我觉得成长就是这样，在漫长的人生中，竟争是不可缺的，有了竟争才会有向上、也就是说社会的进步靠的是竟争得来的。每当你走在回家的路上，一边吹着清凉的空气，一边赏视着路边的那些弯曲的花草，谁都知道它们很幸福地生长在这样的一个雨露、阳光充足的环境里。但如果你去过丛林深山，你便会知道这些花草是多么的脆弱。植物都是需要阳光，但如果被别的树挡住了，会怎么办？竟争，这是没理由的。要想不被别人比下去，就要比别人更有能力。所以那里的树才会长得那么直、那么高、以便得到更多的阳光。说完地上，在看看地下。如果在一棵树下挖开土看看，便会发现树的根是多么的粗大，甚至伸到地下几十米外。如果把树的杆比作人的才能，把森林比作社会，树杆越高得到的阳光供给树根越充足，树根便越来越粗，越来越深。从这里就可以得出：人，是需要竟争的。竟争靠的是知识，有知识超过别人，然后再以获得的一些物质去让自己在社会上有立足的能力，只有这样才能使社会更加繁荣。如果没有竟争，那样的小草风一吹就倒了，但如果有了竟争，再大的风也不能把它吹倒，因为它经过了千锤百炼，已根深地固。 现在这样的社会上，没有谁让着谁，只有谁挤着谁，大挤小，强挤弱等都是必然的。所以如果放弃就表示提前取消生命的资格。只有竟争才能让人生活得更精神。而知识就是竟争最好的武器
时常听一些学生这样说：“每逢作文，我常常感到无话可说，只好东拼西凑，说一些空话、套话，甚至编造一些材料。”而老师们也时常抱怨：“每次学生作文，我都辛辛苦苦地批改、讲评，然而收效不大，大多空洞乏味，毫无长进！”学生作文难是长期以来困扰作文教学的一个棘手的问题。学生作文难，难在何处？难在无话可说。正所谓“巧妇难为无米之炊”，可见帮助学生做好写作素材的收集，实在是作文教学的首要工作。
在长期的教学实践中，笔者总结出以下两条取材渠道：一是从生活中获取经验材料，一是从阅读中获取文字材料。
一、从生活中获取经验材料
一个人出生之后，就要通过自己的感官来认识外部世界，获取大量的感性认识，同时，也要通过自己的实践而获取知识。指导学生从生活中获取经验材料，主要要做到以下几点：
①多观察，勤积累
屠格涅夫是俄国伟大的文学家，他平时很注意材料的积累，外出散步时要带上小本子，把自己看到的、听到的、想到的随时记录下来，为写作积累了丰富的材料。而我国西晋时代的文学家陆机在《文赋》中写道：“伫中区以玄览”，意思是从广阔的生活中观察万物，才能引起文思。
在教学中教师除了向学生强调观察、积累的重要性，更重要的是予以具体指导怎样观察、怎样积累。如在学完《紫藤萝瀑布》一文后，此文在对景物——紫藤萝的描写上很有特色，细致生动，运用了恰当的比喻，使文段生辉不少。针对平时学生不善观察，描写干巴的特点，我认为正好模仿此文进行练笔，于是我端来两盆学校老师种植的花草，指导学生从不同角度观察，远看与近观，整体与局部，枝叶与花朵……鼓励学生把自己看到的口述出来，并且恰当运用修辞手法，小组成员交流所见所感，在学生思维被充分激活的情形下动笔写，便轻松地以较好的质量完成了这次习作。而学生通过此次作文，学会了从多个角度观察，调动多个感官观察，积累了相应的写作经验。
当然，在教学活动中，每次作文都先进行实物、实地的观察是不现实，也没必要的，但养成观察的习惯，善于积累却是必要的，随时随地从生活中收集好的可用素材。
②用心体悟生活
写作，不但需要有丰富的经验，还需要有深刻的体验。指导学生接触现实生活，体悟现实人生，引发对自然、社会和人生的情感和思考，对于拓展学生的生活视野，丰富学生的生活体验有重要作用。体验越深刻，独到的感受越鲜明，写出的文章才会越有个性，越有特色，越有感染力。
比如在写作“亲情”这个话题作文，我的一位学生用心体悟生活，用
““爸爸和自行车”为题，用细腻的笔触捕捉生活细节，就写爸爸用破旧的
的自行车送自己上学这个极普通的事，表达了父女深情，很感人。（此文刊登
于于《作文评点报》08年第15期）
总而言之，只要用心体悟，写生活中的平凡小事一样可以让我们的文章焕发异彩。
③关注现实生活中的热点
现实生活中的每个人都是生活在社会这个大集体中的，我们身边每天都会发生大量的新闻，关注它们，追踪它们，也许它们就能成为我们作文时的素材。只是追踪热点要全面，切忌片面，除了了解各方对这一热点的评论外，更要有自己的看法。平时我鼓励学生多看一些时事报道，如《东方时空》、《感动中国十大人物》等，有时还会就某一热点展开讨论，从中挖掘可利用的材料。
二、从阅读中获取文字材料
读书与作文的关系，古今中外都有许多名人名言。比如唐代大诗人杜甫言“读书破万卷，下笔如有神”；老一辈语文教育大家张志公先生也曾说：“读和写之间，读是写的基础，必须在多读的基础上进行写的训练”。以上这些话，包含了他们深刻的人生体验和写作经验，应引起我们足够的重视。
在平时我鼓励学生广读博览，着意培养学生多读书的习惯，使学生从书中吸取智慧，开阔眼界，丰富知识，积累素材，同时“观千剑而识器”，逐步培养起对文字的细腻感觉，学生有了大量的语言积累，作文的素材就更丰富了。具体做法是：
①关注课本，回归教材
很多学生一边在感叹素材的缺乏，一边对身边的“宝藏”(课本)却视而不见，这是很多学生常犯的毛病。成天忙碌的学生，没有那么多时间去涉猎和加工浩如烟海的作文材料，那么，我们何不就近取材，充分利用语文课本的丰富资源呢？语文课本中选编了大量古今中外名家名著，那一段段优美的文字、那一幕幕感人的情节、那一个个栩栩如生的人物形象、那一位位各具特色的作家……多年来他们正以默默的持久的力量，改造并提高我们的精神境界，净化着我们的灵魂。我们何不从中选取写作素材呢？
②从经典著作中搜集写作素材
“经典作品是经过历史淘洗的，具有高贵的品格，经典中有着最基本的，实际上也是最深厚的人性思考。”这是北大教授、也是著名课程专家温儒敏先生所说，确实阅读名著对于提高学生的精神品质和文化素养是大有益处的，学生的精神品质和文化提高了，就会有独立的思考，作文就会有思想深度，有深刻见解，不人云亦云。
③从阅读时文报刊中搜集素材
在我们的身边有不少的报刊杂志不错，如《哲思》、《百花》、《读者》等等，经常阅读不仅可提升阅读者品味，而且可以从中开掘不少鲜活的材料。
总之，只有“厚积”才能“薄发”，没有“积”哪来的“发”？法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。学生会写、乐写、善写的大好形式就会指日可待。
【书目】《温儒敏谈读书》（打卡第六天）
【内容】《整本书阅读，功夫在课外》
【用时】20分钟
【摘要】
若学生喜欢上整本书阅读，就不能太多干预，应当导向自由阅读、个性化阅读。如果“课程化”太明显，要求太多，学生还没有读，可能就兴趣减半了。如果搞得很功利，处处指向写作，甚至和考试挂钩，那就更是煞风景，败坏阅读兴味。我看社会上有些跟进新教材的名著导读一类读物，安排了很多阅读计划和规定动作，比如如何写笔记，如何做旁批，如何写读书心得之类，甚至时间都规定好了，那就会限制了读书的自由，减损了读书的乐趣。
【感悟】
新一轮的课让我们明白了整本书阅读的重要性，但是总舍不得在这方面花费时间，所以整本书阅读也成了空口说白话。即使有些老师想去进行整本书阅读，为了保证效果，也会给学生提很多要求，画好了边框，不敢完全放手。所以，正如温儒敏教授所说，学生还没有阅读就没有了兴趣。记得有一次上作文课。，外面突然下起了大雪，我给孩子们说:“我们不能枉费了这第一场大雪，走!这节课我们去操场打雪仗。”孩子一听，兴奋极了。然后有个孩子高声问:“老师，打过雪仗让写作文吗？”我想，这可能是大部分老师一般的套路。我跟就问他们:“你们想写吗？”学生们异口同声地说:“不想，要让写作文，我们就不去了。”我一听就笑了，说:“不让你们写，放心玩去吧。”这样我们开开心心的打了一场雪仗。试想:若我给学生们布置了任务，要求打过雪仗要写作文。那他们玩的还有兴致了吗？所以，不要干什么都那么的功利化，给孩子一点自由，让他们适当“浪费”一下时间，有时就是在提高他的兴趣，有了兴趣，他们自然会喜欢上学习。
