《畅谈我们心中的化学》论文
化学是一门研究物质结构、组成、性质以及变化规律的学科。生活中处处有化学，世界专利发明中，有20％与化学有关；发达国家从事研究与开发的科技人员中，化学与化工专家占一半左右；它是我们中考所要考的，学好它很难，但又很简单。
学化学首先要了解化学，培养对化学的乐趣，当你产生了乐趣之后，学化学便不再是一件难事。化学一门建立在实验基础上的学科，所以我们经常能在化学课上接触到许多有趣的实验，但化学的美妙并不仅仅如此。如果你真正的陷进化学中去了，你会情不自禁地运用化学的思维方式。
比如在某地发现了一种矿泉水，商人首先想到的是如何来赚钱；学地理的首先想到的是矿泉水是来自哪个岩层；生物学家想到的是矿泉水里面有哪种细菌；而化学家想的的是里面有哪些特殊的元素；倒开水是一个常见的事情，如果你有一个化学的潜意识，你在倒开水时会把活塞倒放。
学化学的人也许会缺少浪漫，比如说见到一堆篝火，诗人会情不自禁的写下千古名篇，而你可能会冷冷的丢下一句：只不过是剧烈的氧化反应而已。但化学不会缺少热情，当你有了这种对化学的热情，当使用化学成为习惯，把化学不只定位在学习上，而是生活上。那时你一定会发现化学是那么有趣。
在有了兴趣之后，还要有方法。我觉得学化学很简单，首先要把该背的全背了，在背好之后就要多做题目，做题目关键的是要掌握技巧，掌握一种做题方法比做一百道题更有用，对于不会的要多问。
我学化学已有一年时间了，在学了化学后觉得自己很渺小，不知道的东西实在太多了，不过化学确实是一门有趣的学科，不知道你有没有这种感受。
化学教学论作业
我心目中的高中化学课堂
---营造轻松愉快的教学氛围
课堂教学是教育、教学的中心环节，从某种意义上说教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学。因此，改革课堂教学、提高课堂教学效率，向45分钟要质量，这是教学改革的一个热点。根据高中化学本身具有高度的知识性、严密的逻辑性、深邃的抽象性和广泛的应用性的特点，这就要求广大中学化学老师寻求新颖、富有吸引力的化学教学方法。
本文综合了笔者从小学到大学老师的教学模式，并研究学术界中多样化的教学方式和学习方式，围绕了以学生为主体的民主教学，营造民主、平等、宽松、快乐的课堂氛围，构建出自己心目中的高中化学课程，充分调动学生化学学习的主动性，以达到提高课堂效率，提高教学质量的目的。
一、 实现角色转换，加强师生感情交流
长期以来，人们把教师的职业称为“教书匠”。这是因为有些教师采用了“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，把课堂教学圈定为老师讲，学生听，学生应该围着教师转，并且没有合理把握45分钟，拖课现象屡屡发生，采取题海战术，照本喧科，整节课板书写个不停。而新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。所以，营造一种以学生为主体的民主、平等、宽松、快乐的课堂氛围有益于提高教学质量。如，老师可经常设计一些典型的问题，同学们互相讨论，然后请同学到讲台上当“老师”，而其余同学则坐在下面当“评委”。同时在此过程中教师在旁边运用一些行之有效的教学用语： “你说得真不错，请再响亮地说一遍”；“你回答得很对，看来，你不仅思考了，而且思考得很认真”等等对学生学习情感的唤醒、激励。这些语句可形成心灵的沟通和思想的碰撞，为学生搭建信心的舞台，让学生充分展现自己，享受成功的喜悦，从而增强学习的信心。
二、 采用多样化教学方式和学习方式，提高创新的能力
学生被动学习、个性受到压抑等顽疾、教学实践中学生接受性学习、死记硬背、机械训练等学习方式一直困扰着我们，也是教学改革要着力解决的主要问题。 对于此现象，教师可以采取“自学交流研讨训练”等多种灵活的教学模式， 以改变教师教学方式和学生学习方式，培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的意识和能力，同时新课程理念下也鼓励教师让学生研究性地学习、实践性地学习或活动中学习等多样化学习方式。“教得活，学得活”，让学生的思维和感觉器官和谐运动，气氛活跃，从中培养学生的创新能力。
三、 巧用顺口溜、化学口诀和修辞方法，激发学生的学习兴趣
高中化学学习中，强化记忆当然是很重要的，但如果要求学生机械地、乏味地死记硬背，必会使学生消极对待，甚至厌恶学习，产生不良后果。教师在课堂上巧妙地运用顺口溜、化学口诀和修辞的方法等，可以收到意想不到的效果。把生动形象、贴切恰当的修辞方法运用在化学教学中，也能很好地帮助学生更好地理解在化学学习过程中遇到的一些抽象难懂的知识，使学生的学习处于一种熟悉的背景中，可增加趣味性、说服性，激发学生的学习欲望，抓住学生的注意力。例如，氧化还原反应是高中化学的重要知识点，是历年来高考热点之一，化合价升高，失去电子，该元素被氧化，这种物质是还原剂，可运用口诀“升失氧还原剂”。在讲授有关化学方程式的计算过程中，可采用顺口溜为：化学式子要配平，换算纯量代方程；左右单位要相应，上下单位须相同；遇到两个已知量，要找不足来计算；遇到多步反应时，关系式法是捷径。在讲授原子核和核外电子时，可以将原子核比喻成太阳，把核外电子比喻成地球，这样可以形象生动讲解微观的世界。
四、 重视化学实验，培养科学探究的能力
化学是一门实践性的科学，化学实验以其生动直观、现象奇特等特点而引起学生强烈的好奇心和求知欲，容易使学生对化学产生浓厚的兴趣，使学生产生主动探求知识的欲望，培养创新的精神和能力。在化学课堂上，教师要多做演示实验，学生要多动手做探究实验，应尽可能地创造条件多做实验，使每个学生都获得丰富的、新奇的体验和感知，通过亲身经历和动手实践，激发学生学习化学的兴趣，同时也学会了科学探究的方法，从而培养学生热爱科学的情感。如在氯化氢溶解性性质的教学中，教师演示红色的喷泉实验，学生们都非常感兴趣，此时可以提问出很多问题：水为什么会喷射上来?如果把气体换成氯气，会不会有同样的效果呢?形成喷泉的条件是什么?面对这些新问题，学生的思维会异常活跃，并且，可以把每个学生的注意力都集中在课堂上。俗话说：“百闻不如一见”，但“百见不如一做”。学生若通过亲自动手实验，对所学的知识领会更深，记忆更牢，用得更活。
五、 创设优越的条件，充分利用多种教学手段
创设条件，充分利用多种教学手段是提高教学效率不可忽视的方面。我们在课堂上运用直观教学的原则，不仅要重视语言直观，还要运用实物直观与模像直观，运用幻灯机、投影仪、电影、电视、录像、VCD、多媒体来为教学服务。采用这些多媒体工具,可以避免学生在学习中会感到枯燥乏味,也可以避免有些有毒试剂对人体也会造成危害,对环境会造成污染。 总之，多媒体教学的效果比起常规传统的教学还是会好一些，因为它集声音、图像、动画和视频等于一体，增强了课堂的艺术效果和感染力，提高了学生学习的兴趣。现代信息技术应用于化学教学，可以扩大信息时空，增大课堂教学容量，可以及时反馈教学信息，极大地提高教与学的效率。化学多媒体课件在内容组织上采用了大量的色彩鲜艳、活泼有趣的动画设计，优美的音像画面，同时在教学过程中还可以充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，学生可以参与课件的整理加工和制作，师生互动，相互交流，在动手、动脑中轻松地掌握知识。
教学有法，教无定法，以上就是我心目中的化学课堂。未来的我会在教学过程中注意优化课堂教学的策略，把握好课堂教学活动过程中的操作环节，注意让学生主动参与教学活动，并以学生活动为主线，确保提高学生的思维和创新能力，从而达到学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐发展的新课程目标。
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