对于教师来说，教学质量的高低取决于教师的人格魅力和教学管理水平的高低。对于一个地区的教研员，要提高整体学科成绩，需要加强学科的教学管理。经过大量的下校听课调研，我们发现，凡是教研活动开展正常、有效的学校，教学成绩一般来说较好，教研氛围浓厚、和谐，团队精神强，所构建的学习实践共同体呈现绿色的生态气场，反之亦然。通过多年的探索，学习国内先进教研管理经验，结合本地实际，经过反复实践和集思广益，我们总结出了一些英语教学的学科管理建议，供大家参考：
当一个英语教师的英语知识积累达到临界点之后，影响教学效果的更多的是教师的人格魅力和教学管理能力。教学管理能力也可以说是教师在教学实践中形成的教学习惯、教学行为的管理方法。教学管理能力的高低反映了英语教师的业务能力和学科素养，应引起教师的高度重视。
需要特别指出的是，以下二十多条英语教学管理建议，不能涵盖英语教学管理中的所有问题，对教师的教学行为也不具有任何约束力。我们相信，不少教师一定会有比这些建议更好的英语教学管理办法，我们公布这些建议的目的只是为了抛砖引玉，引发大家对英语教学管理的思考。但愿这些建议之中有1—2条对于提高英语教学效益有一定的参考价值，不会加重教师的教学负担。
1.“三分靠教学，七分靠沟通。” 建议教师在每周固定一个时间段（如下午）与学生就英语学习问题进行沟通、交流、诊断。每次与学生（单个）交流的时间15分钟为宜，并做好交谈文字记录。争取在一学年内，与大部分的学生都交流过。
2.建立好学生的英语学习档案 。英语学习档案内容主要包括学生入学时成绩，各学期的成绩以及教师对不同时期学生的听、说、读、写能力、学习态度、学习策略方面的评价和建议。
3.“三天不学习，教学无新意”。 英语教师要自觉认真学习英语教学理论，掌握外语教学前沿动态。建议教师订阅国内两本比较权威的中学英语教学刊物（中文核心期刊）中的一本：北师大的《中小学外语教学》（中学版）、华东师大的《中小学英语教学与研究》。
除此之外，英语教师要加强自身的英语学习。教师的英语语言处于很重要的位置，专业语言上不去，教学技能也会受到影响。教师要经常阅读英语原文（原著）、收听收看英语广播电视节目（如CRI, BBC, CGTN, TED等）以保持对英语的良好感觉。
4.多听课，多听好课 。除了认真观摩本校优秀英语教师的课堂教学、本市（县）优质竞赛、桂林市教学能手评比的优质课之外，每个教研组都应该经常组织教师观看历届广西、全国高中英语课堂优质课竞赛的录像以及专家的点评并组织讨论；教师也应自觉观看优质课竞赛的录像；鼓励教师去听本学校其他学科（如语文课、历史课等）优秀教师的课，重点观察上课教师的教法。
5.充分发挥英语课代表的作用 。原则上，英语课代表任期不超过一学年（如表现特别出色，任期可适当延长）。应通过民主选举的方式选出管理能力较强、英语成绩较好的学生任课代表。
6.充分发挥英语“小先生”的作用。 教师应有意识地每个学期培养1--2名“小先生”，让这些小先生充当教师的教学助手和帮助同学英语学习的益友。
7.每周有计划、分层次地面批学生作业一次 。每次面批的学生控制在3名左右。争取在一学年内，每个学生都有接受教师面批作业的机会。
8.从高一年级开始要求学生建立“三本”： “笔记本”、“好词好句本”、“问题本”，教会学生怎样记笔记、整理笔记，并定期检查“三本”，在学生中传阅质量好的。
9.从高一年级开始就要注重有效训练学生的英语书写； 教师点评学生的书写要具体到位（点评的内容包括单词书写的倾斜度、字母书写的要领、单词之间的间距、个体学生书写存在的主要问题等）；教师同时要注意努力改进自己的板书，给学生树立良好的榜样。
10.要求学生从高一开始准备两本工具书： 英语词典、语法书。如果有部分学生经济较为困难购买不起，教师应号召同学捐款，买几套放在班上书架上供大家查阅。
11.大声朗读在英语学习中非常重要 。建议教师经常在课堂上检查学生的英语朗读或背诵的情况，争取在一个学期之内检查到每个学生。
12.倾听别人的发言是一个人的重要涵养之一 。建议教师注重培养学生在课堂上倾听的良好习惯，做到第一排学生的发言，即使是最后一排的学生也能听见；教师可以告诉学生，讨论时应畅所欲言，但当有同学当众个别回答问题时，应该要静听，不随意插嘴。建议教师通过让其他同学重复或转述发言的同学的观点来检查听的情况。
13.教师在教学时不能“满堂灌”，应努力控制讲话的时间，不过度拓展，尤其不能讲与教学主题无关的内容。
14.教师应注意锤炼自身的教学语言，尤其要注意表扬学生用语的具体性、多样性和生动 性。 教学语言的艺术性和严谨性很重要，教师要自觉进行口头表达能力的训练，做到“宁停3秒，勿塞一词”；力戒课堂上出现过多的“口头禅”。
15.教师的提问面要广，防止出现课堂长期被几个过于活跃的学生“独霸”的现象，争取每学期的提问覆盖到每个学生。
16.协同本年级教师，根据每个学期的特点，每个学期尽可能开展一次英语竞赛活动。 例如:朗读比赛、口语比赛、演讲比赛、英语辩论赛、书法比赛、词汇比赛、作文比赛等。
17.高一新生入学两个月后（最好是段考之后）应组织一次以班为单位的英语学法讲座； 高三年级一开始就要举行“高三英语备考讲座”。提倡每学年在班上进行1次英语学习经验交流会，由英语成绩好的学生，或英语成绩进步明显的学生做专题发言。
18.其他版本的英语教材或许是最好的“教参”。 “人无完人，书无完书”。建议教师注意学习参考其他版本的高中英语教材，从教材文本、教学活动设计的特色等方面汲取营养；同时建议高中教师研读初中英语教材，做好初、高中英语教学的衔接工作。
19.注重优化词汇教学的训练的方式。 避免在词汇教学时平均用力，提高词汇教学的效益；区分“阅读词汇”和“写作词汇”，训练时“听写”和“默写”并重。
20.努力培养学生的“双商”（自我管理的情商，有效学习的智商） ，形成英语学习的良好习惯，提高学生的英语学习力。良好的英语学习习惯包括预习、复习、记笔记、使用工具书。教师要制定计划，分阶段培养学生的英语学习习惯。
21.“简单的招式练到极致就是绝招。” 鼓励教龄满6年以上的教师总结自己那些接地气、行之有效、草根式的教学风格（人无我有、人有我新的具体英语教学实践路径）1—2条，并运用于英语教学的实践之中加以检验，不断完善。
22.建议教师通过问卷的方式，每学期（最好是段考后）对学生的英语学习需求进行调研 ，便于及时调整教学；同时建议教师每个学期向上、中、下三种层次的学生征求改进英语教学的建议。
23.教研组内不仅要经常进行“说课”，还要进行“说题”教研活动 。命题是高中英语教师一项重要的专业技术。教师要经常研读、仔细琢磨各类试题，尤其是每年的高考真题（主要是全国卷），找出试题中的特点和优、缺点，与同行深入讨论命题技术；在命题之前制定好“双向细目表”，像雕琢美玉般精心设计试卷，争取每学年与同行合作命制出一套质量较高的英语试题。
24.建议教师组织对英语学习感兴趣的学生成立“英语角”、“英语协会”，浓厚学校的英语学习氛围。
25.每次研究课、公开课之后，建议授课教师，特别是教龄未满6的年轻教师做以下3件事情：
（1）主动找教研组内1—2名教师，向他们征询改进教学的建议；
（2）在吸收合理化建议的基础上，一周之内再上一节教学改进课；
（3）写教学课例设计及教学反思。
当然占优势，因为很多学校在面试成绩里面包含有科研成果这一项，论文获奖或发表都属于这一项，而且老师对在本科就发表过论文的学生会很看重的，这也会加重印象分，一分的优势就很关键。如果有发表获奖的论文，面试的时候提交给面试老师，作一下说明，老师会很高兴的，经验之谈，呵呵
《小学语文教师》是普通期刊。月刊，是由上海市新闻出版局主管、上海教育出版社主办的教师教学辅导读物。主要栏目：教学论坛、名师教学设计精品、备课参考、新大纲推荐背诵的古诗词解析、教学点评、名校语文教学、识字教学拾零、咬文嚼字。
这块的中文核心期刊有：
（综合类）1、课程、教材、教法 2教育研究与实验 3.教学月刊中学版 4.上海教育科研 5.人民教育 6.教育科学研究 7.外国中小学教育 8.教学与管理 9.中小学管理 10.现代中小学教育
（政治）1.中学政治教学参考
（语文）1.中学语文教学 2.语文建设 3.中学语文教学参考
（外语）1.中小学外语教学.中学篇2.中小学英语教学与研究
（历史、地理）1.历史教学 2.中学地理教学参考
（数学）1.数学教育学报 2.数学通报 3.中学数学教学参考
（物理）1.中学物理教学参考 2.物理教师教学研究版
（化学）1.化学教育 2.化学教学
（生物）1.中学生物教学
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文科生可以报哪些专业?其实文科可以报考的专业有很多,现在一般的大学都至少设有文理兼收专业。下面就是我给大家整理的文科生可以报的专业，希望对你有用!
文科生可以报的专业1、哲学
哲学类:哲学逻辑学宗教学、伦理学
点评：属于较冷的学科，哲学有76所学校开设课程，但其他几个二级学科开设的学校很少。一般情况下现在是按大类招生的，对于其下设的逻辑学逻辑最初在哲学门下，属于文科，到现在哲学系还有逻辑学。但是随着逻辑学的发展，数学等形式化工具和思想的进入，逻辑就变成了理科。在中山大学、南开大学有开设课程。
现在有的大学又开设了人文实验班，也是放在哲学门类下的一级学科。
文科生可以报的专业2、经济学
1)经济学类：经济学类、经济学、经济统计学、国民经济与管理、资源与环境经济学、商务经济学、能源经济学
2)财政学类：财政学类、财政学、税收学
3)金融学类：金融学类、金融学、金融工程、 保险 学、投资学、金融数学、信用管理、经济与金融
4)经济贸易类：经济与贸易类、国际经济与贸易、贸易经济
点评：有些学校里的金融类专业是放在经济学类里面大类招生的，有的则是单独按照金融学类大类招生的，经济与金融类是近年来的热门专业，并且有不少专业都是特设专业，以迎合目前社会的需要，但仍希望家长根据孩子的实际况进行专业选择，不要盲目跟风。
文科生可以报的专业3、 教育 学
教育学类：教育学类、教育学、人文教育、教育技术学、学前教育、小学教育、特殊教育、华文教育
点评：教育学类是属于文理兼招的专业，教育学门类下设的一级学科中还有体育学类与职业技教育类，但这不属于普通文理的范围，不作列举。另外还有一门学科是科学教育，是属于纯理科招生的。主要是针对生物、化学、物理的教学。
文科生可以报的专业4、历史学
历史学类：历史学类、历史学、世界史、考古学、文物与博物馆学、文物保护技学、外国语言与外国历史
点评：貌似历史学看上去应该是纯文科类的专业，但实际上除了世界史不针对理科招生，其他的均为文理兼招的专业，外国语言与外国历史是2011年北大元培实验班联合外国语学院、历史系新型跨学科专业科，现在只有北大、清华、复旦、北外有招生。
文科生可以报的专业5、法学类
1)法学类：法学类、法学、知识产权、监狱学
2)政治学类：政治学类、国际政治、政治学与行政学、国际事务与国际关系、政治学经济学与哲学、外交学
3)社会学类：社会学类、社会学、社会工作、人类学、女性学、家政学
4)民族学类：民族学类、民族学
5)马克思主义理论类：马克思主义理论类、科学社会主义、中国共产党历史、思想政治教育
6)公安学类：公安学类、治安学、侦察学、边防管理、禁毒学、警犬技术、经济犯罪侦查、边防指挥、消防指挥、警卫学、公安情报学、犯罪学、公安管理学、涉外警务、国内安全保卫、警务指挥与战术
点评：以上专业中除马克思主义类是纯文科专业，其他基本属于文理兼招的专业，有些专业理科的比重超过文科。整体来说法学类专业目前就业状况不好，也是就业红牌专业之一，主要还是学完后没有实操能力，大多学了些理论，实用性不强，就业面不够宽，如果法学专业考不了律师证，或当不上公务员，就业是比较困难的。
文科生可以报的专业6、文学类
1)中国语言文学类：中国语言文学类、汉语言文学、汉语言、汉语国际教育、中国少数民族语言文学、应用语言学、秘书学、对外汉语、古典文献学
2)外国语言文学类：外国语言文学类、翻译、 商务英语 、小语种
3)新闻传播学类：新闻传播学类、新闻学、广播电视新闻学、编辑出版学、 广告 学、传播学、网络与新媒体、数字出版
点评：以上专业中网络与新媒体、数字出版是比较新的学科，其他专业都是传统专业，小语种近几年就业率比较高，但国内设小语种较全的当属北京外国语，北语也不错，这两年呈分数上升趋势，北外的就业率是相当高的，如果真的喜欢语言类专业的可以选择学小语种，大一线城市比较容易就业。
文科生可以报的专业7、管理类
1)管理科学与管理工程类：管理科学与工程类、管理科学、信息管理与信息系统、工程管理、房地产开发与管理、工程造价、保密管理(理)
2)工商管理类：工商管理类、工商管理、 市场营销 、会计学、 财务管理 、国际商务、 人力资源管理 、审计学、 文化 产业管理、劳动关系、体育经济与管理、财务会计教育、市场营销教育、资产评估、物业管理、旅游管理、物流管理、工商 企业管理 、酒店管理学
3)农业经济管理类：农业经济管理类、农林经济管理、农村区域发展
4)公共管理类：公共管理类、公共事业管理、行政管理、劳动与社会保障、土地资源管理、城市管理、海关管理、交通管理、海事管理(理)、公共关系管理
5)图书情报与档案管理类：图书情报与档案管理类、图书馆学、档案学、信息资源管理
6)物流管理与工程类：物流管理与工程类、物流管理、物流工程、采购管理
7)电子商务类:电子商务类、电子商务、电子商务及法律
8)旅游管理类：旅游管理类、旅游管理、酒店管理、会展经济与管理、旅游管理与服务教育
点评：管理类是比较大的一个门类，其中工业工程类基本上是以理科为主，文科占的比重很小，所以上面就没有列项，物流管理与工程类也是理科的比重较大，其他的一些个别学科如管理科学，信息管理与信息系统也是理科的比重非常大，另外海事管理与保密管理应是针对理科招生的。学校也比较少。
1、中国人民大学
中国人民大学(RenminUniversityofChina)是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学，直属于教育部，由教育部与北京市共建。学校的前身是1937年诞生于抗日战争烽火中的陕北公学，以及后来的华北联合大学和华北大学。著名教育家吴玉章、成仿吾、袁宝华、黄达、李文海、纪宝成、陈雨露先后担任校长。现任党委书记为靳诺教授，校长为刘伟教授。
2、北京师范大学
北京师范大学是一所以教师教育、教育科学和文理基础科学为主要特色的著名学府。2002年9月8日，在人民大会堂举行建校100周年庆祝大会。江泽民等党和国家领导同志出席庆祝大会。江泽民同志在会上充分肯定了百年北师大的办学成就，并强调实施科教兴国战略。
3、华北电力大学
华北电力大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设大学、国家“985工程优势学科平台”重点建设大学。学校校部设在北京，分设保定校区。学校现有教职工3千余人，全日制在校本科生2万余人，研究生1万人。学校占地1600余亩，建筑面积100余万平方米。1995年华北电力学院与北京动力经济学院(含华北电力学院北京研究生部)合并组建为华北电力大学。
4、武汉大学
武汉大学，简称“武大”，位于湖北武汉，是直属于中华人民共和国教育部的副部级全国重点大学，国家首批“985工程”、“211工程”、“2011计划”重点建设高校，同时是“111计划”、“珠峰计划”、“海外高层次人才引进计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”和“卓越医生教育培养计划”等重点建设的综合研究型大学，是与法国高校联系最紧密、合作最广泛的中国高校之一，是世界权威期刊《Science》列出的“中国最杰出的大学”之一。武汉大学办学源头可溯源于清朝末期1893年湖广总督张之洞奏请清政府创办的自强学堂;1913年改名国立武昌高等师范学校;1926年组建国立武昌中山大学;1928年定名国立武汉大学，是民国四大名校之一;1949年，更名为武汉大学。
5、南京大学
南京大学坐落于钟灵毓秀、虎踞龙蟠的金陵古都，是一所历史悠久、声誉卓著的百年名校。其前身是创建于1902年的三江师范学堂，此后历经两江师范学堂、南京高等师范学校、国立东南大学、第四中山大学、国立中央大学、国立南京大学等历史时期，于1950年更名为南京大学。在一个多世纪的办学历程中，南京大学及其前身与时代同呼吸、与民族共命运，谋国家之强盛、求科学之进步，为国家的富强和民族的振兴做出了重要的贡献。尤其是改革开放以来，作为教育部直属的重点综合性大学，南京大学又在崭新的历史机遇中焕发出新的生机，在教学、科研和社会服务等各个领域保持良好的发展态势，各项办学指标和综合实力均位居全国高校前列。。
6、浙江大学
浙江大学是一所历史悠久、声誉卓著的高等学府，坐落于中国历史文化名城、风景旅游胜地杭州。浙江大学的前身求是书院创立于1897年，为中国人自己最早创办的新式高等学校之一。1928年，定名国立浙江大学。浙江大学是一所特色鲜明、在海内外有较大影响的综合型、研究型大学，其学科涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、艺术学、理学、工学、农学、医学、管理学等十二个门类。学校设有7个学部，36个学院(系)。拥有一级学科国家重点学科14个，二级学科国家重点学科21个。据ESI公布的数据，截至2015年9月，我校18个学科进入世界学术机构前1%，居全国高校第二;7个学科进入世界前100位，4个学科进入世界前50位，居全国高校第一。
7、北京外国语大学
北京外国语大学坐落在北京市海淀区西三环北路，在三环路两侧分设东、西两个校区，是教育部直属、“985”优势学科创新平台和首批国家“211工程”建设的全国重点大学。新中国成立后，学校归外交部领导，1954年更名为北京外国语学院，1959年与北京俄语学院合并组建新的北京外国语学院。1980年后直属国家教育部领导，1994年正式更名为北京外国语大学。
8、南开大学
南开大学是国家教育部直属重点综合性大学，是敬爱的周恩来的母校。南开大学由严修、张伯苓秉承教育救国理念创办，肇始于1904年，成立于1919年。南开大学占地448.97万平方米，其中八里台校区占地122.50万平方米，津南校区占地245.89万平方米，泰达学院占地6.72万平方米。
9、吉林大学
吉林大学坐落在吉林省省会长春市，是教育部直属的一所中国重点综合性大学，1995年首批通过国家教委“211工程”审批，2001年被列入“985工程”国家重点建设的大学之一。吉林大学于2000年6月12日由原吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院合并组建而成。吉林大学是中国首批建立研究生院的22所大学之一、首批“211工程”和“985工程”重点建设大学之一，同时也是中国首批“珠峰计划”、“111计划、“2011计划”、“___”、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”重点建设的名牌大学。2016年2月，中国一流大学百强榜出炉，吉林 大学排名 第八。
10、对外经济贸易大学
对外经济贸易大学是教育部直属的全国重点大学，国家“211工程”首批重点建设高校，坐落在首都北京朝阳区。学校校园规划精致，环境优雅，是中国社会主义经济建设事业人才培养和科学研究的重要基地之一。2010年12月，教育部与商务部正式签署协议，共建对外经济贸易大学。学校现任党委书记王玲，校长施建军。
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1. 2017文科生可以报考哪些大学专业
2. 2016文科生可以报哪些专业
3. 文科生可以报哪些专业
4. 高考文科生可以报考哪些专业
5. 文科生可以报哪些专业
作为一名优秀的大学教师，要提高课堂的时效性，不断增强课堂教学的魅力。下面是我整理大学优秀教师事迹的范文，欢迎阅读!
作为一名普通的高职教师，在平凡的岗位上，我勤奋刻苦，兢兢业业，严谨求实，始终如一，努力工作。在踏实和坚持中，每天都以饱满的工作热情、踏实的工作作风、优异的工作成绩，赢得了学校领导、同事、社会、学生和家长的一致好评。
一、政治坚定，律己育人
在担任旅游管理教研室主任和专业带头人工作时，始终把专业、教学和学生放在第一位，想学校、专业之所想，急学生之所急，认认真真，扎扎实实地做好每一项工作。
二、与时俱进，学习领先
为了提高专业理论水平，我平时注重收集最新的行业信息和教育教学管理的先进经验，通过网络和书籍以及下企业考察，不断更新知识;为了提高动手操作能力，在完成教学任务的同时，经常利用业余时间到企业去跟班实习，常常是别人休息的时候，加班加点地工作。
三、 关爱学生，胜似亲人
在做好日常教学和育人工作中，关心学生思想、学习、生活等状况，经常帮助生活困难的学生：国庆假期，旅管3101班学生陈智敏，在酒店实习中不慎受伤夜深被送进了163医院，接通知后，第一时间赶到医院，处理完学生伤口，陪学生打完吊针并送回宿舍后，已是凌晨两点了。第二天一大早，还炖好银耳莲子羹送到学生手中，给她补身体。
平时注意引导学生树立正确人生观，克服困难、努力进取、积极上进，为学生解答专业、就业和创业中有关疑问，得到学生肯定和尊敬，被学生们亲切地称为"何妈妈".旅管3111班汤丽平同学，因脸上有疤不能留在直接对客的西餐厅工作，为此她心情郁闷，不想参加酒店课程实训。得知情况，我多次到酒店和学校宿舍找好谈心，引导她要正确面对人生中的各种挑战，并与她一道想办法渡过难关，现在汤丽平同学已成长为白天鹅西餐厅基层管理人员。
四、爱岗敬业，业务精湛
1、教学上，积极主动承担繁重的教学任务。近年来，担任了旅管专业《餐饮服务与管理》、《旅行社计调业务》等多门核心课程的教学，每年指导学生毕业论文15人左右，获得优秀毕业论文多人，教学效果优秀;08年指导学生参加省大学生主题宴会设计大赛，分别获得一个一等奖和二个三等奖，09年指导学生参加省大学生冬季技能大赛，获得一个二等奖和二个三等奖的好成绩。
为使旅游管理专业办出特色，我专业实施了现代学徒制人才培养模式。为此，作为教研室主任和专业老师的我，为了课程实训企业费尽了心思，顶着烈日冒着严寒，一家又一家地与相关企业进行协商实习事宜，虽然碰了无数次钉子，但最终还是签订了几家稳固的有实力的实习单位进行深度校企合作。自12年5月至今，我专业10级、11级、12级、13级共10批次学生在新康辉旅行社、宝中旅游各门店、华天酒店集团、白天鹅大酒店参加了《旅行社门店接待与销售》、《餐饮服务与管理》等课程的校企合作，学生们在企业在一对一的师傅教徒弟式地边学边做，不仅学到了专业技能，职业素养也得到了很好的培养。这不仅解决了企业旺季用人难的困境，也使学生们在真实的环境中学得更扎实。得到了用人单位、学生和家人的一致好评。
因为学生分散在各个不同的实习企业，给我的专业教学带来了很大的困难。为了不迟到，赶最早的公交车，在拥挤的车厢里颠簸地奔波在各个酒店各个门店之间，或集中上课，或分散指导，一心只为学生们能更多更好地学到专业知识，更快地成为社会有用之材，零距离地上岗。有时下着大雨，一身淋得透湿;有时在寒风凛冽中瑟瑟发抖。但看着学生们学有成就，我心里还是甜丝丝的，觉得再苦再累都是值得的。
2、科研上，也取得不小进步。14年副主编广西师大《客房服务与管理》、10年主编北京理工大学《餐饮服务与管理》获得高职院校课程改革项目优秀教学成果、07年、08年副主编中南工大《前厅客房服务与管理》《餐饮服务与管理》等两本高职高专规划教材。13年完成省级论文两篇，院级课题《餐饮服务与管理课程创新研究与实践》今年将完成结题。《餐饮服务与管理》课程改革通过学校验收，达到良好的成绩。
积极参加教学改革研究和实验室建设工作，参加学院说专业比赛二次喜获二等奖，说课比赛四次。参加本院餐饮、客房、茶艺实验室建设三项，主持实习宾馆金怡年·科院宾馆的筹建、管理与教学工作。
五、以身作则，做好传、帮、带
今年有幸被湖南省教育厅抽中旅游管理专业技能抽查，任务重大。接到任务的那一刻起，我马上做好了详细的培训计划，积极调动全专业的老师和学生的积极性，全面备战技能抽查工作。我身先士卒，每天没日没夜地战斗在技能抽查的专用教室里，与老师们一起讨论试题，耐心地指导年轻老师线路设计的技能技巧，细致地给学生们讲解，做到每个学生每个环节过关。在我的带动和严格要求下，旅游教研室老师和学生们斗志昂扬，齐心合力，终于取得了此次技能抽查优秀的成绩。
六、尽心尽力，服务社会
本人有着较高的专业理论水平和酒店培训与管理的实际工作经验，在行业享有较高的声誉。
曾受省内外多家酒店邀请，对旅游与酒店员工进行各种技能培训，近几年来，累计培训达9000多人次，取得了良好的社会效果，受到企业、培训学员的一致好评。
七、一腔热血，支援边疆
在接受对口支援新疆吐鲁番地区中职学校旅游专业建设任务时，主动请缨赴疆支教，全心全意地为边疆地区旅游专业建设付出了自己的一份力。
1997年9月第一次走上讲台，是才出大学校门又进大学校门，不过角色已从学生转换成了老师。没有教学经验的我内心也不强大，当面对学生你连"庹"字都读错了的不客气时，我满脸通红，即窘却又无言以对;当面对学生不理解"社会必要劳动时间"的含义，解释了三遍，学生还是不懂，而我的知识储备已经不能再进行其他角度的讲解时，是班长给我解了围"你不要再为难她，下课我给你讲!"现在想来这既是解围，也是神一般地补刀!
书到用时方恨少!思政课看别人讲得轻松，其实需要大量的知识储备，政治、经济、文化、军事、外交……无所不包、无所不有。在计算机还没有广泛普及的年代，为了储备知识，我走进图书馆，把书一摞一摞搬回宿舍，如饥似渴般在故纸堆里汲取"营养";为了讲课能有更好地时效性，每周必定要购买四到五分报纸和期刊，希望国事天下事能更好地融入课堂教学中，吸引学生上课的兴趣;为了弥补教学经验的不足，我走进的老教师的课堂做起了认真的旁听生，也真心地接受着老教师们的点评。
成长，快速成长为学生喜爱的思政老师曾经是那么强烈的"彼岸"!
可是，成长好像有点慢，"煎熬"曾是我教学生涯最深刻的体会：备课是煎熬——备不出，上课是煎熬——上不好，甚至与同行交流都是一种煎熬——无法企及同行的深度与高度;现在来品味，煎熬中又伴随着五年一个台阶、五年一个台阶地慢慢突破。
即便教学成长如蜗牛般慢，可是坚持着就会发现其实改变在持续发酵中：慢慢地改变着今天有课，头天晚上会紧张得睡不着的状态;慢慢地会在课堂讲故事了，让枯燥的理论血肉丰满起来;慢慢地语言变幽默了，课堂有了笑声甚至掌声;慢慢地把课堂从老师一个人的独角戏变成了师生教学相长的新课堂;慢慢地从一种教学手段或方法的简单运用到多种教学手段与方法的有效结合……
一切似乎都是慢慢的……
"慢一点如果也能到彼岸"那就一步一个脚印好了!结果慢慢地我赢来了收获期：1、2004年获学院A类课。2、2005年6月获公共课部"优质课竞赛"优质课奖。3、2007年6月获得学院"第三届优质课竞赛"一等奖。4、2008年获学院A类课。5、2008年获院级先进工作者。6、2009年5月获得学院首届"说课比赛"二等奖。7、2009年十月获学院首届公共文化课教师说课竞赛一等奖。8、2009年12月获得湖南省高职院校公共文化课教师说课竞赛思想政治理论组三等奖。9、2010年10月获得学院说专业竞赛三等奖。10、2011年12月被评为了2011年湖南省高等学校思想政治教育研究先进个人。11、2011获院级先进工作者。12、2013年"世界大学城教师个人空间建设"竞赛三等奖。
提高课堂的时效性，不断增强思政课的魅力是思政老师的另一个彼岸!教学中我慢慢摸索着：在本学院内首次将实践教学环节引入到了思政课的理论教学中去，教学中积极组织学生进行多种形式的实践教学：演讲、辩论、和谐寝室图片展、给父母写封信、校园文化调查、学生业余兼职调查、社会主义文化舞台教学汇报演出等，这些实践教学形式的尝试与探索为枯燥的理论教学提供了有益的帮扶，教学效果获得了师生的认可。随着实践教学的不断开展，在收获心得与经验的基础上，也开始逐步尝试思政课考试的改革，从开卷考到免考，理论上一步步设计着可操作的方案与验收标准，实际教学中组织学生通过各种形式的作业或活动呈现着书本知识的消化吸收与现代多媒体等能力运用的提升;当一组组以教材理论为核心、主题鲜明、时代感强、青春气息逼人的作业呈现在师生面前时，除了点赞，唯有点赞!当作业又被任课老师传递给学弟学妹们欣赏与借鉴时，作业既是榜样更是做出比他们更好的作业的动力;良好的自主学习的氛围完成了衔接与循环;师生彼此都获得了满满的收获。
以教促研，把教学中的感性认识上升为理性认识，再用夯实的理论再次来指导实践，是高校教师的又一彼岸。从教很久都没有写点什么的念头——在课堂的自我感性认识都还没到位时，理论的总结与升华也就成了无源之水;但随着教学与教学改革的摸索与实践，也逐渐感觉到有话想要说，2007年开始琢磨提笔，2008年引来了厚积薄发的爆发期，2008年后在省级以上刊物先后发表论文数十篇，其中北大核心期刊2篇(包括CSSCI一篇)，主持院级青年课题一项，参与课题数项，参编教材二本。教研研究的路才刚刚开始，要到达研究型老师的彼岸，估计又是数个年头的慢慢"煎熬"!那就熬着吧，为了彼岸!
数载春秋，褪去青涩，慢慢成长;教师需要到达的彼岸一个又一个，惟愿慢慢努力着抵达一个又一个彼岸……
欧倩，女，1978年，湖南师范大学外国语学院英语教育学硕士，副教授，全国IT职业英语培训讲师，双师素质教师。曾在上市IT企业担任过3年IT技术翻译工作，现在湖南科技职业学院从事了11年英语教学。11年间，本人以高度的责任感将全部的热情投入到教学和科研中，认真履行了教书育人的神圣职责。先进个人事迹汇报如下：
一、以"职业需求"为导向开展英语教学，为提升学生"职业英语"能力潜心教研和创新
近3年，我承担了软件技术专业28个班1650课时的教学工作总量，年均承担541课时的软件专业英语(ESP)或公共英语(EGP)教学任务，近5年10个学期中国共产党有9个学期期末教学考核评定为"A类课",学生评教结果每学期为"优秀".
当前，我国软件类专门用途英语(ESP)教学是由软件专业教师或公共英语教师承担。同时精通软件技术和英语教学的教师是凤毛麟角，因此不可避免会出现：软件专业教师语音薄弱，不懂ESP语言教学规律和ESP教学理论和方法，陷入了效仿本科院校以阅读为主的"语法翻译法"教学模式;而公共英语教师在教学中又出现了不懂软件专业知识、教学无法深入展开的尴尬。因此，作为本校软件类ESP教师，我要求自己除了具备英语语言学知识、跨文化交际知识、ESP教学理论和技巧，还需具备软件技术及外包相关理论、实践、职场文化知识等，尤其还应有对软件外包行业的敏感度以及获取新信息的能力。鉴于此种高要求，近7年来，我坚持不懈地更新自我知识结构和提高业务素质。
在教学准备上，经常向软件业内人士和软件专业教师求教，努力使自己对所授专业知识点理解透彻，站在新的高度给学生准确、易懂的信息输入。在教学实践中，坚持以"学生为中心"、培养学生"职业关键能力"的理念，灵活运用各种外语教学法引导、推动和激励学生积极进行语言知识的积累和语言实践运用。如讲"求职面试"主题时，先咨询软件外包企业资深人士，根据企业面试要求确立学生能力指标，再参照外包企业面试流程进行模拟英文面试。当前学生学习多出于工具型动机，当感受到所授内容实用性很强，自然参与热情很高。又如，我常将外包实务中的文化差异有机渗透到教学中，使学生切切实实感受到应主动了解客户文化与我国文化的差异，从行动中将服务意识落实到从设计思想到系统实施的每个细节，才能最终成功交付出符合欧美客户"口味"的软件系统，学生自然会由"要我学"变为"我要学".
同时，我还经常创新教学方法，如讲"软件工程"时，引用了印度ISAS课程理念，通过主题任务展开团队合作与分工，驱动学生自主分析、过滤和归纳信息，达到导出结论、撰写文档、演讲的职业能力训练目标，让课堂有了更多体验和生机，使每位学生都学有所获，在学生和同行中获得一致好评。软件学院英语教学督导郭桃桃教授是这样评价的："欧老师教学的最大特点是总以学生未来职业内容为依托，时刻不忘渗透职业场景，学生参与度非常高。她的教学形式灵活，经常能冒出令人激动的闪光点和创新点。"
二、以"教书育人，育人为先"为理念，在英语教学中渗透德育教育及职业素养教育，建立良好的师生关系
在教授英语的同时，我始终坚持帮助学生树立"先做人、再做事"的理念，常将德育教育和职业素养教育渗透到英语教学中。比如，将传统儒家文化《弟子规》中弟子在家、出外、待人、接物与学习上应恪守的行为规范与服务外包企业员工的职业素养与规范对接，通过引入软件外包企业案例，来帮助提升学生软件外包职业素养。
同时，对于学困生，我从来不言放弃。我多次参与软件学院组织的对后进生的"助学帮扶"活动，帮助学困生建立学习信心。比如，我曾对CMU3113班的贺军械等同学给予了很多关怀和帮助，使这些同学从厌学、冷漠渐渐变得积极、热情、自信， 其中一些学生毕业后顺利进入了上海、深圳的知名服务外包企业。
总之，11年教学生涯中，我感受很深的是：学生英语素质差并不可怕，并不能成为老师放弃学生或不努力付出的理由，只要用心付出真心、爱心和耐心，让学生真正感受到你是为他好，很多难题就能迎刃而解。
三、以"教学促进科研、科研提升教学"为宗旨，为今后英语教学能进一步提升学生可持续发展的"职业英语"能力而狠钻科研
自2007年以来，本人积极响应教育部关于高职英语应朝着以培养学生"职业能力"为核心的专门用途英语(ESP)方向改革的呼声，一直致力于培养学生用英语解决项目开发中实际问题的能力，及提升学生在外包企业的一次就业率及二次晋升中的可持续发展的职业英语能力的软件类ESP研究，逐渐形成了以"高职软件类ESP课程与教学研究"为主线的稳定研究方向。
5年来，我在高职软件外包英语人才培养和外包英语课程建构等方面进行了一系列探索。主持湖南省"十二五"教育规划课题1项，主持湖南省教育教学改革研究项目青年专项1项，主持院级课题2项，核心参与省级和厅级课题2项，副主编高职英语教材2本。根据软件学生的专业课程学习进度和编程需求，编写了《软件技术专业英语词汇汇编及编程常见英文异常提示》材料，并渗透在2009级、2011级、2013级的教学中，对辅助学生编程和阅读技术文档起到了一定的辅助效果，也促进了软件专业教学与ESP教学的合理对接。
近年独立或以第一作者在《中国成人教育》、《鸡西大学学报》等刊物发表论文12篇，曾获湖南省教育科学工作者协会优秀论文评比一等奖，全国职业教育优秀论文评比二等奖，4次获湖南省职业教育与成人教育优秀论文评比二等奖，2次获湖南大学外语专业委员会论文评比三等奖。
