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数学小论文升和毫升

2023-12-07 00:40 来源:学术参考网 作者:未知

数学小论文升和毫升

1升=1000毫升

(原创数学童话)升和毫升

升和毫升是同住在体积单位家族的一对近邻居,升长的高大威武,而毫升长的又瘦又小。虽然两人体格相差很多,但两人还是一对很要好的朋友。

这个星期天,是小主人嘟嘟的生日,因为要请几个朋友到家里坐客,一大早嘟嘟就要随妈妈到超市买大瓶果汁,所以也把升叫去了;一会儿,纯净水公司的叔叔送纯净水来了,小主人嘟嘟又把升叫去了。这下升的尾巴就高高翘起来了,趾高气昂地对毫升说:“小老弟,你看我厉害吧,用处比你大多了,一个顶你1000个,1升=1000毫升,小主人处处用我,你这么小,想用你也用不着呀。”

毫升听了很不服气:“论大小我比不上你,我承认我是比你小,但本领可不比你差,用途一点也不比你小……。”两人正在争吵,小主人嘟嘟叫走了毫升。原来小主人为了招待客人还需要买几盒“净含量:250毫升”的伊利优酸乳、外加几袋“净含量:220毫升”的伊利早餐奶。毫升到超市转了一圈回来后,夸耀地说:“老兄,还是我的用途大,超市里饮料、酸奶多数都是用我毫升作单位的,所以说还是我的本领一点不比你小。”升也毫不示弱:“我刚才去纯净水加工厂,工人叔叔送出去的一桶一桶的纯净水,都是用我升作单位的。”

两人正在争吵,看到小主人嘟嘟的邀请的5个客人都进来了,嘟嘟妈妈拿出一瓶净含量2升的果汁,又拿出5个能容250毫升的杯子,考验嘟嘟和几个小朋友说:“这一大瓶果汁能够你们一人一杯吗?如果够的话,瓶子里还能剩多少果汁?”

这下小主人把升和毫升两人都叫去了,因为要用到升和毫升的换算了。在几个小朋友和升、毫升的共同努力下,不但倒满了每一个杯子,也算出了瓶子里还剩下500毫升果汁。原来大瓶子里的果汁是用升作单位的,因为倒出去了6杯,剩下的少了,现在改用毫升作单位了,看到这个现状,升和毫升才明白,其实两人谁也谁不开谁,各有各的长处,也各有自己的短处。想到这儿,升和毫升不好意思地低下了头,从此两人再也不争吵、也不夸耀自己了,成了一对互帮互助、更要好的朋友。

升和毫升的区别?

1.升和毫升共同点:

都是常用的液体计量单位,都是容积单位,两者本质上没有区别

2.升和毫升的区别:

容积大小不同。升的每单位值大,毫升的每单位值较小。升在国际单位制中表示为L,其次级单位为毫升(mL)。升与毫升容积单位的换算关系为:1升=1000毫升。

升和毫升的学习小结

写作思路及要点:以升和毫升的学习教案小结为题,围绕这一主题展开描写,接着表达自己的想法以及观点。

正文:

本课我把重点放在了感知从1毫升到1升的容量变化。在本环节中,为学生提供充足的时间,让学生在实践操作中,感受1毫升的多少。在开始我先拿出滴管,让学生猜1毫升可能有几滴时,学生猜的范围在4滴到10滴,说明大家都清楚毫升是一个很小的容量单位。

在具体实践后,大家才清楚1毫升究竟是多少,是实践澄清了猜想。

在每组分别量出1毫升、5毫升、10毫升水后,让学生分别观察在塑料杯中的情况,使每个学生都清楚地看到了1毫升水的多少,5毫升水的多少,50毫升水的多少,学生感兴趣,通过塑料杯这个在生活中最常见的工具,帮助学生容易地在生活中寻找,认识毫升。

在1升的教学中,我也放入两次操作,让学生充分感知1升的多少。但在1升的实践操作中,体验1升=1000毫升,教师的指向性较明确,如果放手些可能会更好,如学生已知1升=1000毫升,教师可提出:你有什么办法来验证?让学生自己选择方法可能得到的方法更多。

我有意识地把小组合作形式引入课堂,这节课从课堂教学情况来看,效果不错。合作的内容是经过深思熟虑的,合作的形式根据需要八人小组。从学生情况来看,说明平时在进行合作学习。如何有效组织学生操作活动,使学生能围绕主题借助操作手段完成课程目标,老师使用了多种手段和方法,取得了一定的成效。

教学中,学生通过收集物品包装,从而知道生活中常见的重量单位,引发了学习毫升和升这两个描述液体的基本单位的学习兴趣。开辟多渠道获取知识的途径。

充分利用网络资源,收集到有关毫升和升的小知识,介绍给大家,并引发大家一同关注身边的有关知识。在一个平等合协、宽松严谨的环境中,探索和实践毫升和升的教学,提高学生的自主学习能力和科学的探究能力。

爱因斯坦说过:“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”

我想在新课程的指导下,让学生从课本中走进生活,使他们真正体会到数学的应用和价值,体验到数学学习的乐趣和成就感,学生学习的积极性会很好的调动起来。通过这节课,我再次感受到学习的迫切性,希望自己在今后的教学中更加努力。

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