我有一篇你看看能用的到吗
研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。
教育心理学的对象
教育心理学与普通心理学和教育学都有密切关系，因而对於它的研究对象有以下几种不同的见解:
以教育学的体系为依据，研究培养德、智、体全面发展的人的教育方法。
认为教育心理学必须研究人的心理结构，并根据教育过程中心理活动的规律来确定它的理论体系，探讨家庭教育、学校教育、社会教育乃至终身教育过程中的心理现象。
认为没有必要把教育心理学从普通心理学中区分出来，完全可以应用心理学的理论知识於教育工作，探讨在教育实践中的心理学原理，说明加速人的培养的途径。
认为教育心理学主要任务是研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题，应当著重研究学习理论，尤其是学生接受知识和技能的学习理论。至於儿童心理发展、成人心理、心理卫生、个性等，除非与教育和教学直接有关者外，不应归入教育心理学，而应当归入普通心理学或社会心理学的研究中去。
认为教育心理学应著重研究在教育和教学影响下出现的各种心理现象及其发展的规律，并结合实际建立自己的理论体系，直接促进教育和教学的改革，提高质量，以最好的效果达到学生最理想的发展水平。
综合上述意见，教育心理学虽与普通心理学的基本理论有密切关系，但是它主要是研究在教育和教学条件下，学生的心理现象和心理发展的规律，因此具有自己的特点。教育心理学与教育学的关系也十分密切。因为教育工作是一项复杂而又细致的培养人的工作，要切实有效而又迅速地实现教育目的，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成为符合社会要求的人，还需要藉助於教育心理学的指导，以深入发现和掌握学生的生理、心理的变化和发展的规律；并为明确某一教育阶段的培养目标，选取教育内容和方法，提供心理学的依据。所以，教育心理学既不是简单地应用普通心理学的知识解释或说明教育和教学的现象，也不是把教育和教学过程当作心理活动的一般过程，而是要揭示在教育和教学的影响下，学生的外部信息与内部信息的交换过程和交互作用中所引起的机能系统的变化与控制的规律。教育心理学研究的对象，是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律。如学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律。学生本身的体质和心理发展的关系，以及学生和教师、学生与学生之间相互影响的心理因素，也是教育心理学研究的对象。
教育心理学的形成与发展
这是同教育实践密切联系著的。在中国，春秋战国时期的教育家、思想家孔丘、荀况等人，在长期的教育实践活动中，总结出一套教育理论和方法，其中包含有至今还值得重视的教育心理方面的思想和观点。如“因材施教”、“个别差异”、“个性特徵”等。此后，中国历代的教育思想家在他们的教育实践中，运用并发展了孔子和荀子的一些有关教育心理学的观点。
在欧洲，希腊的哲学家主张通过教育追求心灵的坦率和正直，发展人的理性。苏格拉底、柏拉图都十分强调心理功能统一论，叫作理性主义。他们认为人的认识是来自理性的，教育的目的是陶冶人的乐观和美的态度。之后，亚里士多德深信理性能指导人的行为，理性观念能使人有较高的善行。他搜集并观察了许多生物的生理结构及其特性，认为心理学必须基於生物学的研究，提出从普遍到特殊、由具体到一般的科学方法。著名神学家北非希波城主教圣奥古斯丁提出人有几种心理能力(mentalfacultes)，每一种心理能力都能独立发展。这些观点，对教育心理学的发展起著一定的启蒙作用。
欧洲文艺复兴后，有许多教育家非常重视教育和教学中的心理问题。如捷克教育家J.A.夸美纽斯认为，儿童的发展经常涉及到教育目的，知识是通过感官接触实际而获得的；教材必须适合儿童发展的水平，心理能力因学习而增强，教师应当使学生记忆那些真有价值而又能清楚理解的东西；对於事物的教学应先分析后综合，由简到繁，由具体到抽象，揭示事物发展的规律。瑞士教育改革家J.H.裴斯泰洛齐认为，人所有能力的匀称与和谐的发展是自然的。
他的理论在发展中经历三个阶段:
通过心灵的官感和经验发展头脑；
通过运动发展以满足需要；
通过宗教道德的经验以发展心灵。
他认为，教育的意义在於帮助儿童合理地正常化地发展；要做到这一步，教育者就必须懂得儿童心理。儿童能力的发展是通过经验的逐步分级而来的，因而他曾设想建立一门教育心理学。19世纪德国教育家J.F.赫尔巴特极力倡导教学方法应以心理学为基础，并以此设计了五段教学方法。
教育心理学作为一门独立的学科的形成是同实验心理学的发展密切相关的。19世纪末20世纪初，实验心理学的创始人德国的W.冯特在德国莱比锡心理实验室，对於感觉开展了广泛的大量的实验研究。他虽然没有直接研究教育心理学，但在他的门徒中却有几人为创立教育心理学作出了贡献，如德国的E.梅伊曼、瑞士的E.克拉帕雷德、美国的G.S.霍尔、J.M.卡特尔等。特别是梅伊曼的《实验教育学入门讲义》(1907～1908)一书，几乎囊括了今日教育心理学的全部课题。他认为一切教育都应根据儿童的发展阶段来实施。待至1903年美国心理学家E.L.桑代克出版了《教育心理学》一书，后又扩充为《人类的本性》、《学习心理学》、《工作、疲劳和个性差异》三大卷(1913～1914)，1914年又简编成为《教育心理学概论》，教育心理学便开始成为一门公认的独立学科。
1920年以后，在欧洲大陆的儿童心理学、发展心理学的领域中，一些学者相继获得了一些新的研究成果。如德国的W.施特恩、F.E.克鲁格、K.比勒、K.科夫卡、D.卡茨、H.韦尔纳、瑞士的J.皮亚杰、苏联的..维果茨基等。同时在美国又推行法国心理学家A.比内所创的智力测验。这样教育心理学的研究领域日渐扩大，内容日益丰富。
当代，由於生产力的发展，科学技术水平需要迅速地提高，而科学技术水平提高的基础则在於教育，因而各工业发达国家，都积极地在发展教育事业，开发智力资源，力求迅速地培养出一定数量的具有高度科学技术水平的各种专门人才。教育心理学的研究也因此更受到重视。教育学家和心理学家，对於人的学习心理、知识和技能的掌握，从各方面开展了研究，并出现了许多学派。美国教育心理学的创始者桑代克的联结主义、尝试错误说，在30年代曾名灶一时。后来B.F.斯金纳竭力以操作主义更新桑代克的学习学说。但同联结说对立的认知派的理论却为更多的人所接受。认知说否认刺激与反应之间的联系是直接的、机械的。他们认为人的行为是以意识为中介的，受意识支配的。人的学习不在於形成刺激与反应的联结，也不是尝试错误，而是由於主观的组织作用、形成“认知结构”。人是学习的主体，在学习中是主动的，而不是被动的。在研究外在条件的同时，应注重内部过程和内在条件的研究。继认知说而出现的是“自我实现说”。它认为人的学习主要的是靠自己的主观努力；心理学应当从人的整体出发研究个性。教育心理学应著重研究个性自我实现。在教育和教学过程中教师的任务在於促进学生学习的积极性、主动性和师生的相互关系，并启发他们真实地进行自我评价。因而教师是促进学生自我学习的引导者，而非是信息的传授者。自我实现说，仅仅是从个人自身潜能的实现出发来理解人的学习及其各种关系，这是不正确的；因为，社会历史的发展所制约的现实，是不以个人的意志为转移的。教育心理学发展的趋势，首先是把人的学习活动放在现实社会和历史发展及个人三方面的相互作用中进行考察，逐步全面地完整地研究人的学习自觉积极性、主动性与自我评价。研究怎样才能在教育和教学过程中促进学生的德、智、体、美几方面的全面发展，使其成为有理想、有道德、有科学知识与技术，能为人类谋幸福的人才。
中国的教育心理学家们正在以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法，深入地研究古今中外教育心理学的先进思想和成就，从实际出发，开展教育和教学过程中各种心理现象的实验研究，建立自己的教育心理学科学体系，以推动教育心理学的发展。
教育心理学的内容和范围
由於世界各个国家的性质和社会制度不同，对於教育实施的观点和方法不完全一样，因而在教育心理学研究的内容和范围上，也就各有其特点，欧美国家的教育心理学研究的内容和范围，一般的是研究儿童发展的特点、特殊儿童的心理活动、学习心理、学习方法、学习辅导与心理卫生、学习心理结构与模式、教育的评价和心理测量以及教师心理等。中国则根据教育方针与教育目的、要求，著重研究学生的道德品质形成的心理过程及其规律；学习的性质、结构、模式及学习能力的培养；掌握知识和形成技能、技巧的心理过程；各门学科的特殊心理现象和现代化教学技术的心理问题；学生的体质与心理发展的相互关系；个别差异、个性发展、超常、低常及特殊才能的儿童心理特点；测量与评定的心理分析；教师心理等问题。
教育心理学研究方法
教育心理学的研究方法也和其他科学一样，坚持在理论联系实际原则的指导下，采用观察法、调查访问法、自然实验法、实验室实验法等。比较切合实际的研究方法是开展实验研究，经常观察、访问、记载出现的心理现象、心理动态并进行分析，以加速认识学生在教育和教学影响下的心理活动的特点及其规律。
不同大学的应用心理学考研科目是有差异的，比如浙大的要考统计的，对一些文科生来说可能会相对困难一些。目前国内一般的学制大多数是两年九个月吧，不同学校对于硕士毕业生的要求也是不一样的，比如在特定期刊上发表文章等，所以时间长短也会受到你是否达到了那些硬性指标的影响。
应用心理学有很多不同的分支，比如心理咨询、教育、管理、人机交互等等，国内不同学校的侧重点和优势也都不一样。如果你喜欢做学术研究的话，那么推荐尝试在国外大学读研究生；而且国外大学接受研究方向研究生的申请比例远高于应用方向的申请。
应用心理学是心理学的一个分支。但是在大学教育选专业的时候基本没有什么区别，很多基础心理学和教育心理学， 社会 心理学等，在应用心理学专业也会学习。
很多学校都开设应用心理学专业，可能仅仅只是这名字听起来更好就业，在申请专业流程上也更加容易吧。
心理学的分支不少，老生常谈的定义暂且不表，现在看看基础心理学和应用心理学在国内的研究方向和就业方向。
研究方向有认知心理学、实验心理学、生理心理学、认知神经科学等， 研究的都是心理学的根本性问题，是心理学学科体系中不可或缺的学科 。
基础心理学是一门 历史 悠久的学科，很适合有浓厚学术兴趣和学术理想的考生，经过深入的专业研究。一方面，由于认知心理学是一门需要终身研究体会的学科，硕士学历还稍显欠缺，认知心理学可作为转向应用心理学和发展与教育心理学甚至其他领域的一个“跳板”。另一方面，高校和科研院所对这类人才的需求是比较稳定的，而且待遇有保障。培养具有坚实的认知心理学的基本理论和系统的专业知识，掌握本学科科学研究的基本方法、手段及现代技能，并结合专业知识和原理去解决 社会 生活中心理学问题的各级各类学校、科研机构的教师、科研人才和党政机关、企事业单位的管理人才。
就业方向：
一般是继续深造读研读博，或者应聘高校教师、特殊教育机构、出版单位、科研院所。
结合自身特长，到其他领域就业也比较常见。此外基础是一门技术，可以进入企业做人员测评，绩效考核等相关研发、统计、测评工作。
致力于将心理学理论应用于促进人类 社会 的发展、解决人类的心理问题的实践活动中，培养能在工程设计、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、
咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。应用心理学研究领域已涵盖了人类生活的各个方面，分为多个研究方向，如心理测量与咨询、医学与临床心理学(心理咨询，心理卫生)、管理(工业)心理学、经济(包括广告、消费)心理学等。
就业方向：
该专业就业渠道广阔，能到各级各类学校、教育及企业行政管理部门、社区管理机构、
医疗保健机构、大众传播媒体等部门从事心理教育、心理咨询与治疗、思想政治教育工作，也可以在心理咨询门诊和心理咨询服务中心等领域创业。
在北美，尤其是加拿大，心理学是一个非常热门的专业。本科阶段并不区别“基础心理学”和“应用心理学”的区别，但是有 文科心理学 和 理科心理学 的区分。
1. 心理咨询师 / 心理治疗师 / 心理学家
（如：学术顾问、职业顾问、音乐治疗师、体疗师、康复顾问、心理保健护士、学校辅导员、职能治疗师等）
2. 人力资源
（如：企业培训师、面试官、工作分析师、申诉专员、调停员、劳动关系专员等）
3. 社会 服务
（社区工作者、卫生保健系统管理员、救灾工作人员、个人护理等）
4. 人类 社会 服务
（ 社会 学家、宗教界工作人员、沟通专员、儿童及青少年工作者、志愿者经理等）
5. 学术和教育
（教育管理者、教师、科研者、图书管理员、教授、特殊教育老师等）
6. 商业相关
（公关、作家、管理培训生、活动策划、公共政策分析、统计员、经销代表等）
1、麦吉尔大学 McGill University
麦吉尔大学是一所举世闻名实力雄厚的公立大学，建校于1821年，已有近200年的 历史 ，是世界百强名校。
麦吉尔大学是加拿大著名的医学博士类大学，麦吉尔的医学院在加拿大首屈一指，是无数学子梦寐以求的地方。其心理学专业享誉全球。
专业特色： 该校的心理学专业在教育心理学、咨询心理学等方面尤为突出。
2、多伦多大学 University of Toronto
多伦多大学始建于1827年，是加拿大一所公立大学。它既是加拿大高等教育的翘楚，也是世界最著名的研究性大学之一。
多伦多大学科研水平高，规模大，师资力量强，教学质量高，具备最新的教学方法和先进的教材，拥有世界级教学设备，被公认为是加拿大综合实力数一数二的优秀大学。
专业特色：多伦多大学的临床与咨询心理学尤为突出，但入学门槛高。
3、英属哥伦比亚大学 University of British Columbia
英属哥伦比亚大学（简称UBC）始建于1908年，是BC省 历史 最悠久的大学，也是加拿大最大的大学之一。
UBC与麦吉尔大学、多伦多大学并称加拿大大学“三强”，并在经历了百余年的长足发展后，逐渐成为在世界上拥有美誉的综合研究型大学，在加拿大国内的排名中始终保持前三名之列，位居世界前列。
该校集教学与科研于一身，所涉及的领域非常广泛，提供人文、自然科学、医学、法学、商学等领域的本科、研究生课程及一些专业课程。UBC在各方面都很优秀，该校心理学专业在国际上享有很高的声誉。
专业特色：UBC心理学系是世界顶尖心理学系之一。研究生专业的优势在于研究人员效率高，研究项目组织良好，学生与教师互动广泛，以及提供丰富的研究方向。
4、阿尔伯塔大学 University of Alberta
阿尔伯塔大学，位于加拿大阿尔伯塔省省会埃德蒙顿市中心，始建于1908年，距今已有百年 历史 之久。
阿尔伯塔大学以其极高的声誉和广泛的专业设置吸引了众多的国内外学子前来就读。
阿尔伯塔大学是加拿大最佳的研究型大学之一，同时是加拿大G13大学联盟的成员，多年来在不同的大学排名榜上与多伦多大学、麦吉尔大学、英属哥伦比亚大学一起稳居加拿大优秀大学前五位。
专业特色：阿尔伯塔大学开设多个心理学学位，选择多，就业广。
有识知事的科普青年小鲨鱼来跟你分享一下应用心理学的真实学习体验：
1.什么是心理学？应用心理学和心理学的关系？
首先，我一定要说明的是：心理学不是玄学，它是一门真正的科学。用准确的定义来讲，心理学是研究行为和心理活动的学科。实际上心理学也起源于哲学，而它真正成为一门独立的科学学科是在1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室，因此冯特也被称为“实验心理学之父”。心理学与人有着密切关系，研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、 社会 关系等许多领域，也与日常生活的许多领域--家庭、教育、 健康 、 社会 等发生关联。
心理学包括基础心理学与应用心理学两大领域，国内高校心理学系也一般分三个小专业：基础心理学（研究心理学理论基础）、发展与教育心理学（研究人一生的发展与教育过程中的心理现象及规律）和应用心理学。应用心理学就是心理学学科的一个分支，偏向于实践应用。通过运用心理学的基本理论和方法，将理论、技术应用于某一相关领域（如：教育学校、临床咨询、工业工程、组织管理、市场消费、 社会 生活、医疗保健、 体育 运动、军事司法、环境等），来克服解决其他领域中实际的问题。可见心理学的分支们虽各自独特，却也相交相融。
2.应用心理学专业都学些什么？
应用心理学专业主要学习心理学方面的基本理论和基本知识，同时也要接受心理学科学思维和科学实验的基本训练。
实际上根据每所高校培养方向的不同，心理学专业的课程设置也各有不一，不过主干课程都少不了：普通心理学、心理统计学、心理测量、发展心理学、认知心理学、实验心理学、变态心理学、 社会 心理学、临床心理学、人格心理学… 还有一些分支辅助课程：管理心理学、生理心理学、咨询心理学、团体心理辅导、心理学史、工程心理学、积极心理学、教育心理学…
部分学校还会开授自己的特色课程，例如爱情心理学、犯罪心理学、民族心理学、人事测评、职业测评、销售心理学、进化心理学、工业心理学…
除了这些专业课程，平常的大学必修课我们也是要上的，不知道你会不会也像我还未入门时一样好奇一个问题：心理学要不要学高数啊？
这里我先卖个关子，一会儿告诉你！
3.心理学属于文科还是理科？
曾经我看到有小朋友问过这样的问题：“我好喜欢心理学啊，但是我是文科生，文科生可以学心理学吗？”
在这儿我想说，虽然心理学听上去很偏理，但其实文科生也是有机会学习心理学的哦，因为心理学是一门文理交叉的学科，从心理学的研究目的：描述、解释、预测、控制也可以看出，它既离不开文也离不开理。在上一部分的介绍中，我们可以了解到心理学的主干课程就包括了心理统计学、心理测量学、实验心理学，甚至有时还需要学习人体生理解剖，这些部分都是偏理科的课程。而关于高数，因为每个学校的侧重点不同，所以个别高校会要求心理学专业的学生学习高数（不过心理学研究生的考试中，还是不包含高数的哈），如果有一定的理学基础也最好不过了。但大部分时候，心理学是偏文科的，说到这里，我就想到了令大学生们闻风丧胆的期末考试…背各种流派各种理论的时候，不掉几根头发真的说不太过去！
心理学各学派都较为复杂，理论发展也有些许 历史 可盘，这里暂不过多解说。简单来说心理学的主要流派有：构造主义、机能主义、精神分析、行为主义、格式塔心理学、人本主义心理学、认知心理学…而所谓心理学是“读心术”或“催眠”的这些说法，只能算是心理学的一个侧面，它们也存在于不同流派的研究领域中。
当然，在真正报考时，还是需要看每年的招生计划，因为每所高校在每个省的专业招生条件和意向有所不同，在心理学专业中招收文、理科生的比例也会不一样（可以参照往年的招生计划），所以想报考心理学的小伙伴们一定要规划好自己的报考方向~
5.应用心理学毕业，可以做些什么？
随着人们对心理学的认识和对心理 健康 水平的重视，心理学的就业前景也在慢慢变好。一般应用心理学本科毕业会被授予理学学士或教育学学士学位，所以就应用心理学领域来说，毕业生可以做这些与专业相关的工作：大中小学心理教师、心理咨询师、企业心理援助、人力资源、 社会 专业服务机构人员、行政公务员…就业形势还算比较乐观。
（注：应用心理学毕业可不一定能做心理医生哦，心理医生与心理咨询师是存在职业区别的，心理医生还需要学习更多临床心理或精神医学课程。）
————————
心理学在国内的引入发展 历史 算不上太久，与众多专业相比，她算是个小孩子。如果你真的对心理学满怀热爱，还想要 探索 、创造心理学的未来，欢迎你加入心理学的大家庭！
我是心理学专业，我来回答。举个例子，心理学如同道，而应用心理学类似于术。在心理学科蓬勃发展的过程中，需要从理论的高度不断完善，同时将一些好的研究成果，理论模型进行实践验证并致力于解决实际问题。因此，应用心理学则是在大的心理学框架体系下，针对人们生活的方方面面， 社会 类别的不同方面，发挥心理学价值的学科。也就是说，应用心理学以心理学的基本理论与知识体系为指导，致力于解决或者减轻其他领域的实际问题。从长远来看，应用心理学具有强大的生命力。是一门朝阳学科。
国内心理学专业研究生毕业后，就业流向主要包括：情报机关、学校、医院和诊所、监狱、企业人力资源部、公安司法机关、心理咨询中心、婚姻介绍所、人才市场事业规划服务中心等需要做人群心理分析的企事业机关单位（房地产客户的消费心理分析、快速消费品购买心理分析、网站用户点击习惯分析、广告客户发展需求分析等）及更多元化咨询服务场所。心理学在中国是一门新兴学科，人们对这个专业了解得不多，这在一定程度上限制了其就业范围。不过，由于就读人数相对较少，其就业前景还是比较乐观的。目前心理学硕士就业主要集中在以下几个方面：
第一，普通高校，这是心理学研究生毕业以后的主要去向。近年来高校对于学生的心理 健康 问题越来越重视，纷纷开设心理学的公共课，心理学硕士担任起高校心理公共课的老师。这无疑扩大了心理学研究生的就业面。对于心理学硕士来说最好的就业方向之一是进入心理学系和教育系成为一名心理学老师。但是，随着博士毕业生的增多和硕士研究生的不断扩招，从事这一职业将越来越困难。高校中的心理咨询中心也为心理学硕士提供了就业机会。不过，这一般需要在校期间具有心理咨询的实践，并且一般情况下是女生优先考虑。心理学研究生在竞聘辅导员一职上比其他专业的学生有竞争力，但是一般情况下，入党是先决条件。高校工作的薪酬随具体职位和地区而异。
第二，公务员。招心理学研究生作公务员的一般是公安系统：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。部分单位对于受聘人员的身体要求比较严格，有的还需要进行体能测试。
第三，企业。心理学研究生去企业主要从事猎头(人才中介)、企业咨询和人力资源管理。心理学研究生和人力资源管理专业的学生不同，心理学学生倡导人性化的管理，与人力资源管理的学生有所互补。但是由于人们对心理学这个专业还不是很了解，心理系的学生不如人力资源管理的学生具有竞争力。心理系的研究生还可以从事市场调研的工作，但是人数比较少，一般是本科生稍多。
第四，中小学。一般招的是本科生，其心理咨询部门主要是作为“花瓶”来应付教育部门的检查，所以前途不被看好，加上收入较低，一般研究生是看不上的，除非找不到工作，一般是不予考虑。
第五，心理咨询工作者。国内这个行业从中国的现状来看，单纯从事心理咨询工作未必能够维持一定的生活水准，要想有外国同行的薪水有待去开拓。
第六，医院和诊所。学习临床心理学和医学心理学的学生，可以去医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作，但是以中国现今对心理医生的需求，再加上去医院需要有行医执照，难度比较大。
第七， 社会 工作者。 社会 工作是一项新兴职业，应用心理学专业是与 社会 工作最接近的专业。当然，想要从事 社会 工作还必须或许相应的资格证书和技能的培训
就业方向不一样。
应用找工作。
心理学找科研。
只是偏向不是一定。
问这么多，既然不热爱，那可以未来不选择心理行业，毕竟心理学的东西生活中都能用到。
如果学了心理学，还不能控制好情绪，你还是想办法提高提起技能吧，为了方便就业。
我以华东师范大学的在例子来给你讲一下吧。
心理学院在招生的时候是大类招生，然后在大三的时候进行分流，分“心理学”专业和“应用心理学”专业。
两专业重叠的课程：
（分流前）高数，线性代数，心理学导论，概率统计，神经科学，神经科学实验，生物/ 社会 /人格/认知/发展/实验心理学，实验心理学实验，心理统计，心理学研究技术；（分流后）教育心理学，心理学史，心理学研究方法。
心理学专业的必修课：
大学物理，认知心理学实验，认知神经科学
应用心理学专业必修课：
心理咨询理论与技术，异常心理学，管理心理学，临床心理学
可以看出分流后必修课的方向还是差别蛮大的，但是也就那么几门，应用心理学还是得学数学，学生物。
应用心理学是出去就业的，心理学是为研究打基础的。不是特别准确，
因为本科毕业后有很多交叉，流动。因为基础的课程实际上相差不大，该有的基础知识大家都有。
这个，其实从本质上讲，没有太大区别，只是称呼上的说法罢了，心理学未来的就业主要方向是心理辅导老师，另外一个就是人力资源了， 社会 上的企业不少招聘心理学的学生，但是就业面比较窄，主要就是人力资源！往上继续学习，未来的发展会更好一点，这个看个人情况了！
您好，很荣幸能回答您的问题。
应用心理学是心理学的一种分类方法罢了。
邹姝姝
萨提亚模式取向咨询师
心生领界工作室联合创始人
“七巧板”儿童生命发展项目讲师
性多元文化咨询师和倡导人
