工程，大学、中学、小学等各自的教育系统都是不一样的，但是，又都同样需要安全、快速、海量的云计算服务作为基础支撑，在此之上的SaaS、PaaS才能发挥威力。而随着教育对云计算需求的强度越来越升级，“教育云”这个名词诞生了，专注服务教育行业的云计算服务已经成为重要的分支领域。
目前国内主流云服务商中，大多数聚焦在企业层面，联想云在教育云方面重点出击，可以算是差异化竞争，也可以算是目光独具。连接课堂意味着在多个维度、多个层次、多个学科就发生众多创新应用和产品，背后的云存储、云数据库、云安全等都是底层核心工程，用联想云的说法叫做教育云解决方案。
教育云的普及对于大中小学的信息化换代非常重要，让学校能够早一点上云，就会让学校的教学质量和运营质量都提到提升，科技创新改变世界，学生们的大学历程都应该全面完整地给他们存储好，这样才能让大学永远连接着她的孩子们。
2 家校沟通平台
以下介绍一个来自硅谷的明星项目―― Remind，一个家校沟通平台，高效地帮助老师给学生和家长群发信息，同时让家长更多地参与教学。创建者Stavors 说这是他喜欢的科技帮助教育的方式，增强了老师和学生之间的关系，同时他提到科技可以帮助教育的另一点――让教育内容在传递载体上更加多元化，不仅仅局限于实体的书本形式，电子化的传播方式让知识的传递变得更加高效。这里的例子来自WISE孵化的项目，在2014年，WISE Accelerator 孵化了Kytabu，一家提供电子版教科书订阅式服务的创业公司，他们将市面上大多数版本的教科书电子化，然后通过移动支付按小时、按天、按月、按单本灵活租给用户，让学生可以在不同的设备上通过其App查看。而这个例子，同时也展示了科技帮助教育第三个点――提供额外的学习材料到之前没有办法获取这些资料的地区。
科技还可以帮助教育在――提供新的教具和学习课件上。而这点恰恰是现在并没有深度去发觉的一点，但也许是真正地利用科技的效率性去帮助教育路子。那些在网络中重复线下教学过程中的行为并不是真正意义上使用科技的效率性帮助教学，它并没有从本质上帮助教育。虽然那确实解决了目前教育领域的不少问题――例如教学资源分配不均。事实上，人们目前最为熟知的知识获取方式――textbooks(教科书)，并不是知识最为有效的接受方式。人类是一个视觉生物，人脑接受的信息中有60%是通过视觉。从这个角度去审视目前知识的传播和接受方式，在网络上照搬教科书，显然是正在浪费科技的意义。既然目前的教科书不是按照大脑处理信息方式去设计的，科技来了，这让我们更有理由去用新的方式去设计更好的教具，例如关于知识的小电影甚至是一些电子游戏。或者也许我们可以使用3D投影技术，使用虚拟教师或者教学相关人物事物来提高学习乐趣，加深学习印象。
3 学生在校管理
校园指纹识别系统的建设有待研发，指纹识别用于各种应用，包括电子门禁系统、智能卡、车辆点火开关控制系统、带指纹控制存取功能的USB记忆棒及许多 其它 应用。指纹扫描仪中的数字信号处理元件可执行滤波、转换、特征提取、匹配运算及其它算法等复杂的DSP功能。指纹传感器可以运用电容、光学、压力或热感技术来获取手指特征的图像。最常用的指纹传感器解决方案首先使用激光或LED灯照亮指纹，然后使用CCD或价格较为低廉的CMOS传感器进行图像采集。指纹传感器通常为自包含模块，其包括可将模拟信息转换成数字化数据流的模数转换器。分辨率、动态范围和像素密度均是决定图像质量并影响传感器精确度的因素。
一旦采集到图像，数字信息将被传输到数字信号处理器以生成匹配。匹配过程的第一步即调节扫描的指纹。指纹阅读器很少将完整指纹用于识别。而是DSP使用算法提取每个指纹的特征和样式，以生成独特的数字代码。软件流中的第二步是读取从扫描的图像中生成的代码，然后将其与数据库的潜在匹配项进行比较。比较步骤将需要系统访问联网数据库或非易失性存储器中的指纹信息。
当下虹膜识别仍被公认为是识别精度最高的生物识别系统。生物测定学是一种技术，这种技术是将独特的人体特征(诸如面部特征、声音，指纹特征等)翻译成数字编码，这种编码可以识别、检验身份。而虹膜识别技术通过人体独一无二眼睛虹膜的特征来识别身份，虹膜特征匹配的准确性甚至超过了DNA匹配。这种技术在生物测定行业已经被广泛认为是目前精确度、稳定性、可升级性最高的身份识别系统。登记时获得图像，以及身份识别都是很容易完成的，最重要的是这种技术的抗干扰性。
目前国内这些技术还仅应用于一些辨识要求高的部门或消费层次高的小区，资金投入多，随着各种技术的普及以及各级院校对安全要求的提高，相信不久将投入大批实践应用。美国新泽西州的Plumsted，学校已经在校园里面安装了虹膜识别的装置进行安全控制，任何学校的学生以及员工都不再使用任何形式的卡片与证件，只要他们在虹膜摄像头之前经过，他们的位置，身份便被系统识别出来，所有外来的人员都必须进行虹膜资料的登录才能进入到校园中。同时，通过中央登录与权限控制系统对进入这个活动范围进行控制。
在日常教学管理过程中，旷课等问题变的日趋严重，由于很多课程选修的同学数量众多，点名耗时耗力，顶替答到现象屡禁不止。本着对学生负责的态度、考勤是不可或缺的、然而管理确实有一定的实际困难。针对这个问题我们可以自主研发考勤APP外加一些感应设备进行交互。考勤软件功能强大，操作简便，采用电脑统计，计算十分方便，几分钟内可以轻松完成几百人甚至几千人的考勤统计工作，由电脑打印出考勤报表。考勤软件内有大家的上课信息，只要大家上课时携带，在教室范围之内即可得到准确的数据，节省师生大量的宝贵时间。
只要人类存在，教育事业便不会停止。科技的进步，信息产业的发展，必将把这一重要事业变得更加多样化人性化趣味化，人类文明也将以空前的方式大幅上升。
【参考文献】
[1]36氪网[OL].
[2]中国创新方法网[OL].
[3]中国萃智网[OL].
