根据我们这里的实际，我觉得当教研员比教师好。能被调去教育局教研室当教研员要么是教学水平突出，要么是有关系，要么起码是学校中层干部。你还年轻，又是一个普通 历史 教师，能被调去当教研员是一个很好的机会，干嘛不去？别人挤破头皮都想钻进去。
我们这里当教研员，年轻的后来都当上了镇教育组长，年长的起码工作清闲，比在学校当一线教师好多了，毕竟教研员是指导教学教研工作的，是教师的教师，比普通教师无论待遇还是地位都要强，不是每个教师想要就有的。
当然，如果你教学水平超强，背景超强，关系铁硬，是组织培养的对象，留在学校迟早也会发光，既当名师，又当领导，平台更高，名利双收，当然更好，但要看这种可能性究竟有多大。作为一个普通教师又还年轻，能有这样机会，证明你各方面条件均不错，有机会就好好珍惜，不要错过。
在以前的理解，像进修学校、教研室的老师应该是老师们的老师才有资格进入，个人觉得，也就是能够对教师们的教学方法等等都能够有指导的经验丰富，教学能力强的老师在这些机构工作才名副其实。
但是，我了解了一下，其它地方我不清楚，进修学校、教研室的大部分是有关系的或者是从领导岗位退下来的，曾经遇到过出试卷统考，试卷都出错的情况，感觉有点滑稽，所以指望他们培训老师指导老师们的教学工作感觉不对劲，还有更甚的就不说了。
所以如果你才华横溢正当年要去改变一下这种局面也可以去尝试一下，当然如果是去养老就不建议你去了，因为里面资格老的多，职称很难解决，工作没有成就感，当然如果有背景还是可以去试试，也有很大的发展空间的。
当然是老师好了。
因为如果给你机会了，你一定会做一名优秀教师而非教研员。为什么呢？我们教师进职称时，很多荣誉教师可以竞争到，而教研员就不容易了。
教研室主管教学研究，搞研究不是很容易的事情，何况很多进入教研室的非一线教师，导致研究无从谈起。
做一名教师可以凭你的实力上课，凭你的实力搞研究，凭你的实力获得学生和家长的认可。
教研员评职称需要借助某个学校的指标，在一定程度上教师有很多优势。
那么为什么很多人还愿意到教研室去呢？第一，距离家近，上班方便，再说是在教体局工作的，可能感觉体面点。
第二,，工作强度不大，很少到基层去，清闲自在点。
第三，没有指标压力，教师所处的环境不同，压力大小不一样。
至于对比一下，个人感觉没有绝对对比性，你认为适合你的就是最好的。
当教研员与教师比哪个好？
教师和教研员同属教育领域。工作性质相同，但工作岗位和工作内容不同。教师的服务对象是学生，教研员的工作对象是教育教学研究。对于一个真正热爱和献身教育教学工作，爱学生，为学生高度负责的人来说，最佳的选择是教师，并且最好是当一名班主任。工作虽然繁忙繁重，辛劳辛苦。但教学工作、班主任工作做好了，也有它不可磨灭的意义和价值。我的经历是，从小学、中学到大学，我一直记着我的老师，尤其是对我的班主任老师记忆依然深刻。其音容笑貌，谈吐举止，历历在目。校长是谁，脑海里已没有了多少痕迹。
如想总结、从事研究工作，一线教师和班主任有丰富的资源和大量的教学工作实践经验。只要肯做有心人，一样能出成果。教师工作责任重大，意义深远。做一名有真才实学德高望重的普通教师真好！
这个问题我也只能从我本人的观点聊一聊，不免偏颇。因我一直都是一线的老师，没当过教研员。我的经历觉得还是老师比较好，尽管做老师有过多的无奈，有许多的不堪，教研员从某种程度上能规避一些老师们面对的难堪。但是教研员面临的挑战更大，业务方面，人际关系方面所面对的都比老师们要求更高。优势是教研员能获得更丰富的经验和资源，提升机会多。
当然做教研员好了。教研员面对的是教师，只要你有足够高的教育教学理论知识，和足够充裕的教育教学实践就OK了。做教师就不一样了。教师面对的是学生，学生的心智和认知能力都与成年的教师无法相比，你教他们知识只是教学的一部分，很大一部分的精力都得用在培养学生除学知识之外的内容上。教学生可比教老师费神费力多了。
我的意见是当高中部的教研员。你才32岁，年富力强，精力充沛，正是在事业上拼搏的年龄。有机会就跳出去，搏一搏，拼一拼，也许你的人生更精彩。
县区的教研员主要是指导本学科的教学，提高教学质量，引领本学科更好的发展。教研员无论在荣誉的获取和职称评聘中都有比普通教师得天独厚的优质资源。
教学能手的评选是3年评选一次，教学能手在整个业务成果中是含金量非常高的证书。评选的时候，分为两个部分：一部分是各种教学方面的获奖和综合荣誉的获奖积分，另一部分是现场说课积分。
在评选教学能手的时候，教研员的优势就凸现了。教研员本身就是分管业务方面的，并且业务方面的活动又多，相比之下他们比普通老师更容易获奖。因为他们有自身的条件优势，他们教学获奖方面的证书就比普通老师多，每个人都是一摞摞的，让别人直接眼红。
在说课方面，他们也有优势。负责教学能手评选的科室就是县区的教研室，镇教研室和县教研室属于直接对接科室，属于上下级关系，脸熟人脉广，通过率自然比普通教师要高。
最后结果公示了，报名的3位教研员全部评上了，而普通教师仅仅评选了4个。
也许教研员的水平确实就高，普通教师技不如人。从这次评选中，我们可以看出，教研员和普通教师就是不一样，他们太牛了。
前几年，我们整个教育系统分了2个正高名额，当然这个名额是实名额。只要符合条件，把上报材料准备好，各种表格填的一字不差，符合逻辑关系，通过说课就能成功。
这两个名额一个分到乡镇，一个分到县直。县直的这个名额最后分到教研室了，别的科室也想争这个来之不易的机会。最后，经过研究只允许教研室的报名，别的科室不允许报名。原因是教研室人员属于一线人员，别的科室不属于一线人员。当然他们都如愿以偿的晋升了正高级教师。
正高级的条件是很高的，在证书方面的要求不是一般教师能达到的。
县区教研员是教师中的骨干，是经过公开竞争选拔出来的，是教学的中坚力量，是学科带头人。
一是有丰富的理论素养。
作为教研员，要具备丰富的理论素养，熟知学科课程标准 ，熟悉各年级的教材。
理论可以支撑自身的业务，变得有底气。尤其是在听评课活动中，教研员需要点评，能说出子丑寅卯，说到点子上。这节课好在哪里，为什么这样设计，设计意图是什么；有哪些不足，应该如何改进教学设计，起到什么效果。
如果没有深厚的理论根底，未必能点评到位，也起不到指导作用，更不能服人了。
丰富的理论是建立在善于学习，勤于学习的基础上的。在具体工作中，有的教研员点评不到位，理论匮乏，说不到点子上，没有起到教研员的指导作用。
二是教学业务要棒。
教研员一定是教学方面的骨干，要讲能讲，要说能说。示范课是展示和检验教研员业务的能力的风向标，每学期教研员都要把示范课上好，让教师参与研讨 说优点，谈不足，教研员才能不断提高业务素质，不断成长。
如果讲不能讲，再说不好，这个教研员就当的不称职了。老师就会看不起你，因为你太无能。
三是教研员要在“研”字上下功夫。
要善于把教学和研究结合，要善于思考，解决教学中的问题，起到指导和引领作用。
研究教学中出现的具体问题，为什么会出现这样的问题，如何解决这些问题。是客观上的还是主观上的，是人为的还是失误，具体问题具体分析。找准症结所在，有效解决问题。
现在，很多教研员在教学研究上是缺失的，下功夫不到位。仅限于上传下达布置工作，缺乏深度研究和思考。
当然，教研员需要的特质还有很多。比如沟通协调能力、组织能力、良好的情商等。
一个优秀的教研员必定是从众多教师脱颖而出的优秀教师，既有扎实的理论功底又有丰富的教学经验，能说会讲，干的才有底气和信心，才能令教师信服。
”当老师与当教研员哪个好”？要真正回答这个选择性的好处，还是要看自己对当教研员与教师的”正确使用”。
一，”在一所重点中学当 历史 教师”，已是一个不错的职业定向，但具体的工作适应能力和教学成绩是做好自己的关键性呈现。如果可以的话，在教育教学的第一线争取多学几年，积累一些对专业课程的经验与方法，更好的提练一下 历史 课教学的独具特色，更有底气十足的业务水平与能力。这是一个年轻教师的阅历与基础准备。应该有自己的思想准备。
二，一个年轻教师要成为一名晋级筛选的教研员，是一种小有名气和成绩不凡的被重用对象。当教研员是组织上的选拔任用，当教师是原来的工作岗位。作为教师自己，只能是服从调整，适应角色，力争做好自己的每个岗位，尽力而为干好组织交给的信任选择。所以说，没有任何理由和个人利益关系，去挑肥拣瘦，左右为难。干一行，爱一行，信任你是最好的选择。
当教研员与教师比哪个好？
教研员，一般具备良好专业素质、全新教育理念、扎实教育论文撰写能力、超高教学水平、丰富教学经验以及一定的教学业务管理能耐。教育对象是教师，实际工作是教育教学指导、教师进修培训、各级各类大型教研活动策划与督导和撰写教育教学论文。教师，主要教育对象是学生，承担学科教学任务和学生教育管理。二者同属教育领域，但服务对象、岗位、性质、职责任务各不相同。通俗地讲，教研员是教老师，担负教学研究任务，教师是教学生，担负课程教学任务。一般而言，一名好教研员一定是一名出色的教师，但一名好教师不一定能成为一名称职的教研员。因为大多数教师的专业素质远不及教研员，所以当教研员不是普通教师都能胜任的，必须通过教研室集体研究选拔和考核，最后启用。
你是一名一线青年教师，一直在区县重点高中任教 历史 学科，有一定教学技能和经验，起码是区县骨干教师，或学科带头人，才有幸被教育局教研室或进修学校认可并提拔，对你个人来说，这是上司的器重和信任，也是千载难逢的"晋升"机会！我认为: 机遇对一个人来说，"可遇而不可求″，你应好好把握与珍惜，对吧。"而立″当立，正好阔步前进，大奔乾坤，大胆挑战新岗位，努力跨上新台阶，潜心 探索 新课题，奋志创造新成绩！
教研员这个岗位是造就教研人才的有效途径。好钢必须放在炉中炼！我主张并建议你从大局出发，以服从为天职，当机立断，走马上任。哪里需要，就去哪里，做块金子，随地发光！学生需要你，教师更需要你；留在原校，一年能教几个班？三十年又能教多少班？到教研室，一年可教多少教师？三十年可教多少教师？一个教师教几个班，这么多进修提升教师加起来又可教成千上万个班，你想想你这"螺丝钉″，到底钉在哪里所发挥的作用更大，更有价值？再说，教研工作比教学工作更催人奋进，不懈地向教育"金字塔"发进冲锋，总想不遗全力地攀升到尖头，一个成功的教研员，所创作的有指导性的教育论文可发布于各级各类教育刊物，市级、省级、国家级权威教育杂志或期刊，那知名度可不亚于 娱乐 圈走红毯之明星，光环闪烁。别说评职称，无论提职加薪，总不会比一线教师差吧！
总之，教研员这个"肥缺″，是个奋发求为的最适合青年精英教师上的好岗位。教研员这个岗位是成就教师的理想岗位！机不可失，时不再来，这位区县重点高中青年 历史 教师，别再犹豫不决，赶快转驾兴隆！
二者的区别如下：
普通教师：
1.管自己的班。
2.教育自己班里的学生。
3.完成自己的教学任务。
4.服从学校的管理。
5.配合领导的工作。
教研员：
1.全盘负责本学科教学工作。
2.参加各种教学会议。
3.上传下达各种重要通知。
4.迎接各种检查。
5.准备各种迎查档案盒。
6.负责各种优质课、公开课比赛。
7.组织本学科各种活动。
啰啰嗦嗦那么多，我其实只想表达一个观点： 做普通教师只完成自己本职工作就万事大吉了，而当教研员太操心！ 以上是我的个人意见，每个人的见解与想法不同，你们是怎么看这个问题的呢？欢迎留言！
当然占优势，因为很多学校在面试成绩里面包含有科研成果这一项，论文获奖或发表都属于这一项，而且老师对在本科就发表过论文的学生会很看重的，这也会加重印象分，一分的优势就很关键。如果有发表获奖的论文，面试的时候提交给面试老师，作一下说明，老师会很高兴的，经验之谈，呵呵
光阴迅速，一眨眼就过去了，我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，何不赶紧为即将开展的教学工作做一个计划呢？如何把教学计划写出新花样呢？以下是我为大家整理的关于学校语文教学工作计划（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
现在回想起来，上个学期的许多东西对我来说是珍贵的经验。在20xx新学期开始之前，我在思索，如何把心中的一点点想法有层次地梳理；我如何在这学期给孩子们带来正确的知识、充实的快乐、光明的理想和进步的渴望。
是故，有了今天的20XX语文教学工作计划。
一、学期的目标
（1）就自身而言，做一名专业的语文教师，利用一切的课余时间，尽最大的努力的热情去锻造自己，从课堂教材、教育参考资料、生活原生态中汲取精华，为我所用。
（2）就学生方面，学到有用的语文知识，每个人都在原来的基础上有所进步，语言表达能力、写作能力以及审美情趣、文学素养方面上升到一个更高的层次，使全体同学共同进步。
（3）从课堂上，注重培养学生积极的心态和解决问题方法的掌握，引导他们的思维过程、质疑与兴趣互动，锻炼学生的思维和语言组织的能力。
（4）从课余上，在确保睡眠的基础上，有效地利用课余时间，使学生既有丰富多彩的语文活动，又能弥补学生在教材中知识的不足，学有余力的学生掌握更多的拓展知识。
二、具体措施
（1）定期参加听课活动以及教研组的各项活动，搜集优秀的课例进行研究。
（2）写好教学反思、教学日记并及时进行整理，升华为随笔和经验。
（3）上好每一节课，精心的科学设计、思路创新的探索以适应大多数学生的实际。
（4）课堂结构严谨有序，丝丝入扣，生动有趣，让学生系统地掌握知识。
（5）黑板上的板书字字珠矶，既有利于学生对生字词的掌握，又锻炼学生的书法。
（6）积极鼓励学生利用课余时间参加语文兴趣小组，自觉收集、整理语文课外知识。
三、应注意问题
（1）本学期的重点放在基础较差学生身上，使其与优秀的距离有所接近。
（2）课堂结构和时间的把握需进一步提高，向单位时间要产量。
（3）引导学生把知识系统化，比如古诗词，可按作者、按类别、按主题分别进行分类，形成经纬交织的网络。
（4）根据农村中学的实际情况，在讲解新知识的同时注意对旧知识的回顾。
四、本学期个人计划阅读书目
（1）外国名著：《安娜·卡列尼娜》、《三个火枪手》、《海明威全集》、《飘》、《巴黎圣母院》、《普希金诗选》、《复活》、《苦儿流浪记》
（2）中国名著：巴金系列——《家》、《春》、《秋》、《雾》、《雨》、《电》、《四世同堂》、《唐宋八大家精品散文》、《中国古代历史文化》、《名人名言录》
（3）教育教学：《教育新思维系列丛书》、《班主任之友》、《内蒙古教育》、《走进新课程系列丛书》、《班主任工作精要读本》《新课程怎样教》
（4）其他活动：电脑、英语、写作
今年是全省教学质量年，我科组将深入学习教育教学理论，积极开展教育课程改革，全面推进素质教育，抓好常规教学，加强教学研究工作，向教研要质量。主要工作和措施如下：
一、教学常规工作
要求本科组教师制定教学工作计划。课堂教学体现学生的主体地位，提高常规课堂教学实效性，讲究课堂效率。按照学校要求，每5个周进行一次教学常规检查，检查任务包括教案、作业批改、作文批改、听课、教研活动、网络教研等等。组织教师做好月考评卷工作，毕业班教师做好备考复习工作。
二、推广语文教学中好的做法
课前，让学生说一些名句名篇，教师做点评；早读或课前，检查学生背诵课文情况；课后，要求学生写周记，教师做检查。
三、教研活动
每星期举行一次教研活动。同年级教师集体备课，听课交流。设立年级备课组长：初一年级张海生、初二年级彭安炳、初三年级林书健、高一年级王维、高二年级王辞冬、高三年级陈英敏。开展校内公开课，第二次月考前黎燕妃上优质课、陈海妹上公开课，第二次月考后陈程程上公开课。南片区教研活动，朱丹花上观摩课。
四、培养青年教师
以年级为单位，初一年级张海生带领林翠，初二年级彭安炳带领朱丹花，初三年级林书健带领卢娜，高一年级王维带领吴荣，高二年级王辞冬带领黎燕妃，高三年级陈英敏带领冯玉婷。形成传帮带模式，建立师徒关系，互相多听课交流，促进青年教师更快更好成长。
五、指导学生
对学生开展丰富多彩的学习活动。指导学生开展研究性学习，做到有课题、有组织、有计划。开展征文比赛活动，丰富学生业余生活。
指导思想：
本学期我校语文教学教研工作以区教学工作会议精神为指导，充分挖掘内部教研资源，合理利用光盘、多媒体，立足校本，继续推进问题解决式教研模式，切实提高学校教研工作质量；更新教师观念，加大学习力度，进一步培养教师爱岗敬业精神，树立良好的教风、校风；进一步规范教学常规为，认真落实上级精神，积极推广"严、精、细、实"的精致管理经验，使我校语文的教育教学质量稳步上升；全面推进课程改革，以落实新课程教学质量标准为载体，构建与新课程相适应的学生评价体系；切实做好教师的培训工作，积极为促进教师专业成长创造条件，努力营造良好的教科研氛围，学校语文教学教研工作计划。
主要工作目标和内容：
一、加强师德师风建设，全面提高师表形象
今年，我校教导组要积极配合学校，贯彻落实关于师德师风建设会议精神，让语文教师把党的教育方针贯穿于整个教学工作之中，做到为人师表，严谨治学，无私奉献，爱生如子，爱校如家，努力为"师表工程"作贡献。另外，继续学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法规，使之形成教师内在的道德信念，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结意识为重点，不断提高教师的服务水平。在教学中，要求教师注重自己的品德修养，率先垂范，增强自律意识，为促使学生思想品德的健康成长树立榜样。
二、提高校本教研和校本培训工作，提高教师教学教研工作能力
1、坚持以校为本的校本培训方法，倡导教师之间取长补短，博采众长，相互学习，共同提高。其方式为：
（1）走出去学习。
（2）请进来辅导。
（3）研究课学习。
（4）学校业务培训。
2、校本教研活动以光盘、多媒体资源为基础，以加强学校教研组建设为抓手，坚持学习理论业务知识课堂教学实践相结合，相互学习，交流经验，钻研教材，以"问题——研究——问题——再研究——形成策略"的模式，努力解决教学中的各种实际问题。
3、认真落实"六个一"制度，继续开展优秀"教学教研工作手册"评比活动，引导教师以自觉用好"教学教研工作手册"为载体的自主教研，进一步激发教师教学研究的动机和增强教师教学自主研究的能力，提高师本教研的质量。
4、学校领导深入课堂听课，实行推门听课制度，课后与执教者交流经验，探讨解决问题的方法。外出学习、培训的教师回来后由教导处检查笔记，同时写一份学习心得，从而有效地提高教师教学业务能力。
方法措施：
一、狠抓教学常规，提高教育教学质量
1、严格执行课程计划。学期开学后，教师要根据学校工作计划和学校教学教研工作计划，制定切实可行的学科教学计划，由教研组长审阅签字。
2、认真组织学习新的学科教学工作常规并落实。要求各科教师要认真备课、上课，做好课外辅导、教学研究等工作。在认真钻研教材后，联系学生实际，结合自己的教学方法，形成自己的教案，切实提高课堂教学效率。
3、课外辅导细心入微，做好学困生的转化工作。认真批改作业，原则上要求面批，针对作业中出现的问题及时反馈矫正，做到错题不过夜、订正不过天。
3、要求工作目标明确，思路清晰。联系实际，发现周围的实际问题，针对问题，及时反思总结。
4、以推行学科发展记录册、学生成长记录袋、学生综合素质评定为载体，有序推进学生评价体系改革。以兴趣活动为补充，全面提高学生综合素质。
5、教研组、教导处定期对教师备课、听课、作业批改情况进行检查，并把检查结果在教师业务档案上进行登记。
6、加强教研组建设，努力做好四项工作：
（1）学期初制定好教研计划。
（2）学期中间开展好各科的教研工作。
（3）期末进行反思总结。
（4）平时配合教导处做好检查工作，注意资料积累。
二、抓好教师队伍建设，提高教师整体素质
1、鼓励、支持教师参加各类继续教育培训，提高学历层次，提高自身素质。
2、继续做好年轻教师、骨干教师的培养工作，认真结对，发挥传、帮、带作用。形成人人帮、帮人人的教学氛围。
3、充分利用支教光盘和教学案例丛书等教学资源，形成积极的学习制度，要求每人分散观看光盘，并写出观后体会，以逐步提高教师业务水平。
一、工作目标
1、以评价促阅读，进一步深化特色学校建设，打造优质品牌。
2、进一步提高教育信息化与课堂教学整合，搞好资源库建设。
3、抓好常规的改革以及课堂教学评价。
4、进一步搞好课题研究与实验，提升教师队伍整体素质，走科研兴校之路。
二、工作重点
1、继续抓好评价与读书活动，突出“评价导我行，书香满校园”这一学校教学特色。
2、进一步提高教育信息化与课堂教学整合，建立一套内容丰富、完善的学校资源库，为教师的教学提供便利。
3、继续进行教育教学培训与指导，加强校本、区本教研，最大限度地实现研训一体化，全面提升教师整体的综合素质，做好优质课评选工作，搞好骨干教师的培养、选拔、推荐、培训和管理工作。
4、继续规范平日的教育教学工作管理，对教学常规、课堂教学、教学成绩及校级、区级等各种比赛活动进行综合考核。
5、继续抓好各课题研究和实验，特别是国家级实验课题“小学语文阅读教学能力评价研究与实验”、省级实验课题“阅读经典名著，享受读书乐趣”以及市级课题“教育信息化与课堂教学整合”等课题的研究，全面实施学科素质教育。
6、完成好上级下达的各项任务。
三、具体内容及措施
（一）突出特色，打造品牌
本学期我们将在上学期的基础上，继续抓好“评价促我行，书香满校园”活动，突出我校读书特色。本学期我们将继续坚持开展上学期的读书系列活动，没有另行通知的不再更改（其中包括课程设置和作业等）。在此基础上，我们将重点抓好以下几点：
1、教师读书。本学期，我们将继续对教师读书进行二等级评价，即一方面是对教师的边读边编进行评价，一方面是学校规定书目，大家进行阅读，通过笔测的方式进行评价。寒假中我们统一读的《汤姆叔叔的小屋》和《麦田的守望者》这两本书开学不久将进行测试，笔试题将考虑设置加分题，即除了这些书之外，教师读书情况的发挥题。本学期我们仍要推荐教师读两本书，还将根据这两本书开展教师的读书展示活动，六一各级部展示一个节目，届时请各位老师关注一下配档。
2、学生读书。本学期，我们仍将继续进行书香班级评选活动。评选仍从两个方面进行：一是各班学生参加学校搞的系列活动成绩，包括每学期都要进行的阅读考级活动、写作比赛以及读书特色各种单项活动等。二是本学期学校计划在六一儿童节期间进行读书特色专场演出，要求各班自己制定出本班的读书特色表演方案。
另外，各班级还要继续发挥好后面的园地和展示台以及图书角的作用，充分激励学生，在班级形成浓厚的读书氛围和竞争意识。同时，班级和学校还要结合着我们的国家级实验课题“小学语文阅读教学能力评价研究与实验”和省级实验课题“阅读经典名著，享受读书乐趣”不断修改完善我们的评价体系，坚持对学生进行多元、互动、激励性评价。
（二）搞好资源库建设，抓好学科素质教育、新课程改革与信息技术有机整合。
上学期，我校各教室都上了多媒体。经过一学期的努力，我们在加强集体备课的基础上，已经建设了我校自己的资源库。本学期我们将采用上学期的方式，继续完善我校的资源库。要求以教研组为单位进行评选，各教研组根据实际情况，可以是一个单元一集合评比，也可以是限制几课评比，学校届时将根据每人上传数量和质量对个人和教研组进行量化评比。区资源库建设我们同样要积极参与，具体要求同上学期。
（三）狠抓教学常规，搞好校本教研
根据区教委的要求，本学期我们将在上学期的基础上，继续抓好教学常规，认真改革备课、上课、听课和作业。每月的.教学设计（精彩呈现）和教学反思（我思我行）教导处都将统一规定每个教研组的设计和反思篇目。我们要求这学期每个月的教学反思都要针对本月的教学设计来写。具体篇目，看教导处的配档。教导处本学期将每月检查一次。听课报告仍然写课堂教学达标的课，不能随意写其它的。教导处将不定期统一组织检查以上内容。
本学期结合着学校资源库建设，教导处仍将加强校本教研，每周仍按照上学期统一规定的各科教研活动时间进行活动，教导处集中参与和检查。
（四）突出课堂教学研究，提高教师教学水平
本学期，我们将继续开展好课堂教学评价工作。为了给教师们一个导向，教导处将在开学初组织一次全校性教研活动，即第五届课堂教学研讨与争鸣。我们将筛选优秀课例进行观看、点评、讨论，从而使每位教师都能在实际教学中有目标地去改善自己的课堂教学，提高课堂效率，使我们的课堂教学评价真正发挥作用，而不是流于形式，为了评价而评价。紧接着，3月底就开始进行课堂教学评价。最晚到5月中旬结束。原则上教导处统一命题讲课，进行同上一节课活动。听课的时候执教老师先写心语，评价小组看了以后，结合着听课情况打分。同时把寄语写好反馈给老师。
（五）强化课题研究，推动科研发展
继续抓好各课题研究和实验，特别是国家级实验课题“小学语文阅读教学能力评价研究与实验”、省级实验课题“阅读经典名著，享受读书乐趣”以及市级课题“教育信息化与课堂教学整合”、“课堂教学评价和音体美绩效评价实验”等课题的研究，全面实施学科素质教育。
“小学语文阅读教学能力评价研究与实验”、“阅读经典名著，享受读书乐趣”实验是我校申请的国家级和省级课题，本学期我们将结合着我校读书特色的开展，严格抓好这两个实验，真正做到科研促教学，科研促特色，科研打造品牌。
“教育信息化与课堂教学整合”是市级课题，也是我区继学科素质教育与新课改的研究与实验”后另一个重要课题。这个课题涉及各个学科的每位老师，我们在学校上了多媒体教室的有利条件下，要积极主动地进行这方面探索与研究。
（六）强化校本培训，增强教师素质
继续搞好校本培训，最大限度地实现研训一体化。
1、继续完善好个人网页。本学期要求教师在上学期的基础上，根据教学进度，继续填充、完善好个人网页。以便于互相学习，共同提高。
2、继续实施名师带动策略，搞好骨干教师的培养、选拔、推荐、培训和管理工作。这个主要是结合着课堂教学评价，全面培训老师：第一步：全校听课，每人都听一遍；第二步，筛选优秀课例录像，上传区资源库；第三步：尖子培训，主要是给骨干教师一个舞台。这样，我们既重点提高中下游教师课堂教学水平，又推出了尖子老师的。
另外，其它教学常规按以往要求执行。总之，我们将在认真完成好上级布置的各项任务的基础上，搞好本校特色教学。
注：以后活动如有什么变化，请大家随时关注配档。
一、实验课题的提出
1、研究意义
创新能力，是人突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识。新事物的能力。一定民族和作为一定民族成员的个体的创新能力，总是在本民族文化的背景和根基上，特别是在掌握运用本民族语言的过程中形成和提高的。因此，我们的语文教育，作为中华民族共同语言的教育，或母语教育，与培养中华民族新一代成员的创新能力，有着极其深刻的联系，研究中小学语文教育为什么以及如何培养学生的创新能力；研究以促进学生素质全面提高，注重培养学生创新能力为目标，初中语文教育应该怎样深化改革，实现自身的创新。这是本课题的要义所在。
2、现状
传统的“应试教育”的课堂教学，以教师为中心，牵着学生满堂问，淹没了教学的重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，磨灭了学生学习语文的热情，扼杀了学生的创新潜能，学生的学习能力难以提升。
3、解决问题
要让以发展学生创新精神和实践能力为核心的创造教育在课堂这一主渠道上得以落实，就得实现一个根本转变：要由重串讲串问、重知识结论的传授灌输给予型的教学模式，转变为重感悟、重积累、重迁移的以学生为主体的教学模式。教师从学生的实际出发，精心设计有效的教学过程，结合语言训练的实践活动，给学生提供创新的机会，鼓励和引导学生凭借自己的智慧和能力，积极参与，主动求知，创造性地解决问题，培养学生创新精神和在实践中灵活运用知识的能力。
二、实验目标
1、研究目标
教师通过课程内容，运用启发创造思维的方法，鼓励、激发学生运用自身在某一领域的特殊才能进行自主创造性的学习，在此基础上进行深入地合作探究，从而使知识更具有完整性、丰富性、深层性的教学模式。其基本环节为：创设情境；自读自悟——各施所长；自主研究——质疑问难；合作探讨——联系生活；积累运用。
2、学生目标
（1）认识创新精神和实践能力对于自身发展的重要性，愿意主动创新动手实践。
（2）在学习过程中乐于探究，发现问题并通过学生的探索解决问题，培养学生的创新品质。
3、教师目标
（1）加深教师对创造教育意义的认识，提高坚持实验的自觉性。
（2）提高教学效益，以及实验研究的能力。
三、实验内容
八年级语文上册教材
四、实验措施
1、学习创造教育理论，搜集典型经验材料，学习优秀教师实践经验。
（1）阅读有关创造教育资讯的杂志期刊，重点内容作摘录。
（2）充分利用杂志、期刊以及网络资源搜集创造教育典型案例，学习经验，取长补短。
2、将理论研究付诸于实践，在实践中注意以下几点：
（1）营造和谐氛围，激发创新热情营造适宜学生创新精神成长和发展的心理环境。
（2）引导创新学习、培养创新思维
培养学生的创新能力，其核心是创造性思维的培养。创造性思维表现在创造性解决问题过程中思维的新与活，因此教师要积极引导学生创新性学习，鼓励学生在理解中不人云亦云，有自己的感受；在表达中有自己的观察、自己的想象。在教学中，可以从以下三方面入手，挖掘学生身上的创新潜能
（3）、及时总结反思，从失败中吸取教训，在成功时总结经验，不断积累经验。反思自己过去的教学，存在的问题不可计数，有几点特别需要改善的的地方：教师的主导角色把握不准，尚未达到收放自如；课堂教学重形式，轻质量，看起来热热闹闹实际上华而不实；缺乏教学机智，教学艺术性等等。针对这些弊病要对症下药，逐一攻破，扬长避短，去粗取精，不断丰富自己的经验。
（4）、注意实践资料及成果的积累，凡重点实验内容的教案及课后反思都细心保存，为自己建立资料库。
（5）、成果形式：撰写实验课例以及科研论文。
一、扎扎实实做好常规的瘦身与提效工作
1、备课：
①采用“引用+创新”的方式备课，引用优质教案，且要标注出处，在此基础上根据自己实际情况进行个性化的二次备课，直接红笔在字里行间或者最后修改。
②注重备“过程和方法”的设计，且能体现学科特点和教学规律。
③课型要全（新授课、复习课、讲评课和独属于自己学科的课型）每个课型都要有课时目标。
④进行差异备课和差异反思。（红笔标注）
⑤备课中要有三对话：课前对话，通过翻转课堂进行生本对话；课中对话部分要体现教师如何引导学生规范表达自己观点，师生、生生、生本有效对话沟通；课后对话主要体现课后反思、二次备课、随堂检测等方面。（红笔标注）
⑥学期计划和单元计划要以课程纲要形式呈现（模板见备课组长群）
⑦每节课要有随堂检测，及时反馈学生本节课学习效果。（红笔标注）
⑧要体现学科核心素养或德育课程一体化。（红笔标注）⑨作文讲评课环节规范、内容详实、实效，要有批改后的反馈和改进措施。
2、作业及批改：间周一次大作文，写在稿纸或统一印发的作文纸上，每次主题需有批改和修改的痕迹，每个主题的作文以班级为单位装订成册。封皮注明：作文题目和要求。批改记录主要针对大作文出现的问题来记录。
3、听写本：每周至少一次，标明日期和测试内容。对于学生出错较多的知识点要进行二次听写过关。
二、丰富课堂内涵，提高课堂教学效率
1、根据校情，找到切入点，做系列研究：课程整合、课堂研究——提升学科核心素养——提高教育教学质量。从小处做起：进行学科教材整合，读写的整合，跨学科资源的借用，研究小学教材，真正做好中小学的衔接。（点要小，小到例如课堂设计切入点的寻找）
2、继续进行过程与方法设计的研究，真正提高课堂教学效率把集体备课做小、做扎实。（拿出一篇课文来，设定两三个点，研究怎么设计，怎么表述，怎么落实）
过程与结果呈现：课堂：内涵是否丰富，重难点突破效果如何（教研组、备课组听评课）；课题研究：资料是否务实，相关成果如何（紧扣十三五课题的研究进行成果评比、论文发表等工作）；教学设计：对上传的教学设计进行集体备课。
三、通过听评课、集体备课等教研活动，取长补短，促青年教师课堂快速成长
在上学期的基础上要加大备课组和教研组的听课力度。措施：本学期重点是要多听多评青年教师和骨干教师科的课，鼓励跨学科听课和班级协同听课。青年教师每周一节，走进骨干教师的课堂，多取经、多学习。
在听的基础上还要提高评课能力，听课记录要详细评课，注重过程性点评和针对自我教学的反思，多提出建设性建议记录清楚活动过程以及活动效果和带给我们的反思。
教研主题：本学期重点：如何通过课程纲要（思维导图、小组合作）等形式提高复习效率。常规主题：期中考试命题研讨，电子书包研讨等。记录后面要附上教研成果（教师论文、反思、梳理成果等）每学期不少于4次。
四、单元检测、期中检测的命题与分析
把命题的研究与检测分析落到实处。进行课堂评价的研究——单元评价的研究——期中命题的研究教什么——达到什么程度——用什么形式检测最客观
过程与结果呈现：
1、单元检测试题的针对性要强，不能用成题
2、要附有二次检测（且在上面标注“二次检测”字眼），二次检测题一定是对出错较多题的变式训练，而不是原题。
