国家公务员考试官方网站网址如下：
国家公务员局网站
2019年度中央机关公开遴选和公开选调公务员专题网站
2020年报名程序：
(一)职位查询
各招录机关的招考人数、具体职位、考试类别、资格条件等详见《中央机关及其直属机构2020年度考试录用公务员招考简章》(以下简称《招考简章》)，报考者在2019年10月14日后可以通过中央机关及其直属机构2020年度考试录用公务员专题网站(以下简称考录专题网站查阅。
对《招考简章》中的专业、学历、学位、资格条件、基层工作经历以及备注内容等信息需要咨询时，请报考者直接与招录机关联系，招录机关的咨询电话可以通过考录专题网站查询。
有关报考政策、报名网络技术和考场考务安排等事宜，请参阅《中央机关及其直属机构2020年度考试录用公务员报考指南》(以下简称《报考指南》)。
(二)网上报名
本次考试主要采取网上报名方式，按照以下程序进行：
1、提交报考申请。报考者可在2019年10月15日8:00至10月24日18:00期间登录考录专题网站，提交报考申请。报考者只能选择一个部门(单位)中的一个职位进行报名，报名与考试时使用的本人有效居民身份证必须一致。
2、查询资格审查结果。报考者请于2019年10月15日至10月26日期间登录考录专题网站查询是否通过资格审查。通过资格审查的，不能再报考其他职位。2019年10月15日8:00至10月24日18:00期间，报考申请尚未审查或者未通过资格审查的，可以改报其他职位。
2019年10月24日18:00至10月26日18:00期间，报考申请未审查或者未通过资格审查的，不能再改报其他职位。
资格审查贯穿招考工作全过程。在招考各环节发现报考者不符合报考资格条件的，招录机关均可以取消其报考资格或者录用资格。
3、查询报名序号。通过资格审查的报考者，请于2019年10月28日8:00后登录考录专题网站查询报名序号。报名序号是报考者报名确认和下载打印准考证等事项的重要依据和关键字，请务必牢记。
(三)报名确认
通过资格审查的报考者，请于2019年10月31日0:00至11月6日 24:00登录考录专题网站进行网上报名确认并缴费，逾期视为自动放弃报考资格。
建档立卡贫困家庭人员和城市低保人员，可以直接与当地考试机构联系，办理报名确认和减免费用手续。
各省(自治区、直辖市)考试机构的咨询电话将于2019年10月30日以后通过考录专题网站公布。
(四)网上打印准考证
扩展资料：
报考条件：
1、具有中华人民共和国国籍;
2、18周岁以上、35周岁以下(1983年10月至2001年10月期间出生)，2020年应届硕士研究生和博士研究生(非在职)人员年龄可放宽到40周岁以下(1978年10月以后出生);
3、拥护中华人民共和国宪法，拥护中国共产党领导和社会主义制度;
4、具有良好的政治素质和道德品行;
5、具有正常履行职责的身体条件和心理素质;
6、具有符合职位要求的工作能力;
7、具有大学专科及以上文化程度;
8、具备中央公务员主管部门规定的拟任职位所要求的其他资格条件。
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生物教学论文
幼师学生生物教学论文
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一、提高幼师学生科学素养生物教学模式的构建
①提出课题提出课题是整个教学模式的关键阶段。幼师专业的学生不再将升学作为最终目标，他们毕业后需要快速熟悉并投入到幼教工作中去，因此，在提出课题阶段，除了有探究式课题，还要鼓励学生深入生活实践、从幼教实践中发现问题，进而提出相关课题。教师要帮助学生筛选出有实际意义的、适于探究的课题。比如，在学习软体动物内容时，有学生提出“如何指导幼儿观察蜗牛”的课题，这课题不仅为未来幼教工作的开展打下良好基础，而且选题较小，适合高职学生进行研究。
②课题活动课题活动是本教学模式的中心环节，一般采用分组合作的形式进行。知识性课题可遵循一般的探究过程，展示性课题可采用多媒体设计的方式，职业预见性课题可采用绘画、歌舞、表演、场景模拟等多种方式等。除考虑一般的分组方式外，还可采用同寝室人员为小组的方式，这种方式更适于课题的延伸研究。
③讨论分享讨论分享是本教学模式不可缺少的环节。它能够提高学生的交流沟通能力，能够让学生形成严谨的科学态度和价值观。此环节要求学生准确、清晰、简洁地表达自己的思想，这对于提高学生将来幼教工作中的表达能力有促进作用。教师要做好调控工作，合理控制时间，调和学生情绪，最终达到求同存异、发展思维、提高认识的效果。
④总结评价这是本教学模式的最后阶段，教师应充分发挥主导作用，对学生掌握的知识、发展的能力、课题活动的创新和不足、讨论分享的结果和启示进行点评，以巩固学生的学习效果，全面提高其科学素养。此阶段要注重评价方式的改革和运用，重视自我评价、小组评价、他人评价的结合，重视知识性评价、能力性评价、情感态度和价值观评价的结合，重视形成性评价和终结性评价的结合。
3.教学策略
在进行此教学模式的实践应用时，应注意教师的“主导”和学生的“主体”作用，充分挖掘学生的潜能，积极培养学生的科学素养，在具体实施中应注意以下几点：
①重视生物学基础知识的学习基础知识的掌握，是学生各方面素质得以提高的前提。它是智育的首要任务，是学生各种技能形成及智力发展的前提和条件，也是学生的态度和品德形成的重要因素。所以在教学中，教师要注意学习新知的环节，根据未来幼教工作的需要，进一步加强幼师学生对生物基础知识的学习和应用。
②发挥教师的主导作用教师是学生学习过程中的导演和策划者，能使教学活动成为学生培养自主意识和获得亲身体验的重要场所，使生物科技活动成为学生的活动，使学生成为真正的主角。教师应指导学生进行合作、交流和评价，让学生学会分享观点和理解他人，实现个性化和多样化的最大发展。
③制订理论联系实践的教学策略对于幼师学生来说，一是要将知识与时展相联系，使所学知识对社会生活有所指导。二是要将所学的知识和技能运用到未来的幼儿教育工作中。解决好教学中理论联系实际的问题，才能使学生科学素养的提高与未来职业发展真正联系起来。
二、提高幼师学生科学素养的生物学课堂实践
现笔者以“甲壳纲动物”一节为例展示教学模式的应用实践。下图是形成“甲壳纲动物”概念的教学过程。
三、实践后的思考
这种教学模式构建和实践的时间不长，但其优点还是很明显的：能充分体现教师的主导和学生的主体作用，能使学生主动建构知识信息和谋求自我发展，促进学生对生物学的学习。帮助学生学会主动探究，提高实验技能，提高对科学研究过程的认识，形成坚忍不拔、坚持真理的科学精神和态度，形成辩证唯物主义世界观和价值观，全面提高幼师学生的科学素养；发展了学生的表达能力、合作能力、分析能力、评价能力，甚至绘画、舞蹈、多媒体设计、故事创编等各种在将来幼教工作中可能使用到的技能；促进学生掌握课题活动中涉及的其他学科的知识或技能。教学实践中教师还要注意以下问题：第一，要充分理解新课改、新理念，避免课题活动流于形式。第二，要扮演好主导的角色，注重预见课堂中可能出现的问题，提高课堂调控能力，努力达到教学预设目标。第三，要掌握现代化教学技术手段，对科技新知识、新动向及时关注掌握。第四，特别要注意改革对学生的评价体系。需要强调的是，此教学模式只表明教学各个环节之间的联系，而不是固定不变的程式。模式的各个环节因课型和内容不同会有所侧重，不能千篇一律、生搬硬套，要从动态上把握教学过程的本质和规律，才能够真正适应教育教学实践，促进学生的发展。
作者：王海霞 单位：郑州幼儿师范高等专科学校
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