课例分析,是对课堂教学的实际情况进行的反思和剖析。每一个教师在实际的教学过程中,是否完成了教学设计的目标任务,是否推进了学习力,是否实现了教学相长,都是需要进行回头看的问题。由于每一堂课有不同的学习对象,每一个阶段有不同的学习要求,所以,需要解决的教学问题不可能完全需要一个个过滤,可以有针对性地选择需要重点审视和诠注的问题。
由于课例分析的点和面、环节与细节、有效与优效等关系,所以,在入手论文写作的时候,一般需要先从材料积累开始,主张零敲碎打,然后零存整取,加以提炼集中和升格合成。
具体来说,有以下几点值得注意:
一是在上课之后进行必要的反思。课堂教学的成败得失都是需要反思和总结的内容,但是从能够写作的角度来说,不必要面面俱到,只需要一课一得式的梳理和整理。诸如目标设计是否合理、过程安排是否妥当、方法运用是否灵活、学习热情是否高涨、细节处理是否艺术等,再比如文本解释是否到位、关键词句是否落实、作者背景是否恰到好处、读者与作者的对话是否深入浅出等。由于课堂教学千变万化,所以,课后反思同样不必拘泥,随笔写作最忌程式化套话。
二是观课之后进行必要的追问。听课观摩不是一听了之,而是需要对照比较和反复追问。目前很多课堂同课异构,名称很好听,可是同课之后有没有异构呢,异构的特点和功能有没有发挥出来,能不能产生积极的影响,都是需要认识清楚的问题。所谓追问,就是不局限于上上课者的身份地位,把课堂放置在公众平台上,与优秀教学进行观照辨别,提出合理性的建议,使得优质课不再是个别意义上的公开课。
三是读课之后进行必要的研究。这里所说的读课,是说阅读关于课堂教学的文字资料,从教学实录、课堂反思、教学设计、教学论述等资料当中汲取需要研究的话题,开展具有课题研究意义上的专题分析。一般来说,可以是某一具体问题的深刻阐释,也可以是某一教学原理的旁征博引。是将上课、观课、读课的内容进行融通并在此基础上形成论文,无论是学法指导还是教学策略,无论是课堂诊断还是教师发展,无论是文本研读还是说文论道,都在研究的范围之内。
写作的时候,有几种从课例到论文的写法:
一是就课例分析形成反思性论文。就是将某一堂课的具体问题形成分析文稿,得出反思意见若干,类似于教学案例的写作。也可以将课例分析稿上升为一篇完整的论文稿,总论点分论点都从课堂中来到课堂中去,例如从目标定位到审美对话到精神涵养,三个部分环环紧扣,使之具有教学的结构艺术和教学的人文艺术。可参见本人《一种精神性的理解与解释——以<像山那样思考>教学为例》。
二是就课例分析合成为教学论文。课堂的教学问题往往是有联系的,这个课堂与那个课堂之间存在着逻辑联系,辩证看待综合分析可以形成论文的论述要素。比如,不同的课堂提炼出不同的教学品质构成要素,从几个不同的角度共同说明教学品质问题,就可以形成一篇像样的教学论文。可参见本人《阅读教学追求怎样的教学意境》。
三是就课例分析升格为学术论文。教学问题的研究具有学术意义,如果能够从更广阔的学术背景上去看待的话,或许有更广大的教学价值和意义。需要我们认真研读教学理论,拓展自己的阅读领域,深刻认识教学规律,有专门的研读和专攻的方向,博观约取,夯实基础,涵养学问,力图通读和读通相结合,就能够写出具有综合性学术性的论文出来。可参见本人《论语文教学之学科精神》。
说到底,课例分析是教学研究的基础,也是一个教师成长的必然途径。
要做有心人,持之以恒才能有所成就。
课例,也就是课堂教学实录,或课堂教学纪实,它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。
例如:作者听了一堂优秀教师的观摩课,听后感触较深,认为这堂课较好地体现了某一种教育教学思想,有总结推广的价值;或者作者自己上了一堂课,对教学改革有了切身的体会,想总结交流一下。
于是根据录音录像或者记录稿,把这堂课的教学过程、方法措施等加以整理写出来,并适当加上评析说明,这就形成了一篇课堂教学的纪实性文章,即课例。
课例是教师研究课堂、改进教学、促进专业发展的最佳载体之一。
扩展资料:
教学案例
教学案例,这里指的是课堂教学案例,它是一个真实的课堂教学情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法。
它比较详细地叙述了一段具体的教学情节,一件发生过的事实,向人们提供人物、场合、过程、结果,引发大家的思索。它呈现特定的问题情境,探讨产生的原因和影响,并作一定的分析和反思,希望引发讨论,从中体现一定的思想和理论。
参考资料:百度百科-教学课例
据学术堂了解,一篇教研论文从构思到修改完成,最终定稿,其撰写过程大致可以分为以下五个步骤。
1.确定题目
一般说来,在开始研究之时已经确定了课题研究题目,但课题题目和论文题目并不是完全等同的,尤其是一些周期较长、内容较广的教育科研课题,其研究成果往往需要通过几篇论文才能表示出来的。因此,论文撰写的第一步就是要确定题目。它可以和课题研究题目相一致,也可以不一致。不论是否一致,一个好的论文题目都应符合下列要求:
(1)新颖。新颖包含着两层意思,一是指抓住最新出现的问题,即要有动向水平。具有开创性的题目,就很新颖。二是指在原有的问题之外,提出新的问题。提出了一个新的研究思路,也具有新颖性。
(2)宜小。论文题目一般不宜过大,即切口要小。题目过大,容易写得空泛,初写论文时更是如此。广大教师应该根据自己的教育实践,选择一些小的题目进行写作。
(3)准确。这是指论文的题目和内容要名实相符,也就是说,题目要能准确地反映论文所研究的内容。一篇论文的题目可以是明确点明题意的,也可以是不明确点出题意的。无论用哪种形式,题目都应该能确切地反映所要研究的问题,反映所要论述的内容。
(4)简明。使人看了一目了然,马上就能明白作者想要论述的问题。如果题目过长,或过于拗口,就会影响阅读者的阅读心理,减弱兴趣。
2、教育论文的构思
(1)、什么是教育论文的构思
构思,是在写作目的确定之后正式动笔之前,对通篇文章的安排设计。构思清楚、巧妙,写出来的论文才能布局巧妙,条理清楚,使论点鲜明,论据充分,论证有力,逻辑性强,学术见解深刻。反之,构思混乱,布局必然混乱,
(2)、教育论文与教育经验构思的差异
教育论文的构思是通过发散思维,运用概念、判断、推理等方式,对确凿事实进行分析综合、抽象概括,达到对事物本质的认识,并在认识过程中用严密的逻辑推导形式论证其学术观点,使读者相信并接受这个观点;而教育经验的构思则是通过叙述做法,阐明观点,反映事物发展变化的因果关系,揭示教育效果获得的内在机制,并从各种表面的、全部教育事例的总和中找出规律性的联系,从而介绍经验,使读者相信其做法,学习这种经验。
(3)、教育论文构思的要求
①在何思中要运用谋篇,紧扣中心论点。
②在构思中要注意有新意。
③在构思中要选好论题,确定论点。
④在构思中要把握构思技巧,提高构思水平。
3、拟定提纲
题目确定之后,就要根据题意,拟定写作提纲,对论文的基本框架和总体布局进行设计、安排。因此,提纲实际上是一篇论文的写作设计蓝图。
(1)提纲的种类。提纲一般可分为简单提纲和详细提纲两种。
①简单提纲。简单提纲的特点是比较概括,只列出论文各部分的大小标题,对如何具体展开论述则不涉及。
②详细提纲。详细提纲除了列出论文各部分的标题外,还在每一个标题下较为详细地写出所要阐述的内容的要点。
(2)提纲的要求。一份好的论文写作提纲,一般要求能做到三点:
①安排好全文的布局。
②安排好材料的使用。
③安排好论文的篇幅。
4、论文写作
拟定了提纲后,就可以按提纲进行写作。但下述四点是写作中具有共性的问题,应加以注意。
(1)注意立论、推论和表述的科学性。论文是科学研究的结晶,丧失了科学性,论文就不成其为论文了。因此,在写作中,提出论点,运用概念,进行推论时都应该充分注意是否科学、严谨,任何夸大其辞的表述都会降低论文的质量。
(2)注意论点、论据和论述的逻辑性。一篇好的论文,必须论点明确,论据确凿,论述严密,形成三者间的逻辑统一。
(3)注意数据和文字表述的有机统一。为了科学、准确地表述研究成果,在一篇论文中必须提供数据。但是,数据只是供作分析的素材,主要的部分还是文字表述。缺乏数据固然会削弱说服力,只有数据则会混同于统计报表。因此,在论文写作中,应该有选择地提供具有代表性的数据,同时,也应该重视对数据的逐层分析,展开充分论述,才能使论文具有较高的可信度和理论深度。
(4)注意典型分析和一般分析的结合。在论文撰写中,应该注意两者的结合使用,才能更具有说服力。
5、推敲修改
论文写完后,不仅对文章的立论、结构要进行认真推敲,而且对每个句子、字词,甚至标点都要细加斟酌,首先,要作严格的自我审阅,自我修改。其次,在文章的修改过程中,还可以请周围的老师或同行审阅,以征求更多的修改意见。
俗话说,好文章是磨出来的。一篇高质量的学术论文正是在不断的推敲修改基础上形成的。
教学论文撰写的方法与步骤
随着教改的不断深入,对教师的素质要求已愈来愈高。广大教师不仅要努力搞好教育教学工作,还积极撰写教学论文,参与教学研讨和学术研究交流。然而,许多在教学岗位上非常出色的教师仍存在难于撰写教学论文的现状。下面,我拟就此浅谈几点个人的认识,与大家共同商榷。
一、写作方法
(1)循序渐进法
这是按自然顺序来写,即从前置部分写起,然后再写主体部分,最后写附录部分。这种方法符合人们的自然思维习惯,写起来容易把握,也条理分明。
(2)化整为零法
对于内容较多、篇幅较长的论文,最好能将全文截开来写。一般是将全文分为意义相对独立、完整的几个部分,再给各个部分设置小标题,然后一部分一部分地按小标题的内容去写。各部分写完之后,再从总体上进行协调、增删。这样,每一部分篇幅相应减少,写作起来就较容易驾驭和掌握。只要每一部分都严格按提纲要求写,组合起来一般不会前后矛盾或离开主题。
(3)交叉执笔法
有的作者同时有几个选题、思考几份提纲。在这种情况下,列出论文写作提纲后,则不必按照循序渐进法或化整为零法来写,而是根据作者创造性思维活动的展开来写,思考成熟什么,就先写什么。一篇文章先写一点或一段,整篇论文再从这一点一段来叙述展开。
二、表达技巧
(1)注意异同法
即对原来的论述有不同意见,把自己的论点和原论点加以比较,开展讨论,阐述自己的论点。这样既能丰富学术园地,也能形成一篇质量较高的论文。
(2)补充优化法
即对已有观点发表自己独有的感受或介绍做法,从新的角度补充新的内容,丰富原有的论述。
(3)深入探索法
即将别人的研究终点作为自己研究的起点,把原来的论述加以发挥或推广,使论点得到发展。
三、遵循撰写步骤
撰写教育论文一般可分四个步骤:
1、价值论证,拟投刊物
写作前,应充分论证自己将要写的内容是否真有价值。确认有价值后,还应该了解该刊物的办刊宗旨、读者对象、主要栏目、论文篇幅长短、版式特点、书写标准等。这些内容往往在刊物的稿约启事内有明确说明,须仔细研究,以便在技术上一一符合,否则一方面给编辑工作带来不便,另一方面也会降低用稿的可能性。
2、整体构思,草拟提纲
整体构思包括拟选题、拟题纲两方面。
(1)确定选题。
选题是论文写作第一步,而且是至关重要一步。"题好文一半"是颇有见地的经验之谈。论文选题上要有三个意识。
第一,要有超前意识。报刊发表文章或探讨一个问题都有一定的时效,要注意捕捉一些热点问题,要考虑论文发表后的学习应用,对当前或今后的教学工作是否有一定的借鉴或指导作用。这就要求作者要超前思考,预计教学中会出现那些问题。有的放矢地进行实验,探索解决问题的.途径和方法,这样的论文就会受到人们的欢迎。
第二,要有针对意识。写论文是为教学服务的,教学过程中迫切需要解决的问题,老师们普遍感到困惑的问题,应当成为我们的主攻方向和重点研究的课题。
第三,要有攻坚意识。一般说来,不付出努力,不花费大量心血,想轻而易举地写出有一定价值的论文是不可能的。有些难度较大的课题正是人们急待解决,却不知从何着手的问题,有的甚至是从已知领域向未知领域进行挑战的课题。写这些论文,对教师来讲就是一个在攻坚中锻炼,在攻坚中成长的过程,写好这类论文就是一项好的科研成果。
(2)草拟提纲
草拟提纲是谋篇构思的第一步。一般可将论文分为三个层次拟定提纲,即全篇写什么;分多少个段落写,各个段落重点写什么;哪个段落在先,哪个段落在后,把所有段落排个队,然后再动笔写作。
3、执笔行文,一气呵成
(1)初稿
提纲拟定后,要抓紧时间写作初稿,初稿要紧紧围绕提纲尽快地写。写初稿时,根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来,每段表达一个完整的意思,写好主题句。如果文章不长,初稿最好能"一气呵成",以免打断思路。
(2)二稿
初稿完成后,可借助教学资料卡片重塑初稿,将遗漏的某些材料安插到合适的地方,要检查安排是否妥贴,语言是否准确,举例是否恰当。
4、精雕细刻,修改定稿
二稿完成后,不要过早定稿。因为一篇文章脱稿后,思维定势一时难以改变。此时审稿往往达不到理想的效果,最好的方法是对文章进行冷处理,即放置一边。过几天以后再将文章拾起,从头仔细阅读,就会发现有许多地方是不妥当的,具体的修改思路也会在头脑中清晰起来,这时趁热打铁地修改往往会得心应手。如此的过程须反复多次。在此期间,不仅可以改正文章中的错讹,而且可以随时将新的体会、新的材料补充进去,使文章的水平不断地提高。另外,修改时要反复审阅,对那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉,绝不能痛惜。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性,应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟。定稿后还可以请专家审阅,吸取他人的见解,进而加工润色,逐步完善。最终形成一篇概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整的论文。总之,撰写教育教学论文是一项艰苦的、创造性的劳动,需要花费很多的时间精力,也会遇到很多困难,广大教师一定要有毅力和决心,才能取得成功。"学问处处留心,论文时时提炼",才能既有骄人教学成绩,又有出色的科研成果。
注意事项:运用恰当的语言,按照正确的逻辑顺序把研究结果表述出来,就必须讲究论文写作的方法与技巧。