教学过程中针对性教学方法的运用论文
摘要 ：笔者在日常的体育教学过程中经常会遇到一些棘手的问题，会反思如何针对这些教学中出现的问题去探索有效的教学方法。针对有效的教学方法不仅可以解决教学过程中出现的问题，而且还可以减少类似教学问题的发生。教学方法是靠每一位教师在教学过程中不断积累经验所获得的，尽管理论中学习了不同的教学方法，但是并非适用于自己的课堂，并且不一样的教学问题可以探索出更有效的方法来解决教学难题。
关键词 ：教学过程；针对性；探索；教学方法
当初，笔者对体育教学方法的认识不足，认为只要带着学生在课上做各种练习，让学生活动起来就好了。事实上没那么简单，作为青年教师必然要参加各种培训，在每一次的培训后都有很多疑问，为什么其他体育教师在教学上理解那么深，教学工作能做得如此突出？从每次的观摩课都可以看出，这些上课的体育教师不仅有扎实的基本功，更是对体育教材的剖析和研究非常透彻。因为如果没有理论的学习，实践就不能实现，所以在体育的教学生涯中要想真正把体育课上好，笔者认为需要不断地从理论中去探索新的教学方法、教学手段等，然后再通过教学实践不断地去优化理论的部分。体育工作在学校教学环节有着举足轻重的地位。因此，每位体育教师必须先重视体育课程，然后配合学校做好体育工作。除了去参加各种培训来提升自己的经验，最重要的是实践寻真知，通过在教学中的不断探索来总结经验，寻求新的教学方法，用适合自己的教学方法提高教学质量。体育课分室内课和室外课，他们之间有共用的方法，但是也要用有针对性的教学方法来开展教学。
1比赛在体育教学中的重要作用
体育室内课要求学生小组比赛，让学生把注意力集中到课堂上，激发学生上课的积极性，觉得课堂的形式新鲜而有趣。学生在教室分为4组进行比赛，教师详细地讲解比赛的规则，并且让学生知道一个组就是一个小集体，要团结；让他们明白如何表现会加分，如何表现会扣分，并且知道加分是帮整个团队赢得了荣誉，扣分使其他队员受到影响。教师讲解完规则后开始播放视频，没想到学生做得非常认真，教师时刻用激励的语言鼓励他们；当广播操做完了，教师给每个小组打分，并且告诉他们为什么加分和扣分。教师还加了一项纪律分，这样在播放下段视频时，学生就不会因为视频没开始而吵闹，当所有比赛结束了，算出小组的总得分。当学生知道自己小组的得分后，获胜的小组很开心，而落后的小组却显得很安静。于是教师提了个问题，落后的小组应怎么办？有的学生提意见说再做一遍广播操，有的说练立正，还有的说下次室外体育课不让他们玩游戏，他们各抒己见，教师就选择比较合理的方法让落后的小组再练习一遍。教师不应主宰整个课堂，因为新课标要求学生是主体，所以给学生机会，让他们觉得在这个课堂上可以有发言权，让他们主动地参与到课堂中去。虽然不是第一次使用比赛法，但是第一次巧妙地将比赛法运用到室内课的教学中，效果很好。有时教师为了让课堂达到理想的效果，使用别出心裁的教学方法，往往获得的效果并不尽如人意。简单的常用的方法运用得恰到好处才是教学上的一大亮点。
2依据学情，创新教学
2.1把握准备部分来激发学生学习兴趣
过去的体育课，做热身运动一般是先围绕操场跑1~2圈，然后体委带领做徒手操。这样常规的体育课堂方式固然可以，但是新课程提倡创新，作为一名体育教师，应探究更多适合小学生身心发展的教学方式，营造一种轻松愉悦的体育课堂氛围。当尝试带着小学生一起跳健美操热身时，激发了他们的学习兴趣，使他们的情绪高涨，而且小学生模仿能力极强，跳的非常开心；当用一些高冲击力的步伐和低冲击力结合的基本步法做热身运动，并且播放节奏感强的音乐时，学生学得特别认真；最后做一些柔韧拉伸的练习，配上舒缓的音乐，让身体的各部位得到放松和舒展，这样不仅起到了传统教学的热身效果，并且还升华了课堂气氛，学生在愉悦轻松的氛围下锻炼了身体，掌握了锻炼的能力。
2.2采用语言表扬和物质奖励来鼓励学生
小学生对表扬和奖励特别的兴奋，现在大家都尝试鼓励式教育来激发他们的学习兴趣，很多教师都会买一些小的物品奖励给听话的学生。看到其他教师奖励吃的、学习用品、玩具等。看着他们在用心去引导学生的同时，笔者也在思考着学生喜爱什么样的东西，因为现在物质条件好了，很多学生看不上教师奖励的东西。有一段时间笔者发现自己办公桌上的喜糖，喜蛋和喜饼不断地增加，于是笔者觉得这些代表着喜事的零食奖励给学生会非常的有意义。那天笔者拿了一袋喜糖去了班级，很多学生问笔者这是什么，笔者说是糖果要奖励给表现好的小朋友，有些学生就很不懈地说：我才不要吃呢，我们家有很多好吃的糖果。因为笔者已经提前做好了准备，知道有些学生会这么说，于是笔者说：这不是普通的糖果，而是喜糖，得到喜糖的小朋友代表的是荣誉，意义不在于这颗糖好不好吃。很多小朋友听了以后就立马安静下来，都希望自己可以得到这份荣誉。通过这件事笔者得到的启发是，不管我们是口头的.表扬还是物质的奖励，首先要让学生分清荣誉的意义，而不是把思想集中在奖励的物质上。
3把组织纪律性放在第一位
3.1安全是天，注重快乐体育
体育课上最头疼的还是安全问题，虽然笔者每节课都强调安全，如何避免受伤，但是只要队伍解散了，一些受伤事件就会发生。真的是想了很多方法，每次跟他们说分组游戏时，很多都是没有按照教师的要求来完成任务，而是想玩自己的游戏，因此教师所布置的任务他们不会一五一十地去完成。不要给他们自由分组的时间去完成游戏和任务，一节课都是在一个完整的队伍下完成，但是这样又不符合新课程倡导的自主学习的要求。所以在体育课上，我们还是要不断地探索如何减少伤害事件的发生，避免不安全因素的存在。在今后的教育中，我们还是要时刻以安全第一，以快乐体育的宗旨来组织自己的教学，不断寻求更好的教学方法，让小学生可以在体育课中健康成长，而不是在体育课中出现伤害事故。
3.2在规范的基础上提高课堂效率
体育课堂一定要规范性，如队列练习笔者认为每节课都要练习，因为排队是体育课中很频繁的动作，一堂课学生排队的速率和站队的精神风貌不仅仅可以看出学生对体育课的喜爱程度，更体现出了学生在体育课中表现出的素养。如果体育教师每节课都严格要求他们站好队，久而久之学生自然就形成了一种习惯。对低年级的小学生来说，排队显得尤为重要。对他们而言，没有意识要站好，刚开始给他们训练队列练习时真的有难度，需要体育教师边讲解边示范，可能几遍下来也不是很见效，因此我们不应放弃，而是去探索适合小学生接受的方法。例如，快快集合的游戏是用来告诉学生排队要迅速，但是排队最重要的还是安静，即使很快但是都在吵闹，队伍也不可能排整齐。带一年级的时候想了很多方法训练他们的排队，很多学生下节课排队时就会忘了自己排在哪里，有的甚至一直记不住，因为有时候队伍中会缺少一两位学生，导致其他有些学生搞不清自己的站位。所以，如果有的队伍中缺少列时，不让他们去填补空缺，这样上课时也就可以一眼看到没来的学生，及时了解缺席原因。对小学生队列的训练，采用比赛和游戏激发他们的兴趣，从而提高排队的效率。
4培养孩子的学习热情
带队训练和上体育课是不一样的，尽管很多的教学方法是相通的，但训练队的要求更高。训练的时候一遍遍地复习，学生在这种反复的练习中往往感觉很枯燥，学生的毅力表现就会不一样，督促他们练感觉，他们练的很被动。突然有一次笔者说：请你们小组练习，哪个小组把教师教给你们的动作练到位，哪个小组就可以先回家。话音刚落，他们立刻自己分好组，很有激情地练起来了。笔者给他们每组安排了一个组长，各个组的组长带头说他们做好了，要展示给大家看，然后笔者就充当了裁判长的角色给他们打分，当笔者发现他们确实顺利地完成了动作的时候，笔者就很开心地说你们可以回家了，他们感觉打完胜战一样高兴地离开了。剩下没有完成练习的小组的也会认真地做完，有的第一次没通过，第二次才能通过，有的甚至要第三次才能通过，但是他们不气馁，通过以后照样很开心。通过这样的训练形式，让笔者觉得学生才是学习的主体，教师一遍一遍地教不如学生自己来学习，在完整的示范和讲解之后，给学生练习几次之后，让他们小组练习是非常好的方式，他们掌握新动作的方法很快，积极性也很高。
5结论
5.1体育教师不仅仅要组织好自己的教学，更应提升自己灵活应变课堂的能力。
5.2我们不能忽视教学过程中的每一个问题，不是任意用一个简单的方法去解决，而是要探索一个有针对性的教学方法。5.3有效可行的教学方法可以在我们的课堂中运用自如，营造轻松愉悦的教学环境。
参考文献：
[1]黄玉龙.教与玩结合是小学体育教学的有效方法[J].小学时代：教育研究，2009（12）.
[2]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
关于浅析中学德育教学中案例教学法的应用论文
随着现代教学体系改革的深入，中学德育教育不断向深入推进。德育作为中学教育体系中的核心学科，对于提升学生的综合素养具有重要意义。在教学实践中，通过案例教学方式，可以帮助学生理解德育知识，提升对德育知识的认知和把握程度。但是由于教学理念和教学方法的问题，德育案例教学法在实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于中学德育教育具有积极的推动作用。
一、案例教学法对德育教学的推动作用
在中学德育教学中，通过开展案例教学，可以夯实学生思想道德基础，提升学生的德育知识感知能力，所以案例教学是中学德育教学的重点。在德育教学实践中，经过教师的积极探索，多种教学方式都被应用到教学当中，极大丰富了课堂教学形式，让学生在枯燥的知识中也能找到一些乐趣[1]。基于此，寻求科学有效的案例教学策略，是对学生负责的体现，也是中学德育教学改革的基本要求。通过创新案例教学方法与形式，学生可以燃起对德育知识学习的激情，通过开展案例学习，与案例中的人物对话，提升自己的德育感知能力。在教学实践中，由于理念和方法上的问题，教学有效性还不够高，继续深入探索，利用典型案例开展教学，可以让中学德育教学显得更加丰满，更具有时代感与现实感，实现高效学习目标。创新中学德育案例教学，不是单单一个教学形式那么简单，而是涉及到教学设计、教学导入、教学引领等多个环节，通过构建立体化的中学德育教学体系，才能实现高效教学目标，对于学生而言，如何跟着教学案例的步伐，深入教学体系，也是一个重要的问题。
二、中学德育教学存在的基本问题
随着经济社会的快速发展，中学生的生活水平快速提升，在多种社会思潮的影响下，学生的'个体意识越来越强，很多学生对于传统德育教育存在抵触情绪。很多教师在开展教学过程中，固守传统教学思维和理念，忽视了时代带给社会的变化，带给学生的变化。在互联网发展大浪潮下，很多传统的中学德育教育方式已经不适合当今社会的发展，通过课堂教学的方式硬塞给学生，既无法起到教育的作用，同时也是对学生本身的忽视，在“生本理念”指引下，如何让中学德育教育内容契合时代发展脉络，让知识更加“接地气”，是现代教师应该深入思考的问题。现代中学德育教学理念最大的特点就是多元化，在开展德育教学的时候，很多教师无法接受学生的多元化思想，对学生划定统一标准。随着社会不断开放，多种社会思想已经被广泛接受，只要在社会主义核心价值观引领下，个人的理性选择都应该得到尊重，但是很多教师在开展教学过程中，还在固守传统的统一标准，对于学生个性解放存在一定不利影响。针对这一情况，如何采取案例教学方式提升教学的多元性，也是一个重点教学问题。
三、运用案例教学法开展中学德育教育的策略
1.通过案例增强教学实践性
随着经济社会的快速发展，对于人才实践应用能力的要求越来越高，作为重要的人文性学科，中学德育也要强化实践教学。通过案例教学模式，可以提升教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。在开展中学德育教学中，通过理论联系实践，可以提升学生的德育知识联想能力，引导学生自主建构起德育知识模型，提升对德育知识的把握程度[1]。在现代中学德育教学模式中，案例教学法是一种行之有效的教学模式，要想帮助学生构建德育思维，离不开具体教学案例的支撑，通过引入教学案例，也能拉近学生与知识的距离，避免学生的陌生感，帮助学生利用所学德育知识解决生活问题，提升知识的实践应用效果。
2.利用微课开展案例实践教学
在中学德育教学中，案例教学法要想实施，必须有一定的载体，微课就是一种有效的形式。微课作为一种现代教学模式，是指利用视频教学等方式，通过制作微型教学视频，时长一般控制在几分钟之内，一般围绕一两个知识点展开，其中既可以由教师制作视频进行讲解，也可以由学生自主进行设计，然后为同学进行讲解。通过微课开展教学，可以直观化展现德育教学案例，提升课堂教学效果。在中学德育教学实践中，微课教学方法已经开始被越来越多的学生所接受，有效提升了教学效果，而且微课教学中诺学生的参与度很高，具有较强趣味性，受到了学生的普遍欢迎，并且可以锻炼学生的知识应用能力。
综上所述，在现代中学教育体系中，德育是重要的内容，如何帮助学生建构德育思维，是每个中学德育教师都应当关注的问题，在教学实践中，由于缺乏科学的理念指引，仍存在诸多教学问题。下一步，需要中学德育教师不断创新理念，转变教学模式，运用案例教学方式，提升教学的针对性与科学性，提高教学效果，满足现代教育的发展需求，实现中学德育教学目标。
浅谈高职教学方法论文
摘要：高职教学方法的探讨一直是高等教育研究中十分重要的课题，如何进行教学方法的改革，长期困扰着高职教育工作者。为提高教学水平，作者对陕西经济管理职业技术学院进行调研，找出了高职教学方法存在的问题，并提出了相应对策建议。
关键词：高职教育；教学方法；综合运用
为提高高职教学水平，调动学生的积极性，作者对陕西经济管理职业技术学院教学方法进行调研，找出了高职教学方法存在的问题，并提出了相应对策建议。
一、现有的教学方法
据调查陕西经济管理职业技术学院现有的教学方法有如下几种：讲授法、讨论法、案例教学法、独立学习法、嘉宾讲座法等。
（一）讲授。讲授法是指教师通过口头陈述信息、思想，向学生传达信息的一种教学方法，是教师最常用的教学方法。调查发现讲授法也是该学院目前最主要的教学方法。
（二）讨论。讨论是指把学生分成若干小组对某一问题进行讨论，最后由一名组长代表发言。这种方法是培养学生自主学习能力的一种有效教学方法，通过讨论了解学生对问题理解的程度。在小组讨论时，作为教师可以参加讨论，在讨论中，分析学生对知识的掌握程度。调查发现，该院教师中有82%的教师在授课的过程中穿插有小组讨论。
（三）案例教学。案例教学法是指在教学中穿插与教学内容相关的现实案例，先由学生分析、判断，然后教师辅导、总结。
采用此种教学方法，作为教师，在上课之前要做好充分的准备，寻找合适的案例。调查发现，该院90%以上的教师在授课的过程中，经常穿插有案例分析，指导学生将所学的.知识用于实践。
（四）独立学习。所谓独立学习，就是主要由学生自己设计和学习部分内容，教师起指导、监督的作用。调查发现，该院只有31%的教师，在授课的过程中采用过此种教学发法。据调查，该院学生学习自觉性较差，对于教师布置的独立学习的内容无法完成。该院教师主要通过布置课外作业，让学生自学，通过作业的情况反映学生对知识的掌握程度。
（五）嘉宾讲座。嘉宾讲座是指邀请一些权威人士及有经验的专家讲座，以此来激发学生的学习兴趣。调查发现，由于学院条件的限制，该院只有10%的教师曾经邀请过专家讲座。这些教师主要选择一些在本领域有突出贡献的专家、学者以及有实际经验的工作人员，给学生讲座。在讲座结束后安排问答和讨论，以此来调动学生的积极性。
二、高职教学方法的现状
调查发现，该院现有的教学方法很多，但是由于多种原因，教师不能灵活的综合运用。现将存在问题总结如下：
（一）新教师教学方法单一。调查发现，该院90%新教师不是师范类院校毕业，缺乏必要的教育教学方法的理论。在实施教学的过程中，不懂得最基本的教学方法。只凭学生时代的经历，模仿自己的老师进行教学。没有岗前培训，使得这些年轻教师要经过相当长的时间的摸索，才能真正的进入角色。
（二）教学方法陈旧落后。调查发现，该院教师，特别是年轻教师，由于经验不足，主要立足于向学生灌输一定的知识量，而不考虑学生的需求和学生的接受程度。“教师讲，学生听”，无法调动学生的学习积极性，教学效果差。
（三）教学模式死板。调查发现，该院在教学模式上，是统一的、刚性的教学计划，同一专业的学生用一种模式培养，不考虑学生的差异和个性特点。教师根据教学计划制定教学方法，而不考虑学生的实际情况。
（四）教学内容单一。调查发现，该院在教学内容上，以专业为中心，以行业为目标，知识结构单一，人文教育薄弱，教学内容老化，学生不能根据自己的需要选择学习内容和组建知识结构。在考试方法上，主要引导学生死记硬背，以考试分数确定学生的优劣，束缚了学生的创新意识和创造能力。
三、高职教学方法的选择
为提高教学水平，高职院校的教师要依据以下条件对教学方法加以选择与使用。
（一）依据教学目的和任务。高职教育培养的是专业技能人才，因此，在教学过程中应该强化技能训练。这要求教师在教学过程中，要准确把握每节课的目标和任务，进而选择合适的教学方法。例如，传授新知识的教学任务，就得选择用语言传递信息的方法、直接感知的方法；如果要形成一定的技能、技巧，则要选择以实际训练为主的方法。
（二）依据学生的水平。学生的水平包括知识、技能等诸方面的水平，这是选择教学方法的主要依据。因此在教学的过程中，教师要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法。如果学生学习水平较高、自主学习能力较强，可以多采用讲述、讨论、独立学习等激发学习兴趣；如果学生的学习水平较低，基础差，应多采用讲述、嘉宾讲座、案例教学等新奇方法激发学生的学习兴趣。
（三）依据教学内容的特点。教师要根据教学内容的特点，选择合适的教学方法。例如，理论部分及重点、难点内容，要选择以讲授法为主；对于会计、统计等实践内容较多的课程，可选用课堂练习的方法。
（四）依据教师自身条件。教师可根据自己的性格、特长及习惯，选择合适的教学方法。如果教师的口头表达能力强，运用讲述法效果较好；如果教师组织能力强的，反应快，运用讨论法效果较好。在选择教学方法时，教师要注意扬长避短，不断提高自己的教学水平。
（五）依据教学时间和设备。教师要根据教学时间选择合适的教学方法。讨论法、嘉宾讲座法等方法比讲述法等耗费的时间多，在选用时应考虑时间是否允许：选用实验法等操作教学方法时应考虑是否有足够的设备；选择参观法时应考虑是否有符合要求的参观对象等。
（六）采用多媒体教学手段。多媒体教学是以其形象的画面、清晰的文字，将抽象的知识具体化、形象化，能吸引学生的注意力，刺激学生的感官，从而提高学生学习的效率及授课效果。因此，在授课的过程中，教师可选用多媒体作为辅助教学手段。
总之，为提高教学水平，教师必须转变观念，要由重视传授知识转向重视教会学生学会学习、培养学生终身学习的习惯。在教学方法与策略的选择与使用上要注意综合运用。
参考文献：
[1]李庆武。高等教育教学方法的选择与运用[J]。职业技术前沿。2008，10：6—7
行动导向法在中职教学的运用论文
摘要： 现代素质教育改革的不断深入对中职教育提出了更高的要求，以往重理论而轻实践的教学方法在当前已经不能够良好的适用于现代中职教学当中，因此，必须要在中职教学改革中，采取行动导向教学方法，以提高中职教学的有效性，实现实践型人才培养的目标。针对行动导向教学方法的中职教学改革的实施途径展开探讨。
关键词： 行动导向；中职教育；教学改革；实施途径
中职教育是培养职业型人才的重要途径，近年来也得到了社会各界的重视，中职教学改革的目的是为了提高中职教育的水平，促进人才培养的实效性，全面提升学生的职业能力与综合素质。实践证明，采取行动导向教学方法的中职教学改革措施，对于实现中职教学改革的目标有着积极的作用。
一、行动导向教学法的特点
行动导向教学法是一个综合的教学方法体系，包括模拟教学法、案例分析法、头脑风暴法、项目教学法等，各种教学方法在实际应用中有着一些共同的特点，体现为以下几个方面：首先，行动导向的教学法更注重发现性的学习，及学生在教学活动中通过教师的引导，自主发现知识内容，吸收和掌握相关知识与技能，这与传授式、灌输式的教学有着本质上的区别。其次，行动导向教学法更加注重师生以及生生之间的互动交流，教学课堂往往较为活跃，学生有更多机会参与和表达。最后，行动导向教学法更加强调对学生内在动机的调动与形成，注重对学生核心能力的全方位培养，是培养综合性职业人才的有效措施。
二、行动导向教学方法的中职教学改革实施途径
（一）前期阶段的措施
对于中职教学改革而言，循序渐进地进行改革与调整是十分必要的，因此，在前期阶段应采取较为有效的措施，为行动导向的教学改革创造良好的条件。首先，要对教学内容和教学目标进行科学、理性的重新制定，在实际的确定过程中应兼顾文化基础课与专业实践课两个方面，尽量实现两方面的良好协调，同时要注重突出中职教学的专业性，而相对弱化以往教学中较强的学科性，建立与教学目标相适应的教学管理体制，保证行动导向教学法的有效实施。其次，为了保证教学改革的实效性，学校还应加强与企业的合作，利用企业在岗位培训方面的经验，更好地完善教学策略与教改方案，并加强学生从中职学校到企业两个环节之间的连通性，采取更具针对性的教学培养方法，提高教学培训的精准性，为教学改革的开展创造有利条件。最后，应注重对师资建设的强化，针对教改的要求，强化教师的专业素质与实践能力，并着力丰富实践教学的资源，为行动导向教学改革的`实施提供师资基础。
（二）实施阶段的措施
首先，整合、开发课程教材，调整原有的教学计划，以职业活动为中心确定课程实施方案，整合成新的课程内容。其次，综合运用多种教学方法，根据企业的不同岗位所对应的学科专业的实际要求选择不同的行动导向教学方法。例如设计类专业可采取项目教学法，教师提出项目任务，或者学生提出项目设想，师生共同讨论，由学生确定项目计划并组织实施，完成项目任务。再次，要实现行动与学习一体化。中职学校要积极利用企业合作以及自身的优势资源，做到校企一体化，学生的培训学习与上岗实习应交替进行。学生在行动导向的驱动下，既能在学习中工作，又能在实践中学习，能够在制订计划—选择方案—实施目标—反馈信息—评价结果的行动导向进程中，提升自身的职业关键能力，增强就业竞争力。
（三）要解决的问题
行动导向教学方法的中职教学改革的实施能够发挥出较为良好的作用，但同时，也必须要解决一系列问题，主要体现在以下两个方面：首先是师资方面，部分中职学校由于师资基础薄弱，在教学设施资源的建设上相对较为滞后，没有建立满足学生实训需求的实训室和实训基地，在教师培养方面也存在一定的欠缺，影响着教学改革的实效性。其次是部分中职学校在教改过程中缺乏有效的过渡，教学方法与模式的突变导致许多学生不能很快适应，教学改革的效果并不理想。
三、行动导向教学方法的中职教学改革实施的积极效果
（一）教师方面
由于行动导向教学方法的运用对教师各方面的素质提出了更高要求，这也就促进了教师综合素质与能力的强化，使教师通过统一培训与自我学习等途径，实现了专业知识结构的进一步巩固与完善，教学方法也更加趋于科学化、多元化，更突出专业特点，综合素质能力在教学过程中得以逐步提升。
（二）学生方面
行动导向教学方法的教学改革实施带来的最明显效果就是许多学生在发现式、探索式的教学模式下对学习的兴趣得到了很大调动，对于理论知识掌握也在与实践的结合中得到了有效巩固，这就使学生的学习成绩得到了普遍提升。与此同时，行动导向教学法对于实践能力的强调，使学生的动手能力得到了充分增强，这对学生未来的发展是十分有利的。
参考文献：
［1］张科，王金亮.行动导向教学法在中职教学中的应用探讨［J］.福建广播电视大学学报，2015（01）.
［2］易开刚，厉飞芹，彭艳.行动导向教学模式下应用实践类课堂教学改革［J］.宁波大学学报（教育科学版），2016（02）.
