教学改革，旨在促进 教育 进步，提高教学质量而进行的教学内容、 方法 、制度等方面的改革。2021教学改革 总结 怎么写呢?更多2021教学改革总结请点击“ 学期总结 ”查看。
2021教学改革总结1
城南小学围绕“办人民满意的教育”这一宗旨，加强教育教学管理，深化“多元化课堂”教学改革，提高教学质量的目标，加强教师专业思想、专业知识、专业技能建设，推动教师专业化发展，积极营造教师 爱岗敬业 、钻研业务、发展专业的浓厚氛围，努力培养一支师德高、素质高的教师队伍，切实履行好教科研部门“研究、指导、服务”的工作职责，积极开展工作，取得了一些成绩：
一、加强课题研究的管理和指导，推动教师专业化成长
1、省级自筹重点课题
由王建华和杨梅两位老师申报的省级自筹重点课题立项以来，学校高度重视，研究工作认真有序开展，以这项课题为引领，推进多元课堂的改革，探索与课程改革要求及素质教育要求相符的课程建构体系。教科室做好课题研究的组织、协调、指导工作。
2、中央教科所课题的子课题有序开展
本学期获得立项的中央教科所课题的子课题的三位老师(孟祥斌、孙福、滕士平)对课题研究进行了认真的总结和 反思 ，20__年6月通过中期评估，教科室按照申报、实施、成果三个部分，对课题材料进行整理和上传。于12月21日在师专二附小进行结题汇报，完成课题结题。
3、个人课题的研究工作
我校张桂林、杨梅、江舜华三位老师的市个人课题的研究工作已经完成，结题材料按上级要求完成了上传工作。
二、认真组织教科研竞赛，为教师成长提供切实的帮助和指导
认真组织各项教科研竞赛，本学期教科室组织了“市十七届五四杯论文竞赛”、“市教育学会的优秀论文评比工作”、“市教学案例的评比活动”、“江苏省信息技术的各项参赛活动”“省教海探航征文活动”“省师陶杯论文竞赛”等活动。每一次活动，教科室都做到积极动员、精心组织，对参赛教师给予细心服务和指导，使教师在各项教科研竞赛中获得好成绩。
在市五四杯论文评比中获二等奖一名、三等奖一名，在市教育学会优秀论文评比中获一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名;市级教学案例评比获奖8人次。
在市“五四杯”的基础上，有20名教师积极撰写教育教学论文，参加省两大杯竞赛。在省教海探航论文竞赛中，沈磊老师获二等奖、张燕、万菁、江舜华三位老师获三等奖;在省“师陶杯”论文竞赛中，张燕老师获一等奖，滕士平、柳春梅、王建华、李华、江舜华、沈磊等老师获二等奖、许美玲、万菁、张桂林、王璐、龚将等老师获三等奖。
在市教科所公示的成果中，我校教科研工作又获佳绩——市教科研成果论文类“学校综合奖”。全市22家获奖，全区四家，这对我校又是一大激励。
三、加强骨干教师培养，促进学校教师队伍整体素质的提高。
为认真落实加强教师队伍建设提出的各项要求，积极探索体现南小办学特色的校本培训模式，努力造就一支素质高、业务精、能力强、作风硬的优秀教师群体，学校建立了以“师徒结对”的“青蓝工程”、“校骨干教师、学科带头人”为主的教师分层次培养制度。教科室做好有关培训等工作。加大青年教师培养、培训的力度，加快青年教师成长的步伐，建立一支在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度，具有自己的教学风格、科研专长，能在本校乃至市教育教学工作中起示范带头作用的骨干教师队伍。目前，我校有市级333工程骨干教师8名，市521工程培养人才3名。教师多人次开设示范课、观摩课，充分发挥了骨干教师的引领和辐射作用。
四、教育博客工作
我校的教育博客已经成为学校办学的一大名片。教科室全程督促检查统计，每位教师充分的运用好自己的博客平台，促进自己的专业发展。
本学期，有多位老师参加省教育博客评比，滕士平、万菁两位教师获一等奖、一人获二等奖、两人获三等奖;在20__ 市教育博客评比中，两人获一等奖、三人获二等奖、三人获三等奖，其中滕士平老师获市十佳教育博客称号。学校获教育博客群组一等奖。
在12月27日举行的连云港教育博客十年成果展活动中，学校群组获一等奖，滕士平、万菁获个人一等奖，杨梅老师获二等奖。
五、社团活动
积极开展社团活动，保持学生积极的学习心态，鼓励学生积极向上。航模、车模、科学兴趣小组参加市级比赛取得可喜的成绩。其中一等奖2人，二等奖8人，三等奖8人，省电子百拼二等奖3人，三等奖3人。
六、教学质量不断提升
一日常规检查，开学初，学校成立一日常规检查小组，刘海勤校长任组长，组员有田永生、尹斌、张磊、陈长华、滕士平、赵云。主要检查：学生按时进校，进教室，上课教室有无缺教室情况，教师按时下课情况。教师是否使用多媒体设备。放学时间控制情况。教师合理控制学生上课常规情况。音、体、美、科学、计算机等课使用专用室(场地)情况。其他教学常规执行情况。要求：每天检查项目不少2项，并详细做好记录，周一教师例会反馈。
2021教学改革总结2
本学年，在我院“教学改革年”的推动下，我部的多数教师都在认真探索新的教学方式方法。作为我个人来说，我主要是开展和运用案例教学。本学年，我主要讲授《中国特色社会主义理论体系概论》和《马克思主义基本原理》两门课。这两门课在教学改革上都是开展案例教学。上半年讲授的是《概论》课，开展六次案例教学。下半年是《原理》课，开展八次案例教学。下面，我根据自己的做法，谈谈我的体会。
在思想政治理论课上开展案例教学确实能够改善和提高教学效果，教学案例因其直观生动，具有较强的趣味性和说服力;能够充分发挥学生主体作用，既培养能力而又提供情感陶冶，具有较之于传统讲授教学法的巨大优势。
但是，由于学生的知识层次、学科背景不同，同样的案例在不同的班级、不同的案例在同样的班级所激发起学生的积极性和参与度是不同的，当然最后的教学效果也略有差异。一般而言， 故事 性和趣味性的案例学生的参与度和积极性较高，稍微有些理论性的案例或者有一定思想深度的案例，学生的参与度和积极性就不太理想。例如，在《原理》课教学中，讲授“供求关系对价格的影响”时引用案例“‘蒜’你狠和‘豆’你玩”，学生的参与度和积极性就很高，而在讲授“社会主义理论从空想到科学”时引用案例“三个空想家的声音”，学生的参与度就不太理想。另外，文科和理科学生在案例的参与上也是有差异的。文科生相对好一些，但是，回答问题有些程式化，理科生在回答问题时，大多带有感性和随意的特点。学生参与度和积极性的好坏直接影响到按理科的质量，有时候会出现“冷场”现象，或者由少数学生或教师“包场”，大多数同学充当了“观众”和“听众”。还有的情况是，由于不能有效引导学生深入正题，学生往往局限在枝节末梢问题上，甚至跑题甚远。
当然，也存在自身的因素。案例教学强调教师的启发、引导作用，对教师的要求不是降低了而是提高了。教师本身应具有较扎实的理论功底、丰富的社会阅历及案例教学技能。但由于教师本身更习惯于理论教学，再加上缺乏必要的训练，有时候课堂讨论控制能力不够，耗费了相当多的课堂教学时间。因此，今后要加强自身的学习和锻炼。再者，案例教学的核心要素是案例，有效实施案例教学的前提是有一定数量的高质量的案例，而案例品位的提高都需要一个较长的周期性过程。现有的思想政治理论课教学案例，大都是从案例教参中摘取并改编的，很少有自己编制的案例，这样很难保证案例的品位。所以，无论其数量还是品位都是远远不够的。因此，在今后的教学中，如果采取案例教学，一定要尽量做到每个案例在紧扣所学理论的同时还要增强其吸引性，同时具备典型性和时效性，提高学生参与的热情和积极性。
在思想政治理论课上开展案例教学确实能够改善和提高教学效果，教学案例因其直观生动，具有较强的趣味性和说服力;能够充分发挥学生主体作用，既培养能力而又提供情感陶冶，具有较之于传统讲授教学法的巨大优势。
在以后的教学中，为了更好地开展案例教学，我觉得，要在以下几个方面加强学习和锻炼。
第一，学生自主学习的范围有待于进一步扩大。虽然本人从未懈怠于对学生的鼓励，可仍存在畏首畏尾的现象，难以积极自信地展示自我，使学习产生质的飞跃。下一步要采取各种方式方法继续鼓励学生大胆质疑，敢于提出所遇到的各种问题，积极交流讨论，发挥好学生的主体、主动作用，倡导小组、合作、互助学习，提升学生自主学习意识，增强自信。
第二，教师本身的教学机智性有待进一步加强。教学过程中，难免会出现备课中未经考虑到的突发状况显现于课堂，这就需要教师具备较强的应变能力及及时调整教学策略的能力，而又应注意保护学生的独特感受，张扬其个性。这就需要自己能对学习内容有自己独到的见解、;立场，能根据实际调整自己的教学设计，这一方面我还需要不断学习、努力、提高。
第三，认真编写好优质案例，熟悉案例，并对案例中所有可能出现的讨论问题有足够的认识，以便更好地引导学生开展讨论。
对于我来说，如何进一步做好教学改革，仍然需要不断的学习和探索，努力使思政课成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程。
2021教学改革总结3
数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活 经验 和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你 想象力 非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
2021教学改革总结4
_月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：
随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获
(一)教师素质整体提高
在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
(三)促进学生全面发展
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。
二、问题与思考
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的 学习方法 。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。
4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。
2021教学改革总结5
<<数学课程标>>明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。
新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。旨在让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学、学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神、创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等等。
二、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的数学课程新体系。
新教材在编写上努力确立学生在数学学习中的主体地位;致力于改变学生的学习方式，倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式;强调体现教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以例题、习题形式，而是以数学活动的形式安排的。提供了大量的观察、操作、实验等实践活动，如：“实践活动”、“数学小调查”、“做一做”等栏目。加强了学生生活、社会生活的联系，在题材上引入了“奥运”、“环保”等内容，着眼于学生的情感体验，教材还设计了“数学故事”……
三、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。
教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。
四、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。
《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了"全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。"因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。
五、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。
1、自主合作探究——课堂教学主体化。
“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者” 。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如：教学《有几辆车》时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活实际——数学学习生活化。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具;联系实际 说说 6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。
循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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小学教育改革之我观原创
新中国成立这么久，却没有一个人跻身于诺贝尔奖获得者的行列。这个问题与中国的教育有着极大的关系。万丈高楼平地起。中国教育的好坏，与小学教育的好坏又有着极大的关系。
说到小学教育，其对象是小学生。小学生的特点是记忆力差，直观性强，幼稚贪玩。因此，小学教育应该针对小学生的特点展开，使他们获得益处。
以前的小学教育，一切都围绕应试教育展开，学生考得好便一好万好，考不好就别的再怎么好也是不好。所以，教育出来的学生书呆子气很沉重，缺乏灵气，少于创新，要他们拿诺贝尔奖简直是赶鸭子上架，难上加难。如今的小学教育，虽然进行了改革，但是只是对课堂进行了改革，在课堂上引进新的教学方法，对其他方面却无所触动，比如对各年级的教学内容、期末考试等等毫无更改，最终回到应试教育的老路。如此长此以往，我们中国也很难有人跻身于诺贝尔奖获得者的行列。对此，我觉得很是不妥当。
因此，我以为，中国的小学教育改革必须来个彻彻底底的改革，不仅改革教学方法，而且改革年级教学内容，改革期末考试制度。
教学方法千变万化，但万变不离其宗，达到因材施教便可。年级教学内容，最好是针对学生的特点开设，一到三年级全部开设玩的内容，让学生玩文字、数字、手工、礼仪等等，通过直观与活动，使他们认识掌握很多的事物，为学习文化知识打下坚实的基础。而四到六年级则开设学的内容，让学生学古今名篇，学造句、段、篇，学算简单的加减乘除，以此来提高他们的读写能力、计算能力。期末考试则让他们凭自己的爱好、能力挑选，做好则可。
如此一来，也许能够去掉学生的厌学情绪，激发他们的上进心，提高他们的素质。这样一来，他们的基础会硬实起来，他们以后也许能够在各种事业中脱颖而出，跻身于诺贝尔奖获得者的行列。即使不能如此，也使他们能够各有所长，易于谋生。
《年味》
第一段主介绍：什么是年味？年味就是全家团圆的喜乐气氛；就是晚辈孝敬长辈围坐在桌前敬的那一杯酒；就是屋外烟花闪耀飘进鼻内的一股幽香；就是妈妈忙前忙后做的一顿年夜饭中的饺子；就是逛庙会看着舞龙吃着糖瓜儿仿佛又回到童年的一种享受；就是不管认识不认识,见面都说过年好的那种友好感觉；就是家家户户都贴上喜庆对联迎接新春，庆祝新的开始；就是满大街挂满了红灯笼充满了祝福话语的那种气氛……这就叫年味。
第二段落：学你自己过年的事，像：放鞭炮，收压岁钱……【随便编】
最后写出你的期待……
《我眼中的教育改革》
第一段”教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。
第二段：例举中国教育改革问题：1.是否应当取消高考，怎样取消？
2.应当以怎样的方式选拔人才？
3.是否应当取消文理分科？
4.语文、数学、英语是否应当改为选修科目？
5.怎样提高学生也可以说是中国全民的素质？
6.外语是否应当改为不仅仅学英语，而将包括英语在内的各种外语如法语、德语、日语等其他各语种供学生选择学习？（只选一门，学多了就乱了）
7.应当增加哪些科目？（如美国有几十门，都是选修）
8.应当怎样将现在的军训、学农等走形式活动，改为真正的锻炼学生意志品质的活动。
9.应当怎样加入大量的社会、文艺、娱乐、体育等活动
第三段：十八届三中全会《决定》关于教育改革的内容：
（42）深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。【挑一些重点】
第四段举例：日本教育改革
第二次世界大战结束以后，日本的教育进行了根本性的改革，以后不断地改进，收到了良好的效果：提高了国民素质，培养了各种人才，适应了日本经济和社会发展需要，得到了许多国家的赞赏。日本的教育改革为何取得良好的效果，可以列举许多原因，其中最主要的恐怕应该包括下面3点：
1. 在调查研究的基础上制订教育法令法规。
2. 重视对教育的投入。
3. 从本国实际情况和发展需要出发，确定教育改革的方针原则。
韩国教育改革：二战后，韩国在基础教育领域制定了一系列的改革政策，这些政策对扩大韩国教育机会平等、促进教育民主和提高教育质量起到了积极的作用，并有效地促进了韩国经济的发展和社会公平的实现。
第五段:说一下你对中国教育改革的想法
请采纳
我们的队伍向太阳
——中学语文教学改革回眸三十年
欧阳代娜
2009年是全国中学语文教学研究会成立30周年的纪念日。时间过得真快，30年转瞬间就要过去了。对于我们这一代语文人来说，一万多个日Et夜夜．却是终生难忘的：我们有着付出的艰辛，更有着成功的自豪，在我国母语教学改革的历史长河中，会记录下我们前进的步伐。
回眸一望。哦，30年来我们做了这么多的工作，是因为我们这支由千百万中学语文教育工作者组成的队伍有力量。她的力量的源泉如同《中国人民解放军进行曲》所歌唱的那样：“向前，向前．我们的队伍向太阳。脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望!”我们成功的秘诀也在于此：我们这支队伍的心，永远追随着旭日东升的伟大祖国：我们这支队伍的工作，永远是脚踏在祖国的大地上，根植在母语教学的沃土中，从本国母语教学的实际出发，实事求是地进行教育教学的改革：我们这支队伍奋斗的目标，始终如一地是为中华民族的伟大未来去无私无畏地拼搏。所以我们这支队伍有力量。
我们的队伍有力量，因为这是一支团结奋进的队伍。是一支锐意改革创新的队伍。
1979年全国中学语文教学研究会一经成立，立即成为团结组织全国中语教育工作者的核心。在她的带领下。全国中学语文教学大军形成了一支团结奋进的队伍。这支队伍有着老中青三代语文人的合理的年龄结构。有德高望重的老一辈语文教育专家：叶圣陶、吕叔湘、张志公、王力、蒋仲仁、吴伯箫、刘国正、刘国盈、陈哲文等老前辈为先导．身先士卒地带领我们前进。有年富力强的中年一代语文教师。他们是语文教学大军中的中
坚力量，他们站在教学的第一线，勇敢探索，锐意改革．成为母语教学改革的先锋。他们当中许多人由于教育教改事业的成功，先后被国家评定为特级教师。这是一支德艺双馨的特别优秀眄教师队伍。在他们的带领下，全国各省市地区的语文教学改革实验项目。如雨后春笋般茁壮地涌现出来，把语文教学改革的春天装点得万紫千红，满目生机。他们当中的领军人物，30年来始终是我国语文教学改革的核心力量。他们是在教学和科研第一线培养出来的新型的专家队伍。他们既会教书育人．又能著书立说；他们有着丰富的教学经验，又有着较为深厚的语文素养功底，更有着独立地进行科研工作、探索教学规律的能力。他们最大的优点在于能从教学实际出发，理论结合实践地去解决教学中出现的问题。30年来由他们带领和指导下所进行的语文教学改革实验项目与课题．推动了全国母语教学改革事业的发展，形成了我国近百年来母语教学改革的一个黄金时代。他们在著书立说中总结出来的经验和在科学研究中提出的理念与设想，都是我国母语教学中最宝贵的教育财富。由他们牵头主编，并经过国家教育部中小学教材审查委员会审定通过的近二十多套语文教材，丰富了我国母语教学的教育资源，活跃了母语教学的思路，填补了母语教材建设中的空白，促进了教材建设中“一纲多本，百花齐放”的局面的形成。这支队伍中的青年一代．更是以他们充沛的精力，新鲜的理念，敢于创新的精神承前启后地把我国母语教学改革的事业推向新的高峰。
这支队伍还有着涉及母语教育教学多个领域的专业人才的完备组合。除了有广大的奋斗在教学第一线的语文教师和辛勤耕耘，默默奉献、甘为人梯的各级教研员外，还有各高等院校中文系的教授、讲师们，他们也非常关心基础教育中母语教学的传承，热情参加到母语教学改革的实践中来，帮助我们提高母语教学改革的学术与科研质量。如北京大学中文系教授冯钟芸先生，她从1957年参加编写我国第一部汉语文学分开的语文课本开始，直到2003年，50多年来一直积极参与和指导了母语教学改革的工作．并长时期担任国家教育部中小学教材审定委员会的审定委员，兼任中学语文组的组长。原中央党校副校长、清华大学教授邢家鲤先生．在担任国家教材部中小学教育审定委员会副主任期间也多次参与对中学语文教学及教材改革重大问题的讨论研究。并提出了根本性的指导意见。东北师范大学朱绍禹教授、江苏扬州师范大学顾黄初教授、北京师范大学张鸿苓教授、辽宁师范大学陈学法教授、首都师范大学陈金明教授、北京市教育学院苏立康教授、人民教育出版社编审张定远、中央教育科学研究所研究员章熊等许多专家学者都十分关心母语教学改革的事业，他们当中多数人都是全国中语会的领导，带领着我们走过这30年来不平凡的教改历程。除此之外。还有一支语文报纸杂志出版界的大军也积极投入到这场改革的洪流中来，更壮大了母语教学改革的队伍。真是各路人马都齐备了，大家分工合作，形成了一个伟大的合力：第一线的语文教师和各级语文教研员开展着多种类型的教学改革实验工作；教育教学科研人员密切关注着改革实验中的每一个步骤，每一个环节，分析研究着每一个数据，每一份报告，汇总后加以总结；全国各级语文类报纸杂志，积极地组织稿源，及时地把大家的科研成果发表出来，进行更大范围的推广交流；各地各级中语会组织的多种教学经验交流如课堂教学观摩。使得许多先进的思想理念和经验不胫而走，很快传遍大江南北，使教改的思想深入到广大语文教育工作者心中。经过近20年的奋斗，到了20世纪90年代末期，母语教学改革已初见成效：上百个语文教学改革的实验项目，经过多轮的实践，已初步取得了明显的效果，并且经过国家有关部门的鉴定验收，实验报告获得了通过；上百个语文教改科研课题，经过实践检验得到了科学的论证：由一线教师参与编写的语文教材。已有近20种被国家教育部中小学教材审核委员会审查通过。可供全国使用，出现了多年来为之奋斗的语文教材“一纲多本，百花齐放”的生动活泼的局面：成千上万份由教师、教授、教研科研人员所撰写的语文教育教学论著，标志着我国母语教育教学理论探索的广度与深度；不同教学流派的形成．更呈现出教学园地上百花争艳的生动气象。中学语文教学之活跃，成为中学各学科教改实验的领军学科之一。面对这些丰硕的成果，我们感到欣慰与自豪。人们不约而同地从心底深处涌现出一个共识：这是近代我国母语教学改革经历3个世纪120多年后迎来的一个黄金时代。这个时期涌现出来的根植于深厚的教学实践沃土上培育出来的经验与理论，是从我国母语教学的实际出发．在充分吸取传统教学的先进经验的基础上。借鉴外国母语教学中的成功经验，而形成的符合我国母语教学客观规律的经验与理论。它是理论联系实际，求真务实，具有我国母语特色的经验和理论，是十分宝贵的语文教育思想财富。
全国中学语文教学研究会带领全体成员近三十年的努力，开创了我国母语教学改革的新局面，完成了她的第一个历史使命——成为促进我国母语教学改革的开路先锋。
我们的队伍有力量，还在于她是一支尊重科学，尊重客观规律，求真务实，保持着学术品位的队伍。
从20世纪90年代末期起到新世纪初叶，近十年的时间里，全国中语会的教学改革工作进入到一个比较沉稳的时期。她一方面要对前20年在改革大潮中涌现出来的经验与理论作一个思考、筛选与整理，另一方面又要面对新形式下出现的新问题作出分析、判断。以便继续推动母语教改事业的发展。这是她走向成熟的时期。
从2000年开始，一场自上而下的语文教学改革运动给我们带来了许多新鲜的观念，促进了教学改革的深入发展。例如重新强调母语教育在培养学生全面发展，形成良好的思想与文化素质。陶冶学生的思想感情，引导学生的身心得到健康的发展，形成高尚的道德情操，为学生建立一个正确的人生观、世界观和价值观上打下了一个良好的基础；又如在教育中应强调理论与实践相结合，强调培养学生的动手能力与实践能力。提倡学生把从书本上学到的知识运用到社会实践中去巩固提高；在教学方法上提倡形成以学生为主体的教学模式，提倡启发式，提倡师生互动，提倡探究式的学习方法；培养学生独立思考的能力和创新的意识等。这些都是十分有意义的观点，是大家乐于接受。并在教改实践中得以贯彻落实的宝贵的理念。
诚然。改革不可能一帆风顺。由于种种原因，这轮教改在实践中出现了些新问题，广大语文教师在教学中遇到了些困惑，专家学者之中也还有着争议。大家比较集中关注的问题是：(1)作为传承国家民族母语教育任务的语文学科，她的性质、任务和基本的教学原则，在这轮教改活动中没有能清晰、明确、科学地阐述出来，使大家理解上有歧义，认识上不统一；(2)在新一轮教改中，对继承与发扬我国母语教学传统中的先进理念与科学经验体现得不够充分、明确；(3)对1978年以来的语文教改成果中的那些重要经验，尤其是其中反映出带有符合母语教学基本规律的重要经验与理论．新一轮教改没有好好吸纳到实践中来。由于这些带有根本性的问题，大家还不十分明确，所以思想认识不统一，而产生了困惑与迟疑。在一定程度上影响了工作的开展。
在这个关键时期．全国中语会始终团结带领着广大语文教育工作者，进行勤奋的实践和刻苦的探索。积极地组织各种学术活动与观摩教学来宣传新一轮改革中的新理念、新课标、新教材。与此同时又耐心深入地了解广大语文教育工作者心中的困惑与不解，通过中语会里有影响的专家学者、特级教师的讲学，来传授教改经验，交流心得。解难答疑。又通过多种学术研讨会，进行研讨鸣辩，求得共识。经过全国各级中语会的努力，大家的思想认识逐渐明朗起来。大家懂得了语文教学工作者应如何坚持那些符合母语教学客观规律的教学原则。如何从母语教学的传统经验中继承那些具有先进性理论并富有生命力的典范，如何结合母语教学的特点来借鉴外国母语教学中的先进经验．如何认清母语学科的本质属性与功能特征。牢牢抓住母语教学的基本任务，就可以保持清醒的头脑．在纷繁复杂的变化中不会迷失方向。不会左右摇摆而贻误工作。
全国中语会就是这样，以自己的尊重科学，尊重客观规律，求真务实的态度。团结带领大家继续前进，保持住了自己的学术品位，赢得了广大语文教育工作者的信任、支持与拥护，完成了她的第二个历史使命——成为母语教学改革中
的中流砥柱。
