音乐教学是教师与学生共同参与，表现和享受音乐的过程，音乐作为特殊的艺术学科，只有不同的理解，不同的体验。下面是有中学音乐教育教学，欢迎参阅。
这一学年我担任的是初中部七年级(133—136)和八年级(129—132)八个班的音乐教育教学工作 ,音乐教育教学每年都反反复复，但在每年反复教育教学的过程中，我却有着不同的收获。现将这一学年的教育教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术。它的魅力在于给人自由驰骋想象的空间。一首好的乐曲，或许几分钟之内使你获得几星期苦思冥想的东西;或是衬托出一个美好的幻想;或是寄予一个美好的寓意;或是抒发一片灼灼的情感……这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力 ,会在心灵深处留下美的烙印 .音乐课为了更好的完成教学任务、达到教学目的，培养学生懂得理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展。
一、坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。
二、在教学过程中，本着让学生从“要我学----我想学----我要学”这一过程进行转变。为了达到这个目的，首先对教材的目标进行了设定。并根据初中学生的基础和接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，安排了本学年的教学计划，精心编写了各个年级各个课时的教案和导学案，配合学校强势推进教学改革。在具体的教育教学中，我一方面在教学模式上采用一些适时有效的设问，启发、引导学生积极思考;另一方面通过大量的实物展示与课件相结合，吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到课堂教学实效性。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。在课堂活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。
三、本学年除第一单元是唱歌课外，其他单元不是创作就是器乐或欣赏，比较枯燥难上，学生的兴趣也不太高，教学比较难开展。我就大胆的在教学中加入适当的表演，增加课堂教学的趣味性。学生在课堂上的积极性有了提高，课堂教学收到了一定的效果。如：复习四分音符时让学生用“走”来感知;八分音符让学生用“跑” 来感知，这一下学生很快就记住了。
四、配合学校政教处，成功的举办我校第二届“花样年华”艺术节，并成功出演节目——吉他独奏《爱的浪漫史》。此次艺术节的文艺演出活动给学生充分发挥自我潜能的机会，丰富了学生的课外生活，使他们懂得团结协作的巨大力量和重要性，同时也得到广大师生及各界社会人士的好评，还向社会各界大力宣传了我校的形象。
五、努力学习，加强修养。我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：练习专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;上网查找有关教育工作站，并精心创建了自己的音乐博客与各地的中小学教师进行了很好的学习和交流。
当然，我在教学工作中也存在这样和那样的不足，主要表现为：
1、课堂教学不能针对8个班学生实际，缺乏“备学生”这一必要环节。
2、忽视与个别班级学生的交流，有待于进一步改善。但我会尽最大的能力和努力改正不足的地方，进一步优化课堂教学，关注第二课堂。
在新课改的教学中，课堂观察不仅是教师及时获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，以及准确调整教学思路、教学内容和教学方法的一种重要手段;同时它也是充分发挥教师教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率的重要依据。
初中生既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深，遇事经常会破涕为笑，也不象高中生那般老练，遇事有自己的主张，他们往往是既懂得一些事理，又不能彻底了解，缺少一种情感意志上的自主调控能力，较多地受外界因素的影响和支配，表现出情感和意志的相对脆弱。面对挫折，容易产生厌学情绪、甚至还会产生破罐子破摔的逆反心理。因此，我觉得以下几点对我启发很大：
1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛
在课堂上应时刻关注学生学习的情绪变化，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使学生在积极的情绪下，最大限度的获取知识。
2、创新教学应从学生音乐创造天性和实际经验出发，循序渐进
音乐可以不依赖谱而存在，音乐是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱容易得多。如果要求缺乏感性经验的创作，势必会扼杀他们的创作兴趣，影响教学的实效性。在教学中，从学生出发，根据学生实际的识谱经验，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了“双基”教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个成功的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作能力、音乐感受能力、音乐表现能力的特殊性。
3、开放教学过程，实施生成教学
课堂教学永远都不是一成不变的，每位教师在课前都不可能完全预测课堂上所要发生的一些突发事件。这就需要我们教师们有迅速捕捉到学生输出的各种信息，随时反思，随机应变,这种能力。传统教学以教学过程的“程序化”。课改倡导“开放教学”，倡导实施“生成教学”。本案例把定位转变为“以生成为本位”，不只是忠实的实施课前所制定的计划，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的变化，有所提高。
4、教师要学会宽容、学会欣赏学生
成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用巧妙的方法加以化解与引导，用鼓励的方式激励学生发现错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能非常乐意的接受。同时，教师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，欣赏换成了指责、批评，我想我们都将会看到另一种情景：他肯定会有逆反，对课失去兴趣。
因此作为一名教师来讲，需要不断地掌握新知识，才能不断提升自身的能力，我有信心我能够成为一名称职的人民教师。
1、 以音乐为主线，合理组织、整合教材内容
新教材的内容编排是主题式的，如“世代相传的民歌”、“欧洲民间歌舞音乐”等，每个主题为一个单元，划分为音乐人文、欣赏、歌唱、创作活动、音乐常识等几大版块;同时，每学期的单元主题都相互对应承接。教师在处理教材时，应当以音乐为主线，紧紧围绕本课音乐人文的主题，把听、唱、表演、知识等各版块内容有机地串联起来，使整堂课重点突出，结构清晰，情绪流畅，从而激发学生强烈的音乐审美动力和审美渴望;同时，注意各学期教材平行单元之间的内在联系，利用音乐人文的导入、过渡与小结，回顾以前的学习内容，也为新课做好铺垫，并激发进一步探究的兴趣，让学生将知识融会贯通。
2、 抓住音乐的基本元素，把音乐的手段综合运用于各个教学版块
虽然教材中每课都分为听、唱、表演、常识、探究等多个版块，但我们在处理版块教学中不能孤立地使用这些音乐手段。例如在欣赏教学中，除了听之外，加入节奏模仿、声势律动或歌唱;在歌唱环节中强调听觉先导、动觉切入;用欣赏浏览的方式引出音乐人文或回顾小结---实践证明，在不同的教学版块中综合运用各种音乐手段，都能明显地加深学生对音乐的感受、对旋律的记忆，从而提高教学效果。
3、 用音乐的方式进行师生互动与交流学习
课堂上师生交流的方式有许多种，最多的是语言交流，而教师应当善于利用音乐学科的特殊性，把握适当的机会，使用音乐的语言进行特殊的交流，使学习和互动的效果事半功倍：例如节奏模仿、歌唱接龙，不需要唠唠叨叨的说教与谈话，让学生跟着教师拍击的节奏，进行即兴模仿;教师唱上一句、学生接唱下一句;或者学生相互接龙;这些亲切而随性的方式，能够鼓励和带动学生更积极、大胆地参与到活动中，体验音乐的乐趣与合作的默契
作为一名新教师，一切还只是个开端，今后的工作对于我而言，将是充满挑战性和意义性的，我需要在实际工作中不断地去学习、去观摩、去实践，努力培养自己成为一名合格的音乐教师。
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第一部分基础音乐课程标准的价值与教学基本理念(一)基础音乐课程的性质与价值(二)基础音乐课程的教学基本理念(三)基础音乐教育的目标和任务(四)基础音乐教育教学应注意的几个问题(五)音乐教学案例设计的要求第二部分初中音乐优秀教学设计与案例一、渴望春天二、梁祝三、印度音乐之旅四、运动的旋律五、送别六、二泉映月七、美妙的人声八、春晓九、如歌的行板十、叫卖之声十一、念故乡十二、梅花三弄十三、龙的传人十四、茉莉花十五、卡门序曲十六、红色娘子军十七、唱脸谱十八、瑰丽的电声十九、这里是歌舞的海洋二十、长江两岸的歌二十一、念故乡二十二、步伐之歌第三部分初中音乐教学案例与课例实录一、京剧的行当二、卡门序曲三、非洲音乐之旅四、旱天雷五、歌唱美丽的家乡
11月19日下午，建湖县中学音乐教研暨徐华名师工作室研修活动如期举行，这也是我担任教研员工作以来组织的第一次线下教研活动。从开始的构思、筹备到现场的组织、参与，再到活动结束后的反思，一路走来，感慨颇多，就让我以文字的方式记录下这次活动的前后历程吧！
活动缘起
一直以来，我县的中学音乐教学教研活动受到中考指挥棒的影响，普遍不受重视，甚至被称为是“软肋”。老师们参加市级的业务竞赛也总是铩羽而归，难得有老师能拿到一等奖的奖项。
所以，自我本学期担任音乐教研员工作以后，领导和同行们就建议我先从中学开始搞教学教研活动，争取给中学音乐的教学教研活动注入新的活力。我就愉快地答应了！
活动准备
设计活动方案。 首先面临的是一大堆的问题：诸如活动主题是什么？内容如何安排？何时何地开展活动？应该约请哪些老师在活动中展示？等等。针对上面的问题，我先后请教了多位领导和同行，经过反复的磋商和思考，最终确定了活动方案。
参照相关教研活动模式，结合我们县的实际情况，本次活动安排了四项活动内容：课例展示、交流点评、主题发言、专题讲座。主题就确定为：指向核心素养的常态音乐课堂教学策略探讨。地点就定在上课老师所在的学校。
学习正式发文。 本次活动需要申请文号，撰写正式公文式的活动通知，然后在县教育局的OA平台上进行发布。这些对我来说，都是第一次，于是我就在办公室的亚清姐的指导下，一步步地进行操作，在正式发文之前，我更是看了一遍又一遍，唯恐出现不必要的失误。好在，一切都还算顺利。
积极帮助磨课。 本次活动的重头戏之一，无疑是孙磊老师执教的观摩课《黄河船夫曲》。他的这节课曾经在今年的市优质课比赛中获得一等奖，但因为疫情原因，今年是以微课（无生课堂）的形式进行展评的，现在要以正常上课（有生课堂）的形式进行展示，对于他这位新手来说，还是有一定的挑战的。
于是，我多次与孙磊进行电话交流沟通，并到他所在的学校，现场聆听了他的试教，详细地帮他梳理思路，提醒他在课堂中要注重引导，给学生多留点空间和时间，并切实关注学生能力的真正提升。
精心准备讲座。 我自己也有一个重要的任务，就是要在活动中做专题讲座。虽然做这样的讲座我也不是第一次了，但我原是一名小学音乐教师，本次针对的主要群体是高、初中的的音乐教师。所以，我还是有一定的压力的。
幸亏我以前就一直关注中学的音乐教学情况，也曾经观摩过很多的课例，有一定的积累。前期，也曾经随县局的视导组跑了几所学校，也撰写了相关的随笔文章。所以，还算是有一定的了解和思考。于是，经过几天认真的准备，我的题为《常态音乐课堂教学的策略探讨》的讲座稿和课件也新鲜出炉了。
活动现场
万事俱备，活动当天，我早早地来到了活动现场，老师们也陆陆续续地赶到了，他们三三两两地交流着，气氛温馨而融洽。
活动正式开始了，首先是 课例展示环节 ，孙磊老师初次亮相，展示出了不俗的实力。他普通话好，声音好听，声乐基本功也很好，一开口范唱《黄河船夫曲》时，就征服了全场。孙老师注重对作品的分析和挖掘，如“重复句”的讲解、结构的分析、陕西民歌特色的把握等都可圈可点。尤其是在此过程中，孙老师表现出来的好学向上的精神和执着勤奋的态度值得点赞，相信未来一定大有可为。
接下来是 点评交流环节 ，首先是孙磊老师针对自己的设计理念和教学反思进行分享。
孙磊老师可能是第一次做这种发言，他是按照说课的模式来发言的，有点偏题了，且略显琐碎，想表达的观点也不太清晰。但第一次就能毫不怯场地讲了近二十分钟，我还是忍不住要为他的这份侃侃而谈的从容和自信点个赞。
到了点评环节，老师们可能有点拘谨，一开始不敢发言，后来在我的启发和引导下有所好转。老师们各抒己见，发言也显得真诚质朴，尤其是姚尧老师和陈聪老师说得相当好。姚老师比较关注细节，认为歌曲中的下滑音可以处理得更好，要让学生唱出那种叹息调的感觉；而陈聪老师则认为，对陕西民歌的特色可再进行深度挖掘。她们提出的确实都是这节课当中的一些缺憾，值得借鉴。
主题发言环节， 四位资深一线老师的发言各有侧重，各有特色，有的严谨，有的鲜活，有的亲和，都表达了自己的观点和思考。虽然感觉都还有提升的空间，但只要勇于承担，敢于亮相，就一定未来可期！
最后，是专题讲座环节。 感觉我的讲座还算比较成功，整个过程中，老师们很少有人低头看手机，都抬头聚精会神地看着我，跟着我的思路和要求参与互动，还有不少人拿着手机拍PPT。尤其是联系到某具体课例时，老师都特别感兴趣，听得很入神。我由于担心时间拖得太晚，语速稍微急了一点，本来准备压缩在半小时之内，但还是不知不觉地讲了近一个小时。讲座结束后，可能是因为全情投入的原因，我竟觉得自己出了一身的汗。
回顾本场教研活动，从下午1：50开始签到，到5：00结束，历时三个多小时，中途只休息了10分钟，绝大部分老师能够从头到尾积极参与，应该说是一次丰富、扎实的教研活动。
活动反思:
活动结束后，我陆续收到了老师们发在微信群里的心得体会。老师们写得都很用心，其中，最令我感动的，是姚尧老师的感言：
今天下午，我参加了由徐华教研员组织、汇杰校区承办的“全县中学音乐教师教研活动”，孙磊老师执教了示范课《黄河船夫曲》，并做了教学反思。从他认真、质朴的反思中我仿佛看到当年的自己，曾经，我也这么认真过！感谢孙老师让我的心底有了找回曾经自己的涟漪。
与会老师各抒己见，陈聪主任的发言让我特别有共鸣，所以评课环节很重要，会碰撞出惊喜的火花。
接着由4位老师结合自己的教学课堂做了交流分享，我也是其中之一。其实接到徐教研通知时，内心特别忐忑，说实话工作16年，有过赛课经历，有过外出学习提升的机会，可是随着年龄的增长，人也“安逸”了，并且像这样大规模的真正意义上的教研活动真是好久没经历了！所以这份忐忑一直延续到我坐在发言台前。
发言结束时同行笑我太激动，我说那是因为讲到自己的课堂，想到和学生相处的点滴···说明我还是热爱我的这份职业，热衷于音乐教育的。
最后，徐教研做了“常态音乐课堂教学策略探讨”的主题讲座，没有空话没有够不着的道理，有的是实实在在能帮到我们的实操！从一个个教学案例和我们探讨、分享、共情、勉励，也为我们整个教研活动划上了圆满的句号，而留给我的是满满的感动与深深的反思：1、夯实教育教学理论。2、加强自身业务学习。3、认真搞好组内教研活动。4、多反思多总结。在教书育人的道路上脚踏实地、砥砺前行！
说实话，当我看到这段文字后，眼眶忍不住微微湿润，瞬间觉得自己为本次活动所有的付出和辛劳都是值得的。
这段感言就是对本次活动最好的肯定与回报。
活动虽然结束了，但那份真诚、感动和温暖却久久地留在心中。如果，能通过我的努力，去激励、唤醒、鼓舞更多的音乐老师去焕发生命的激情，去追寻教育的幸福，去做一位有尊严、有梦想的音乐老师，那将是一件多么值得而又多么幸福的事情啊！
我也愿意以此为目标，更加用心地去组织每一次教研活动，去帮助每一位心中有梦、眼中有光的老师！
教研是一场诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程，我们始终在路上……让我们不厌、不倦、不悔，诗意前行！
作者，吴惟粤。出版社，广东高等教育出版社。第一部分是基础音乐课程标准的价值与教学基本理念。第二部分是初中音乐优秀教学设计与案例。第三部分是初中音乐教学案例与课例实录。
