①《小学生读书兴趣的培养》 教学与管理（理论版） 2004年第六期
在单项赛中，裁判会使用一些专有术语来描述比赛的过程。这些术语包括：
发球：比赛开始时，第一个发球的人（通常是比赛的先手方）会用球拍击球，这一过程称为发球。
接发：当球被对方击回时，发球方需要接住球并击回。这一过程称为接发。
抢发：在双打比赛中，如果发球方没有及时击回球，则对手可以抢占发球权，并进行发球。
点球：如果发球方在比赛中犯规，则对手可以获得一个点球，这为对手提供了一个得分的机会。
过线球：如果接发方击球时球落在对方半场内线之外，则这个球被称为过线球，对方可以获得一分。
小学语文整本书阅读教学中存在的问题以及对策探究摘要 语文阅读被列为义务教育阶段重点教学内容，所以在小学语文教学过程中，无论是家长还是教师都十分重视对学生的语文阅读教学。但是从当前的小学语文整本书阅读教学过程中不难发现，其中仍存有较多的问题。我们只有能够探寻到其中所存在的问题，并且能够为问题的有效解决积极地探索解决对策就能够有效提升小学语文整本书阅读整体的教学水平，促进学生的健康成长。
关键词 小学语文；整本书阅读；教学对策
小学阶段是培养学生良好阅读习惯的关键时期，新课程标准下也对小学生整本书阅读提出了更高的要求，在小学阶段开展整本书阅读是十分有必要的。但是从教学实际来看，小学整本书阅读教学并不够乐观，其中仍存有较多的问题。这主要集中在教师对整本书阅读教学并不重视，将整本书阅读看做是课外阅读，将两者等同等。所以，教师要想从根本上提升小学整本书阅读教学效率就需要能够提升对整本书阅读的重视程度，能够从学生实际的需求出发进行整本书阅读教学。
一、小学语文整本书阅读教学中存在的问题
（一）整本书阅读教学内容相关问题。阅读教学过程中，教师需要能够向自己的学生推荐能够阅读的书目，但是从当前整本书阅读教学来看，大部分教师仅仅是偶尔会为自己的学生推荐有益阅读的书目，学生也是从很大程度上依赖于教师所推荐的书目。也就是说，教师让读哪些书，学生就会被动地去读哪些书，学生无法进行有效的自主阅读，尤其是对于班级中一些中下游的学生来讲。其次，教师在为学生推荐书目的时候，并没有为学生制定一个比较缜密的教学计划，教师往往会认为，当自己将阅读的书目推荐给学生以后就已经是完成了教学任务。这样的阅读教学是没有实效性的，因为学生在这样的教学下并不能使自己的阅读能力得以更加有效的提升，加上教师所选择的题材也比较单一，这也就将学生的视野局限在一定的阅读范围内，影响了学生的全面发展。
（二）整本书阅读教学方法相关问题。在阅读教学中，很多教师在教学中存有这样的误区，也就是教师在教学中会频繁对学生进行提问，这样的发问会从很大程度上干扰学生的阅读。在阅读教学中，教师的教学并不是要求教师在课堂中对所讲解的内容从头讲到尾，而是能够根据学生实际的需求在对学生进行教学的基础上激发学生阅读兴趣，并且能够在这些兴趣的影响下让学生能够养成良好的阅读习惯。但是在实际的教学中，教师往往是忽视了对学生良好阅读习惯的培养。教学中仍然以应试教学为主要的教学目标，这就严重影响了学生良好阅读习惯的养成。
二、小学语文整本书阅读教学相关问题的解决对策
（一）全方位整合阅读教学资源。在整本书阅读教学过程中，学校要为整本书阅读教学不断整合教学资源。这样的教学任务主要是依靠语文教师来完成的，其他科任教师需要能够积极地参与到教学资源的开发过程中，能够对整本书阅读校本课程的开发提出自己的意见，并且能够积极地参与到讨论的过程中等。在整本书阅读教学资源开发的过程中，应当以语文教师为主，其他教师为辅，这样也能够将整本书阅读教学上升到更高的层面中，相关教育部门也能够发挥出带头作用，能够为教师的教学提供更强的教学动力。在语文整本书阅读过程中更加注重教学的科学性，这种科学性能够为教师的教学提供更多的教学经验。同时，家长在学生的阅读教学中还应当为学生营造一种优良的教学氛围，鼓励学生在这种良好的阅读氛围中能够以更加积极的态度加入到阅读的过程中，从而能够更加有效地提升自身的阅读能力。
（二）阅读中不断激发学生兴趣，培养良好的阅读习惯。一个良好习惯的养成需要一段比较长的时间去进行不断实践的，所以教师在这样一个长期的过程中需要能够对学生不断地进行激励，为学生的阅读营造一种轻松的阅读氛围，让学生能够在这种优良氛围的带动下更加热爱阅读。所以，在实际的教学过程中，教师可以为学生设置图书柜、读书角等，能够让学生在其中能够更加自由地进行交流与沟通，不断锻炼自己的思维能力。教师要保证每周都能够为学生上一节阅读课，让学生以自己所喜欢的阅读方式去进行阅读。例如，有的学生习惯默读，但是有的学生就会喜欢大声朗读，所以教师需要在不影响学生学习的基础上能够满足学生阅读学习的需求。这样学生就能够以自己喜欢的阅读方式进行有效的阅读。其次，在语文阅读教学过程中，教师还可以利用午休等一些课余时间来进行阅读教学，让学生能够利用这些比较零散的时间进行更深层次的阅读，这样也能够让学生对自己的阅读具有一定的计划性，让学生能够调节好阅读的进度，提升自身的阅读能力。
（三）利用整本书阅读活动，加强深入阅读。整本书阅读过程中，教师可以为学生积极地开展阅读活动，能够让学生加强深入阅读。例如对于一些比较经典的书籍，学生要对这些阅读文本进行深入、反复的阅读，这样学生也能够更好地抓住书籍中的精髓，能够明白与理解作者写作的意图，体会文本中一些精妙的语言。因此，在整本书阅读过程中，教师需要能够为学生开展多样化的阅读活动，进而有效提升学生阅读能力，推动整本书阅读的健康发展。
三、结语
在实际的小学语文整本书阅读教学过程中仍存有较多的问题，因此教师在阅读教学中需要能够不断激发学生阅读兴趣，转变教学观念，利用多样化的教学策略开展教学活动。这样也能够对学生的阅读学习产生积极的促进作用，有效提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]赵福楼.完善中小学语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].语文教学通讯,2017(25):23-26.
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小学语文整本书阅读教学中存在的问题以及对策探究
小学语文整本书阅读教学中存在的问题以及对策探究
摘要 语文阅读被列为义务教育阶段重点教学内容，所以在小学语文教学过程中，无论是家长还是教师都十分重视对学生的语文阅读教学。但是从当前的小学语文整本书阅读教学过程中不难发现，其中仍存有较多的问题。我们只有能够探寻到其中所存在的问题，并且能够为问题的有效解决积极地探索解决对策就能够有效提升小学语文整本书阅读整体的教学水平，促进学生的健康成长。
关键词 小学语文；整本书阅读；教学对策
小学阶段是培养学生良好阅读习惯的关键时期，新课程标准下也对小学生整本书阅读提出了更高的要求，在小学阶段开展整本书阅读是十分有必要的。但是从教学实际来看，小学整本书阅读教学并不够乐观，其中仍存有较多的问题。这主要集中在教师对整本书阅读教学并不重视，将整本书阅读看做是课外阅读，将两者等同等。所以，教师要想从根本上提升小学整本书阅读教学效率就需要能够提升对整本书阅读的重视程度，能够从学生实际的需求出发进行整本书阅读教学。
一、小学语文整本书阅读教学中存在的问题
（一）整本书阅读教学内容相关问题。阅读教学过程中，教师需要能够向自己的学生推荐能够阅读的书目，但是从当前整本书阅读教学来看，大部分教师仅仅是偶尔会为自己的学生推荐有益阅读的书目，学生也是从很大程度上依赖于教师所推荐的书目。也就是说，教师让读哪些书，学生就会被动地去读哪些书，学生无法进行有效的自主阅读，尤其是对于班级中一些中下游的学生来讲。其次，教师在为学生推荐书目的时候，并没有为学生制定一个比较缜密的教学计划，教师往往会认为，当自己将阅读的书目推荐给学生以后就已经是完成了教学任务。这样的阅读教学是没有实效性的，因为学生在这样的教学下并不能使自己的阅读能力得以更加有效的提升，加上教师所选择的题材也比较单一，这也就将学生的视野局限在一定的阅读范围内，影响了学生的全面发展。
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